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PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO – 2018

I. DATOS REFERENCIALES

1. DIRECCIÓN DISTRITAL DE
EDUCACIÓN
2. UNIDAD EDUCATIVA

3. NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA


4. CAMPOS DE CONOCIMIENTO SOCIEDAD Y COMUNIDAD
5. ÁREA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
6. CURSO PRIMERO
7. DIRECTOR
8. DOCENTE
9. NUMERO DE ESTUDIANTES
“RECUPERANDO VALORES DEL BUEN VIVIR PARA REDUCIR EL
CONSUMO INDISCRIMINADO DE BEBIDAS ALCOHÓLICAS EN LA
10. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
COMUNIDAD”.

11. RESPONSABLES DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

12. GESTIÓN ESCOLAR 2018


II. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
TEMÁTICA ORIENTADORA: IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROCESOS SOCIOCULTURALES, NATURALES Y
PRODUCTIVOS DEL ABYA YALA.
BIMESTRE: CUARTO
CONTENIDOS DEL
OBJETIVO CURRICULO BASE , ORIENTACIONES CRITERIOS DE ACTIVIDADES
HOLISTICO REGIONALIZADO Y METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DEL PSP
DIVERSIFICADO
PRÁCTICA SER Festival preventivo
LAS ARTES APLICADAS  Visitamos un museo
Valoramos la  Asume con cultural contra el
COMO EXPRESIÓN DE LAS donde observemos consumo de
producción respeto las
CULTURAS cuadros e alcohol: “Divertirse
artística de diferentes
identifiquemos el tipo de expresiones sin alcohol es
nuestros pueblos Ritmo, composiciones y leyes ritmo que utiliza. culturales que posible”.
originarios decorativas relacionadas con
 Observamos la imagen tiene cada
mediante el la naturaleza.
del “Viracocha” para región.
Viñetas y siluetas en la
desarrollo de las identificar si es  Actúa con
expresiones producción artística de
simétrica o asimétrica. responsabilidad
nuestra región.
artísticas de ante el uso de
nuestras TEORÍA siluetas en sus
comunidades  Realizamos lecturas de trabajos
textos especializados artísticos.
produciendo una
sobre el ritmo en los
variedad de dibujos y la pintura. SABER
dibujos y pinturas  Teorizamos sobre el  Conoce los
creativas del Abya uso de la simetría y la diferentes tipos
Yala que permita a asimetría en la de ritmos que se
desarrollar una producción artística aplican a las
vida saludable a boliviana. obras artísticas.
 Reconoce la
toda la comunidad
VALORACIÓN diferencia entre
educativa.
 Valoramos la simetría y
producción artística de asimetría en las
LA SILUETA EN LA los pueblos originarios obras y objetos
PRODUCCIÓN ARTÍSTICA que son una forma de de su entorno.
DE NUESTRA REGIÓN expresión cultural.
 Apreciamos el uso de la HACER
Simetría, asimetría y silueta en muchas obras  Pinta un cuadro
estilización artística en de los pueblos aplicando el
elementos y figuras de originarios. ritmo que más le
nuestros pueblos. conviene.
Ampliación, reducción y PRODUCCIÓN  Elabora un
anamorfosis de las formas  Elaboramos un cuadro dibujo
naturales y artificiales con informativo con la lista asimétrico de un
temáticas de nuestro de obras de artistas objeto
contexto. bolivianos que hacen representativo
uso de la silueta. que se
 Realizamos una encuentre en su
ampliación y una comunidad.
reducción de un animal
de nuestra región. DECIDIR
 Contribuye a la
recopilación de
todas las
expresiones
culturales de su
región.
 Aplica el uso de
la silueta
cuando realiza
fotografías de
personas de su
región.
PRODUCTO
Elaboramos un cuadro informativo con la lista de obras de artistas bolivianos que hacen uso de la silueta.
Realizamos una ampliación y una reducción de un animal de nuestra región.
Plan de Desarrollo Curricular 1
I. DATOS REFERENCIALES

DIRECCION DISTRITAL
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CURSO PRIMERO
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
AREA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
DIRECTOR
DOCENTE
FECHA,MES, AÑO
TIEMPO 8 PERIODOS
BIMESTRE CUARTO

Proyecto Socio productivo:


RECUPERANDO VALORES DEL BUEN VIVIR PARA REDUCIR EL CONSUMO INDISCRIMINADO DE BEBIDAS
ALCOHÓLICAS EN LA COMUNIDAD.
Temática Orientadora:
Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del Abya Yala.
Objetivo Holístico:
Comprendemos la cosmovisión de los diferentes pueblos de Bolivia (SER) a través del análisis de textos literarios
(SABER) aplicando lecturas y desarrollando diferentes actividades (HACER) para fortalecer los valores socio-
comunitarios de nuestra Madre Tierra (DECIDIR).
Contenido:
LAS ARTES APLICADAS COMO EXPRESIÓN DE LAS CULTURAS
 Ritmo, composiciones y leyes decorativas relacionadas con la naturaleza.
 Viñetas y siluetas en la producción artística de nuestra región.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Actividades MEDIOS
PRÁCTICA Material de la Vida SER
 Visitamos el museo de “Arte El entorno de la  Asume con respeto las diferentes
contemporáneo” para observar una unidad educativa expresiones culturales que tiene cada
exposición e identificar el tipo de ritmo que que es fuente para región.
utiliza el autor de dicha obras. hacer dibujos y  Incrementa su sensibilidad gracias a la
 Elaboramos una lista de las viñetas pinturas. lectura de viñetas que muestran la
bolivianas más conocidas en toda la unidad realidad de su entorno.
educativa.  Puntualidad en la asistencia a clases.
 Realizamos una viñeta junto a tus  Desarrolla la autoestima para evitar tener
compañeros donde se muestre el problema Material para la malas compañías que lo lleven a
del alcoholismo en nuestra comunidad. consumir alcohol.
Producción de
TEORÍA SABER
Conocimientos
 Realizamos lecturas de textos Libros de arte y  Conoce los diferentes tipos de ritmos que
especializados sobre el ritmo en los dibujos técnicas de dibujos. se aplican a las obras artísticas.
y en la pintura. Revistas con  Distingue los distintos tipos de viñetas que
 Relacionamos teóricamente las viñetas con hay en nuestro medio.
fotografías de obras
la problemática que muestra o expone sobre  Identifica gracias a las viñetas los
nuestras comunidades. de arte. problemas que llevan a los estudiantes a
 Reflexionamos sobre los problemas que se consumir alcohol.
producen a causa del alcohol en la Material de
comunidad. Analogía
VALORACIÓN Las viñetas del HACER
 Valoramos la producción artística de los comics.  Pinta un cuadro aplicando el ritmo que
pueblos originarios que son una forma de más le conviene.
expresión cultural.  Usa siluetas al momento de realizar una
 Apreciamos las viñetas que se producen en viñeta.
nuestro medio y que nos muestran los  Elabora viñetas donde se muestra el amor
problemas de nuestra región. a la Madre Tierra.
 Valoramos a los pueblos originarios el amor
que le tienen a la Madre Tierra y que se
puede ver en sus obras.
PRODUCCIÓN DECIDIR
 Elaboramos una lista con las obras de los  Contribuye a la recopilación de todas las
artistas bolivianos que hacen uso de las expresiones culturales de su región.
siluetas.  Se compromete a educar a los miembros
 Elaboramos una exposición con las mejores de la comunidad en el amor a la Madre
viñetas de tu región o comunidad. Tierra por medio de dibujos artísticos.
 Producimos una viñeta que nos muestren
como sufre una persona alcohólica.
PRODUCTO
Lista con las obras de los artistas bolivianos que hacen uso de las siluetas.
Exposición con las mejores viñetas de tu región o comunidad.
Viñeta que nos muestren como sufre una persona alcohólica.
BIBLIOGRAFÍA
QUISBERT, Abraham. “Comunicación y Lenguajes 1”. Grupo editorial Educa Productiva, 2018.
Plan de Desarrollo Curricular 2
I. DATOS REFERENCIALES

DIRECCION DISTRITAL
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CURSO PRIMERO
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
AREA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
DIRECTOR
DOCENTE
FECHA,MES, AÑO
TIEMPO 8 PERIODOS
BIMESTRE CUARTO

Proyecto Socio productivo:


RECUPERANDO VALORES DEL BUEN VIVIR PARA REDUCIR EL CONSUMO INDISCRIMINADO DE BEBIDAS
ALCOHÓLICAS EN LA COMUNIDAD.
Temática Orientadora:
Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del Abya Yala.
Objetivo Holístico:
Desarrollamos el concepto de semántica en las diversas lenguas (SER) mediante un estudio lingüístico del texto en las diversas
lenguas (SABER) haciendo uso de diferentes imágenes del contexto cultural y practicando enunciados en las lenguas
originarias y castellana (HACER) para fortalecer los distintos significados de la lengua oral (DECIDIR).
Contenido:
LA SILUETA EN LA PRODUCCIÓN ARTÍSTICA DE NUESTRA REGIÓN
 Simetría, asimetría y estilización artística en elementos y figuras de nuestros pueblos.
 Ampliación, reducción y anamorfosis de las formas naturales y artificiales con temáticas de nuestro contexto.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Actividades MEDIOS
PRÁCTICA Material de la Vida SER
 Observamos la imagen del “Viracocha” para El entorno de la  Actúa con responsabilidad en el uso de
identificar si es simétrica o asimétrica. unidad educativa siluetas de sus trabajos artísticos que entrega
 Realizamos la ampliación y reducción del “El que es fuente para con puntualidad.
lustra” en nuestro cuaderno. hacer dibujos y  Valora la tolerancia que se le tiene a todos los
 Analizamos si en la producción artística de pinturas. artistas que son capaces de crear
nuestra región la problemática del alcoholismo anamorfosis en plena vía pública.
se menciona o toca.  Puntualidad en la asistencia a clases.
 Valora la determinación de las personas que
Material para la estudian dibujo y que los aleja del alcohol.
TEORÍA Producción de SABER
 Teorizamos sobre el uso de la simetría y la Conocimientos  Reconoce la diferencia entre simetría y
asimetría en la producción artística boliviana. Libros de arte y asimetría en las obras y objetos de su
 Relacionamos teóricamente las formas técnicas de dibujos. entorno.
naturales de las artificiales que se emplean en Revistas con  Conoce como se debe realizar una ampliación
nuestro contexto. fotografías de obras y reducción a escala de los dibujos que le
 Reflexionamos sobre la producción artística de de arte. gusta.
nuestra región que nos enseña a no consumir  Describe la importancia del arte en la juventud
bebidas alcohólicas. Material de que los aleja del alcohol.
VALORACIÓN Analogía HACER
 Apreciamos el uso de la silueta en muchas Comparamos  Elabora un dibujo asimétrico de un objeto
obras de los pueblos originarios. dibujos y objetos representativo que se encuentre en su
 Valoramos el valor de los artistas que hacen simétricos de los comunidad.
uso de la anamorfosis en sus pinturas y asimétricos.  Realiza con precisión las ampliaciones y
dibujos. reducciones que debe realizar en sus trabajos
 Valoramos las obras donde se crítica el artísticos.
consumo de alcohol.  Realiza una recopilación de imágenes de
anamorfosis donde se muestre el respeto a la
Madre Tierra.
PRODUCCIÓN DECIDIR
 Realizamos una ampliación y una reducción de  Contribuir al uso de la técnica de la silueta
un animal de nuestra región. entre todos sus compañeros que gustan de la
fotografías.
 Realizamos una anamorfosis en el patio de la  Promover a la creación de un espacio dentro
unidad educativa que se pueda borrar de la unidad educativa para que a los que les
fácilmente. gusta puedan realizar anamorfosis.
 Elaboramos la silueta de una persona  Apoya con la elaboración de mensajes por
durmiendo en el suelo por consumir alcohol. medio de dibujos artísticos a que la
comunidad realice actividades que estén
enmarcadas en el Buen Vivir.
PRODUCTO
Cuadro informativo con la lista de obras de artistas bolivianos que hacen uso de la silueta.- Concurso donde se premie al
alumno que conoce más abreviaturas.
Ampliación del personaje “El lustra” en una cartulina de tres metros y la pegamos en una pared para que toda la unidad
educativa la vea.
Silueta de una persona durmiendo en el suelo por consumir alcohol.
BIBLIOGRAFÍA
QUISBERT, Abraham. “Comunicación y Lenguajes 1”. Grupo editorial Educa Productiva, 2018.

III. BIBLIOGRAFÍA
 QUISBERT, Abraham. (2016). Comunicación y Lenguajes 1, Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
Grupo Editorial Abya Yala, Primera Edición. La Paz.
 QUIROGA, Horacio. (1918). Cuentos de la selva. Cuentos infantiles.
 ACHO, Jhonny. (2004). Lenguaje y Expresión Escrita. Latinas Editores. Oruro.
 AYUSO, Ana. (2003). El oficio del escritor. Punto de lectura. Madrid. 2003.
 ALBÓ, Layme Félix. (1992). Literatura aimara, antología. CIPCA, HISBOL, JAIMA. La Paz.
 GRONDIN, Marcelo. (1980). Método de quechua runa simi. Amigos del Libro. La Paz.
 OCAMPO, Teresa. (2006). Iniciación a la lingüística. Imágenes S.R.L. La Paz.
 LIMACHI, Ramiro. (2005). Taller de lenguaje y gramática. Artes gráficas Claros. La Paz.
 LAYME, Teófilo. (2005). Castellano andino de los bilingües, desde la pragmática y la semántica. VISIÓN. La
Paz.
 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2010). Ortografía de la lengua española. Asociación de Academias de la
Lengua Española. España.
 GÓMEZ, Donato. (2013). Manual de morfología y gramática aimara. Academia Boliviana de Lenguas Nativas.
La Paz
 GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. (2012). Crónica de una muerte anunciada. DELBOLSILLO. Argentina.
 MESA, José; GISBER, Teresa; MESA G. Carlos. Historia de Bolivia. Editorial Gisbert. La Paz.
 PÉREZ, María. (2012). Manual de clasificación para bibliotecas públicas. INSTITUTO AUTÓNOMO
BIBLIOTECA NACIONAL Y DE SERVICIOS DE BIBLIOTECAS. Caracas.

IV. WEBGRAFÍA
 ANDERSON, Enrique. La montaña. En la piedra de Sisifo. Gabinete de curiosidades. Recuperado de:
http://lapiedradesisifo.com/2005/09/21/la-monta%C3%Bla-de-enrique-anderson-imbert/. Última visita: Octubre
2015.
 DIETRICH, Wolf. La primera gramática del chiriguano (Tupí-Guaraní). Recuperado de:
http://linguisica.sns.it/RdL/17.2/2/05_Dietrich.pdf Última visita: Octubre del 2015.
 Una breve historia del libro. En la fábrica de libros. Recuperado de:
www.lafabricadelibros.com Última visita: octubre 2015.
 Anónimo. Antología del cuento hispanoamericano. Departamento de Lengua Argentina. 2010. Recuperado
de:
http://lengua.iesvegadelturia.es/Textos/10-11/HISP/Cuentos.pdf Última visita: octubre 2015.

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