El juego deportivo y su enseñanza en el segundo ciclo de la escuela primaria

PROPÓSITO

Problematizar la enseñanza de los juegos deportivos en segundo ciclo de la Escuela Primaria del
Sistema Educativo Provincial.

TRANSICION DEL JUEGO

JUEGO SOCIOMOTOR .

MINIDEPORTES.

PREDEPORTE.

DEPORTES.

JUEGO DEPORTIVO

JUEGO SOCIOMOTOR

Juegos donde se encuentra la interacción motriz .

Donde hay COOPERACION Y OPOSICION y se aborda como aprendizaje. Se asumen roles.

Se da tratamiento a la TACTICA de manera pensada y modificada por parte de los alumnos/as y

sus grupos.

Se plantean estrategias de Resolución de problemas en el juego y en el jugar.

Es importante enseñar desde la VARIABILIDAD de la tarea motriz , presentarles propuestas

variadas y no estereotipadas desde la técnica repetitiva.

MINI-DEPORTES

Reproduce los estándares del juego adulto. Están institucionalizados.

Tienen su reglamento.

Respeta los elementos constitutivos de un deporte pero presenta adecuaciones pre-establecidas

atención a las características de los niños.

PRE-DEPORTIVO

Término que engloba prácticas muy diversas, tanto ejercicios para aprender técnicas como juegos
o formas jugadas. Este concepto se aproxima un poco más a los juegos deportivos.

DEPORTES
Es reglado, institucionalizado y permite la competencia

JUEGO DEPORTIVO

Cuando a los juegos sociomotores se les incorporan elementos constitutivos propios de los
deportes y/o con adaptaciones de estos elementos se denominan “juegos deportivos”.

Cuando los alumnos pueden construir y actuar en juegos grupales con mayor complejidad táctica.

Actividad ludomotriz

Roles y funciones

Resolver situaciones problemáticas de juego

La comunicación.

El cuidado y el respeto por los otros

Nace en 1980 en el Reino Unido.

Superación del énfasis técnico.

Ayuda a reconocer problemas y generar su propios soluciones.

Es un juego flexible de reglas.

Mejora la creatividad y la imaginación.

Mejora la inclusión.

Complejidad

Adaptabilidad.

Incertidumbre.

Utiliza materiales que todos tienen en las escuelas.

Permite que los alumnos creen nuevos juegos deportivos.

Modelo Comprensivo de Devis y Peiró

Categorías

Juegos Deportivos Bate y campo( softbol)

Cancha Dividida(tenis,voley)

Invasión (futbol, handbol)

Blanco y diana (Golf, Bolos)

El concepto de lógica interna remite a que el alumno logre comprender la relación de los
elementos constitutivos de los juegos deportivos

El espacio.

El tiempo.

La regla.

La comunicación motriz.

La táctica y estrategia.

La técnica

Trabajo sobre los componentes para construir la lógica del JUEGO DEPORTIVO

En cuanto al TIEMPO

-Limitar el tiempo para la realización de determinadas acciones.

- Limitar el tiempo de posesión de la pelota sin jugarla

- Acelerar o ralentizar el ritmo de juego

-Bonificar la realización de determinados

-objetivos en un tiempo determinado

En cuanto al ESPACIO

-Aumentar o reducir el tamaño del terreno de juego.

-Aumentar o reducir el tamaño , la forma y el número de aros, arcos, etc.

- Incorporar áreas de juegos restringidas.

-Obligar a los jugadores a cambiar de espacios durante el desarrollo del juego.

-Obligar a los jugadores a mantener una distancia determinada con sus compañeros.

En cuanto a la TÉCNICA

-Modificar el número, forma, tamaño o composición del móvil (bate, pelota etc.)

-Determinar el número de contactos y la forma de contacto con la pelota (Ej: limitar los pases por
debajo de la altura de los hombros).

-Plantear situaciones que condiciones el uso de determinadas técnicas

En cuanto a la TÁCTICA

-Variar el número de jugadores: igualdad o desigualdad numérica.

-Determinar las funciones de algunos o varios jugadores: ataque, defensa, semi oposición,
establecer una secuencia de juego antes del juego libre.

En cuanto a la COMUNICACIÓN MOTRIZ

Que puedan observar y analizar cómo se comunicaron durante el juego

¿Qué propondrían como cambios?

Ofrecerles oportunidad de cambiar y probar las mismas.

En cuanto al REGLAMENTO

-Variar el sistema de puntuación.

-Introducir algunas normas que permitan centrarse en aspectos tácticos del juego (Ej: no permitir
desplazarse con la pelota en la mano, prohibir el retroceso de la pelota en un pase, obligar a dar
pase al compañero del sexo opuesto).

-Estipular el número de pases antes de realizar un lanzamiento.

SECUENCIA DIDACTICA

- Una secuencia didáctica consiste en una serie de actividades con un progresivo nivel de
complejidad en cuanto a las aproximaciones que los alumnos deberán realizar para la resolución
de un problema dado. (Castro)

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
Son todos los modos que emplea el docente, no solamente las consignas que da o la actividad que
propone.

Estrategia es también la disposición del ambiente, el movimiento del cuerpo en el espacio, el

lenguaje que se emplea, el modo en que se dirige a los alumnos

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Procesos de toma de decisiones en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada,
los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo

SITUACIÓN A RESOLVER

También llamada semi-definida.

Situación didáctica.

Objetivo de la acción a realizar.

No se explicita el procedimiento (es el saber que debe construir el alumno).

SITUACIÓN A EXPLORAR

También denominada tarea no definida.

El docente no especifica el objetivo final, acondiciona el medio y coloca diversos materiales.

MODELO

Tarea definida.

Se caracteriza por la forma unívoca de especificar operaciones a realizar.

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA RECÍPROCA

- Entre los alumnos se plantean situaciones. Ejemplo: ayudarse, corregirse, explicarse, etc.

SITUACIÓN A REFLEXIONAR

- Se proponen consignas para que los alumnos valoren lo realizado, identifiquen problemas,
analicen conflictos grupales

GESTIÓN PARTICIPATIVA

-Participación de los alumnos en la construcción del conocimiento.

- Participación de prácticas institucionales democráticas

ESTO SUPONE
- Que las voces de los alumnos sean escuchadas y argumenten sus posiciones.

- Acceso de los alumnos a la información, a la opinión y a la toma de decisión.

- Participación en sistemas de representatividad.