“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD"

OFICINA DE EDUCACIÓN VIRTUAL – OEV UNMSM

AUSPICIO ACADÉMICO: CORPORACION EMPRESARIAL EDUCATIVA “SAN VICENTE”

APELLIDOS Y NOMBRES : SUSANA BRICEÑO ESPINOZA.

DNI : 71799289.

CORREO : susanabricenoespinoza@gmail.com.

PROGRAMA DE ESPECIALIZACION : Estrategias didácticas para la Comprensión

Lectora.

N° DE EXAMEN : 11.

CODIGO DE MATRICULA : SM-FCE-M0564-18.

ZONAL : HUANCAYO - 2019

 EXAMEN DEL MÓDULO XI

ESTRATEGIAS PSICOPEGAGÓGICAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EDUCACIÓN

LECTORA

1. Explique brevemente la importancia de la enseñanza para mejorar la comprensión lectora

en la Educación Secundaria.
Es esencial entender que la comprensión lectora deben de trabajarlo todos los docentes de las
diversas asignaturas, es por ello que todos los docentes deben de aprovechar todas las
oportunidades para insistir ya sea de manera directa o indirecta, que al leer debemos captar e
interpretar lo que el autor o autora quiero que aprendemos o interpretemos de su texto, ya que los
textos no fueron creados por una máquina sino por personas que tienen sus propios sentimientos,
la tarea del lector es pues lograr una comunicación con el texto y con la manera de pensar y sentir
de la persona que lo escribió. Necesitamos transmitirles la convicción de que vienen con
inferencias propias, necesitamos transmitirles que ellos vienen con una riqueza personal al aula,
es bueno desarrollar una lectura metacognitiva, es decir responder a las preguntas ¿Qué
aprendieron? ¿Para que aprendieron?
2. Indique las estrategias cognitivas y metacognitivas que usan los lectores experimentados.
 Conectar continuamente lo que van leyendo (mientras leen) con información previa, las
experiencias vividas o situaciones asociadas a su entorno.
 Visualizar o generar imágenes sensoriales de lo que van leyendo.
 Formularse preguntas sobre lo que van leyendo.
 Generar inferencias a partir de lo que dice el texto.
 Anticipar contenidos.
 Determinar lo que es importante en el texto y saber inferir las ideas centrales.
 Sintetizar las ideas.
 Resolver problemas al nivel de las palabras (significado de palabras no familiares o
nuevas) y del texto (formato y estructura desconocidos, pasajes conceptualmente
complejos, falta de coherencia, etc).
 Monitorear, guiar y regular su comprensión y el uso de las estrategias cognitivas para
que sean eficientes.
3. Mencione las estrategias que se deben enseñar en Secundaria para la comprensión.
 Estrategia cognitiva de visualizar o generar imágenes sensoriales de lo que van leyendo.
 Estrategia cognitiva de formularse preguntas sobre lo que van leyendo.
 Estrategia cognitiva de generar inferencias.
 Estrategia cognitiva de anticipar contenidos.
 Estrategia cognitiva de determinar lo que es importante en el texto.
  Estrategia cognitiva de sintetizar las ideas.
 Estrategia cognitiva de resolver problemas al nivel de las palabras o términos (significado
de palabras no familiares o nuevas) y del texto (formato y estructura desconocidos,
pasajes conceptualmente complejos, falta de coherencia).
 Estrategia metacognitiva de monitorear, guiar y regular su comprensión y el uso de
estrategias cognitivas para que sean eficientes.
4. Distinga y describa las estrategias que se usan durante la lectura.
 Estrategias de monitoreo de la comprensión: Acciones o actividades mentales que llevan
a cabo quien está leyendo para asegurarse de que está comprendiendo, para verificar la
corrección de las predicciones que había hecho antes de leer e irlas cambiando de
acuerdo con el contenido que va encontrando en el texto.
 Estrategias de reparación o recuperación de la comprensión: Estas son otras acciones o
actividades mentales que se ponen en acción cuando la alumna o alumno se dan cuenta
de ya no están entendiendo nada de lo que el texto plantea, que en algún momento han
perdido la comprensión de que estaban logrando.
5. Especifique las estrategias para después de leer el texto.
 Verificar si las anticipaciones se corroboran (en la lista generada).
 Revisar si encontraron respuestas a sus preguntas e intereses (también en la lista
generada).

Se debe entender a la lectura como un proceso de tres momentos, y de concebir las

estrategias para aprender y comprender información nueva de los textos (que serán usadas
antes, durante y después de leer) es que puede ser utilizada por profesores de diversas áreas,
no solo los que enseñan Comunicación. Estas estrategias son útiles para la comprensión y
aprendizaje de contenidos y conocimientos. Su uso multiplica las posibilidades de
aprendizaje.

6. Diferencie los defectos más comunes que se cometen al leer.

DEFECTOS CONSISTE
 Volver con cierta frecuencia, sobre lo leído.
Regresión y retroceso
 Volver a un párrafo que se acaba de leer.
 Mover los labios (como si estuviese leyendo en
Vocalización
voz baja).
Subvocalización (repetición  Consiste en pronunciar mentalmente lo que se
mental) está leyendo.
 Necesitar muchas fijaciones (cada salto ocular)
Exceso de fijaciones
para cada línea.
  Dirigir la vista por igual a todas las partes de la
Dirigir a vista correctamente
línea.

7. Comente los aspectos de la motivación implicados en el aprendizaje.

Según Valenzuela Gonzales (1999), la motivación es un conjunto de estados y procesos internos
de la persona que despiertan, dirigen y sostienen una actividad determinada, esto sostiene que
un alumno motivado convierte su interés por estudiar en acciones concretas, dirige sus estudios
hacia metas determinadas y sostiene sus estudios en forma tal que con esfuerzo y persistencia
alcanza las metas, la motivación con los siguientes aspectos:
 Creencias cobre la autoeficacia (percepciones que tienen los alumnos sobre su capacidad para
desempeñar las tareas requeridas en el curso).
 Meta de orientación intrínseca (el alumno motivado sabe seleccionar y realizar actividades por el
interés, curiosidad y desafío que estás provocan personalmente).
 Valoración de la tarea y ansiedad (una valoración positiva de las tareas podría conducir al alumno
a participar más en el propio aprendizaje y a utilizar estrategias con más frecuencia).
8. Distinga las interacciones entre la motivación, el uso de estrategias y la comprensión
lectora.
Estudios demuestran que existen relaciones positivas entre la motivación, uso de estrategias,
comprensión lectora, señala que motivarse implica buscar satisfacción en el estudio por medio del
uso de estrategias tanto cognitivas como metacognitivas. La ventaja de aplicar las estrategias en
la lectura implica que el lector integra efectivamente los conocimientos que ha conseguido.
Los alumnos eficaces en la comprensión saben aprovechar no solo la estructura textual para
recordar más de lo que han leído, sino que también utilizan más estrategias, tales como hacer
resúmenes, subrayar los puntos principales del texto y preguntarse frecuentemente a sí mismos
si han comprendido o no, es decir, saben controlar mejor el proceso de lectura.