Sesión 4

¿Cómo me veo en el futuro?

Dimensión ¿Qué buscamos? Materiales

Personal Que las y los estudiantes • Hojas/cuaderno
Eje temático reflexionen sobre su futuro • Lápices
Proyecto de vida e identifiquen qué acciones
les permitirán alcanzar sus
Grado metas.
Primero de secundaria

Revisión de acuerdos
Tiempo: 10’
En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario leer los acuerdos y compromisos
asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% a 100%). El grupo
felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.

 PRESENTACIÓN:
Motivación y exploración
Tiempo: 20’

Iniciamos la sesión presentando a las y los estudiantes las siguientes

situaciones:

Imaginen que están a punto de salir de la escuela y deben

decidir una opción profesional, ¿qué carrera universitaria o
técnica escogerían?

Imaginen que han logrado terminar con éxito sus estudios

superiores, ¿dónde les gustaría desempeñar la carrera
profesional o técnica que estudiaron?

Finalmente, ¿cómo podrán construir ese futuro que

imaginan?

Atención Tutorial Integral 1

Motivamos a las y los estudiantes a reflexionar sobre las preguntas presentadas en cada situación;
les pedimos que contesten por escrito sus respuestas. Brindamos un tiempo prudente para esta
actividad. Transcurridos unos minutos, invitamos a las y los estudiantes a que de forma voluntaria
compartan lo realizado con la clase.
Al culminar las intervenciones, mencionamos que todas y todos tenemos anhelos y deseos que
queremos alcanzar. Por ejemplo, llegar a ser en el futuro buenos profesionales. Para alcanzar
esta meta se requiere realizar una serie de acciones, en este caso: acabar la secundaria con
buenas calificaciones, continuar estudiando una carrera universitaria o una carrera técnica, etc.;
inmediatamente presentamos el propósito de la sesión y los animamos a seguir dialogando y
reflexionando sobre el tema.

 DESARROLLO:
Información y orientación
Tiempo: 45’

Explicamos a las y los estudiantes que en esta sesión realizarán un viaje al futuro. Ellos deberán
imaginar un viaje que se inicia en el momento actual y termina en el futuro (dentro de 20 años).
Se trata de responder a la pregunta ¿cómo iré construyendo mi trayectoria profesional en los
próximos 20 años?
Para facilitar esta actividad les presentamos el siguiente esquema:

¿Quién quiero ser? ¿Cómo lo voy a lograr?

Colocar
su nombre

¿Qué dificultades ¿Cómo me veo al haber

puedo tener y cómo las alcanzado mi meta?
voy a superar?

Indicamos que deben registrar todo lo que les gustaría ir encontrando en el camino como futuros
profesionales (poner énfasis en este punto); para ello, tendrán que construir su línea de tiempo y
ruta al futuro. En su línea de tiempo es necesario indicar –según los momentos que identifiquen
como más importantes– una frase, palabra o lema que los invite a soñar (identifican algunos
hitos de su proyección profesional), pero sobre todo a lograrlo, a plantearse metas.
Al culminar la dinámica, solicitamos que de manera voluntaria presenten sus trabajos y que
respondan cualquier pregunta de sus compañeros/as.
Posteriormente, pedimos a los y las estudiantes que analicen lo realizado tomando en cuenta
lo siguiente:
 ¿Qué refleja la línea de tiempo observada?
 ¿Qué necesitas hacer para lograr lo establecido en tu línea de tiempo?

Atención Tutorial Integral 2

 CIERRE:


Tiempo: 10’

Tomando como referencia el ejercicio realizado, invitamos a las y los estudiantes a formular
algunas conclusiones sobre el tema tratado. Luego de ello, reforzamos la siguiente idea fuerza:

“Imaginar nuestro futuro nos ayuda a identificar rutas que debemos ir recorriendo para
lograr metas personales y aspectos puntuales que nos permitirán sentirnos a gusto con
lo que vamos logrando en nuestras vidas”.

Toma de decisiones
Tiempo: 5’

Promovemos que las y los estudiantes se comprometan a realizar tres acciones para lograr sus
metas personales y profesionales.

Después de la hora de tutoría

Indicamos a las y los estudiantes que busquen a alguna persona en su familia o vecino que
realice la actividad profesional mencionada en la línea de tiempo y converse sobre las ventajas
y desventajas de este oficio u ocupación.
Invitamos a las y los estudiantes a ingresar al Portal Ponte en Carrera http://www.
ponteencarrera.pe/ En el cual podrán acceder a información sobre las diferentes carreras.

Atención Tutorial Integral 3

 Orientaciones para el tutor o la tutora

Todos experimentamos dificultades para empezar a transitar el camino hacia el éxito. Cada uno
de nosotros posee un conjunto único de fortalezas que nos ayudan, así como dificultades que nos
entorpecen el camino. Establecer metas nos ayuda a separar nuestras fortalezas y debilidades, y a
diseñar planes para mejorar nuestras vidas.
¿Cómo establecer metas? El punto principal que debe recordar es que las metas de su estudiante
son de él o ella, no las metas que alguien más ha establecido por ellos. Incluso las metas más
ambiciosas deben ser respetadas; puede enseñarle a su estudiante cómo desmembrar esa meta en
pasos más pequeños para alcanzarla. Por ejemplo, una buena educación es un primer paso importante
para convertirse en buenos profesionales. Tal vez algo más concreto como hacer la tarea del día es
el primer paso para obtener una buena educación.
Las metas de nuestros estudiantes deben tener las siguientes características:
• Ser concebibles: el estudiante debe poder definir su meta y verla claramente de manera que
comprenda cuáles son los pasos para alcanzarla.
• Ser creíbles: el estudiante debe creer que puede alcanzar su meta.
• Ser alcanzables: la meta que establece el estudiante debe estar dentro de sus fortalezas y
habilidades.
• Ser controlables: en la medida de lo posible, los estudiantes no debieran depender de alguien más
para alcanzar sus metas. Por ejemplo, obtener un empleo puede depender del mercado laboral. No
obstante, hablar con su padre acerca de obtener un empleo o diseñar un currículum son cosas que
su estudiante puede controlar.
• Ser medibles: la meta debe poder medirse en términos de tiempo o cantidad. Si la meta es obtener
una buena calificación en un curso, entonces el estudiante debe saber qué notas necesita sacar en
las evaluaciones y trabajos prácticos.
• Ser deseables: la meta debe ser algo que su estudiante realmente desee hacer, no algo que
sienta que tiene que hacer o debiera hacer. Por ejemplo, ganarse la vida es algo que debemos
hacer, mientras que aprender a jugar al fútbol puede ser algo que nos gustaría hacer.
• Ayudar a crecer: la meta nunca debe ser autodestructiva o destructiva respecto de otros o
de la sociedad. Debe ayudar a su estudiante a distinguir entre las metas constructivas y las
destructivas.
Luego de que su estudiante ha identificado sus metas, es hora de conversar acerca de un plan de
acción, que lo ayudará a reconocer los pasos que necesita seguir para alcanzar sus metas. Lo ayuda
también a prepararse para las dificultades que pueda llegar a enfrentar. Deberá discutir:
• ¿Qué acciones se necesitan para alcanzar la meta?
• ¿Quién llevará a cabo esas acciones (en caso de que alguien más, aparte del joven, esté
involucrado)?
• ¿Cuándo se llevará a cabo la acción?
• Los recursos necesarios para promover la acción.
• Las dificultades que su estudiante pueda enfrentar y las posibles soluciones.
• Las personas con las que su estudiante debe hablar acerca de sus planes.

Atención Tutorial Integral 4

Adaptado de Caja de Herramientas Comunitarias (2016). “Establecer metas para los jóvenes”.
Recuperado de http://goo.gl/7zfBqB
Para mayor información consultar:
Ministerio de Educación (2013). “Orientación vocacional. Cartilla para tutores”. Lima. Recuperado de
http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/cartilla-orientacion-vocacional-i.pdf
Iglesias, J. L. (2006). “Desarrollo del adolescente: aspectos físicos, psicológicos y sociales”.
Recuperado de https://goo.gl/shkeMm

Atención Tutorial Integral 5