% Indicador

Fórmula: Referencia contextual en las piezas audiovisuales / Referencia contextual en las

piezas audiovisuales.

Estado Inicial: 80 Piezas

Valor esperado: 200 Piezas

40% de ejecución

Descripción de Cumplimiento

GRUPO: AE-2880 (COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO IED)

Se realizó un trabajo de comprensión audiovisual con referentes como Steve cuts y

PES, igualmente el documental de Walt Disney Enfatizando en conceptos básicos de
animación como el de la pixelacion, del cual salieron pequeñas producciones visuales.
para iniciar la experimentacion en medio de la creación audiovisual donde los
estudiantes por grupos hacen creación de historia, bocetare de personajes y redacción
de un guion literario

Al comenzar la etapa de preproducción se redactó el guion literario de “familia de la

selva, se divide en 6 escenas y 4 personajes principales. Los cuáles serán los
integrantes la familia, en medio de una problemática en el cumpleaños de la hermana
menor en este caso una gata, La temática principal es el respeto y la solución de
conflictos. donde los animales dejan sus diferencias y dan una muestra de convivencia
familiar.

1. Fondos y escenarios.
2. Personajes y roles- history
3. Pixelacion- stop motión y croma key

Se plantea un ejercicio de pixelacion y de stop motión en simultaneo con el ejercicio de

croma usando la tela verde como fondo. Enfatizando en los conceptos básicos de la
animación, como timing y solapado en este caso el cuerpo como objeto de animación.

GRUPO: AE: 2848 COLEGIO HERNANDO DURAN

En la segunda mitad de abril, nos concentramos en entender a profundidad el proceso

de preproducción, la puesta en escena y los ensayos de la historia ya escogida, llena
de fantasía y compañerismo propia de niños y niñas motivados por una actividad que
les entusiasma. Empezamos la construcción de la historia a partir del story board,
como nos imaginamos los planos y las escenas ya teniendo acceso al equipo para
experimentar y probar esas propuestas hechas en el dibujo.
Una vez entendido el lenguaje audiovisual, empezamos a dominar el uso de equipos y
la interpretación de los guiones técnicos ya hechos por el grupo, del story board y la
importancia de estos elementos en el momento de la realización y la organización para
llevar a cabo el producto audiovisual. La historia escogida por el equipo tiene que ver
con el apoyo grupal y la resolución de conflictos al interior de la escuela sin
juzgamientos y con mucho trabajo conjunto, va de la mano con sus intereses y
preocupaciones con respecto a sus compañeros.

GRUPO: AE-3166 (COLEGIO BOSA NOVA IED)

Este mes se enfoca en la importancia de la organización de la información al momento

de animar y realizar un croma, en un stop motión, utilizando un efecto de Photoshop.
Así la realización de un cortometraje animado, a partir de la redacción de una historia
llamada trasquilando bullying; de la cual se escogen los personajes y los materiales de
elaboración aun sin revisar a fondo conceptos sobre planos cinematográficos o de
creación audiovisual nos enfocamos en explorar con diversos movimientos en cuanto
van saliendo los personajes de su elaboración. Se proyecta una serie de cortometrajes
de PES y de diferentes stop motión que humanizan animales. Se realiza la
comprensión audiovisual y el análisis de los contenidos en cuanto a planimetría y
composición de luz.
Se plantea un ejercicio de croma key con las fotografías tomadas en sesiones pasadas
de pruebas de animación, haciendo el croma en vivo en Photoshop. Se realiza una
apropiación del laboratorio audiovisual planteándolo como un espacio cooperativo
donde todos aprenden a partir de la práctica.
Se empieza con una descripción breve de lo que se hará durante las clases, seguido
de propuestas y preguntas sobre como afianzar los temas tratados. Video Introductorio
de ejemplos de trabajos audiovisuales; como cortometrajes de PES y el documental de
WLAT Disney en secciones escogidas en contraste con el documental de PIXAR.
Se realizó un ejercicio de construcción de personajes con cartón paja y plastilina se
realiza un molde propuesto por un integrante del grupo y se le cambia el color de la
lana y de sus ojos
Se aclara grupalmente conceptos sobre planos cinematográficos, en medio de los
ejercicios de stop motión y pixelacion. Igualmente, el croma sobre tela con diferentes
colores

GRUPO 4225 I.E.D. Carlos Pizarro León Gomez

GRUPO 4227 I.E.D. Carlos Pizarro León Gomez

La evolución del proceso se denota en la utilización de los equipos (cámara, luces y

sonido) y la construcción de historias. Han aprendido a manejar la cámara, las luces y
los conceptos técnicos que surgen alrededor de estas áreas. Conocen la experiencia
del rodaje a través de la realización del cortometraje. Las actividades se plantean
desde lo teórico – práctico, en este caso, ejercicios escritura creativa, lectura y análisis
de historias, También se realizan ejercicios prácticos de iluminación y manejo de
cámara, teniendo en cuenta lo visto en clase y se realiza la producción

Colegio San Andrés de los Altos AE-4041

Se comienzan las actividades del mes con el intento de elaboración de una video carta
en la cual se trataron varios temas: a la hora de construir colectivamente una idea que
fuese de interés, se acordó hablar sobre territorio desde un ejercicio casi que
cartográfico en el cual agrupamos características propias de unos lugares en común: el
colegio San Andrés de los Altos, el barrio La Aurora, la localidad Usme, la ciudad de
Bogotá y el país Colombia. Se trataba de otorgar cada tema por grupo y dialogar a
partir de las experiencias que cada uno había tenido en esos lugares en común, se
graban imágenes de apoyo, para en la siguiente clase poder registrar las ideas
desarrolladas por cada grupo.

En el trascurso de las sesiones con este grupo no se ha tenido acceso al derecho

estudiantil de refrigerio por parte de la alcaldía, por lo cual, teniendo en cuenta que son
clases de cuatro horas y además los estudiantes asisten a otras clases desde las seis y
treinta de la mañana, se tomó la medida de terminar la jornada educativa más
temprano, esto pensando en el bien estar de cada uno de los niños, niñas y jóvenes
que se han visto afectados por la falta de alimentación durante las jornadas. Es urgente
que esta situación se solucione de manera tal que se pueda dar el taller de la forma
planeada, y con el tiempo determinado, ya que el trabajo practico se ve afectado por
esta situación; pero también garantizando los derechos básicos de los niños que
participan de este espacio de formación.

Grupo AE 4028: Colegio Rural Olarte

Las actividades planteadas durante este mes de abril, desarrollar la creación del primer
guion literario y técnico para el desarrollo del primer filminuto.
Se les indica a los estudiantes de cómo desarrollar un guion correctamente, seguirán
los pasos hablados durante las actividades desarrolladas en clase, hay ejecutaran un
guion físico el cual llevara una temática libre, nombre, personajes, locaciones, cargos
de dirección, cámara, el guion técnico deberán entregar todas las escenas con sus
respectivos planos cinematográficos, todo esto para el inicio del primer proyecto fílmico
que se llevara a cabo.
Posterior a esto se realiza una mesa redonda y se escucha uno a uno los guiones
realizados, hay se aportan varias ideas para el crecimiento de las historias por parte de
todos los estudiantes, se hace una asesoría del vestuario y maquillaje acorde para
cada historia si la requiere, en lo técnico los estudiantes observan varias referencias de
planimetría cinematográfica para tener en cuenta en sus proyectos. Metodologicamante
se hizo uso del espacio asignado y en el aula de sistemas, se organiza el grupo, hay se
elaboraron las actividades realizadas en lo que llevamos del mes, se dividieron por
grupos durante la creación de guion literario y técnico, se ubicaron sobre mesas
plásticas por grupos, las proyecciones visuales se realizaron en el aula de sistemas del
crea, se utilizó, computadores hojas block y lápiz. Adquirieron conocimientos con la
escritura de un guion literario y un guion técnico, durante este proceso se evidencio
como los estudiantes aplicaron los conceptos técnicos tanto de narración como de
planos cinematográficos, alcanzaron mejor unión grupal y desarrollaron ideas propias
las cuales se ejecutarán en sus guiones, adquirieron también conocimientos técnicos
sobre planimetría y elaboración de escenas con sus respectivos planos y movimientos
de cámara. se evidencio el compromiso que tuvieron al momento de crear las historias

GRUPO 2: AE 2945 Antonio José de Sucre

El programa hace una nueva asignación a la organización en el CREA Castilla, se

realiza un reconocimiento de grupo en la primera clase, inicio del cine.
Se realiza en la primera clase el reconocimiento del grupo, los estudiantes se
presentan con el artista formador, se conocen los gustos, a que se dedican en sus
tiempos libres, y que conocen del medio audiovisual.
Se habla del trabajo que se realizará con ellos, como será el proceso como también se
ponen reglas de trabajo durante la clase en si es un acercamiento con cada uno de
ellos para mirar que expectativas tienen frente a esta nueva temática la cual ellos no
tienen conocimiento.
Posteríos a esto se realiza trabajo de muestras audiovisuales lo cual a ellos se les deja
ver en diversos videos todo lo relacionada al inicio del cine y cámara, y se les habla de
cómo ellos pueden expresar sus ideas a través de un clip o fotografía. La metodología
se realizó en el salón de clase, hay se realizo un circulo, los estudiantes se presentaron sin
ningún problema a algunos se les vio el deseo de querer aprender sobre el tema visual,
también se realizó muestras cinematográficas en el salón de sistemas.

Adquirieron conocimientos de manejo de cámara, realizaron con éxito cada tarea en la

que estuvieron encargados, cada uno cumplió con las áreas cinematográficas,
realizaron buenos movimientos de cámara, planimetría y utilizaron los equipos
favorablemente, saben las funciones de la cámara, desarrollaron las historias
cumpliendo con los conceptos técnicos.

COLEGIO: AE-2851 HERNANDO DURAN DUSAN

Los niñ@s han mostrado gran receptividad en las actividades, aunque en ocasiones se
dispersan con facilidad, esto teniendo en cuenta que el espacio no es adecuado para el
desarrollo de las actividades. Estas actividades se planearon con el propósito de generar
espacios de aprendizaje audiovisual, en donde los estudiantes desarrollen habilidades y
destrezas artísticas e interactúen por medio del arte cinematográfico, por tanto se desarrollaron
las siguientes actividades:

• Actividades de integración de grupo donde los estudiantes a través de dinámicas

(rompe-hielo) se presentaron y se conocieron.
• Se realizó una actividad de caracterización de los estudiantes, esta se desarrolló
diligenciando una entrevista, la cual se elaboró para tener conocimiento del
grupo, lo cual permitió conocer las dinámicas y composición de las familias,
procedencia, gustos e intereses de los niños y niñas.
• La actividad de lectura de realidades, se desarrolló con la metodología de
cartografía social, en donde los estudiantes dibujaron y ubicaron sitios
importantes y relevantes de su sector, así como los sitios factores de riesgo y
 protectores, también se identificaron las dinámicas sociales y barriales a través
de esta metodología.

Historia del audiovisual, esta actividad se planteó por medio de un video sobre la
historia del cine y como a través de la historia de la humanidad se realizaron los
primeros aparatos y ensayos para lograr inventar la cámara de cine, así como el inicio
de las primeras películas, vale la pena resaltar que durante la actividad en el salón de
danzas los niños y niñas no tenían zapatos y el salón es muy frio y se encontraba
lloviendo, por tanto los estudiantes sacaron sus cobijas para mitigar el frio.

Colegio Villas del Progreso AE-2906

Colegio Hernando Duran Dussan AE-2850

Se plantea desarrollar un ejercicio de cartografía corporal para el desarrollo de una

video carta que más adelante será intercambiada con integrantes de otro grupo a cargo
mío. Se toma este ejercicio como guía para poder expresar de forma más espontanea
aspectos específicos de cada uno de nosotros. Se configura entonces como un primer
momento, un acercamiento a la herramienta de la cámara de video y micrófono para
contarnos a nosotros mismos ante un posible remitente.
Por solicitud de la coordinadora Carolina, se configura un ejercicio de reflexión en torno
a las personas víctimas del conflicto armado en nuestro país, para esto ella nos facilitó
unas calcomanías con una imagen de la flor de nombre no me olvides la cual fue dada
a cada estudiante al final del ejercicio. La actividad consistió en observar un corto
metraje en donde se exponía la temática seguidamente se propició un espacio de
reflexión y opinión frente al tema, a continuación, se hacen unos pequeños carteles en
donde cada estudiante deja plasmada una frase alusiva al tema, estos carteles fueron
pegados sobre la pared en un espacio visible del CREA Roma

Colegio Hernando Duran Dussan AE-2849

este Comenzamos explorando las posibilidades narrativas que tenemos al narrarnos a

nosotros mismos, al narrar imágenes hechas por ellos mismos y construir, entretejer
historias. Esto implica un acercamiento a la escritura desde diferentes imágenes, lo que
nos facilitará más adelante la construcción de una idea sólida para llevar a cabo en
imagen, es decir, se toma la interpretación de la imagen como punto de partida para
construir un relato. Las fortalezas que se observan son amplias: son personas
propositivas que involucran su hacer cotidiano con lo que se pueda aprender en el taller
de audiovisuales, es aquí donde hacer el tejido entre la herramienta artística y el
contexto especifico cobra un valor relevante, ya que la imagen que se puede producir
con este grupo está directamente relacionada a su contexto y formas de ver las
diferentes realidades desde lo que cada uno es y puede aportar a un trabajo en
colectivo.

COLEGIO: AE-4042 SAN ANDRES DE LOS ALTOS

Estas actividades se planearon con el objetivo que los estudiantes construyeran un juego
óptico, en donde participaran activamente de su construcción y realizaran los aportes
individuales y colectivos además aprender cómo funciona el taumatropo.

• Se retomó nuevamente la historia del audiovisual haciendo énfasis en los juegos

ópticos.
• Se les presento un juguete óptico y el taumatropo, para que los estudiantes
pudieran percibir como era el funcionamiento del juego y como se ponían las
películas, esto con el fin de que conozcan cómo se dio el inicio del cine.
• Los estudiantes se mostraron motivados y sorprendidos con el funcionamiento
del juego porque las imágenes fijas tenían movimiento y animación.

Los y las adolescentes iniciaron la elaboración de sus propias películas las cuales
están construyendo en cartón paja, para probarlas en los juegos ópticos

Los estudiantes son participativos y muestran gran interés por el aprendizaje cinematográfico,
lo cual hace que sea un grupo analítico, propositivo y entusiasta y que interactúen y aporten de
manera significativa en las construcciones colectivas y trabajo en grupo. Los estudiantes en
general tienen nociones sobre cine y se evidencia la preferencia por los videos de zombis,
ficción y acción. Los estudiantes están motivados a realizar sus propios videos ya que durante
los talleres han percibido que es posible y viable efectuar sus propios videos así como lo hace
el artista formador.

Grupo AE 3504 COLEGIO CARLOS PIZARRO LEON GOMEZ (IED)

Se realizó un taller de creación de personajes, donde ellos se tomaban a sí mismos

para poder crear un personaje con poderes. Ellos crearon las características de sus
personajes, poderes, habilidades, trajes y demás. Luego de ello, tenían que crear una
historia donde ellos se enfrentaban contra las fuerzas del mal actuales (bullying,
contaminación, desperdicio de agua, entre otras). Los chicos del grupo conocieron en
este tiempo, las bases de creación de personajes para historietas comics, formarlos,
como realizarlos, como crear sus enemigos, y como usarlos para hacer el bien.

COLEGIO EL VIRREY (IED)

Los estudiantes alcanzaron conocimientos técnicos como lo es manejo de cámara,

utilizaron correctamente el trípode en aprendieron fácilmente las funciones y
prestaciones que tiene la carama, lograron identificar el género narrativo, que estaban
grabando y cada uno cumplió con su papel a desempeñar durante la grabación.
Identifican favorablemente todos los géneros cinematográficos, cumplieron y
respetaron los roles a desarrollar como también se unieron grupalmente para
desarrollar el trabajo en equipo.

Se plantea un entorno de reconocimiento del laboratorio audiovisual y como se afianza

en los jóvenes del curso 501, temáticas que enuncien sobre sus realidades y
problemáticas, así generar escenarios de transformación e incidencia.
Se empieza con una descripción breve de lo que se hará durante las clases, seguido
de propuestas y preguntas sobre como afianzar los temas tratados. Video de trabajo
audiovisual realizado por el mismo grupo donde se enfatiza en lo poco escogido entre
los ejercicios realizados con las cámaras entre otras herramientas, como se puede
observar en el siguiente link: https://youtu.be/4skO1tTkdYg

Definir los diferentes roles; esta fase consiste en dividir las funciones de la animación,
la metodología consiste en identificar quienes tienen más interés, disciplina y
demuestran más destreza para ciertos procesos de creación audiovisual, con el fin de
buscar un trabajo en equipo.

AE 4023 COLEGIO: EL HATO

La mayoría del curso hizo creación de personajes, entre los cuales se han
seleccionado los mejores para pruebas de escenas, analizando el concepto de
characters design, locomotion animation que quieren decir caracteres de diseño para
creación de personajes, teniendo en cuenta la anatomía, estética, cinética (la física del
movimiento), expresión o gestualidades, esto se hizo realizando varias expresiones de
ojos y boca.

El grupo colabora con la metodología de enseñanza, proponiendo entender conceptos

como el montaje de escenas algo que se te han desarrollado durante las clases de este
mes, también se fortalecen en conocimientos de planos cinematográficos, técnicas
audiovisuales que demuestran un interés personal de los estudiantes en afianzar los
conocimientos que puedan tratarse en la creación audiovisual.

GRUPO: AE-2951 (COLEGIO JACKELINE IED)

Desde un ejercicio de organización y pre-producción con el curso 702 del Colegio

Jackeline IED, en el centro de interés de audiovisuales, donde nos respecta describir el
proceso de realización y construcción de cortometraje con población adolecente,
temática escogida el territorio, en la cual se plantea una dialéctica entre barrio/escuela,
la dramaturgia de la historia consiste en que una estudiante se enamora de un joven de
su barrio, al impedir que le robe a un compañero de su salón, los dos olvidan sus
circunstancias, empiezan a conocer el mundo del otro para terminar por transformar
algunas actividades de quienes solo permanecían en el barrio y no en contexto
educativos o de creación artística, vislumbrando el gran potencial de todos en un
trabajo mancomunado.

Reconocen nociones sobre producción audiovisual como un medio para comunicarse o

interactuar con diferentes roles y posturas sobre su entorno (colegio,barrio,familia).
Diferencian fases de producción audiovisual como: primero planificación (pre-
producción), segundo ejecución (producción), tercero montaje y edición (post-
producción) y tomando posturas sobre temáticas para hacer producción audiovisual
propia, han aplicado conceptos de creación de planos, observando ejemplos como:
https://www.youtube.com/watch?v=NtBuUjN7vBY
El grupo colabora con la metodología de enseñanza, proponiendo diferentes conceptos
audiovisuales, para las secciones siguientes, como es preguntar sobre planos
cinematográficos, técnicas audiovisuales que demuestran un interés personal de los
estudiantes en afianzar los conocimientos que puedan tratarse en la creación
audiovisual.

GRUPO 4225 I.E.D. Carlos Pizarro León Gomez

Los grupos en general están motivados por el aprendizaje que se lleva a cabo con el
audiovisual. Se están trabajando metodología de taller y de proyecto artístico: Los talleres son
los pasos dentro del proceso para culminar el proyecto artístico, entonces se fusionan estos
dos métodos para obtener un resultado. En abril se enfatiza en el ejercicio práctico de la
producción audiovisual, se efectúan ejercicios de rodaje y la realización de la historia En este
mes se utilizan ejercicios plásticos para la comprensión de los conceptos del lenguaje
audiovisual, se pondrá en práctica lo visto en la teoría.

Las actividades realizadas en las dos últimas semanas, se desarrollan en la línea de la

producción audiovisual; en este caso los estudiantes que venían trabajando con la pre
– producción de las sombras chinescas, se dedican a la ejecución de la historia, es
decir el rodaje. Metodológicamente, se distribuye el trabajo por equipos, unos están,
tras las cámaras y luces, otros se encargan de ubicar los personajes y cosas en el
espacio, otros se encargaron de crear la historia.
Se trabajó por proyecto artístico y talleres que construyen el proyecto final

COLEGIO AE 2887: Villas del progreso

Los primeros 15 días de abril, hemos trabajado en fortalecer el proceso de la definición

de la historia y el uso de la herramienta del guion técnico para agilizar nuestra labor de
creación, entendiendo la importancia de contar con esta herramienta. Definimos roles y
asignamos labores especificas dentro y fuera de nuestro set.

Fortalecimos el conocimiento en materia de equipos, nos acercamos mucho más a su

funcionamiento, ensayos actorales y de dirección, el grupo ha adquirido un sentimiento
de autonomía importante que ayuda al trabajo en equipo y facilita la labor docente ya
que el entusiasmo es una constante en el equipo de rodaje.

Los estudiantes de este grupo evidencian entendimiento en el manejo de cámaras,

aplicando los conceptos de ángulos, planos, la luz y siempre apoyados en la
herramienta del guion técnico como pilar de la realización de nuestros productos.
Montaje y puesta en escena pensados para contar historias ricas en color y con la
vistosa mano infantil que la hace tan diversa, nos comportamos como un set de
grabación real, porque lo somos y la práctica ha permitido entender la importancia de
los roles y el peso de cada tarea asignada dentro de una producción audiovisual.

% Indicador
Número de piezas audiovisuales realizadas por cada grupo participante del proceso de

escuela radiovisual.

Fórmula: Número de piezas audiovisuales/Número de piezas audiovisuales

Estado Inicial: 1 Piezas

Valor esperado: 5 x grupo

5% ejecución

Descripción de Cumplimiento

COLEGIO EL VIRREY (IED)

Reconocen nociones sobre producción audiovisual como un medio para comunicarse o

interactuar con diferentes roles y posturas sobre su entorno (colegio,barrio,familia).
Diferencian fases de producción audiovisual como: primero planificación (pre-
producción), segundo ejecución (producción), tercero montaje y edición (post-
producción) y tomando posturas sobre temáticas para hacer producción audiovisual
propia, han aplicado conceptos de creación de planos, observando ejemplos. El grupo
colabora con la metodología de enseñanza, proponiendo diferentes conceptos
audiovisuales, para las secciones siguientes, como es preguntar sobre planos
cinematográficos, técnicas audiovisuales que demuestran un interés personal de los
estudiantes en afianzar los conocimientos que puedan tratarse en la creación
audiovisual.

GRUPO: AE-2907 (COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO IED)

Desde un ejercicio de creación artística con el Colegio Villas del Progreso del área de
Audiovisuales en el grado 401 JM, se ha enfocado una didáctica hacia el tema de
creación en animación, definiendo la creación de personajes sencillos para animarlos
foto a foto, manejando la construcción de historias propias y la distribución de roles
para la realización de una producción audiovisual propia, creando un lenguaje dinámico
en los chicos y chicas del laboratorio.

Para esto el proceso de enseñanza-aprendizaje parte de un acercamiento al lenguaje

audiovisual que tiene de lo realizado en la etapa de pre-producción

Se plantea un entorno en la definición de roles para producir creación audiovisual, con

historia y storyboard echa por los estudiantes, realización de escenografías, personajes
y breve explicación de efecto croma, así generar espacio de transformación e
incidencia.

Se empieza con una descripción breve de lo que se hará durante las clases, seguido
de propuestas y preguntas sobre como afianzar los temas tratados. Video Introductorio
de ejemplos de trabajos audiovisuales; como se pueden ver en los siguientes links:
TECLOPOLIS (28 marzo 2011). teclopolis stop motion animation. Obtenido de
https://vimeo.com/21598295, Kubo y la Búsqueda Samurái, revisar en
https://www.youtube.com/watch?v=4L5-T3XZyXk y el trabajo realizado por el grupo
https://www.youtube.com/watch?v=c51MTQnO35I.

Ejercicio de construcción de historia, proponen por iniciativa estar presentes en todos

los procesos que conlleva la creación audiovisual.

Para esto el proceso de enseñanza-aprendizaje se hace bajo en la primicia de

realización de producción experimental al lenguaje audiovisual que se desarrolla en las
siguientes fases; etapa de pre-producción, producción, pos-producción y socialización.

GRUPO: AE-3502 (COLEGIO CARLOS LEON PIZARRO IED)

Después de la división del grupo se generó una reestructuración de la historia El grupo

ha mantenido una asistencia constante, se realiza un trabajo de comprensión
audiovisual con referentes como Steve cuts y PES,. Enfatizando en conceptos básicos
de animación como el de la pixelacion, del cual salieron pequeñas producciones
visuales. para iniciar la experimentacion en medio de la creación audiovisual donde los
estudiantes por grupos hacen creación de historia, bocetare de personajes y redacción
de un guion literario. Al comenzar la etapa de preproducción se redacta el guion
literario de “LOS LADRONES DEL AGUA, se divide en 6 escenas y 6 personajes
principales. La temática principal es el cuidado y protección del agua, en medio de un
proyecto de explotación por parte de los humanos, donde los animales dejan sus
diferencias y trabajan en equipo para conservar el líquido de la vida.
Se establece la temática y los personajes para la producción audiovisual de un
cortometraje animado como herramienta para evidenciar la importancia de cuidar el
agua y el medio ambiente
El grupo apropia la metodología de cámara colectiva en medio de la enseñanza grupal,
igualmente van proponiendo diferentes estrategias para la elaboración de personajes, y
el registro del detrás de cámaras de la animación. Los roles que se proponen
comienzan a ser ocupados por el gusto propio de los chicos en relación con su escena.

GRUPO AE 4028: Colegio Sotavento

Se inicia con este grupo, cuenta con 17 estudiantes los cuales viven en la localidad de
ciudad bolívar, ellos no cuentan con conocimientos de audiovisuales. Se toma la
decisión de recurrir al ejercicio de microhistorias.
Se realizó un acercamiento de grupo, para conocer sus nombres, edades, gustos,
comportamientos y tener un desarrollo descriptivo de cada uno favorable con los estudiantes, el
artista formador les indica sobre la temática que se va a desarrollar en cada clase, se les
notifica a los estudiantes sobre las actividades que se podrían desarrollar en colaboración de
ellos, como también se realiza una muestra para tener un claro ejemplo sobre la temática
visual. realizó proyección de un cortometraje animado en el salón de clase, hay se contaba con
elementos para esta actividad de proyección, se proyectó en la sala de sistemas lo cual se
utilizó computadores.

GRUPO AE: Colegio Rural Olarte

Las actividades planteadas durante este mes de abril, fue realizar un guion literario, se
forman tres grupos los cuales deben generar la creación de las historias, posterior a
esto se realizó un guion técnico y clasificación de material a utilizar en los trabajos de
grabación. El proceso de grabación se ejecuto con los tres grupos durante las clases,
cada grupo grabo su historia lo cual utilizaron vestuarios, se repartieron los roles de
grabación, los demás que no tenían que grabar se quedaban en el salón de sistemas
buscando referentes para sus trabajos de grabación. Se realizo todo el trabajo de
producción en las instalaciones del crea cantarrana, los estudiantes utilizaron varias
locaciones para grabar las cuales fueron el parque, salón de clase y salón de sistemas,
utilizaron los equipos adecuados para la grabación los cuales fueron, cámara, equipo
de sonido, computadores, y elementos tales como vestuarios.

GRUPO AE 2945: Antonio José de Sucre

El grupo a sido muy participativo en cada actividad a realizar, muestran interés por la
realización audiovisual, lo cual es muy bueno ya que se permite realizar un buen
proceso de formación. Se realizo un ejercicio de creación de historias, se le dio las
pautas a tener en cuanta en este proceso, se realizó una división de tres grupos los
cuales realizaron temas libres para las historias.
Posterior a esto ellos realizaron ejercicio de ensayo de cada una de las historias, se
dividieron los cargos y cada uno eligió que le gustaba mas hacer, salieron directores,
camarógrafos y actores, a todos se les indico su participación durante el ensayo y que
debían hacer para este trabajo, cada uno cumplió favorablemente con dichas funciones
y cargos lo cual tuvieron un acercamiento con la cámara de video y de como se utiliza
con éxito. La metodología: se realizó en el salón de clase la división de los grupos, a
cada grupo se le dio una cámara con trípode, ellos organizaron los espacios para las
escenas, cada grupo ocupo diferentes salones donde se sintieron cómodos realizando
el proceso.

GRUPO AE: 3267 Colegio Sotavento

Las actividades propuestas fueron realizar escritura de guiones, cada estudiante

escribió una historia, se les indico temas a tratar los cuales fueron, medio ambiente y
valores. Los estudiantes realizaron el trabajo siguiendo las instrucciones para la
elaboración del guion, posterior a esto los estudiantes leyeron cada uno su historia,
para que ellos mismos eligieran una la cual se grabará, cuando la historia fue
seleccionada, se les indico a cada uno la función que debía cumplir en el proceso de
grabación. En el proceso de filmación se realizó con éxito en las instalaciones del crea
meisen, lo cual se utilizo espacios como el salón de clase, la canta de futbol y el jardín,
se les facilito la cámara y el trípode para esta grabación

GRUPO: AE - 2944 ANTONIO JOSE DE SUCRE

Conforme a nuestro protocolo de socialización con un grupo nuevo, procedimos con las
siguienets actividades durante el mes de abril. El grupo está conformado por 24 estudiantes del
grado quinto, entre 8 y 13 años de edad, habitantes de la localidad de Kennedy, del Colegio
Antonio José de Sucre, es un grupo participativo y que muestra interés por los audiovisuales.

• El salón del CREA Castilla es adecuado para la elaboración de los talleres y la

proyección de los videos.
• Los estudiantes han tenido una asistencia permanente a las clases durante este
periodo, las clases empezaron después de semana santa.
• Los niños y niñas se interesan por la clase y se evidencia el gusto por las actividades,
como el dibujo, la actuación y los videos.
• La participación y receptividad de los estudiantes es progresiva, positiva y propositiva ya
que muestran interés por los audiovisuales y las actividades que se desarrollan durante
los talleres.
• Es importante destacar que el grupo es adecuado en número lo cual permite una mejor
interacción y participación en las actividades.
• Se plantean actividades que permiten la participación de los y las niñ@s a nivel
individual y colectivo así como la construcción del conocimiento, el respeto y el interés
por el cine.
• Los estudiantes muestran gran interés por los videos en especial por los cortometrajes y
películas de zombis.
Las actividades descritas se plantearon con el objetivo de generar espacios de aprendizaje
audiovisual, en las niñas y niños y desarrollar habilidades y destrezas artísticas e interactúen
por medio del arte cinematográfico, para ello se desarrollaron las siguientes actividades.

• Para conocer el grupo y poder desarrollar las planeaciones y actividades,

teniendo en cuenta sus gustos e intereses, se realizó una caracterización del en
donde se utilizaron instrumentos como la entrevista y la cartografía social.
• Se iniciaron las actividades desarrollando una dinámica de presentación e
integración del grupo, posteriormente se diligencio una entrevista, la cual se
elaboró para tener conocimiento del grupo, lo cual permitió conocer las
dinámicas y composición de las familias, procedencia, gustos e intereses de los
y las estudiantes.
• La actividad de lectura de realidades, se desarrolló con la metodología de
cartografía social, en donde los estudiantes dibujaron y ubicaron sitios
importantes y relevantes de su sector, así como los sitios factores de riesgo y
protectores, también se identificaron las dinámicas sociales y barriales a través
de esta metodología. Durante esta actividad se evidencio que algunos de los
estudiantes viven en Madrid Mosquera y Fusa y también que habitan en la
localidad de Kennedy.
• Historia del audiovisual, esta actividad se planteó por medio de un video sobre la
historia del cine y como a través de la historia de la humanidad se realizaron los
primeros aparatos y ensayos para lograr inventar la cámara de cine, así como el
inicio de las primeras películas.

Se realizó una grabación con los estudiantes en donde crearon sus propias historias las
cuales se visualizaron en el televisor y se socializaron con todo el grupo, esto con el fin
de analizar qué tipo de historia les gusta y cuáles son los programas de televisión y
películas que ven y que son de su interés.
COLEGIO: AE 29 46 ANTONIO JOSE DE SUCRE

Se desarrollaron las siguientes actividades durante el mes de abril, teniendo en cuenta que
esta asignación se hace sobre el periodo informado.

La mayoría del curso hizo creación de personajes, entre los cuales se han
seleccionado los mejores para pruebas de escenas, analizando el concepto de
characters design, locomotion animation que quieren decir caracteres de diseño para
creación de personajes, teniendo en cuenta la anatomía, estética, cinética (la física del
movimiento), expresión o gestualidades, esto se hizo realizando varias expresiones de
ojos y boca.

El grupo colabora con la metodología de enseñanza, proponiendo entender conceptos

como el montaje de escenas algo que se te han desarrollado durante las clases de este
mes, también se fortalecen en conocimientos de planos cinematográficos, técnicas
audiovisuales que demuestran un interés personal de los estudiantes en afianzar los
conocimientos que puedan tratarse en la creación audiovisual.

Perspectivas Pedagógicas

Hallazgos

La disposición y participación de los integrantes del grupo es evidente, se puede ver

como al pasar las sesiones comprenden y apropian con mayor facilidad las
necesidades de un proceso de creación audiovisual, ya teniendo claro que
produciremos un cortometraje animado llamado TRASQUILANDO EL BULLING.
Se realizo una sesión con acompañamiento de los padres, donde se realizó una
muestra metodológica y de contenidos del taller, se evidencio una buena recepción por
parte de ellos. Igualmente, se continuo con la preproducción de los personajes y
pruebas de animación.

Los estudiantes en general tienen nociones sobre cine y se evidencia la preferencia por los
videos de ficción, acción y video clip. Los estudiantes están motivados a realizar sus propios
videos ya que durante los talleres han percibido que es posible y viable efectuar sus propios
videos así como lo hace el artista formador.

Es importante contar con un espacio alternativo y adecuado para el desarrollo de las clases,
teniendo en cuenta que los talleres se han realizado en el salón de danzas y no es pertinente
para la elaboración de los talleres y la proyección de los videos.

Transformaciones

Los desarrollos alcanzados en el grupo fue una acercamiento al mundo cinematográfico lo cual
desconocen el proceso que este requiere, ellos adquirieron conocimientos técnicos sobre la
realización de una película, todo esto basados en las muestras visuales vistan en clase,
supieron como surgió el cine y en qué país se realizó la primer película como también los
creadores de la primer cámara, y de cómo se convirtió en una industria que con el tiempo
empezaría a dominar el mundo a través de los proyectos visuales como también se les indico
de como esta herramienta visual la podemos aprovechar para contar nuestras ideas con una
facilidad y mostrarlas a las demás personas.

Los desarrollos que se han logrado fortalecer con los estudiantes: participación en grupo e
interacción y respeto por sus pares, así como por el artista formador.
El interés por la investigación y el análisis cinematográfico, en donde los estudiantes realizan
preguntas y se generan inquietudes por el aprendizaje analítico y propositivo.
También interactúan y aportan de manera significativa en las construcciones colectivas y
trabajo en grupo.

El salón de danzas es frio y los estudiantes deben utilizar cobijas para mitigar el frio del
espacio. Una de las mayores dificultades que se evidencian con el grupo es que algunos de los
estudiantes no desayunan en su casa y llegan con mucha hambre a las clases y no se les
permite comer en este espacio, lo cual genera dificultad en el desarrollo de las actividades
porque los estudiantes están constantemente diciendo que tienen hambre y se observa por
este motivo la falta de animo para participar de las actividades, por lo anterior se habló con la
coordinadora del crea pero refirió que definitivamente no se puede consumir alimentos en este
espacio. Es importante buscar estrategia para garantizar uno de los derechos fundamentales
de los niños y las niñas como lo es el derecho a la alimentación

Fundamentación Metodológica

Perspectivas Pedagógicas

Hallazgos
Los estudiantes reconocen nociones sobre la construcción de personajes para stop
motión, principios de animación con CUT out y el uso de papel o cartón en un plano
contra el piso. Igualmente se comienzan conceptos en la práctica de cómo iluminar un
personaje dependiendo de su volumen. Diferenciamos las fases de producción
audiovisual: entendiendo la importancia de tener una buena (pre-producción).

Los estudiantes están motivados a realizar sus propios videos ya que durante los talleres han
percibido que es posible y viable efectuar sus propios videos así como lo hace el artista
formador.

Los estudiantes son participativos y muestran gran interés por el aprendizaje cinematográfico,
lo cual hace que sea un grupo analítico, propositivo y entusiasta y que interactúen y aporten de
manera significativa en las construcciones colectivas y trabajo en grupo.

Transformaciones

Los tiempos planteados para la planeación y organización de la preproducción y

producción se han visto afectados por diferentes actividades y situaciones
particulares, por lo que se ha tenido que ajustar con menor intensidad de tiempo para
cada proceso

Los estudiantes lograron identificar el género narrativo, lograron interpretar y analizar la

moraleja o enseñanza de la proyección, alcanzaron un análisis personal sobre lo proyectado
teniendo como resultado su aporte en y enseñanza del cortometraje.

Los análisis, las conclusiones y el aprendizaje en distintos formatos dan como resultado un
buen aprendizaje, esto también se socializo al finalizar la clase con sus propios criterios y
aportes a lo que les agrada la ténica de la animación.

Algunos de los estudiantes son un poco conflictivos y dispersos, se presentó una pelea entre
dos estudiantes, uno de nacionalidad venezolano y el otro colombiano, lo cual se resolvió
llevándolos a coordinación del CREA castilla en donde se establecieron algunos compromisos
entre ellos y en constancia se firmó un acta.