Unidad de análisis:

SITUACIÓN DIDÁCTICA
Situación didáctica

„Ejercicio

„Problema

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Diversidad de situaciones
Diversidad de prácticas.
Quién lee, escucha, escribe, dicta
„ El maestro lee a los niños „ El maestro escribe lo que los niños
„ Escuchar leer le dictan
„ Debatir sobre lo escuchado „ Dictar
„ Solicitar relectura „ Planificar
„ Solicitar explicaciones sobre lo leído „ Dar instrucciones para editar
„ Etc. „ Revisar
„ Los niños leen por sí mismos
„ Identificar un sector del texto „ Los niños escriben por sí mismos
„ Hallar una respuesta a una „ Copiar
pregunta específica „ Dictar a un par
„ Anticipar una respuesta en „ Escribir al dictado de un par
función de índices
„ Hallar y usar escrituras seguras
„ Orientar la lectura desde los
elementos paratextuales „ Planificar
„ … „ Revisar
„ Corregir
„ Variar un texto fuente
„ Editar

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Organización del grupo: quienes resuelven los
problemas planteados por la situación.

„ Colectiva „ Procesos desarrollados

por los escritores a
propósito de la
distribución de roles del
„ En pequeños grupos
maestro y de los
alumnos en el contexto
de la tarea
„ Individual

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Unidad lingüística: palabras, frases, párrafos o
mayores al párrafo… textos complejos.

Procesos desarrollados por los escritores a

propósito de trabajar sobre textos de diversa
extensión y complejidad:

desde epígrafes, carteles, listas

hasta cuentos, notas de enciclopedia, notas

periodísticas
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El destinatario

„ Marcas dejadas en la escritura que dan

cuenta de la proximidad del destinatario
„ Edad
„ Clase social
„ Tiempo
„ Espacio
„ Experiencias

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Intervención didáctica

„ Acciones que el docente desarrolla con el

objeto de permitir y facilitar la construcción
del conocimiento en los niños.

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Intervención didáctica
El docente
„ actúa como lector y como escritor

„ ayuda a leer y a escribir a los niños

„ devuelve a los alumnos la responsabilidad de leer y de escribir

„ convalida los conocimientos elaborado

„ decontextualiza el saber

„ reutiliza el saber decontextualizado

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Para qué: propósitos
„ Comunicativos „ Didácticos
„ Compartidos con los alumnos „ Del docente
„ Inmediatos „ No inmediatos
„ Dan sentido a la situación „ Dan sentido a la enseñanza

„ Leer para ubicar una información

específica „ Para aprender a leer y resolver los
problemas que la lectura plantea
„ Leer para comunicar un texto a un
auditorio
„ Para aprender a escribir y resolver
„ Escribir para conservar memoria los problemas que la escritura
plantea
„ Escribir para comunicarse a
distancia

„ Etc.

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Ámbitos de la cultura

„ Leer y escribir Literatura

„ Cuentos
„ Poemas
„ Trabalenguas
„ Historietas
„ Canciones…

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Ámbitos de la cultura

„ Leer y escribir para estudiar o para saber

más sobre un tema

„ Notas de enciclopedia
„ Notas periodísticas
„ Textos escolares
„ Historietas
„ Folletos…
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Ámbitos de la cultura

„ Leer y escribir para participar en la vida

ciudadana

„ Notas de opinión
„ Programas radiales o televisivos
„ Editoriales
„ Reportajes
„ Notas de enciclopedia o de textos de estudio
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Ámbitos de la cultura

„ Leer y escribir para comprender los medios

de comunicación

„ Notas de medios gráficos, radiales o

audiovisuales, películas, videos, afiches…..

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Modalidades organizativas

„ Situaciones permanentes
„ Predominio de
propósitos
„ Secuencias de situaciones
„ Necesidad de
„ De sistematización
secuencia
„ Otras
„ Producto
„ Situaciones independientes „ Frecuencia y duración
„ Ocasionales
„ De sistematización

„ Proyectos

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Proyectos
„ Secuencia de situaciones altamente contextualizadas
„ producen

„ Conocimientos contextualizados
„ pueden ser objeto de decontextualización a través de

„ Actividades de sistematización
„ producen

„ Conocimientos y saberes decontextualizados

„ que sirven como instrumentos de control en la
producción y la interpretación

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Qué planificar:

„ la continuidad
„ en el ciclo lectivo
„ en la diversidad

„ que permita construir la „ entre ciclos lectivos

aproximación al saber

„ a través de la
progresión de
situaciones
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Qué planificar:

„ Rutinas y biblioteca…
„ Proyectos
„ Géneros y textos…
„ Situaciones permanentes
„ Ámbitos de la cultura…
„ Posibles secuencias de
sistematización „ Indicadores de aproximación
de los alumnos…
„ …..
„ Duración y frecuencia que
evite la fragmentación

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