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MAYO
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-Estuche -Bolsas con palos de helado.
-Lápices de colores.
-Bolitas.
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- Toman al azar una cantidad de Tengo 4 grupos de 10 y 12 de uno
legumbres y las agrupan en decenas, ¿Qué número soy?
identifican las unidades sobrantes.
-Dibujan con plumón circunferencias de -Comentan los resultados y estrategias
-Responden a preguntas: acuerdo a las agrupaciones obtenidas, en
¿Qué número está representado? utilizadas para adivinar el número
cada división de la hoja.
¿Cuántas decenas tiene este número?
2
¿Cuántas unidades tiene este número?
¿Qué cantidad tiene una decena?
¿Cuántas decenas tiene 54?
¿A qué número corresponde 3 decenas?
…..
Decenas Unidades
2 4
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
-2 Hojas de Block -Hojas de Block
-Lana -Plumón de color
-Pegamento -Legumbres
-Legumbres
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-Responden a preguntas relacionadas con Observan un calendario anual presentado Resuelven guía de ejercicios:
los meses del año, por ejemplo: ¿En qué en PPT y responden preguntas como:
mes entramos a la escuela?, ¿Cuándo ¿Qué es esto?, ¿Para qué se usa?, Marcan en cada mes, los días de
tenemos vacaciones?, ¿en qué mes ¿Cuántos meses tiene?, ¿Cómo están cumpleaños de los integrantes del curso.
nacieron?, ¿Cómo lo saben?, ¿Cómo distribuidos los días en él?, ¿Todos los Responden preguntas como ¿En qué mes
sabemos cuándo es Navidad? meses tienen la misma cantidad de días?, hay mayor cantidad de cumpleañeros?, En
¿Y de semanas?, ¿Cuáles son los días que cuál menos?, ¿Cuál es la diferencia entre
asistimos a la escuela?, ¿Cuáles días estos meses?
descansamos?
-Marcan con color, los sábados, domingos
y días feriados en calendario para
completar
- En parejas, cada uno escoge un mes y lo
completan.
-En una cartulina blanca, dibujan
actividades que realizan durante ese mes,
consideran actividades familiares, patrias
o institucionales. Realizan puesta en
común para dar a conocer el mes que les
tocó y las actividades que se realizan en él.
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Calendario anual y para completar
Cartulinas
Plumones
4
de una cifra. - 3 decenas y 4 unidades
- 34
- Indican decenas y unidades en un
número de dos dígitos.
- Describen un número dado de dos
dígitos, en el ámbito hasta 50 de al menos
dos formas. Ejemplo: 34 como 3 grupos de
10 con 4 unidades sobrantes o 34 como 3
decenas con 4 unidades, y también 34
unidades.
Inicio/motivación (20 minutos) Desarrollo (50 minutos) Cierre (20 minutos)
(actividades) (actividades) (actividades)
_____________ ______________
-Descomponen aditivamente dígitos en
decenas y unidades como por ejemplo:
-32 = 3 decenas + 2 unidades y con
cantidades cercanas al 100
- Con set de monedas canjean unidades y
decenas y escriben sus resultados en guía
de ejercicios
-Forman la centena comparada con la
moneda de $100
-Descomponen números en unidades,
decenas y centenas utilizando el set de
monedas para comprobar sus resultados
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
:guía de trabajo
-Bloques apilables
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Semana: 10 Clase N°: 29
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Estrategias Resolución de problemas. año.
Cuentan números de 10 en 10, de 50 en -Se reúnen en parejas, salen al patio del -Verbalizan las estrategias utilizadas para
50 y de 100 en 100 hasta 1.000 en forma Establecimiento y cuentan cantidades de agrupar y establecer las secuencias
creciente y luego decreciente en filas elementos presentes como por ejemplo,
resultando ganadora la fila que obtenga el ventanas, baldosas, puertas, salas y
mayor numeral y menos errores. oficinas.
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-Registran en su cuaderno las cantidades
obtenidas especificando número y tipo de
elemento.
-En parejas representan pictóricamente
los elementos contados y sus cantidades
obtenidas en grupos de 10.
-Con plantilla de números del 0 al 200,
agrupan de 5 en 5 , de 10 en 10 de 20 en
20 usando plumones de diferentes
colores
-Encierran en círculos 10 grupos
representados y atienden a las cantidades
sobrantes.
-Exponen al grupo curso el trabajo
realizado verbalizando los elementos
contados y el resultado obtenido en sus
agrupaciones realizadas.
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Plumón marcador.
Plantilla de números del 0 al 200
Sugerir sitios del Establecimiento detectados con anterioridad, como patios, pabellones
Reforzamiento para alumnos iníciales:
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(actividades)
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Curso: SEGUNDO BÁSICO Asignatura: MATEMATICAS
Ejemplo.
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Información útil para el profesor:
Exponer fig. 1 y explicar el modelo a seguir para evitar que representación pictóricas se construya desordenadamente
Utilizar lista de cotejo para evaluar la guía de ejercicios que se puede evaluar entre pares.
Reforzamiento para alumnos iníciales:
- Observan números escritos del 50 al 200 Visitan sitio web: Ordenan numerales mayores que 100 y
, asocian el numeral a una cantidad de http://www.edunoi.com/2011/11/ejercicio- menores que 200 en forma ascendente y
objetos o elementos cotidianos como; de-reconocimiento-y-lectura-de-numeros. descendente.
precio de una colación, pisos de un Trabajan interactivamente con el sitio,
edificio, canales de TV, entre otros. reconociendo numerales.
-Leen cantidades y asocian a su valor que -Establecen reglas de escritura de Registran la tarea:
representan. numerales
Traer recortes donde aparezcan
-Resuelven situaciones problemáticas que numerales entre 1 y 1000.
impliquen representación de cantidades de
dinero en el ámbito del o al 200., utilizando
set de monedas.
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Información útil para el profesor:
forma vertical
-Identifican los números hasta 1000 en
diferentes contextos. Por ejemplo,
Imágenes que están en los recortes.
-Escriben en palabras numerales hasta el
1000
-Registran pictográficamente numerales
presentados hasta el 1000.
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Hoja de Block Docente:
Pegamento -Hojas de Block
-Revistas
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Información útil para el profesor:
Demostrar la forma en que deben dividir la tabla ya sea con una presentación en el pizarrón o con una hoja de block , atendiendo que
todos los niños y niñas observen la demostración
Reforzamiento para alumnos iníciales:
Clase N°: 36
Semana: 12
Objetivos de Aprendizaje: habilidades: Indicadores de evaluación:
Leer números naturales del 0 al 100 y . Leen un número dado del 0 al 100 en
representarlos en forma concreta, Representar cifras y en palabras.
pictórica y simbólica. (OA 2) Representan en forma concreta, pictórica
y viceversa, con el
uso de:
Objetivo de la clase: - bloques multibase
Identificar cantidades hasta el 1000 - tabla de 100
utilizando moneda nacional - monedas
- bloques apilables
Escriben un número dado del 0 al 100, en
Conceptos Claves /Contenidos: cifras y en palabras6.
Leer y escribir números
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-En parejas cuentan monedas de $10 en
Cuentan: $10, hasta formar $100, y de $50 en $50 Corrigen resultados de taller entre pares
-Pares de rodillas de sus compañeros hasta formar $1 000. Reciben su evaluación
hasta 80. Los alumnos parados en hilera se -Cuentan monedas de $100 en $100, Observan respuestas correctas
van tocando las rodillas y dicen 2, 4, 6, 8, hasta formar 1000. Comentan resultados y corrigen
hasta 80, luego van sacando las manos de -En forma individual forman cantidades
sus rodillas y van diciendo 80, 78, 76, 74, con monedas de $10, $50 y $100.
72, hasta 0 -Traspasan e identifican las cantidades a
-De 10 en 10 las uñas de las manos hasta su compañero y viceversa.
250 o más, (se puede repetir esta Registran pictográficamente en sus
actividad contando en forma decreciente) cuadernos las cantidades formadas.
-En forma individual desarrollar taller:
1. Cuentan elementos
2. cuentan monedas de $10,$50,$100 y
$500
3. Representan cantidades y números en
forma concreta, pictórica y simbólica.
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Set de monedas nacionales
individualizadas
Set de monedas complementarias
Adicionar más monedas a las entregadas a los niños y niñas en sus respectivas bolsas individuales
Reforzamiento para alumnos iníciales:
Crean problemas simples que puedan usar monedas para descomponer de manera aditiva
Reforzamiento para alumnos avanzados:
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