ADMINISTRACIÓN Y DESARROLLO DE COMUNIDADES EDUCATIVAS

LEWIS JOSÉ GÓMEZ MEDINA

CASCAJAL BOLÍVAR

ENERO 06 DE 2017
2. retomando el capítulo 1, particularidad de las reformas educativas en la actualidad;
la educación en Colombia requiere cambio.

En la actualidad no ha habido un sano equilibrio en la distribución del servicio educativo,

esto hace que haya una grandes diferencias en los resultados que se obtengan de las
distintas comunidades educativas según sea la región, no es cuestión de igualdad es
cuestión de equidad. Mientras las leyes de la educación no partan de una realidad muy
concreta se estarán entregando, a muchas comunidades educativas, material carente de
importancia que están muy lejos de sus realidades.

Debe mirarse con mayor detenimiento la redacción del proyecto de cada institución, ya que
sin son hechos desde la realidad cultural y teniendo presente el entorno de cada institución
se convierte en una herramienta de vital importancia para la transformación de la educación
desde el mismo corazón de la misma que es la comunidad y todo lo que ella comprende,
que sea una construcción realmente comunitaria.

Junto a esto el marcado afán por tener una completa cobertura, la educación no es cuestión
de números, la masificación es contraria a la esencia misma del formar; lo realmente
afanoso debe ser el cualificar, se debe apuntar cada día más a la educación personalizada;
¿de qué sirve tener una completa cobertura si lo que se le entrega a los jóvenes es
deficiente y junto a eso el trato que se le da a los docentes no es el mejor?. No es cuestión
de tener rmegacolegios,- que como apreciación personal considero un golazo a la
educación y a los docentes- sino de lograr que la comunidad educativa crezca desde sus
mismos valores donde cada quien sienta la educación como su responsabilidad primera.
La responsabilidad no es de la estructura física de los planteles sino del trato humano que
muchas veces no se recibe.

3. en qué consiste el modelo de Administración Burocrática en la educación.

Para mí el modelo burocrático, aplicado a la educación es acomodar la visión de empresa

a las instituciones educativas donde es necesario poner al producir al máximo una mínima
inversión.
Este será el criterio para ver la eficiencia y efectividad de los administrativos y de la misma
institución.

Cada institución debe tener visión y misión, debe tener objetivos claros, esto está bien, solo
que la escuela no es una empresa que forma alumnos en colección; no estamos tratando
con mercancía, estamos tratando con personas, es muy interesante aquella visión nueva
de mercado: para un almacén o empresa lo más importante no son los clientes, son los
empleados, dar un trato digno a los empleados garantiza un trato digno a los clientes. El
estructuralismo como filosofía es muy peligrosa y mucho más si se aplica a personas.

La expresión Calidad educativa no puede seguir siendo un sofisma de distracción para

evitar asumir un compromiso total con la transformación escolar; se quiere y se requiere
una verdadera calidad educativa pero no en el cumplimiento de objetivos sino en el
reconocimiento de la grandeza y variedad de la humanidad y de sus múltiples capacidades.

4. señale con un ejemplo el modelo burocrático y señale las críticas que suele recibir.

Un modelo que he citado antes es la creación de los megacolegios. Pienso que algo
desafortunado para la educación ya que con esto se quiere masificar, creo que no se ha
tenido presente la necesidad de que los jóvenes tengan una educación personalizada, que
es lo que va a garantizar una calidad educativa, sino el reducir a grandes rasgos la inversión
en educación.

Digo reducir, porque aunque la creación de un megacolegio cueste mucho dinero, esta
inversión no es proporcional al número de estudiantes que allí se concentran, es una
mentira que con la creación de estos claustros educativos se va a mejorar la educación, al
contrario habrá una mayor concentración de estudiantes, el mismo número o menor
cantidad de docentes, y sin embargo la exigencia sobre la excelencia y la eficacia cambia,
aumenta.

Al lenguaje de calidad educativa contrasta el de reducción al mejoramiento de la realidad

de la comunidad educativa que no se puede limitar a las mejoras o ampliación de las
instituciones en su planta física sino que debe apuntar a garantizar a todos, estudiantes y
docentes un trato más digno.

5. la calidad educativa necesariamente debe estar vinculada al aula de clases.

Con la afirmación anterior no estoy muy de acuerdo, pienso que es una realidad más amplia
que debe mirarse desde varios puntos de vista. Para nadie es un secreto que la realidad
de nuestra sociedad está obligando significativamente a los encargados de la educación a
vivir un proceso de cambio que obliga a realizar los ajustes pertinentes para estar en
condiciones de superar los retos que le impone el ritmo de vida actual en nuestra sociedad
cambiante en esta época de superación tan vertiginosa que nos ha tocado en suerte vivir.

El sistema educativo está atravesando un proceso de cambio continuo tratando de superar

su propio rezago dentro de la sociedad no solamente colombiana, es un fenómeno que se
muestra a nivel mundial, sin embargo no es mediante decretos leyes y reglamentos que
vamos a estar en condiciones de obtener los cambios que la sociedad está necesitando en
los resultados de nuestro sistema de educación a nivel nacional.

Me atrevería a afirmar que los principales protagonistas de una buena educación son: el
alumno mismo, su familia, la sociedad en la que se encuentra, la institución educativa, el
sistema político de nuestra propia sociedad.

Es errado cuando encontramos bajos rendimientos escolares en los estudiantes de los

diferentes niveles educativos, e inmediatamente culpar debe a la planta de docentes de las
diferentes instituciones educativas, sin embargo como nos podemos dar cuenta en la
mayoría de las ocasiones la problemática recae en otros aspectos externos al propio
docente dentro del aula escolar, no obtendremos buenos resultados si una inmensa
mayoría de los alumnos de las diferentes escuelas no tienen una mente abierta hacia sus
labores escolares debido a un sinnúmero de dificultades internas propias de ellos mismos
que les impiden prestar la atención debida a lo que sucede en sus respectivas aulas de
clase.

La sociedad debe prestar mayor atención a los alumnos en general, ya que será la única
manera de que los docentes estemos en comunión, con los directamente involucrados en
esta inmensa responsabilidad de educar y culturizar a nuestros hijos. Uno de los principales
inconvenientes de la sociedad actual ha sido precisamente en el sentido de que los padres
se desentienden de a educación de los hijos pensando que con el solo hecho de "encargar"
a sus hijos con algún maestro que en ese momento tenga influencia directa con sus hijos
en el salón de clase es más que suficiente para que los alumnos se encuentren en la mejor
disposición para aprender lo que en su aula de clase se está desarrollando día con día.

En diversas ocasiones la falta de conocimiento de los padres acerca de las necesidades de

sus hijos y su propios sentimiento de culpabilidad por no estar en condiciones de prestarles
la atención que los hijos les exigen los incitan a suplir el tiempo que sus hijos les demandan
con un apoyo económico, los padres consideran que con el simple hecho de proporcionar
un ingreso económico relativamente holgado a sus hijos es más que suficiente para que
ellos se desarrollen sin ninguna clase de problemas tanto en la escuela como en el hogar y
en su vida diaria.

Un verdadero cambio en la calidad educativa requiere de la interacción en conjunto de los

diversos actores de la comunidad educativa, aquí todos somos importantes y todos
aportamos significativamente a esta transformación.

6. desde el capítulo 04 argumente por qué razones si se quiere transformar el aparato

educativo se hace necesaria una concepción abierta de la educación que fortalezca
la posición crítica de los actores del hecho educativo.

Es un gran daño cuando se imponen modelos ajenos a nuestra cultura, a nuestro armazón
educativo; no es sano desconocer nuestra propia idiosincrasia, nuestros propios valores,
nuestra riqueza. Utilizo este argumento para recordar uno de los principios del módulo, el
hombre es un ser dinámico, no es estático, y en esta dinámica de cambio el entorno juega
un papel fundamental. El parodiar modelos ajenos a nosotros es desconocer nuestro propio
proceso evolutivo y cultural. Es precisamente nuestra historia la que nos dice cuáles son
nuestros grandes aciertos, nuestros grandes errores y nuestros grandes retos.

El gran riesgo al que nos enfrentamos al copiar estos modelos ajenos es exponer al olvido
a nuestra propia cultura, la cual ha sido el testigo número uno de nuestro desarrollo
histórico, desarrollo que nos ha llevado a ser lo que somos y a vivir donde vivimos, esta
realidad no podemos desconocerla, el hombre es un ser que cambia pero cada cultura tiene
sus propias dinámicas, las cuales hay que respetar.

Además, el hombre es capaz de crear conocimiento, si bien es cierto que los ostros lo
enriquecen, también es cierto que cada uno puede aportar a los demás; quien sabe que
necesitan nuestros niños y jóvenes, nuestros docentes, somos nosotros, por lo tanto
podemos crear nuestros propios modelos o paradigamas, crear nuestros propios desafíos,
y la forma de afrontarlos.

Cuando se aplican modelos ajenos se tecnifica demasiado la educación, se cae en el riesgo

de meter a los estudiantes dentro de una estructura, un molde, olvidando que son personas
que se forman, que tienen historia, que tienen sentimientos, que necesitan valore. Esto es
muy difícil cuando se dice desde fuera qué hacer, como hacerlo, dónde y de qué manera.

Por lo tanto, solo tendrá sentido una evaluación cuando se utilizan los parámetros que los
estudiantes conocen, aquellos que ellos mismos ayudaron a redactar; la ineficacia de las
evaluaciones para los muchachos es que son hechas desde fuera, desde una realidad tan
diferente y tan diversa de las culturas donde los jóvenes viven y se desenvuelven, olvidando
sus propios intereses.

En conclusión mientras no se logre potenciar a la persona y, por ende, a la sociedad desde

dentro, la educación seguirá siendo deficiente e ineficaz. Mientras no descubramos que la
escuela no es para formar futuros profesionales sino que es sobre casa de humanidad
nuestras instituciones seguirán siendo vistas como lugares de los cuales hay que salir
urgentemente, o en el peor de los casos cualquier excusa es válida para evitar asistir a ella.

7. consulte la ley 115 e identifique los aportes presentes en la ley para consolidar una
educación alterna y de calidad para el país.

Es significativo que tenga presente a todos los públicos, no solo niños y jóvenes, sino todos
los que necesiten de una u otra forma continuar su formación académica y humana.
Además es muy interesante que recuerda que no es solo el estado el responsable de
garantizar la educación, también le corresponde a la familia y a la sociedad en general.

Además se resalta, y de manera bastante clara, la necesidad de explorar todas las

dimensiones de la persona, no solo su capacidad de memoria, también sus otras
capacidades, físicas, lúdicas, artísticas en general; además llama la atención puesto que
apunta a la necesidad de un trabajo cooperativo, por lo tanto, una verdadera educación
debe apuntar a erradicar el egoísmo y la indiferencia hacia el daño ecológico.

Según la ley, los establecimientos que no alcancen los mínimos de exigencia educativa
recibirán ayuda, esto resulta bastante interesante ya que hoy se maneja el discurso de los
beneficios para los que quedan en los primeros puestos, pero se ha olvidado de estimular
a aquellas que tratan de avanzar pero les sigue costando mucho trabajo.

Los docentes, según la ley, tienen el derecho de recibir actualizaciones, para un mejor
desempeño, pero no es solo eso también contempla la posibilidad de estímulos. Muy
variados, para los docentes por su labor.

8. señale cuatro aprendizajes significativos, dando razón del motivo de su elección y

la aplicabilidad que ve en ellos las problemáticas educativas de su contexto vital

En primer lugar es oportuno decir que el aprendizaje significativo es aquel en que las ideas
expresadas simbólicamente son relacionadas esencialmente con lo que el alumno conoce
o tenga sentido cognitivo para él, produciéndose una modificación en la información recién
adquirida y en aquella con la cual se vincula. De las muchas propuestas de aprendizaje
cognitivo podemos diferenciar los siguientes:

- El aprendizaje memorístico, consiste en aprender la información en forma

literal del que lo enseña; cito este aprendizaje porque desgraciadamente para
muchos esto es el enseñar, repetir lo que se dijo o lo que se estudió, no da espacio
para la imaginación, la creatividad, sino que se ha quedado en una repetición,
muchas veces absurda de conceptos, no estoy quitando importancia a la memoria,
estoy diciendo que una enseñanza no se puede reducir a ella porque sería quitarle
vivacidad a la educación.
- Aprendizaje de representaciones, cuando el niño adquiere vocabulario.
Primero aprende palabras que representan objetos que tienen significado para
él; ahora viene la necesidad de explotar al máximo todas las capacidades, esto
quiere decir que en una educación integral la figura del profesor que sabe y los
alumnos ignorantes que deben aprender se debe replantear, se enseña por los ojos,
por los oídos, con las manos, todo debe contribuir a la enseñanza.
- Aprendizaje Receptivo, donde el estudiante solo recibe productos acabados,
donde la participación del alumno consiste simplemente en internalizar dicha
información; cito este aprendizaje porque considero que en el aprendizaje el alumno
no es un agente pasivo, puede aportar, a su manera, elementos significativos que
 contribuyan a su propia formación; ellos nos son tabla en blanco sobre la cual hay
que escribir, tienen grandes capacidades que son necesario explotar.
- Aprendizaje por descubrimiento, es aquel donde el contenido principal de la
información a aprender no se da en su forma final, sino que debe ser
descubierta por el alumno; este es el tipo de conocimiento que debe ser, junto con
los otros, redescubierto; el conocimiento no es una cosa estática, antes bien, se está
moviendo, está haciéndose y el joven debe tener la capacidad de interesarse por
hacerlo y por descubrirlo, donde su función no sea de recibir, sino también de
producir.