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Planificación 1

Nombre de la institución: Año lectivo:


1. Datos informativos
Docente: Área/Asignatura: Física Curso: Paralelo:
N.o de unidad de Título de la unidad de planificación: Objetivos:
planificación: 1 Movimiento en una dirección
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de
Título de la lección: teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada
Movimiento rectilíneo caso, por medio de la experimentación.
O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico,
utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual,
interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la Física.

Bloque: Movimiento y fuerza


2. Planificación
Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada: Indicadores esenciales de evaluación:
CN.F.5.1.1. Determinar la posición y desplazamiento de un objeto I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares
(considera puntual) que se mueve a lo largo de una trayectoria en como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir
un sistema de referencia establecida, y sistematizar información de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)
relacionada con el cambio de posición en función del tiempo.
Ejes transversales: Somos innovadores Períodos: Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de evaluación /
logro Técnicas
/Instrumentos
Anticipación • texto del • Identifica Técnica:
 Examinar la situación problema que se presenta en Anticipación. estudiante características del Prueba
 Responder la pregunta de la situación inicial: ¿qué información • calculadora movimiento de Instrumento:
se puede obtener para describir el movimiento del camión? científica un móvil. Selección múltiple
 Comparar las respuestas y consensuarlas. • computadora • Diferencia entre
 Describir la información que proporciona la huella del aceite que • Internet velocidad y
el camión deja sobre la carretera para describir su movimiento. • dispositivo de rapidez.
almacenamiento • Realiza
Construcción externo transformaciones
 Describir qué es un sistema de referencia. • papel de unidades en el
 Proponer ejemplos de sistemas de referencia conocidos. milimetrado SI.
 Justificar la importancia de un sistema de referencia en el • regla graduada • Calcula la
movimiento de los cuerpos. • canicas velocidad de un
 Identificar las características de un cuerpo puntual. • cinta adhesiva objeto.
 Nombrar ejemplos en los que se utiliza un cuerpo puntual. • tijeras • Identifica
cuándo un objeto
 Explicar lo que es la trayectoria.
tiene aceleración
 Ejemplificar los distintos tipos de trayectorias que describe un
0 m/s2.
objeto.
• Calcula la
 Identificar la relación entre distancia recorrida y la trayectoria.
distancia
 Establecer semejanzas y diferencias entre trayectoria y
recorrida por un
desplazamiento.
móvil.
 Explicar lo que es rapidez. • Calcula el
 Ejemplificar la rapidez media y determinar su relación con la tiempo de
distancia recorrida. recorrido de un
 Diferenciar entre rapidez y velocidad. móvil.
 Definir aceleración. • Calcula la
 Describir las características de la aceleración. velocidad media.
 Analizar los valores de la velocidad de un móvil para diferentes
instantes de tiempo y determinar su aceleración.

Consolidación
 Reconocer la importancia de definir primero un sistema de
referencia para analizar el movimiento de un móvil.
 Analizar si un cuerpo puede moverse y tener una velocidad igual
a 0.
 Identificar características del movimiento.
 Realizar transformaciones de velocidades en el sistema
internacional de medidas.
 Calcular la velocidad de un móvil y la distancia recorrida.
 Analizar la aceleración de un móvil y determinar cuándo se tiene
0 en la aceleración.
 Resolver problemas relacionados con velocidad.
 Determinar la velocidad de un móvil si se conoce los cambios de
posición que ha realizado durante su trayecto.

3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultad en la resolución de problemas • Animar a los estudiantes a visualizar los problemas de
La interpretación de los problemas requiere una serie de matemáticas.
habilidades lingüísticas que implican la comprensión y • Proporcionar estrategias cognitivas que les faciliten el cálculo
asimilación de un conjunto de conceptos y procesos mental y el razonamiento visual.
relacionados con la simbolización, representación, aplicación de • Adaptar los aprendizajes a las capacidades del estudiante.
reglas generales y traducción de un lenguaje a otro. El bajo • Hacer que el estudiante lea los problemas en voz alta y
rendimiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje escuche con atención.
matemático está más relacionado con su incapacidad para • Relacionar problemas con situaciones de la vida real.
comprender, representar los problemas y seleccionar las • Proporcionar hojas de trabajo que no tengan
operaciones adecuadas, que con los errores de ejecución. amontonamiento visual.
• Comenzar con problemas de menor complejidad.

Elaborado Revisado Aprobado


Docente: Director del área/Docente responsable Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
del área: educativo:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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