EL

NEURODESARROLLO
EN LOS NIÑOS DE
0 A 6 AÑOS

Universidad Europea de Madrid

Noviembre 2016

Belén Benéitez Gardeazabal

 INTRODUCCIÓN
La idea de este curso es daros información sobre el
neurodesarrollo y la importancia del movimiento en los
niños de 0 a 6 años para la posterior adquisición de
habilidades y conocimientos de orden superior.

Para comprender la importancia del movimiento durante

los primeros años de vida debemos profundizar en el
conocimiento del desarrollo del bebé desde su
concepción.

Qué sucede, cómo sucede, en qué orden y porqué.

 INTRODUCCIÓN

Según el INE, en el último

estudio realizado sobre
escolarización , el 97% de los 97%
niños menores de 6 años están
escolarizados.

Durante los primeros 3 años y 9 meses de nuestra vida nuestro

cuerpo experimenta el cambio más grande que quizá vayamos a
experimentar jamás.
 ENTORNO

GENÉTICA
Es la interacción entre la carga genética que traen y
el entorno que se les ofrece la que hace que un niño
se acerque o se aleje de su potencial real. La idea es
ser para ellos un trampolín y no una trampa.
Por eso vuestra labor es, aunque poco reconocida, la más
importante. Los niños pasarán un tercio de su día con
vosotros y vuestra tarea es procurar que se acerquen lo
más posible a su potencial.
“No puede haber una revelación más intensa del alma
de una sociedad, que la forma que trata a sus niños”

Nelson Mandela
Hemos fragmentado al ser humano para conocerlo y estudiarlo y
ahora nos cuesta verlo tal cual es: uno, único y global.

Y sólo viéndolo así podremos comprender que su comportamiento

es fruto de cómo se mueve, cómo percibe, cómo interpreta y cómo
actúa en consecuencia.
FILOGÉNESIS
VS
ONTOGÉNESIS
 FILOGÉNESIS

La palabra filogénesis se
refiere a la evolución de los
seres vivos desde la forma de
vida más sencilla hasta la
aparición del hombre actual.
 ONTOGÉNESIS

La palabra ontogénesis
se refiere al desarrollo
que como individuos
experimentamos desde el
momento de la
fecundación hasta la vida
adulta, y que hace que
cada ser humano sea
único e irrepetible
FILOGÉNESIS ONTOGÉNESIS
 VIDA INTRAUTERINA

El periodo de vida intrauterina,

junto con la carga genética, es el
punto de partida que le ofrecemos
a nuestros pequeños. Es
importante recordar la fragilidad y
vulnerabilidad del feto durante el
embarazo, todo lo que hagamos o
no hagamos, la forma en la que
nos alimentemos, el entorno en el
que nos movamos… influirá en el
desarrollo de esa personita.
 EL SISTEMA VESTIBULAR

De todos los sistemas, el sistema

vestibular es problablemente el más
sofisticado.

v  Empieza a ser operacional a la

16 semana de gestación

v  Termina su desarrollo en el

sexto mes de vida intrauterina

v  Es el único completamente

mielinizado al nacimiento, por
lo tanto responde, activa y
organiza el sistema reflejo.
 EL SISTEMA VESTIBULAR

Proporciona la información que

el SNC requiere para
determinar la posición de la
cabeza, así como la dirección y
la velocidad de los movimientos
a los que es sometida. Esta
información es integrada, junto
con la propioceptiva y la visual
y permite establecer esquemas
de la posición y los
desplazamientos del organismo.
LA AUDICIÓN
CURVA AUDITIVA ÓPTIMA
Sistema Nervioso Central
 FUNCIÓN

La función del Sistema Nervioso es la de recibir estímulos,

tanto del interior como del exterior del organismo a través de
los canales sensoriales, procesar y organizar esta información
para producir una respuesta adecuada, que se traduce en un
comportamiento adaptativo

*Ojo, ésta será la pista para

detectar posibles problemas

El cerebro humano es el centro del Sistema Nervioso y está
compuesto por las estructuras cerebrales de las especies que
nos preceden. Con el gran añadido de la última capa, la
corteza cerebral.
“El cerebro es el órgano de
inteligencia más complejo;
almacenada dentro de esa masa está
toda la historia de la evolución del
individuo, esperando para desplegar
su potencial.

Pero el cerebro no puede existir

sin el cuerpo. Es el cuerpo el
que da soporte, protege,
sostiene y alimenta al cerebro
a través de la interacción con
el entorno”
Goddard Blythe SA, 2004
“La neurociencia, y por lo tanto también la neuropsicología, nos
dicen que nuestro cerebro está compuesto de diferentes partes.

Contamos con un cerebro más primitivo que se ocupa de las

funciones vitales del ser humano, un cerebro emocional y, por
último, un cerebro pensante.

Estas tres partes se sustentan una sobre la otra y para llegar al

cerebro consciente (pensante) que realiza las funciones
intelectuales, debemos a la fuerza pasar por los otros dos.
Esto ocurre así en la maduración cerebral: primero ha de
madurar la parte más primitiva, luego la emocional y si esta
maduración se ha producido adecuadamente, también
madurará como es de desear el córtex cerebral (la parte que
utilizamos para realizar las tareas escolares entre otras
muchas funciones).
Córtex
cerebral!

La emocional!

La parte más
primitiva!
Sabiendo esto, una se pregunta por qué tantos profesionales
no prestan atención a las dos partes más básicas de nuestro
cerebro y se empeñan en trabajar solamente las funciones
sofisticadas que corresponden a la parte más evolucionada.
Tradicionalmente se tiende a trabajar los síntomas de lo que
vemos que no va bien en el aprendizaje del niño (no lee bien,
no puede escribir, no entiende las matemáticas, no presta
atención...) olvidándose de su desarrollo de base, sin el cual
jamás podrá llegar a realizar las funciones superiores con
facilidad…

Rosina Uriarte
 LOS TRES CEREBROS

v  REPTILIANO: Ganglios basales, tronco cerebral y

sistema reticular

v  LÍMBICO: amígdala, tálamo, hipotálamo, bulbo olfatorio,

región septal, hipocampo

v  NEOCORTEX: corteza.

 CEREBELO
v  Recibe constantemente
información sobre la posición
del cuerpo.

v  Tiene un papel principal en el

mantenimiento del equilibrio.

v  Coordina la actividad

muscular.

v  Mantiene el tono muscular.

v  Colabora en la planificación

de la conducta.
 REPTILIANO
-TRONCO ENCEFÁLICO-
v  Es la mayor ruta de comunicación entre
el cerebro anterior, la médula espinal y
los nervios periféricos

v  Contiene los núcleos de origen de los

pares craneales.

v  Controla el llanto.

v  La mímica, la transpiración, las

funciones orales (deglución, succión,
salivación, hipo, vómito…).

v  Integra los fenómenos emocionales.

v  Trabaja para el mantenimiento de la

vida controlando la respiración , la
circulación y la frecuencia cardíaca.
 REPTILIANO
-GANGLIOS BASALES-

Los ganglios basales están

asociados,
fundamentalmente, con los
movimientos voluntarios
realizados de forma
principalmente inconsciente,
aquellos que involucran al
cuerpo entero en tareas
rutinarias
 REPTILIANO
-SISTEMA RETICULAR-
v  La coordinación del reflejo de vómito

v  El reflejo vasomotor, que regula la

presión arterial y el funcionamiento
cardiaco

v  La frecuencia respiratoria

v  Modula los ciclos de sueño y vigilia

v  Participa activamente en mecanismos

de autoconservación (alimentación,
lucha, miedo, procreación y cuidado
de los hijos) y asociado a esto
conductas de motivación, percepción,
pensamiento y autoconciencia

v  Integra información sensitiva y

sensorial
 LÍMBICO
-TÁLAMO-
v  Es una estación de relevo sensitivo.
Todas las sensaciones somáticas
pasan a través del tálamo antes de
llegar a la corteza cerebral

v  Participa en el procesamiento de las

emociones y en mecanismos de la
memoria a corto plazo

v  Realiza la función de filtro de la

información sensorial. Produce la
respuesta emocional a las
sensaciones

v  Interviene en la conciencia, el

despertar, la conducta afectiva y la
memoria.
 LÍMBICO
-HIPOTÁLAMO-
v  Es la principal estructura
reguladora del Sistema Nervioso
Autónomo y el Sistema Endocrino.

v  Coordina toda la función hormonal

v  Libera hormonas que tienen que

ver con la activación o inhibición
de producción de hormonas de la
hipófisis

v  Control de funciones voluntarias y

autonómicas

v  Controla los ritmos circadianos

v  Controla la temperatura corporal,

el hambre, la sed, el dolor, las
emociones, el miedo, el estrés.
 LÍMBICO
-AMÍGDALA-
v  Es el centro de las emociones
primarias: el miedo, la lucha o
huida...

v  Mediación y control de las

actividades afectivas y es el
centro de la identificación del
peligro.

v  Regula la producción de

respuestas emocionales

v  Formación y almacenamiento

de la memoria emocional.
 LÍMBICO
-BULBOS OLFATORIOS-
v  Es el centro bioquímico más
importante del cuerpo.

v  Filtra y acondiciona el aire

inspirado y participa en los
mecanismos de defensa contra
agentes infecciosos.

v  Directamente relacionado con

el SNA y con la memoria
 LÍMBICO
-REGIÓN SEPTAL-
v  Implicada en el aprendizaje,
la memoria, el miedo y el
estrés

v  Produce una inhibición

interna en el sistema límbico y
el nivel de alerta lo que ayuda
a mantener la memoria y
atención selectiva

v  Mantiene al organismo en

estado de quietud para
responder o reaccionar

v  Modula las sensaciones

placenteras y los estados de
activación externos
 LÍMBICO
-HIPOCAMPO-
v  Tiene un papel fundamental
en el almacenamiento de la
memoria.

v  Se asocia a la memoria

episódica y espacial

v  Consolidación de la memoria

y el aprendizaje
 NEOCORTEX
v  Es responsable de funciones
precisas, conscientes de
pensamiento y acción.

v  Razonas, pensar, evaluar, vetar

impulsos emocionales, auto-
observarse, hacer planes, trazar
estrategias, comunicarse a través
del lenguaje verbal, auto-
motivarse

v  Capacidad de analizar,

interpretar y almacenar la
información que a ella llega.

v  Podemos dividirla en áreas

primarias, secundarias y terciarias
encargadas de diferentes
funciones.
 NEOCORTEX

Toda la información que llega a la corteza

somatosensorial (excepto la olfativa) pasa por
áreas subcorticales antes de alcanzar su destino en
la corteza.

Cuando hay una mala organización en las áreas

subcorticales la información llega defectuosa a
la corteza provocando falta de habilidad en las
distintas funciones de las áreas corticales.
Está formado por neuronas, que son células ultraespecializadas
en transmitir el impulso eléctrico. Son células independientes
pero unidas entre sí por espacios sinápticos que forman vías
neurológicas con funciones específicas. En esos espacios
sinápticos se liberan los neurotransmisores.
 LOS
NEUROTRANSMISORES
Son las sustancias químicas que permiten que los impulsos
nerviosos o señales se transmitan a través de la sinapsis.
Existen varios tipos de neurotransmisores y cada uno de
ellos es responsable de algunas funciones específicas.

Los hay excitadores e inhibidores.

 SEROTONINA
v  Juega un papel importante en el humor, la aparición del sueño, el
dolor, la conducta alimentaria, la memoria.

v  El cerebro la utiliza para fabricar la melatonina (hormona

responsable del sueño)

v  Actúa como reloj interno de nuestro cuerpo.

v  Los niveles altos de seratonina producen calma, paciencia,

control de uno mismo, sociabilidad, adaptabilidad, humor
estable.

v  Los niveles bajos provocan hiperactividad, agresividad,

impulsividad, labilidad emocional, irritabilidad, ansiedad,
insomnio, depresión...
 DOPAMINA
v  Es el centro del placer, de las emociones así como a un
estado de alerta.

v  Cuando la dopamina produce una sinápsis los circuitos

asociados que desencadenan el pensamiento, una
motivación o una acción son prioritarios en el cerebro.

v  Los niveles altos de dopamina se relacionan con euforia,

buen humor, iniciativa, motivación.

v  Los niveles bajos con depresión, hiperactividad,

desmotivación, apatía, indecisión...
 ACETILCOLINA

v  Regula la capacidad de retener una información,

almacenarla y recuperarla en el momento preciso.

v  Los niveles altos de acetilcolina potencian la memoria, la

concentración y la capacidad de aprendizaje.

v  Los niveles bajos lo contrario.

 NORADRENALINA
v  Favorece la atención, el aprendizaje, la sociabilidad, la
sensibilidad frente a las señales emocionales.

v  Al aumentar sus niveles aumenta el ritmo de las

contracciones cardiacas, con esto facilita la respuesta de
huida.

v  Activa las reservas de energía y aumenta el flujo sanguíneo.

v  Los niveles altos de este neurotransmisor facilitan la

memoria emocional, el estado de vigilancia.

v  Los niveles bajos provocan escasa capacidad de

concentración y memorización, reclusión en uno mismo,
desmotivación...
 GABA
v  Es el neurotransmisor más extendido en el cerebro.

v  Es inhibidor, es decir, frena la transmisión de la señal

nerviosa.

v  Está implicado en ciertas etapas de la memorización.

Permite mantener el sistema bajo control.

v  Su presencia favorece la relajación.

v  Cuando los niveles son bajos hay dificultad para

conciliar el sueño y aparece la ansiedad, los ataques de
pánico.
 ADRENALINA

v  Este neurotransmisor nos permite reaccionar en

situaciones de estrés.

v  Un elevado nivel de adrenalina conduce a la fatiga,

falta de atención, insomnio, ansiedad.

v  Un nivel demasiado bajo al decaimiento y la depresión

SINÁPSIS
Al nacimiento tenemos todas las neuronas con las que
contaremos el resto de nuestra vida pero no hay apenas
conexiones sinápticas entre ellas y por ello casi ninguna
función operativa.

Todo nuestro potencial está impreso en el código genético

esperando a que la interacción con el entorno produzca
estas conexiones que nos abran las puertas a la función..
 MIELINIZACIÓN
Es el proceso por el cual los axones se recubren por las vainas de
mielina.

Ésto permite, aislar la corriente eléctrica que por ellos pasa. Éste
proceso hace que se aumente la velocidad de transmisión, la
eficiencia y se disminuya la pérdida de información. Hará que se
multiplique el peso del cerebro. Lo que más favorece este proceso es
la lactancia prolongada y los ácidos grasos OMEGA3.
 MOVIMIENTOS
NEUROEVOLUTIVOS
CRIANZA NATURAL
EN LA ACTUALIDAD
 LA ORGANIZACIÓN
NEUROLÓGICA

“Es un proceso dinámico y complejo, pero natural, que

lleva a una maduración del Sistema Nervioso Central,
haciendo apto al individuo para cumplir su potencial
genético”.

Sonia Padovan
Este proceso de maduración debería terminar
con la maduración del córtex y con ello la
lateralización. La elección de uno de los dos
hemisferios como dominante.
 LOS REFLEJOS
PRIMITIVOS
Los reflejos primitivos son movimientos automáticos,
estereotipados, dirigidos desde el tronco encefálico y
ejecutados sin implicación cortical. Son respuestas NO
conscientes a estímulos del entorno. Algunos de ellos
están ya desarrollándose durante la vida intrauterina y
totalmente presentes en el momento del parto.
 LOS REFLEJOS
PRIMITIVOS
Cada uno de los reflejos primitivos nos ayudan a funcionar de
manera rudimentaria durante los primeros meses de nuestra
vida. Ayudan a madurar las partes más primitivas de nuestro
sistema nervioso. Una vez que han cumplido su función, se
integran, dando paso a que centros superiores del cerebro
generen respuestas más sofisticadas.
Digamos que son imprescindibles en los primeros meses
porque la voluntad del niño no interviene, no hay
posibilidad de elección de un comportamiento. Una vez
han madurado esas vías primitivas las respuestas
voluntarias aparecen.

Si pasado el primer año de vida los reflejos no han sido

inhibidos, estaría evidenciando una inmadurez del
Sistema Nervioso Central, pudiendo dar como resultado
comportamientos inmaduros y poco adaptativos.
Su presencia no tendría por qué impedir la adquisición de
habilidades posteriores pero se estarían adquiriendo con las
“herramientas obsoletas”, con sistemas inmaduros, con
“cableado antiguo”, lo que supone un riesgo en la adquisición
de nuevos aprendizajes.

“Es como si las habilidades posteriores permanecieran

atrapadas en un estado de desarrollo anterior y en lugar de
pasar a ser automáticas, sólo pudieran controlarse con un
esfuerzo consciente continuo.”
Sally Goddard
 REFLEJO DE MORO
•  Aparece a las 9-12 semanas tras la
concepción. Está totalmente
presente en el nacimiento. Debe
quedar inhibido alrededor de los 4
meses de vida.

•  Es una reacción inmediata a la

amenaza, actúa como la forma
temprana de lucha/huida. Pone a
salvo la vida del bebé, pues esta
respuesta de alarma va a provocar
una descarga de adrenalina a nivel
fisiológico interno, provocando la
expansión de los brazos y su
clausura posterior, cogiendo aire
profundamente y soltándolo
después.
 POSIBLES EFECTOS SI
PERMANECE RETENIDO
v Problemas vestibulares
v Problemas oculo-motores y de percepción visual
v Pobre reacción pupilar a la luz
v Posible confusión auditiva debido a la hipersensibilidad en
ese canal sensorial
v Alergias o inmunidad baja
v Pobre resistencia física
v Pobre capacidad de adaptación ante cambios
v Tendencia a manipular
 REFLEJO TÓNICO LABERÍNTICO
•  Aparece a las 12 semanas en el útero
(flexión) y al nacer (extensión). Está
totalmente presente al nacer. Debe ser
inhibido gradualmente desde las 6
semanas del nacimiento hasta los 3
años y medio

•  Este reflejo mantiene la posición del

feto en el útero. Este reflejo se provoca
por el movimiento de la cabeza hacia
delante (los miembros superiores e
inferiores se flexionan perdiendo el
tono) o hacia atrás (se estiran los
miembros y se refuerza el tono), por
encima y por debajo del nivel de la
columna. Modifica el tono muscular
del cuerpo entero.
 POSIBLES EFECTOS SI
PERMANECE RETENIDO
v Postura pobre
v Pobre equilibrio y coordinación
v Hipotonía (en flexión) o hipertonía (en extensión)
v Disfunción oculo-motora
v Problemas espaciales
v Problemas de percepción visual y/o espacial
v Pobre habilidad de organización
 RTAC
•  Aparece alrededor de las 18 semanas en
el útero. Está totalmente presente en el
nacimiento. Debe quedar inhibido a los
3-6/9 meses del nacimiento.

•  Este reflejo hace que el bebé, tumbado

boca arriba, extienda el brazo y la
pierna del lado hacia el que gira su
cabeza, mientras que el brazo y la
pierna del lado contrario se mantienen
flexionados. También se le conoce por
el reflejo de espadachín. Facilita el
movimiento en útero, desarrolla el tono
muscular, , ayuda en el proceso del
nacimiento, asegura una vía libre de
respiración en posición prona y facilita
el aprendizaje temprano ojo-mano
 RTAC

Es el primer gesto que tenemos de coordinación

ojo-mano porque cada vez que el niño gira la
cabeza hacia un lado se encuentra con una
mano. Por lo tanto desarrolla el movimiento
homolateral, por lo que debería inhibirse para
que se produzca el patrón cruzado.
 POSIBLES EFECTOS SI
PERMANECE RETENIDO
v Problemas de equilibrio
v Dificultades para cruzar la línea media vertical
v Dificultad en la lectura y en la escritura
v Pobre seguimiento ocular de los movimientos horizontales
v Lateralidad mixta
v Escritura pobre
 RTSC

•  Aparece a los 5-6 meses de vida

postnatal. Está presente durante
un breve periodo de tiempo al
nacer. Debe quedar inhibido a
los 6-8 meses del nacimiento.

•  Estando el niño en posición

cuadrúpeda, la flexión de la
cabeza hace que los brazos se
flexionen y se extiendan las
piernas. Por otro lado, la
extensión de la cabeza provoca
que se flexionen las piernas y se
estiren los brazos.
 RTSC

Este reflejo nos va a permitir ponernos en posición

cuadrúpeda, prepara al niño para el gateo. Le ayuda a la
diferenciación de los hemicuerpos superior e inferior.
Prepara la adaptación de la convergencia visual.
También ayuda al niño a desafiar la gravedad, alinea las
regiones sacra y occipital en posición cuadrúpeda y
ayuda a romper el efecto bloque del RTL.
 POSIBLES EFECTOS SI
PERMANECE RETENIDO
v Problemas en la integración del la parte inferior y la parte
superior del cuerpo lo que provocará dificultad para montar
en bici, nadar…
v Problemas también en el seguimiento ocular vertical y la
convergencia
v Pobre coordinación mano-ojo
v Lentitud y dificultad al copiar
v Dificultad o problemas de atención concentración
 REFLEJO PALMAR

•  Aparece a las 11 semanas en el

útero. Está totalmente
desarrollado en el nacimiento.
Debe quedar inhibido a los 2-3
meses de vida.

•  Al estimular la palma de la
mano con cualquier objeto ésta
se cierra agarrándolo. Está
íntimamente relacionado con el
lenguaje y la alimentación
temprana a través de la
respuesta de Babkin, que une la
mano y la boca.
 POSIBLES EFECTOS SI
PERMANECE RETENIDO

v Problemas en el habla y la articulación

v Hipersensibilidad táctil
v Dificultad para realizar la oposición del pulgar de manera
correcta, lo que afectaría directamente a la pinza, el agarre
del lápiz, etc
 REFLEJOS DE BÚSQUEDA Y
SUCCIÓN

•  Aparecen a las 24-28 semanas en el

útero. Están totalmente presentes al
nacer. Debe quedar inhibido a los 3-4
meses del nacimiento.

•  Al acariciar la mejilla del bebé éste

girará la cabeza buscando el estímulo
(reflejo de búsqueda). Al rozar la parte
superior de los labios o humedecer
ligeramente éstos el bebé sacará la
lengua para proceder a la succión del
estímulo (reflejo de succión). Estos
reflejos inician la búsqueda, la succión
y la deglución
 POSIBLES EFECTOS SI
PERMANECE RETENIDO

v Hipersensibilidad de la región oral

v Necesidad constante de estimulación oral
v Dificultades en el habla o la articulación entre otros.
 REFLEJOS ESPINAL GALANT

•  Aparece a las 20 semanas en el útero.

Está totalmente presente al nacer. Debe
quedar inhibido a los 3-9 meses del
nacimiento.

•  Colocando al bebé en posición ventral

se estimula pasando un dedo a unos
dos centímetros en paralelo con la
columna vertebral la respuesta refleja
será la rotación de la pelvis hacia el
lado estimulado. Y si se estimula
bilateralmente se va a producir
liberación de esfínteres.
REFLEJOS ESPINAL GALANT

Facilita los movimientos en el útero, aporta

flexibilidad a la cadera, ayuda en el proceso del parto,
puede actuar como conductor del sonido en el útero,
puede ayudar a la inhibición del RTAC y al desarrollo
del reflejo anfibio. Además parece estar relacionado
con las funciones urinaria e intestinal.
 POSIBLES EFECTOS SI
PERMANECE RETENIDO

v Inquietud motora
v Necesidad de estar en movimiento casi todo el rato
v Enuresis nocturna
v Hipersensibilidad táctil