PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA

ESCOLAR (PNCE)
Es un programa de carácter preventivo
y formativo que se implementa en las
escuelas públicas de Educación Básica.

OBJETIVO
GENERAL
Favorecer el establecimiento de ambientes de convivencia EJES TEMÁTICOS
escolar sana y pacífica que coadyuven a prevenir situaciones
de acoso escolar.
1. Autoestima. Me conozco y quiero como
soy.
2. Reconozco y manejo mis emociones.
OBJETIVOS 3. Convivo con los demás y los respeto.
ESPECÍFICOS 4. Las reglas: acuerdos de convivencia.
5. Maejo y resolución de conflictos.
Promover la intervención pedagógica en las aulas y escuelas, de carácter formativo y preventivo con apoyo de
materiales educativos, orientada a que las/os alumnas/os reconozcan su propia valía; aprendan a respetarse a 6. Todas las familias son importantes.
sí mismos y a los demás; a expresar y regular sus emociones; a establecer acuerdos y reglas, así como a
manejar y resolver conflictos de manera asertiva.
Favorecer el desarrollo de capacidades técnicas, de los directores y docentes, para propiciar la mejora de la
convivencia escolar en sus planteles con apoyo de materiales educativos.
Impulsar la participación informada y proactiva de las familias de las/os alumnas/os de escuelas públicas de
educación básica, a favor de la convivencia escolar.
Coadyuvar a la prevención de situaciones de acoso escolar.
Fortalecer el Sistema Básico de Mejora Educativa en las escuelas beneficiadas en el PNCE.

ESTRUCTURA DEL
CARACTERÍSTICAS IMPLEMENTACIÓN
MATERIALES CUADERNO DEL
DEL PROGRAMA EN EL AULA
Material didáctico y
ALUMNO
audiovisual. Cuaderno de actividades Una sesión semanal de
En sus marcas listos...
para el alumno. una hora.
Capacitaciones. Iniciamos!
Guía para el docente. Tiempo flexible, de
Seguimiento. Manos a la obra.
Manual para el docente. acuerdo a las
Asesorías. Colorín colorado hemos necesidades de la
Manual de trabajo . terminado. escuela.
Evaluación. Taller par Madres,
¿Qué aprendí?
Talleres. Padres y Tutores.
Atención a escuelas.
LAS EMOCIONES BÁSICAS SEGÚN PAUL ECKMAN

Emoción Características ¿Para qué me sirven?

 Conjunción de Nos prepara para actuar
sentimientos que generan ante una amenaza.
enojo e indignación.
 La ira es una emoción que
nos acompaña a lo largo de
nuestra vida, y nos hace
oscilar desde una breve
Ira
irritación hasta el odio.
 Nuestro ritmo cardiaco
aumenta al igual que
nuestra respiración se
acelera, nuestros músculos
se tensan y el flujo
sanguíneo se dispara.
 Es una de las emociones Pone a tu disposición las
humanas más primitivas mejores condiciones
que existen, está orientado posibles para luchar o
a la supervivencia del para huir.
individuo, es decir, una
respuesta natural a un
Miedo desafío.
 Aumenta el pulso cardiaco
y la sudoración, se dilatan
las pupilas al mismo
tiempo se elevan los
niveles de adrenalina y
glucosa en la sangre.
 Nos permite establecer Nos permite superar
distancia con las pérdidas, desilusiones o
situaciones dolorosas para fracasos.
impulsar la interiorización
y cicatrización del dolor
generado por ellas. Así
mismo, el sentir tristeza,
Tristeza
nos ayuda a empatizar con
la tristeza de los otros y así
crear redes de apoyo y
consuelo.
 A nivel físico encontramos
llanto, retardo psicomotor,
rostro abatido, falta de
 apetito, problemas de
sueño.
 A nivel mental hay una
focalización de la atención
en la situación
problemática, dificultad
para mantener la mente en
blanco, problemas de
concentración,
pensamientos intrusivos
sobre la situación.
 A nivel conductual la
persona se encuentra
desmotivada para realizar
las tareas cotidianas y
actividades sociales...
 La alegría es un estado La alegría acelera los
emocional agradable, a procesos de curación,
diferencia de la mayor cicatriza más rápido las
parte de las emociones heridas, mejora las
básicas descritas por relaciones, favorece los
Eckman. vínculos, nos hace felices
 Este término engloba un y nos permite ver el lado
amplio rango de bueno que tienen todas
Alegría sentimientos, desde la las cosas.
satisfacción, hasta la
euforia.
 Es una excitación que
produce placer y felicidad y
es un sentimiento grato
que nos obliga a ver el lado
risueño y gracioso de las
cosas.
 El asco es considerado una Su principal función es la
emoción básica e innata de movilizar conductas
que aparece en el ser de rechazo ante
humano sin necesidad de estímulos corrosivos,
aprendizaje. tanto para la salud física
Desagrado o asco
 El asco es el guardián que como para la psicológica,
mantiene fuera todo lo preserva los limites
inaceptable, impidiendo la humanos y nos protege
identificación con otro de sentir baja
autoestima.
 individuo, cuando sus
actos transgreden la ética.
 La sorpresa se puede La función de la sorpresa
definir como una reacción es vaciar la memoria de
causada por algo trabajo de toda actividad
imprevisto, novedoso o residual para hacer
extraño. frente al estímulo
 A diferencia del resto de imprevisto.
las emociones, la sorpresa Por lo tanto, este estado
no es considerada positiva activa los procesos
ni negativa (es decir atencionales, junto con
agradable o desagradable) la conducta de
Sorpresa
sino que se puede incluir exploración y la
componentes fisiológicos curiosidad.
propios tanto de la alegría
como del miedo.
 Nos encontramos con una
desaceleración de la
frecuencia cardiaca y un
aumento del tono
muscular y la amplitud
respiratoria.

CONTENCIÓN EMOCIONAL ¿PARA QUÉ SIRVE?

 Sostener las emociones de los niños a 
través del acompañamiento y produce alivio emocional, evita la
ofreciendo vías adecuadas para la
expresión de los sentimientos.
 Por ejemplo, un abrazo puede ser una 
buena forma de contener a un niño que
está sintiendo una fuerte emoción. Le
ofrecerá apoyo, amor y relajación
gracias al contacto físico.
 No significa no permitir que el niño
exprese sus emocione o negarlas,
significa ayudar al niño a liberar su
emoción de una manera canalizada, a
través de vías aceptables que no
lastimen a los demás.
La aceptación de los sentimientos
represión, enseña al niño que sus
sentimientos no le hacen perder valor.
Al permitir la expresión de los
sentimientos el niño estará menos
“cargado emocionalmente” y no
estallará ante cualquier cosa, ni verá las
equivocaciones como grandes
obstáculos o perderá su sentido de
pertenencia.
 ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE EMOCIONES EN EL AULA

ESTRATEGIA PASOS
 Colocar un gráfico de emociones donde diariamente
registren con cual emoción llegaron a la clase y con cual
emoción se van.
 Dibujar en una etiqueta la expresión de la emoción con
¿Cómo me siento hoy? la que llegaron y preguntar al final del día si cambió su
emoción.
 Elaborar con los alumnos caritas de emojis de foamy
con las emociones básicas y cada día los alumnos se
colocan la emoción con la que llegaron a clase.
1. Muestre diversas imágenes de personas que expresen
las emociones básicas.
2. Pida que observen el rostro y la postura del cuerpo.
Percepción de las
3. Pregunte a los estudiantes ¿Qué emociones
emociones
observaste? ¿Cómo crees que se siente la persona?
4. Reflexionar sobre ¿Cómo percibimos las emociones?
¿Por qué las interpretamos de formas distintas?
1. Pide a los estudiantes que se sienten recargados al
respaldo de la silla y con los pies en el suelo.
2. Indica que cierren sus ojos y coloquen sus manos en las
piernas.
3. Orienta al estudiante durante el ejercicio de respiración
con indicaciones como: inhala, exhala, presta atención
Respira al movimiento de tu pecho, escucha el sonido del reloj,
de los autos, etc.
4. Sitúa a los estudiantes en el aquí y el ahora.
5. Realiza el ejercicio durante un minuto y en sesiones
posteriores incrementa 30 segundos.
6. Concluye indicando que abran sus ojos lentamente
para que se adapten a la intensidad de la luz.
1. Reparte a los estudiantes una silueta del cuerpo
humano (tamaño carta).
2. Indica que con diferentes colores señalará donde
Mapa emocional
percibe las diferentes emociones básicas.
3. Invite a algunos alumnos a compartir su mapa
emocional.
1. Organice al grupo en equipos.
2. Reparta 3 tangram por equipo.
3. Proyecte o muestre 3 figuras que los estudiantes
Tangram cooperativo
construirán con los tangram.
4. Pregunte ¿Lograste el objetivo? ¿Cómo te sentiste?
¿Qué permitió lograr o no el objetivo?
 1. Previamente prepare sobres con un tema para 5
equipos, con información, hoja de papel bond y
plumones.
2. Organice al grupo por equipos.
Mi bolsa está pesada
3. Reparta los sobres.
4. Indique a los estudiantes que elaboren un mapa
conceptual del tema que está en su material de trabajo.
5. Invítelos a compartir sus mapas conceptuales.
1. Indique a los estudiantes que formen un círculo.
2. Explíqueles que observaran durante 5 minutos en
silencio a sus compañeros y su alrededor.
3. De la vuelta al círculo, observando a sus estudiantes,
asuma diversas expresiones. Varíe el tiempo que
Circulo de la empatía observa a cada uno.
4. Anuncie el inicio y el final del tiempo indicado.
5. Realice preguntas de retroalimentación ¿Qué
observaste? ¿Qué expresiones tenían tus compañeros?
¿Qué emociones experimentaste? ¿Qué sentiste
cuando te observé?

MATERIALES, GESTIÓN DE TALLERES Y DUDAS

Materiales digitales https://www.gob.mx/escuelalibredeacoso

Gestión de talleres:
 Creando lazos.
 Habilidades para
emocional.
 Resiliencia.
Dudas sobre el PNCE
Licenciada Tammy Belinda Méndez
Canales.
el balance Coordinadora del PNCE
Directora del Dpto. de Participación Social.
Capacitadora Sandra González
6181063729

* Es importante mencionar que el PNCE no sustituye el área de Educación Socioemocional.