Evidencia 3 OBSERVACIÓN DE CLASE BASADA EN LA PLANEACIÓN

ESCUELA: PROFESOR:
C.C.T: OBSERVADOR:
FECHA: HORA:

CONDUCTA DOCENTE CRITERIOS PARA EVALUAR

I FAVORECE LA SIEM GENE OCA CASI NO OBSERVACIONES
PARTICIPACIÓN DE LOS PRE RAL SI NUNC EVA
ALUMNOS MENT ONAL A LUAD
E MENT O
E
1 LA ACTITUD DEL PROFESOR
FAVORECE LA COMUNICACIÓN
CON LOS ALUMNOS.
2 DA INSTRUCCIONES CLARAS Y
PRECISAS
3 PROMUEVE APRENDIZAJE
PARTICIPATIVO
4 RETOMA EXPERIENCIAS
PREVIAS
II DOMINIO DEL GRUPO
1 POSEE MANEJO DE GRUPO
2 ACTITUD POSITIVA ANTE
ELEMNTOS QUE DIFIULTAN
NORMALIDAD EN LA CLASE
3 BUENA ORGANIZACIÓN DE
CLASE, DESARROLLO
ARMÓNICO Y ORGANIZACIÓN
DEL TIEMPO
III DOMINIO DE LOS
CONTENIDOS
1 DOMINA Y MANEJA LA TEORIA Y
ASPECTOS PRACTICOS DE LOS
TEMAS
2 AMPLIA Y PROFUNDIZA LOS
TEMAS
IV APEGO AL PLAN DE CLASE
1 DEFINE OBJETIVOS DE LAS
ACTIVIDADES AL INICIAR LA
CLASE
2 LA CLASE SE AJUSTA A LA
PLANIFICACIÓN PROGRAMADA
3 RESPETA TIEMPOS Y
ACTIVIDADES PROGRAMADOS
PARA CADA ASIGNATURA
V USO DE ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
1 INICIA RETOMANDO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
2 APLICA ESTRATEGIAS DE
MOTIVACIÓN INICIAL
3 APLICA TÉCNICAS DE
ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN:MAPAS
CONCEPTUALES
4 INTEGRA CONTENIDOS
TRANSVERSALES
5 REALIZA ADECUACIONES
CURRICULARES
6 DESARROLLA DESTREZAS EN
SUS ALUMNOS
7 UTILIZA TRABAJO
COLABORATIVO CON SUS
ALUMNOS
8 RESPONDE A DUDAS Y
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DE SUS ALUMNOS
9 USA MATERIAL CONCRETO Y
TICS PARA ENSEÑAR
VI ESTILO
METODOLÓGICO
1 REALIZA CLASE EXPOSITIVA
2 EXPRESIÓN VERBAL ADECUADA
AL NIVEL DE SUS ALUMNOS
3 PROMUEVE DIVERSAS FORMAS
DE ORGANIZACIÓN GRUPAL
DEPENDIENDO DEL TEMA
4 PROMUEVE DEBATES Y
DISCUSIONES EN EL GRUPO
PREVIO A DAR UNA
CONCLUSIÓN
5 SE DESPLAZA EN TODA EL AULA
RESOLVIENDO DUDAS Y
AUXILIANDO
6 UTILIZA METODOS COMO: CLASE
INVERTIDA, JUEGO DE ROLES,
ETC
VII AMBIENTE DE LA
CLASE
1 DESARROLLO DE LACLASE EN
AMBIENTE DESAFIANTE Y
MOTIVADO
2 DESARROLLO DE LA CLASE
ORGANIZADO
3 SE PERCIBE INTERES POR
APRENDER
4 AMBIENTE DE CONFIANZA Y
RESPETO RECIPROCO
5 DISTRIBUCIÓN ADECUADA DEL
MOBILIARIO ESCOLAR
6 BUENAS CONDICIONES DE
LIMPIEZA Y ORDEN EN EL AULA
7 INICIO EN TIEMPO Y FORMA DE
LAS CLASES
8 ALUMNOS A GUSTO EN EL AULA
VIII USO DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
1 REALIZA EVALUCACIÓN
CONSECUENTE CON LOS
OBJETIVOS PLANIFICADOS
2 UTILIZA UNA EVALUACIÓN
FORMATIVA DE TODO EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
3 SU EVALUACIÓN SE ENFOCA EN
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
4 LA EVALUACIÓN ES PERTINENTE
Y CONOCIDA POR LOS
ALUMNOS.
5 REALIZA UNA
RETROALIMENTACIÓN DE LOS
ERRORES DETECTADOS

IX CARACTERÍSTICAS PERSONALES DEL PROFESOR EN LA CLASE

1 MUY CORDIAL MUY NERVIOSO ALTERADO
PASIVO ACTIVO
2 PASIVO TRANQUILO ACTIVO RESPTUOSO OTRO:

X OBSERVACIONES Y ACUERDOS

AUTOEVALUACIÓN
FORTALEZAS DEBILIDADES

EVALUACIÓN DEL OBSERVADOR

FORTALEZAS DEBILIDADES

TOMO CONOCIMIENTO DE ESTA OBSERVACIÓN Y ME COMPROMETO A MEJORAR LOS ASPECTOS

SEÑALADOS
BITÁCORA DE VISITAS
VISITA No: ______ FECHA: _____________ PROXIMA VISITA: __________
ESCUELA: _____________________________________________ DOCENTE:
_____________________________________________
OBJETIVO: ________________________________________________________________
________________________________________________________________

Propósitos Desarrollo: Conclusiones: Observaciones:

Específicos:

ACUERDOS Y COMPROMISOS:

ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DOCENTE ASESORADO 3º A

PROFR.ALFREDO ROMERO CARRERA PROFR. ARTURO MORALES BOTELLO

LA DIRECTORA DE LA ESCUELA PRIMARIA

 GUILLERMO JIMENEZ MORALES

PROFRA. MARGARITA AMPARO GONZALEZ GARCIA

VO.BO.

EL SUPERVISOR ESCOLAR ZONA 115

PROFR. MARCO ANTONIO ZAFRA MENESES

RUBRICA PARA MEDIR CONOCIMIENTOS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

OBSERVACIÓN DE CLASE BASADA EN LA PLANEACIÓN

ESCUELA: PROFESOR:
C.C.T: OBSERVADOR:
FECHA: HORA:

CONDUCTA DOCENTE CRITERIOS PARA EVALUAR

I FAVORECE LA SIEM GENE OCA CASI NO OBSERVACIONES
PARTICIPACIÓN DE LOS PRE RAL SI NUNC EVA
ALUMNOS MENT ONAL A LUAD
E MENT O
E
1 LA ACTITUD DEL PROFESOR
FAVORECE LA COMUNICACIÓN
CON LOS ALUMNOS.
2 DA INSTRUCCIONES CLARAS Y
PRECISAS
3 PROMUEVE APRENDIZAJE
PARTICIPATIVO
4 RETOMA EXPERIENCIAS
PREVIAS
II DOMINIO DEL GRUPO
1 POSEE MANEJO DE GRUPO
2 ACTITUD POSITIVA ANTE
ELEMNTOS QUE DIFIULTAN
NORMALIDAD EN LA CLASE
3 BUENA ORGANIZACIÓN DE
CLASE, DESARROLLO
ARMÓNICO Y ORGANIZACIÓN
DEL TIEMPO
III DOMINIO DE LOS
CONTENIDOS
1 DOMINA Y MANEJA LA TEORIA Y
ASPECTOS PRACTICOS DE LOS
TEMAS
2 AMPLIA Y PROFUNDIZA LOS
TEMAS
IV APEGO AL PLAN DE CLASE
1 DEFINE OBJETIVOS DE LAS
ACTIVIDADES AL INICIAR LA
CLASE
2 LA CLASE SE AJUSTA A LA
PLANIFICACIÓN PROGRAMADA
3 RESPETA TIEMPOS Y
ACTIVIDADES PROGRAMADOS
PARA CADA ASIGNATURA
V USO DE ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
1 INICIA RETOMANDO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
2 APLICA ESTRATEGIAS DE
MOTIVACIÓN INICIAL
3 APLICA TÉCNICAS DE
ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN:MAPAS
CONCEPTUALES
4 INTEGRA CONTENIDOS
TRANSVERSALES
5 REALIZA ADECUACIONES
CURRICULARES
6 DESARROLLA DESTREZAS EN
SUS ALUMNOS
7 UTILIZA TRABAJO
COLABORATIVO CON SUS
ALUMNOS
8 RESPONDE A DUDAS Y
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DE SUS ALUMNOS
9 USA MATERIAL CONCRETO Y
TICS PARA ENSEÑAR
VI ESTILO
METODOLÓGICO
1 REALIZA CLASE EXPOSITIVA
2 EXPRESIÓN VERBAL ADECUADA
AL NIVEL DE SUS ALUMNOS
3 PROMUEVE DIVERSAS FORMAS
DE ORGANIZACIÓN GRUPAL
DEPENDIENDO DEL TEMA
4 PROMUEVE DEBATES Y
DISCUSIONES EN EL GRUPO
PREVIO A DAR UNA
CONCLUSIÓN
5 SE DESPLAZA EN TODA EL AULA
RESOLVIENDO DUDAS Y
AUXILIANDO
6 UTILIZA METODOS COMO: CLASE
INVERTIDA, JUEGO DE ROLES,
ETC
VII AMBIENTE DE LA
CLASE
1 DESARROLLO DE LACLASE EN
AMBIENTE DESAFIANTE Y
MOTIVADO
2 DESARROLLO DE LA CLASE
ORGANIZADO
3 SE PERCIBE INTERES POR
APRENDER
4 AMBIENTE DE CONFIANZA Y
RESPETO RECIPROCO
5 DISTRIBUCIÓN ADECUADA DEL
MOBILIARIO ESCOLAR
6 BUENAS CONDICIONES DE
LIMPIEZA Y ORDEN EN EL AULA
7 INICIO EN TIEMPO Y FORMA DE
LAS CLASES
8 ALUMNOS A GUSTO EN EL AULA
VIII USO DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
1 REALIZA EVALUCACIÓN
CONSECUENTE CON LOS
OBJETIVOS PLANIFICADOS
2 UTILIZA UNA EVALUACIÓN
FORMATIVA DE TODO EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
3 SU EVALUACIÓN SE ENFOCA EN
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
4 LA EVALUACIÓN ES PERTINENTE
Y CONOCIDA POR LOS
ALUMNOS.
5 REALIZA UNA
RETROALIMENTACIÓN DE LOS
ERRORES DETECTADOS
IX CARACTERÍSTICAS PERSONALES DEL PROFESOR EN LA CLASE
1 MUY CORDIAL MUY NERVIOSO ALTERADO
PASIVO ACTIVO
2 PASIVO TRANQUILO ACTIVO RESPETUOSO OTRO:

X OBSERVACIONES Y ACUERDOS

AUTOEVALUACIÓN
FORTALEZAS DEBILIDADES

EVALUACIÓN DEL OBSERVADOR

FORTALEZAS DEBILIDADES

TOMO CONOCIMIENTO DE ESTA OBSERVACIÓN Y ME COMPROMETO A MEJORAR LOS ASPECTOS

SEÑALADOS

ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DOCENTE ASESORADO 3º A

PROFR.ALFREDO ROMERO CARRERA PROFR. ARTURO MORALES BOTELLO

LA DIRECTORA DE LA ESCUELA PRIMARIA

GUILLERMO JIMENEZ MORALES

PROFRA. MARGARITA AMPARO GONZALEZ GARCIA

 VO.BO.

EL SUPERVISOR ESCOLAR ZONA 115

PROFR. MARCO ANTONIO ZAFRA MENESES

FECHA DEL ACOMPAÑAMIENTO: ________ ZONA: ___ ESCUELA: ____________________

CLAVE: __________LOCALIDAD___________________MUNICIPIO: ____________________________
MAESTRA DE GRUPO: ________________________________________________________ GRADO/GRUPO: __________

Aspectos Insuficiente Suficiente Satisfactorio Destacado

Existencia de la El docente no cuenta con la El docente cuenta con la El docente cuenta con la El docente cuenta con la
Planeación Didáctica Planeación ni del día ni con Planeación del día, pero ésta Planeación del día e integra Planeación del día e
Diaria su historial. carece de algunos Rasgos los Rasgos significativos de integra los Rasgos
Unigrado/Multigrado significativos (Tema ésta (Tema significativos de ésta
y su Historial. Común/Actividades Común/Actividades (Tema
Diferenciadas en Multigrado) y Diferenciadas en Multigrado), Común/Actividades
su historial está desfasado o no su historial está ligeramente Diferenciadas en
cuenta con éste. desfasado. Multigrado), así como un
historial de Planeaciones
que se respaldan una con
( ) otra.

( ) ( )

( )
Congruencia de la La Clase no se desarrolla La Clase se desarrolla al La Clase se desarrolla acorde La Clase se desarrolla
Planeación con la acorde a los Rasgos de la menos con la mitad de los a la mayoría de los Rasgos de acorde a los Rasgos de la
Clase. Planeación ni con una Rasgos de la Planeación. la Planeación. Planeación y/o se aprecia
profesional improvisación a la profesional
Temas Emergentes. improvisación a Temas
Emergentes.

( ) ( ) ( )
( )

Actividad de Inicio No se realiza la Actividad de Se genera sólo una de las 2 Se genera la Motivación Se genera
(Motivación y Rescate Inicio (Motivación y Rescate acciones (Motivación o Rescate hacia el tema y se rescatan extraordinariamente la
de Conocimientos de Conocimientos Previos). de Conocimientos Previos). Conocimientos Previos. Motivación hacia el tema
Previos.) y se rescatan
Conocimientos Previos.
( ) ( ) ( )
( )

Actividades de
Desarrollo

a) Conceptual. Los alumnos no participan en Las actividades realizadas Las actividades realizadas Las actividades
la construcción del Concepto. logran que el alumno construya logran que el alumno con realizadas logran que el
su Concepto con constante poca ayuda del docente alumno construya
ayuda del docente. construya su Concepto. autónomamente su
( ) Concepto.
( ) ( )
( )

b) Procedimental. No se generan procesos Las actividades generan Las actividades generan Las actividades generan
cognitivos en los alumnos. procesos cognitivos en los procesos cognitivos en los procesos cognitivos en
alumnos (observación, análisis, alumnos (observación, los alumnos
síntesis, deducción, inducción, análisis, síntesis, deducción, (observación, análisis,
( ) descripción, reflexión, inducción, descripción, síntesis, deducción,
comparación, Etc.), en alguna reflexión, comparación, Etc.), inducción, descripción,
parte de la clase. en la mayor parte de la clase. reflexión, comparación,
Etc.), durante toda la
( ) ( ) clase. ( )
c) Actitudinal. Se observan algunos rasgos Se observa el ejercicio del Prevalece en la mayor parte Prevalece en toda la
del aspecto valoral con la aspecto valoral en la clase con de la clase el ejercicio clase el ejercicio
intervención constante del la intervención del docente. autónomo del aspecto autónomo del aspecto
docente. valoral (respeto, disposición, valoral (respeto,
diálogo, tolerancia, disposición, diálogo,
solidaridad, participación, tolerancia, solidaridad,
( ) democracia, consenso). participación,
( ) democracia, consenso. (
( ) )

Estrategia de No se observa ninguna
Aprendizaje. Estrategia de Aprendizaje en
la Planeación ni en el
desarrollo de la Secuencia
Didáctica.
No se observa una Estrategia
de Aprendizaje en la
Planeación, pero sí durante el
desarrollo de la Secuencia
Didáctica (identificar Ideas
Principales, Cuadros
Comparativos y/o Sinópticos,
Mapa Mental y/o Conceptual,
dibujos, esquemas o gráficos,
Línea del Tiempo, Resúmenes,
Ficheros, Etc.).
Se observa una Estrategia de Se observa una
Aprendizaje sugerida por los Estrategia innovadora de
Materiales de SEP (identificar Aprendizaje en la
Ideas Principales, Cuadros Planeación y coincide con
Comparativos y/o Sinópticos, el desarrollo de la
Mapa Mental y/o Conceptual, Secuencia Didáctica.
dibujos, esquemas o gráficos,
Línea del Tiempo,
Resúmenes, Ficheros, Etc.).
en la Planeación y coincide
con el desarrollo de la
Secuencia Didáctica.

( )
( )
( )
( )

Se consideran los En la Planeación y la Clase, En la Planeación y la Clase, En la Planeación y la Clase, En la Planeación y la

Estilos de prevalecen actividades al
Aprendizaje (V, A, K). menos para 2 Estilos de
Aprendizaje, pero éstos no
son acordes al interés del
alumnado.
( )
prevalecen actividades al
menos para 2 Estilos de
Aprendizaje y son acorde al
interés del alumnado.
( )
prevalecen actividades para
los 3 Estilos de Aprendizaje y
en su mayoría son acorde al
interés del alumnado.
( )
Clase, prevalecen
actividades para los 3
Estilos de Aprendizaje y
éstas son acorde al
interés del alumnado.
( )
Actividad de Cierre Hubo ausencia de la No se socializan los Productos Se socializan los Productos Se socializan los
Actividad de Cierre. de la Clase, pero sí se de la Clase y los alumnos Productos de la Clase y
(Productos, generaron al final de ésta. explican algunos Procesos los alumnos explican los
Procesos). de los mismos y/o Procesos de los mismos.
Conclusiones.
( ) ( )
( )
( )

Utilización de Material No se utiliza Material Se utiliza algún Material Se utiliza Material Didáctico Se utiliza Material
Didáctico. Didáctico. Didáctico como apoyo a los en general y éste coadyuva Didáctico creativo,
Aprendizajes Esperados. en gran parte al logro de los práctico, útil, reciclable y
Aprendizajes Esperados. éste coadyuva totalmente
al logro de los
Aprendizajes Esperados.

( ) ( )
( )
( )

Ejecución del No se observa el Enfoque en Se observa el Enfoque en Prevalece el Enfoque durante Prevalece el Enfoque
Enfoque de la ninguna parte del desarrollo alguna parte del desarrollo de la mayor parte del desarrollo durante todo el desarrollo
asignatura. de la Clase. la Clase. de la Clase. de la Clase.

( )

( ) ( ) ( )

Vinculación de la Las actividades de la Clase Se observa un intento por Las actividades conllevan Las actividades conllevan
Clase con el están desvinculadas al logro vincular la Clase al logro del parcialmente al logro del totalmente al logro del
Aprendizaje del Aprendizaje Esperado. Aprendizaje Esperado. Aprendizaje Esperado. Aprendizaje Esperado.
Esperado.
( ) ( )

( ) ( )

Apoyo en los No se observan en la Clase En alguna parte de la Clase se En la mayor parte de la Clase El desarrollo de la Clase
Recursos Sugerencias/Orientaciones observan se observan las prioriza las
Bibliográficos de SEP Sugerencias/Orientaciones Sugerencias/Orientaciones Sugerencias/Orientacion
(anotados en la Didácticas de los Recursos Didácticas de los Recursos Didácticas de los Recursos es Didácticas de los
planeación). Bibliográficos de SEP. Bibliográficos de SEP. Bibliográficos de SEP. Recursos Bibliográficos
de SEP aunado a las
propias de la creatividad
del docente.

( ) ( )

( ) ( )

Diario del Docente El maestro de grupo no El maestro de grupo registra El maestro de grupo registra El maestro de grupo
(puede estar en su registra la reflexión de su esporádicamente (al menos 1 frecuentemente (al menos 3 registra diariamente la
planeación didáctica práctica docente. vez por semana) la reflexión de veces por semana) la reflexión de su práctica
Ajuste y su práctica docente. reflexión de su práctica docente.
Observaciones docente. ( )
( ) ( )
( )

Diario del Alumno. La muestra observada (10% La muestra observada (10% del La muestra observada (10% La muestra observada
del grupo) no registra sus grupo) registra del grupo) registra (10% del grupo) registra
vivencias o lo hace a través esporádicamente (al menos 1 frecuentemente (al menos 3 diariamente sus vivencias
de una redacción día a la semana) sus vivencias días por semana) sus a través de una redacción
mecanizada. a través de una redacción libre. vivencias a través de una libre.
redacción libre.
( ) ( )
( )
( )

Interacción El docente no interactúa
Docente/Alumno, (incluso a través de un Guión)
priorización del con los alumnos, ni prioriza la
Rezago Académico. atención a aquellos con
Rezago Académico.
( )
El docente interactúa El docente interactúa (incluso El docente interactúa
medianamente (incluso a a través de un Guión) con los (incluso a través de un
través de un Guión) con los alumnos, o prioriza la Guión) con los alumnos, y
alumnos, o prioriza la atención atención a aquellos con prioriza la atención a
a aquellos con Rezago Rezago Académico. aquellos con Rezago
Académico. Académico.
( )
( ) ( )
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR REALIZÓ EL ACOMPAÑAMIENTO:
________________________________________
_________________________________

Observaciones y compromisos

OBSERVADOR:
PROFESOR:
ASIGNATURA:
CURSO:
FECHA:
HORARIO:
 Instrumento de Observación

Competencia Docente: Clima para el Aprendizaje

Relación profesor-alumnos SI NO No Observado

Pone atención a la mayoría de los alumnos
Identifica a los a los alumnos por sus nombres o apellidos
Hace referencia explícita las posibilidades de aprender de todos
los alumnos
Interactúa generando un clima adecuado para el aprendizaje
(silencio, escucha, responsabilidad)
Manifiesta interés por las problemáticas de los alumnos
Apoya la construcción de clima de aula en material visible y
explicito
Denota que se han establecido normas y que los alumnos las
Es coherente en la conducta exigida y su actuar
comparten
Relación alumnos -profesor
Los alumnos mantienen un trato respetuoso con el profesor
Los alumnos participan activamente en la clase
Maneja los conflictos adecuadamente en la clase
Interacción entre alumnos
El trato entre los alumnos es respetuoso y cordial
Los alumnos se apoyan en el desarrollo de las tareas
(colaboración)
Observaciones y acuerdos:

Competencia Docente: Planificación didáctica argumentada y conducción del aprendizaje

Inicio de la clase Si A No No
veces Observado
Entrega planificación antes de observación
Posee un procedimiento de ingreso a la sala de clases
y saludo a los alumnos
Tiene sus materiales disponibles para el inicio de la
clase
Realiza una preparación hacia el objetivo a trabajar
Enuncia con claridad el propósito u objetivo de la
clase
Se cerciora de que todos los alumnos comprenden
Desarrollo
este objetivode la clase
Desarrolla actividades conectándolos los
conocimientos previos de los alumnos
Entrega las instrucciones de las actividades de forma
clara
Se asegura de que todos los alumnos han entendido
las instrucciones solicitando aclararlas o
Los contenidos o temas del curso corresponden al
parafrasearlas
programa del curso
La unidad didáctica se desarrolla según lo planificado
Las actividades propuestas permiten el desarrollo de
valores en los alumnos
Las actividades propuestas permiten el desarrollo de
habilidades en los alumnos
Se establecen relaciones entre los contenidos y la
vida cotidiana de los alumnos
Verifica la comprensión de los alumnos durante la
clase
Cierre de la clase
Se realiza un cierre retomando aspectos del objetivo
Elabora conclusiones retomando preguntas o dudas
presentado
de los alumnos
Desarrolla metacognición en los alumnos

Durante la clase Siempre A veces No

Observado
Explica el contenido de manera clara y coherente
Entrega ejemplos interesantes y pertinentes
Estimula y controla la atención de los alumnos
Formula preguntas como recurso didáctico
Trabaja los errores de los alumnos de forma adecuada
Supervisa el trabajo de cada alumno durante la clase
 Genera instancias de incentivo en el transcurso de la
clase
Distribuye tareas en los alumnos de apoyo a la clase
Define con claridad los roles de trabajo en grupo
Utiliza instrumentos de evaluación o cotejo en la clase
Estimula la metacognición en los alumnos
Genera espacios para entregar opiniones
Retroalimenta positivamente los logros de los alumnos
Favorece el trabajo autónomo de los alumnos
Hace participar a los alumnos con dificultades NEE
Demuestra formas de abordar y desarrollar
competencias TIC en el aula
Demuestra formar habilidades de comunicación oral
Demuestra trabajo colaborativo con asistentes, E.
diferenciales y ayudantes en sala
Retoma la clase sin problemas ante las interrupciones
Posee un buen manejo de conflictos enfocando la
clase a los objetivos planteados
Fecha retroalimentación
Próxima observación

OBSERVACIONES:

Después de la observación del trabajo docente llene el siguiente cuadro retomando, únicamente, la información de la lista de cotejo:
ANÁLISIS DEL TRABAJO DOCENTE:
 LOGROS:

NECESIDADES
DETECTADAS:

ESTRATEGIAS QUE SE
PROPONEN PARA
ATENDER LAS
NECESIDADES:

La información recabada deberá ser analizada y utilizada para tomar decisiones con su equipo técnico.

FIRMAS Y SELLOS DE LOS AGENTES EDUCATIVOS QUE PARTICIPARON

ATP RESPONSABLE MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

GUIA PARA LA REFLEXIÓN Y LA EVALUACIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE. EEMPI 8095

DOCENTE: ASIGNATURA/TEMA: FECHA:
INDICADORES VALORACIÓN
OBSERVACIONES Y/0 PROPUESTAS DE MEJORA
Motivación inicial de los alumnos 1 Presenta y propone el plan de trabajo y explica su finalidad 2 Plantea situaciones introductorias previas
al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…) Motivación a lo largo de todo el proceso 3 Mantiene el interés de los alumnos,
usa estrategias para mantener la atención o re-encauzarla con un lenguaje claro y adaptado. 4 Comunica la finalidad de los aprendizajes,
su importancia, su funcionalidad, su aplicación real. Presentación de los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) 5 Trata de
relacionar los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos. 6 Estructura y organiza los contenidos
dando una visión general de cada tema (mapas conceptuales, esquemas, qué tienen que aprender, qué es importante) 7 Facilita la
adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercala preguntas aclaratorias, sintetiza, ejemplifica… Actividades en
el aula 8 Plantea actividades en coherencia con los objetivos previstos y el desarrollo de las habilidades y procedimientos básicos. 9
Propone actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación,de desarrollo, de síntesis, de fijación, de recuperación, de
ampliación y de evaluación). 10 Propone actividades individuales y/o grupales adecuadas. Recursos y organización del aula 11 Distribuye
el tiempo adecuadamente.(tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase). 12 Adopta
distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar. 13 Utiliza recursos didácticos adecuados
e interesantes (audiovisuales, guías, TICs). tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos,
favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos. 14 Favoreciendo el trabajo autónomo de los alumnos. Instrucciones, aclaraciones
y orientaciones a las tareas de los alumnos: 15 Comprueba de diferentes modos, que los alumnos comprenden los conceptos
fundamentales y/o consignas: haciendo preguntas, solicitando que verbalicen lo necesario. 16 Facilita estrategias de aprendizaje:
respondiendo a los pedidos de ayuda, indicando fuentes de información, sugiriendo pasos para resolver cuestiones o problemas, dando
explicaciones adicionales. 17 Incentiva la participación activa de todos los alumnos tanto en el trabajo individual y como grupal. 18
Promueve las preguntas de los alumnos o propone situaciones para que ellos pregunten dudas. Clima del aula.
1
GUIA PARA LA REFLEXIÓN Y LA EVALUACIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE. EEMPI 8095
19 Establece relaciones correctas y fluidas con los alumnos en un clima de trabajo ordenado y respetuoso. 20 Reacciona favorablemente
y de forma ecuánime ante situaciones anormales o conflictivas. 21 Favorece el cumplimiento de las normas de convivencia 22 Fomenta el
respeto y la colaboración entre los alumnos y acepta sus sugerencias y aportes. Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-
aprendizaje 23 Revisa y corrige frecuentemente actividades propuestas y la adecuación de los tiempos, 24 Proporciona información al
alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas y, favorece procesos de autoevaluación. 25 En caso de objetivos
insuficientemente alcanzados propone nuevas actividades que faciliten su adquisición. 26 En caso de objetivos suficientemente
alcanzados propone nuevas actividades que propicien la profundización. Diversidad 27 Tiene en cuenta el nivel de habilidades de los
alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc, y en función de ellos, adapta procesos y actividades. 28 Manifiesta
coordinar con otros profesionales para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología, recurs a los diferentes ritmos y
posibilidades de aprendizaje. SUGERENCIAS Y/O COMENTARIOS FINALES:
………………………………………………………. ……………………………………………………….
Firma del Docente Firma Observador

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN EN LA FASE DEL DIAGNOSTICO

La aplicación del presente instrumento es el de estimar las características deseables para el desempeño en la función docente. De igual modo,
constituye una guía que permita orientar la formación de quien ejerce dicha función y, a la vez; clarificar sus fortalezas y debilidades para configurar
un plan de intervención con el fin de brindar asesoría y acompañamiento que apunte a la mejorar los aprendizajes de los alumnos y de las prácticas
de enseñanza. Este instrumento se estructura en base al documento perfiles parámetros e indicadores de docentes.

I. Datos de la Institución Educativa.

C.C.T. : 21DPR1251V Sector: 017

Institución: EMILIANO ZAPATA Zona Escolar: 118

Turno: MATUTINO Subsistema: ESCOLARIZADO

Director: J. JULIO SAYAS DE LOS SANTOS Organización: COMPLETA

II. Observaciones Generales.

ATP: JORGE ALEJANDRO GARCIA MELCHOR

Cargo o
ASESOR TECNICO PEDAGOGICO
Función:
Recomendaciones y/o sugerencias a partir de lo Observado
Partir de los intereses de los alumnos y sus conocimientos previos, para conocer sus intereses y necesidades.
Atender la diversidad para garantizar las condiciones de aprendizaje equitativas para todos.
Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, priorizando el trabajo colegiado, en un ambiente adecuado dentro del aula.
Diversificar actividades que presenten situaciones variadas en donde los alumnos se muestren interesados, que les representen retos para no caer en lo rutinario
y a la vez, favorezcan la puesta en juego de sus saberes.
Optimizar el uso del tiempo y el espacio a fin de favorecer el tratamiento adecuado de los contenidos.
Seleccionar materiales adecuados a los intereses de los alumnos y las actividades a desarrollar.
Impulsar la autonomía de los alumnos, buscando la independencia de los alumnos para acercarse al conocimiento y aprender por cuenta propia.
Practicar con los alumnos la autoevaluación y coevaluación ya que estas acciones le proporcionan información relevante de su desarrollo cognitivo y afectivo.

CRITERIOS
DIMENSIÓN PARÁMETROS
INDICADORES
DEL PERFIL NUNCA
ALGUNA
S VECES
CASI
SIEMPRE
SIEMPRE

1.1.1 Tengo conocimiento acerca de los procesos de X

1.Un docente que conoce a sus alumnos, sabe

desarrollo y aprendizaje de mis alumnos.

Tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:

1.1 Los procesos de 1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y X
desarrollo cultural en los procesos de aprendizaje de mis alumnos.
aprenden y lo que deben aprender

y de aprendizaje de los
alumnos. . 1.1.3 Reconozco la importancia de incorporar a mi práctica X
educativa las necesidades e intereses de mis alumnos para
apoyar su aprendizaje.

X
1.2.1 Conozco los propósitos educativos de las asignaturas
1.2 Los propósitos en educación primaria
educativos
X
cómo

1.2.2 Identifico los aspectos esenciales del enfoque

y los enfoques didácticos didáctico de cada asignatura.
de la
1.2.3 Reconozco formas de intervención docente que X
educación primaria favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo
que saben mis alumnos
1.2.4 Reconozco la importancia de favorecer los X
aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva
y la interacción entre ellos.
1.3.1 Tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente X

1.3 Los contenidos del 1.3.2 Identifico la progresión de los contenidos educativos en las X
currículum vigente.
diferentes asignaturas
1.3.3 Conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se X

inscriben los contenidos educativos.

 CRITERIOS
DIMENSIÓ PARÁMETROS
N DEL INDICADORES ALGUNA CASI
NUNCA SIEMP
PERFIL S VECES SIEMPRE

2.1.1 Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los X

contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los
alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades
2.Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo

educativas especiales
2.1 El diseño, la 2.1.2 Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad X
organización
de las actividades.
y el desarrollo de
y realiza una intervención didáctica pertinente

2.1.3 Demuestro conocimiento sobre cómo proponer a mis alumnos actividades que X
situaciones de
Tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:

aprendizaje. los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar
2.1.4 Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, X
incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
2.2 La diversificación 2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que mis alumnos se X
de interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.
estrategias 2.2.2 Se cómo intervenir para lograr que mis alumnos sistematicen, expliquen y X
didácticas. obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
2.2.3 Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar X
a mis alumnos una atención diferenciada.
2.3.1 Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos X
mis alumnos aprendan.
X
2.3.2 Se cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el
2.3 La evaluación del desempeño de mis alumnos.
proceso educativo
con fines de mejora
2.3.3 Muestro conocimiento para analizar producciones de mis alumnos y valorar sus X
aprendizajes.

2.3.4 Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la X

intervención docente.
2.4.1 Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la X
escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y
2.4 La creación de la inclusión.
ambientes favorables 2.4.2 Se cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con mis alumnos: se X
para el aprendizaje interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la
en el aula y en la participación de todos.
escuela. X
2.4.3 Se cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para
todos mis alumnos.
 CRITERIOS
ENSIÓN PARÁMETROS
INDICADORES
PERFIL NUNCA
ALGUNA
S VECES
CAS
SIEMP

3.1.1 Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos X
que ésta tiene en el aprendizaje de mis alumnos.
3.1 La reflexión X
3.Un docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje

sistemática 3.1.2 Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor
sobre la propia dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar mi práctica.
Tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:

práctica profesional. 3.1.3 Se cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la X
discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar mi
práctica profesional.
X
3.2.1 Reconozco que requiero de formación continua para mejorar mi práctica docente.

3.2 La disposición al X
3.2.2 Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuento y los
estudio y traduzco en estrategias de enseñanza.
al aprendizaje
3.2.3 Busco información e interpreto textos para orientan mi trabajo docente. X
profesional
para la mejora de la
X
práctica educativa. 3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos
3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un X
medio para mi profesionalización.
3.3.1 Me comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialogo, argumento, X

explico, narro, describo de manera clara y coherente).

3.3 La comunicación 3.3.2 Reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que X
eficaz
con sus colegas, los todos mis alumnos aprendan.
alumnos y sus
familias.
3.3.3 Adquiero y comunico información pertinente para mi práctica educativa mediante el uso de las X

Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

 CRITERIOS
ENSIÓN PARÁMETROS
INDICADORES
L PERFIL NUNCA
ALGUNA
S VECES
CASI
SIEMPR

4.1 El ejercicio de la X
4.1.1 Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del
función
sistema educativo mexicano.
docente en apego a
Conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
4.Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas

los X
4.1.2 Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación
inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos

fundamentos legales,
pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional.
los
principios filosóficos y 4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de
las calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
finalidades de la
educación pública 4.1.4 Se cómo ejercer en mi función docente el respeto a los derechos humanos y como
Mexicana. favorecer la inclusión educativa.
4.2 El 4.2.1 Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos mis alumnos
establecimiento aprendan.
de un ambiente 4.2.2 Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a X
de inclusión y eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar mis
equidad, en el que alumnos.
4.2.3 Se cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de X
todos los alumnos
compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las
se sientan diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.
respetados, 4.2.4 Se cómo establecer, en conjunto con mis alumnos, reglas claras y justas en el aula y
apreciados, en la escuela, acordes con la edad y las características de mis alumnos, que incluyan la
seguros y en perspectiva de género y de no discriminación.
confianza para 4.2.5 Se cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de X
aprender. estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3.1 Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de mis alumnos influyen en los X
4.3 La importancia
de que el docente resultados educativos.
tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos 4.3.2 Reconozco que todos mis alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus
sus
Alumnos. conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
 CRITERIOS
ENSIÓN PARÁMETROS
INDICADORES
L PERFIL NUNCA
ALGUNA
S VECES
CASI
SIEMPR

X
5.1.1 Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la
5.Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y

escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos.

fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los

5.1 Los factores 5.1.2 Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que X
Conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:

asociados a la afectan los resultados

gestión escolar que educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la
contribuyen a la relación con las familias.
calidad de los 5.1.3 Se cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad X
alumnos concluyan con éxito su escolaridad

resultados educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el
educativos.
aprendizaje.
5.1.4 Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su X
influencia en la formación de mis alumnos.
5.2 El 5.2.1 Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar X
aprovechamiento de mejores aprendizajes en mis alumnos.
los apoyos que X
brindan padres de 5.2.2 Conozco estrategias para involucrar a las familias de mis alumnos en la tarea
familia e instituciones educativa.
cercanas a la X
escuela para la 5.2.3 Conozco formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los
mejora de los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.
aprendizajes.
5.3.1 Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la X

identidad cultural de mis alumnos.

5.3 Las características
culturales y 5.3.2 Identifico y valoro los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en X
lingüísticas de la
comunidad y su el aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
vínculo con la
práctica educativa.
5.3.3 Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las que interactúan mis alumnos X

para orientar el trabajo educativo.

PAUTA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

Curso: Profesor responsable:

Subsector: Observador:

Fecha: Hora:
CONDUCTAS A OBSERVAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
I
FACILITA Y ESTIMULA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN UN CLIMA DE
RESPETO
SIEMPRE
GENERAL- MENTE
OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1 La actitud general del profesor favorece una buena comunicación con los alumnos

2 Las instrucciones para la realización de las actividades son claras y precisas.

3 Promueve un aprendizaje participativo en sus alumnos.

4
Recurre a las experiencias previas de los alumnos ya sea en el ámbito académico o en la
vida cotidiana.

II DEMUESTRA DOMINIO DEL GRUPO SIEMPRE GENERAL- MENTE

OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1 Posee un manejo adecuado del grupo.

2
Reacciona positivamente ante un elemento que dificulta el normal desarrollo de la clase
3
Se manifiesta una buena organización de la clase, con un desarrollo armónico de las
diferentes instancias y consideración del tiempo.

III DOMINA LA DISCIPLINA QUE ENSEÑA SIEMPRE GENERAL- MENTE

OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1
Demuestra el ejercicio y/o gesto técnico que precisa el propósito de la actividad (sólo para
clases de Ed. Física).

2 Maneja los contenidos adecuadamente.

IV
EMPLEA METODOLOGÍAS, MEDIOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN FORMA
EFICAZ.
SIEMPRE
GENERAL- MENTE
OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1 Utiliza estrategias de motivación inicial.

2 Recupera los contenidos de la clase anterior.

3 Hace referencias a aprendizajes anteriores.

4
Aplica técnicas de organización de la información: esquemas, mapas conceptuales.

5 Integra objetivos transversales a la clase.

6
Aplica diferentes estrategias metodológicas para aquellos alumnos que presenten
dificultades físicas. Los apoya y estimula (sólo para clases de Ed. Física).

7 Desarrolla destrezas en sus alumnos.

8 Utiliza estrategias de trabajo cooperativo o trabajo en equipo.

9
El profesor proporciona ayuda en cantidad y calidad, ajustándose a las necesidades de
los alumnos.

10
Emplea recursos de aprendizaje: tecnológicos, material concreto, medios audiovisuales,
etc.

V
PREPARA Y APLICA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ACUERDO A LAS
POLITICAS DEL COLEGIO
SIEMPRE
GENERAL- MENTE
OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1
La evaluación realizada al cierre de la clase es consecuente con los objetivos definidos al
inicio y en la planificación.

2 Se lleva a cabo un cierre de la clase que evalúe el logro de los aprendizajes.

3
Si la clase corresponde a la aplicación de un sistema de evaluación ¿el instrumento es
pertinente?

4
Si la clase corresponde a una evaluación no escrita ¿la pauta de evaluación es pertinente
y conocida por los alumnos?

VI
PRESENTA UN ESTILO METODOLÓGICO QUE FAVORECE LOS APRENDIZAJES
SIEMPRE
GENERAL- MENTE
OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1 Instrucción frontal por parte del profesor (clase expositiva)

2 La expresión verbal es adecuada al nivel de desarrollo de los alumnos(as)

3 Promueve actividades individuales y en grupo de acuerdo al objetivo de la clase.

4 Promueve debates y discusiones respecto de un tema con todo el curso.

5
Se desplaza en el aula mientras los alumnos trabajan aclarando dudas individuales.

VII
SUS CLASES SE DESARROLLAN UN CLIMA Y AMBIENTE ADECUADO
SIEMPRE
GENERAL- MENTE
OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1 La clase se desarrolla en un ambiente motivado y desafiante.

2 La clase se desarrolla en un ambiente organizado.

3 Se percibe un interés por aprender.

4
Se preocupa de recibir, mantener y entregar la sala limpia.

5
Se preocupa de distribuir las mesas de acuerdo a las exigencias de su clase.

6
Si tiene sala asignada ésta se mantiene ornamentada de acuerdo al tiempo escolar.

7 Toma y deja el curso a la hora.

VIII
REALIZA SUS CLASES SEGÚN LO PLANIFICADO
SIEMPRE
GENERAL- MENTE
OCASIONAL MENTE
CASI NUNCA
NO EVALUADO
OBSERVACIONES
1 Define objetivos de las actividades al inicio de la clase.

2
Presenta planificaciones de clases para situaciones de lluvia y de contaminación
ambiental (sólo para clases de Ed. Física).

3 Se ajusta la clase a la planificación presentada.

IX CARACTERISTICAS PERSONALES DEL PROFESOR AL DESARROLAR SU CLASE

1 Muy pasivo
Muy activo
Cordial Nervioso Alterado

2 Pasivo Activo Tranquilo Respetuoso

Otro:

X OBSERVACIONES Y ACUERDOS Auto-evaluación del Profesor Fortalezas Debilidades

Evaluación del Coordinador Fortalezas Debilidades

Tomo conocimiento de esta observación y me comprometo a mejorar los aspectos

deficitarios.
FIRMA DEL PROFESOR FIRMA DEL OBSERVADOR