“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”.

Febrero de 2018

Protocolo de
Titulación
Licenciatura en Educación Secundaria
con especialidad en Matemáticas.
LESMAT – Plan 1999.
 CONTENIDO

Portada.............................................1
Introducción.....................................3
Tema de estudio...............................3
Desarrollo del tema..........................4
Directorio Conclusiones....................................5
Referencias......................................5

Profra. María Guadalupe Andriano León

Directora de la Escuela Normal No. 2

de Nezahualcóyotl

Autores

Mtra. Maribel García Godínez

Mtra. Nancy Beatriz Guzmán Hernández
Mtra. Yolanda Guadalupe Máximo Bastida

Protocolo de titulación, es una publicación

de la Escuela Normal No. 2 de
Nezahualcóyotl, como directrices
institucionales para los procesos de
elaboración de documentos recepcionales
del Plan 1999. Se permite la reproducción
de este material, siempre y cuando se haga
referencia de la autoría institucional.

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 Escuela Normal No. 2 de Nezahualcóyotl
Protocolo de Investigación LESMAT
Modalidad: Ensayo

Extensión mínima 45 cuartillas.

• Portada
• Agradecimiento /Dedicatoria
• Índice
• Introducción
Considerando las Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional
(SEP, 2002), se refiere que en este apartado se presentará en términos generales el contenido
del trabajo. Aunque aparece al inicio del trabajo, su elaboración se realiza una vez que se
cuenta con los apartados siguientes; esto permite que la introducción contenga una síntesis
de lo que realmente logró el estudiante (razones personales, lo que se propuso y lo que
alcanzó, las dificultades, etc.)

✓ Descripción de la licenciatura LESMAT (preámbulo)

-Los rasgos deseables del nuevo maestro: perfil de egreso
(Se toma como base Las competencias que definen el perfil de egreso: 1. Habilidades
intelectuales específicas, 2. Dominio de los propósitos y los contenidos de la educación
secundaria, 3. Competencias didácticas, 4. Identidad profesional y ética, 5. Capacidad de
percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela, haciendo una
reflexión de como se ha ido consolidando dicho perfil a través de su formación)
-Criterios y orientaciones para la organización de las actividades académicas
-Plan de Estudios LESMAT (1999)
-Mapa Curricular
-Área de Acercamiento a la práctica escolar (Escuela y contexto social, Observación
del proceso escolar, observación y práctica docente I y II, Observación y práctica
docente III y IV, Trabajo docente I y II, Taller de diseño de propuestas didácticas y
análisis del trabajo docente I Y II).
-Documento: Líneamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo
y Octavo Semestre (SEP). (Concepto: trabajo docente)

• Tema de estudio
Retomando las Orientaciones Académicas (SEP, 2002), este apartado según la línea temática
elegida, se describirá el tema de estudio y las preguntas centrales, los conocimientos
obtenidos de la experiencia y de la revisión bibliográfica, así como una descripción general
del hecho estudiado y del lugar donde se realizó.

✓ Diagnóstico grupal

- Análisis del diagnóstico:

➢ El contexto de la escuela secundaria
➢ Contexto áulico
➢ Características de los alumnos del grupo seleccionado

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 ➢ Descripción del contexto grupal (descripción del grupo al que va dirigida la
propuesta: detección del canal de aprendizaje, ficha biopsicosocial,
conocimientos generales de la asignatura y otros)

✓ Tema de estudio (planteamiento del problema) y su línea temática.

Documento: Orientaciones Académicas, para la Elaboración del Documento
Recepcional 7º y 8º Semestres (SEP). (criterios básicos para la elección de un tema:
Línea Temática)

✓ Propósitos
(Se retoman los marcados en el esquema de trabajo y si el estudiante lo considera
necesario puede realizar ajustes a partir de lo que quiere lograr)

✓ Justificación

✓ Diseño de la propuesta didáctica

-Los propósitos del Plan de Estudios de Educación Secundaria
-Los principios en los que se sustenta el enfoque de enseñanza
-Las estrategias didácticas utilizadas y su relación con el enfoque

✓ Evaluación de la propuesta didáctica

(definición, momentos de la evaluación que establece el Plan de Estudios Educación
Básica 2011 al respecto, los instrumentos que se decidieron tomar para la propuesta, etc)

✓ Marco teórico
Enfoque de las Matematicas en Educación Secundaria (se puede retomar desde el
trayecto de Educación Primaria)
Acuerdo 592 y Plan de Estudios de Educación Básica 2011, Nivel de desempeño PISA, etc.
Enfoque didáctico de las matemáticas
Tema central de la investigación (retomar el título del documento para seleccionar las
categorias)
**Retomar las lecturas que existen por contenido matemático, que permita teorizar la
pertinencia de la propuesta (La sugerencia de bibliografía se encuentran en el blog del
CAEF-Bibliografía de contenidos disciplinares/Didáctica de las matemáticas)***
http://cuerpoacademicoen2n.blogspot.mx/p/materiales-lesmat.html

✓ Desarrollo del Adolescente (sustento teórico)

Documento: Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente I y
II. Guía de trabajo y material de apoyo para el estudio. 7º. 8º Semestres (SEP).
(Bibliografía de núcleos temáticos)
- Concepto
- Cambios: físicos,psicológicos, etc.
- Conformación de la identidad
- Personalidad
- Sustento teórico: teoria(s) y autor(es)

Algunas antologías de desarrollo del adolescente se pueden encontrar en:

http://cuerpoacademicoen2n.blogspot.mx/p/materiales-lesmat.html

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• Desarrollo del tema
Tomando en cuenta las Orientaciones Académicas (SEP, 2002), este apartado está dedicado
a responder las preguntas centrales formuladas en el esquema de trabajo, aquí se
demostrará su capacidad para manejar los datos y la información recopilada y su utilización
en la construcción de argumentos, así como el uso de los aportes de los autores.

• Desarrollo de la propuesta.- Es el análisis de la aplicación de la propuesta por lo que se

sugieren algunas preguntas, el Docente en Formación junto con el asesor eligen la
conveniencia de algunas de ellas.
ANTES: ¿por qué elegí ésta o éstas estrategias?, ¿cuáles fueron esas las razones?, ¿me
resultó fácil o complicado el proceso de planeación de las estrategias seleccionadas?,
¿qué materiales se tuvieron que consultar para hacer la construcción etc.
DURANTE: ¿cómo reaccionaron los alumnos con la implementación de esta (s) estrategia
(s)?, ¿qué materiales se usan en el trabajo?, ¿las formas de trabajo permitieron el
establecimiento de procesos de socialización entre los alumnos?, al término de la sesión
¿cómo se evidencia el logro del aprendizaje?,¿se establecieron formas de dialogo y
trabajo entre los estudiantes?.
DESPUÉS: Se les puede preguntar a los estudiantes de secundaria ¿cómo se sintieron al
trabajar la estrategia?,¿qué lograron aprender?,¿en qué momentos o situaciones fuera
de la escuela pueden aplicar lo que aprendieron? etc.
Pueden preguntar a su maestro tutor: ¿qué opinión tiene del trabajo realizado por el
estudiante normalista?, ¿qué mejoras le propone?, ¿hay alguna felicitación que sea
digno de mencionar o mostrar hacia el trabajo del docente en formación.

• Evaluación de la propuesta. Verificará el logro del aprendizaje a partir del dominio del
contenido, el trabajo desarrollado en clase por los alumnos, el cuaderno de los alumnos,
la resolución de ejercicios, así como los resultados de los instrumentos de evaluación
aplicados y las diferentes evidencias que se pudieron recabar durante la aplicación

• Reflexión y análisis del trabajo docente. ¿qué opina de su trabajo?, ¿logró demostrar
las competencias profesionales elegidas?, ¿qué experiencia le deja el haber desarrollado
la planeación?, ¿qué mejoraría de su trabajo? y ¿cuáles serán los compromisos que
adquiere con la profesión?

• Conclusiones
En esta parte se busca que se sintetice las respuestas a las preguntas que se formularon para
realizar el estudio y se refiere los nuevos problemas que el estudio le permitió descubrir, lo
cuales se expresarán como retos a seguir estudiando.

• Referencias
Relación de los textos efectivamente consultados para la elaboración del trabajo. Se sugiere
retomar el manual de referencias que se encuentra en:

http://cuerpoacademicoen2n.blogspot.mx/p/produccion.html

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• Anexos
Es importante incorporar las muestras del trabajo de los adolescentes, planes de clase e
instrumentos utilizados.

REFERENCIAS:

✓ Secretaría de Educación Pública (SEP). (2002). Orientaciones Académicas para la elaboración del Documento Recepcional.
Licenciatura en Educación Secundaria 7º y 8º Semestres. Matemáticas. Educación secundaria. México: SEP.
✓ Secretaría de Educación Pública (SEP). (2004a). Fichero de actividades didácticas. Matemáticas. Educación secundaria. México:
SEP. Dirección General de Materiales y Métodos Educativos.
✓ Secretaría de Educación Pública (SEP). (2004b). Libro para el maestro. Matemáticas. Educación secundaria. México: SEP.
Dirección General de Materiales y Métodos Educativos.
✓ Secretaría de Educación Pública (SEP). (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.
Serie Herramientas para la evaluación en educación básica. México: SEP. Dirección General de Desarrollo Curricular.
✓ Zorrilla, M. (2004). La educación secundaria en México: al filo de su reforma. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación 2 (1).
✓ Fierro, C., Fortoul, B. Y Rosas, L. (2009). Transformando la práctica docente. México: Paidós.
✓ Monereo, C. (Coord.) (1997). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. España: Graó/SEP.
✓ Parra, D. M. (2003). Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje. Medellín, Colombia: SENA.
✓ Porlán, R. y Martín, J. (2000). El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula. (pp. 18-41, 57-78). Sevilla,
España: Díada.

*Documentos disponibles en el Blog del Cuerpo Académico de la Normal 2 de Nezahualcóyotl.

http://cuerpoacademicoen2n.blogspot.mx/p/textos-pdf.html