Módulo C – Fase I/2018

Adaptação de atividade

Nome e RU: Ludmila Olandim de Souza / 2469180

Polo: The Best - Centro
Ano/Série e idade do aluno:
6°ano – 11 anos
Caracterização do aluno e necessidades educativas especiais (8 a 15 linhas):
Aluno com baixa visão ou visão subnormal
Considera-se com baixa visão a pessoa cuja “acuidade visual estiver entre 0,3 e 0,05 no
melhor olho, com a melhor correção óptica” (BRASIL, 2004, p. 2).
A baixa visão é considerada, então, uma [...] alteração significativa da capacidade funcional,
decorrente de fatores isolados ou associados, tais como: baixa acuidade visual significativa,
redução importante do campo visual, alterações para visão de cores e sensibilidade aos
contrastes, que interferem ou limitam o desempenho visual. (BRASIL, 2006, p. 11).
Referências bibliográficas
BRASIL, Decreto nº. 5.296 de 2 de dezembro de 2004. Brasília, DF, 2004.
BRASIL. Saberes e práticas da inclusão: desenvolvendo competências para o atendimento às
necessidades educacionais especiais de alunos cegos e de alunos com baixa visão. Brasília:
MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.
Atividade escolhida (marque um X):
( x ) Atividade 1
( ) Atividade 2
( ) Atividade 3
Proposta de adaptação da atividade (até 20 linhas):
Ambiente
• Não apenas a atividade deve ser adaptada com também o ambiente. O aluno com
baixa visão sempre deve ser posicionado de forma que a claridade não incida
diretamente sobre os seus olhos ou gere sombras que atrapalhem sua leitura e escrita.
Caso seja necessário deve-se utilizar uma luminária ajustável e portátil para o aluno.
Atividade
• O professor deve construir o tiposcópio – é um guia para a leitura, confeccionado em
cartão ou material plástico preto, com uma fenda com altura para duas linhas do texto
a ser lido com a largura do texto. Assim, ocorre a diminuição da luz refletida sobre o
papel branco, aumentando o contraste da linha a ser lida com o fundo, facilitando a
localização e o seguimento.

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 • Folha marfim ou gelo – opaca;
• Tamanho de letra - 16 a 32;
• Fonte – arial, verdana;
• O mapa da atividade deve ser feito com cores com contrastes fortes. Os contornos
devem estar bem definidos. Sugestão: Mar – branco / Continente – azul escuro / Vale
do Nilo – amarelo / Sentido do rio – azul / Palavras branco e preto (dependendo da
região);

Disponível em: http://deficienciavisualpnees.blogspot.com/2011/11/necessidadesespecificas-do-estudante.html

• O espaço para as respostas deve apresentar pautas ampliadas e/ou reforçadas em

preto;
• A professora deve explicar, com palavras, as tarefas;
• Incentivar a realização das tarefas em dupla ou trio.
• Caso as adaptações acima não sejam possíveis o professor deve utilizar: folha de
acetato amarelo (translúcido), prancha de leitura acoplada a lupa.

Disponível em https://www.fcm.unicamp.br/fcm/auxilios-opticos/auxilios-nao-opticos

Objetivos da adaptação (2 a 3 objetivos):

• Facilitar a visualização – leitura e escrita;
• Diminuir o reflexo ou sombras que dificultam a leitura e a escrita;
• Promover a aprendizagem cooperativa - o aluno deve ser agrupado com os colegas
que mais se identifique.
Resultados esperados (até 10 linhas):
• Favorecer um ensino de qualidade, que assegure condições de acesso, participação e
aprendizagem aos alunos com baixa visão.

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• Proporcionar o acesso de todos os recursos que permita ao aluno de baixa visão
condições de aprender usando da melhor forma a visão que lhe resta (ou o seu
resíduo visual).