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RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

Imaginemos que tenemos una máquina procesadora de algodón, tal como se muestra en la
figura:
Esta máquina recibe la materia prima que es el algodón y la transforma en un producto
terminado, después de un determinado proceso, dependiendo del botón que se haya escogido.

Igual ocurre con una operación matemática (representada por la máquina), ya que ella se
encarga de obtener resultados, después de un conjunto de procesos que se efectúan sobre
determinadas
cantidades; estos procesos son diferenciados por el operador que se emplee ( representado
por los botones).

¿QUÉ ES UNA OPERACIÓN MATEMÁTICA?

Es un proceso que consiste en la transformación de una o más cantidades en una cantidad


llamada resultado, bajo ciertas reglas o condiciones en la cual se define la operación. Toda
operación matemática presenta una regla de definición y un símbolo que la identifica llamado
operador matemático. Como ejemplos de operaciones matemáticas tenemos: la adición, la
sustracción, la multiplicación, etc.

¿QUÉ ES UN OPERADOR MATEMÁTICO?

Es aquel símbolo que representa a una operación matemática. Nos permite reconocer la
operación matemática a emplear con su respectiva regla de definición. Como ejemplos de
operadores matemáticos tenemos
En el siguiente cuadro mencionamos algunas operaciones matemáticas y los símbolos que las
representan.

EJEMPLOS
1
a+
a c b
01.- Si se cumple: V =
b d 1
c+
d
Calcular:
 n  1   n  1  n  
A=  V V 
 n   n   n  1  

Solución: Primero hallamos lo que está dentro del corchete de la expresión A:

1 �n2  n + 1 �
n  1+ � �
�n  1 �� n � n =� n �= n  1
� n �� V =
� ��n  1�
� 1 �n2  n + 1 � n
n+ � �
n1 � � n1 �

3
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
Entonces: operando
1
n  1+
n =1
A=
1
n  1+
n
 A=1 Respuesta.

02.- Si: (b  a)2 = a(a  b) ; ab>0


Halle: E = 24  3

Solución:
De la expresión dada:
 (b  a)2 = a(a  b)

(b  a)2
ab= ……… ( 1 )
a
Cambiamos el orden de los elementos y obtenemos;
(a  b)2
ba=
b
Reemplazando la expresión hallada para b  a en la expresión (1) tendremos:
2
�(a  b)2 �
� �
(b  a)2 �� b � � = (a  b)
4
ab = =
a a b2 .a
3
Luego: a  b = a.b2
Entonces: E = 24  3 = 3
24.32 = 6

03.- Se define: a  b = ab-1


Halle x, si: x  x = 2  3

Solución:

Primero: x  x = xx-1
3 1
Segundo: 23= 2 =2
Entonces: x x 1 = 2
Acomodando: x x 1 = 22 1 Comparando: x=2

m m  4n
04.- Si: qn =
4 n.m
�1 2 � 6
Calcule: E = � q � q
�3 3 � 5
Solución:
m
Hacemos: p =  m = 4p
4
Ahora, en la regla de definición:

4
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4p  4n pn
pqn=  pqn= , usemos esta fórmula:
4p.n p.n

1 2 1
 
1 2 3 3 3 1 2 3
 q = = 3 =-  q =-
3 3 1 2 2 2 3 3 2
x
3 3 9
Ahora:
3 6 27
  
�3�6 27 3
M = � �q = 2 5 = 10 = =
� 2 � 5  3 x 6  18 18 2
2 5 10
3
M=
2

05.- Sean las operaciones definidas:

a  b = 2a – b
a  b = a2 – 3ab + 1

Hallar el valor de: R = (1  2)  2

Solución:

R = (1  2)  2
R = [ 2(1) – 2 ]  2
R = 02
R = 02 – 3(0)(2) + 1  R=1

06.- Si: ab = a + b + ab


Hallar el valor de “x” en: x  3 = 11

Solución:

Reemplazando en la condición inicial:


a=x
b=3
 x + 3 + (x)(3) = 11
 x + 3 + 3x = 11
 4x = 11 – 3  x=2

5
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4y + x
01.- Si: x * y =
2
Hallar: M = 8 * 10

a) 12 b) 24 c) 30 d) 34 e) 6

02.- Si: a # b = 2a – b
(4 # 3) #(2 #1)
Hallar: E =
1#(2 # 3)

a) 7 b) 14 c) 5 d) 3 e) 1

03.- Si:
ab ; a < b
a%b=
(a+b)2 ; a ≥ b

aθb= 3
ab

Hallar:

E = (2%3) θ (5%1)

a) 6 b) 36 c) 6 d) 1/6 e) 1/ 6

04.- Si: 2a  3
; Si “a” es par
5
a = 3a + 2
; Si “a” es impar
4

Hallar: E= 10 + 8 + 7  11

a) 3 b) 23/4 c) 6 d) 36 e) 12

6
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
2
05.- Si: m * n = 2m – 3n
Halle “n” en 5 * x = 20

a) 12 b) 8 c) 9 d) 10 e) -3

06.- Si: a  b = 2a - 3b
Halle (-3  -1)  (-4)

a) -6 b) 5 c) 6 d) -2 e) 1

n
07.- Si: m  n = 2
m
Halle: (44)  (216)

a) -8 b) 8 c) 5 d) -6 e) 1

n s
08.- Se sabe que: ns= 
s n
12 D 15
Halle: M =
5D4

a) 1 b) -1 c) 0 d) 2 e) 3

09.- Si: a = 3a - 2

Halle el valor de:

a) 26 b) 28 c) 30 d) 27 e) 3

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RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

10.- Si: 2ª = a + 2 ; halle 32 + 1

a) 8 b) 5 c) 3 d) 4 e) 1

11.- Si: = x3 + y

Halle:

a) 11 b) 19 c) 12 d) 9 e) 5

12.- Si: P  Q = P + Q
Halle: 16  100

a) 16 b) 14 c) 12 d) 2 e) 5

13.- Si: = ba . c

Halle:

a) 2/3 b) 8/9 c) 3/8 d) 5/7 e) 2

8
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

En aquel conjunto ordenado de elemento (números, letras o figuras), tal que cada uno ocupa un
lugar establecido.

1. SUCESIONES NUMÉRICAS

a) Números naturales o de conteo : 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , ….

b) Pares : 2 , 4 , 6 , 8 , 10 , , …….

c) Impares: 3 , 5 , 7 , 9 , , ……..

d) Potencias de 2: 1 , 2 , 4 , 8 , 16 , , …..

e) Cuadrados perfectos: 1 , 4 , 9 , 16 , 25 , , …….

f) Cubos perfectos: 1 , 8 , 27 , 64 , 125 , , ……..

g) Números primos: 2 , 3 , 5 , 7 , 11 , 13 , , , …….

1 1 1 1
h) Armónica: ; ; ;...;
2 3 4 n
i) Fibonacci : 1 , 1 , 2 , 3 , 5 , 8 , ….

j) Oscilante: 1; -1; 1; -1; 1; -1; … tn = (-1)n+1

n( n + 1)
k) Triangulares: 1; 3; 6; 10; …;
2

L) Combinados:

Ejemplos:
1) 3; -6;-9;18; 15;…

(-2) -3 (-2) -3

2) 16; 20; 24; 36;96; ?

4 4 12 60 420

.1 .3 .5 .7
 Alternadas:

9
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
1) +5+10 +15

1; 2; 2; 7; 6; 17; 24; 32

.2 .3 .4 .5
2) +4+4 +4

6; 8; 10; 11; 14; 14; …..

+3 -3
2. Sucesiones Literarias: Por la posición que ocupa la letra en el abecedario.

A B C D E F G H I
1 2 3 4 5 6 7 8 9
J K L M N Ñ O P Q
10 11 12 13 14 15 16 17 18
R S T U V W X Y Z
19 20 21 22 23 24 25 26 27

Ejemplos:
1) U; O; K; G; D; ?

Resolución:
U; O; K; G; D; ?
22; 16; 11; 7; 4; 2

-6 -5 -4 -3 -2
Luego ? = B

3. Sucesiones alfanuméricas:
Ejemplos:
1) 4; E; 6; F; 9; H, 13; K
Resolución:
4; 6; 9; 13; 18

+2 +3 +4 +5
E; F; H; K; Ñ

+1 +2 +3 +4

4. Sucesiones Aritméticas de Orden Superior


Ejemplos:
1) 6; 13; 24; 39; ?
613 24 39 ? = 58

7 11 15
19

4 4 4

10
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

BLOQUE I

El número o números que siguen en cada sucesión es:

01.- 3, 7, 11, 15, 19, 23.......

A) 24 8) 27 C) 26 D) 28 E) 30

02.- 5, 11, 17, 23, 29, 35,.....

A) 41 B) 40 C) 39 D) 42 E) 45

03.- 49, 46, 43, 40, 37, 34, ......

A) 30 B) 29 C) 31 D) 32 E) 28

04.- 87,. 74, 61, 48, 35, 22...... .

A) 8 B) 7 C) 11 D) 10 E) 9

05.- 3, 9, 27, 81, 243, 729, ......

A) 1187 B) 2187 C) 281 D) 2718 E) N. A.


06.- 3, 7, 12, 18, 25, 33........

11
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

A) 42 y 52 B) 52 y 42 C) 40 y 50 D) 42 y 50 E) N.A.

07.- 1, 4, 9, 16, 25, 36, .....

A) 49 y 81 B) 64 y 81 C) 49 y 64 D) 81 y 100 E) N.A

08.- 28, 27, 25, 22, 18, 13..............

A) 0 y 7 B) 8 y 1 C) 7 y 1 D) 7 y 0 E) 7 y -1

09.- 0, 1, 2, 3, 6, 7, ......

A) 8 y 9 B) 14 y 16 C) 8 y 16 D) 14 y 28 E) 14 y 15

10.- 2, 8, 18, 32, 50, 72,.......

A) 128 y 98 B) 98 y 128 C) 90 y 100


D) 90 y 120 E) 90y115
BLOQUE II

El número o números que falta en cada sucesión es:

12
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

01.- 5, 11, 7, -13, 9, ..... , 11.

A) , 1 5 B) 14 C) 12 D) 13 E ) 16

02.- 28 , 14 , 16 , 8 , ....... , 5, 7.

A) 6 B) 10 C) 4 D) 11 E) 9

03.- 2 , 2 , 12 ,........ 72, 152, 312.

A) 42 B) 22 C) 52 D) 43 E) 32

04.- 1, 3, 7, 13, 21, ......., 43, 57.

A) 32 B) 30 C ) 33 D) 31 E) 34

27 27 81
05.- 4, 2, 6, 3, ......, , ,
2 4 4

A) 9 y 27 B ) 9 y 9/2 C) 7 y 9 / 2
D) 8 y 9/2 E) 9/2 y 27
4 10
06.- 30, 10, 12, 4, ......., 4, ,
3 3

13
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

A) 6 y 2 B) 2 y 6 C) 1 y 2 D) 2 y 1 E) 0 y 2

07.- 432, 216, 72, 36,........, 2.

A) 6 y 12 B) 12 y 4 C) 6 y 8 D) 12 y 18 E) 12 y 6

08.- 1, -2, 4, -8, ....... , 64.

A) - 16 y 32 B) 16 y 30 C) 16 y -32
D) 32 y 16 E) N.A.

BLOQUE III

E l n ú m e r o o números equivocados en cada sucesión es:

01.- 10, 6, 12, 8, 12, 10, 16

A) 14 B) 12 C) 16 D) 10 E) 8

02.- 23, 21, 24, 22, 25, 24, 26.

A) 24 B) 26 C ) 22 D) 25 E) 21

03.- 64, 34, 16, 8, 4, 2, 1.

14
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

A) 1 B) 2 C) 4 D) 16 E) 34

04.- 1; 5, 10, 50, 60, 275, 280.

A) 275 B) 10 C) 280 D) 60 E) 50

05.- 4, 3; 9, 8, 14, 13, 18, 19.

A) 13 y 18 B) 14 y 18 C) 14 y 13 D) 18 y 19 E) NA

06.- 3, 8, 4, 9, 5, 11, 7, 11.

A) 11 y 7 B) 7 y 11 C) 5 y 11 D) 9 y 11 E) 9 y 7

07.- 7, 11, 8, 12, 9, 12, 10, 13.

A) 9 y 13 B) 9 y 12 C) 12 y 1 D) 10 y 13 E) 12 y 13

1. Criptaritmos

15
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
"Cripto" significa oculto, y hace referencia a las operaciones matemáticas, donde las cifras
(todas o algunas) se han "ocultado" por medio de una letra, un asterisco o cualquier
símbolo.
Este terma permite revalorar las operaciones básicas como adición, sustracción,
multiplicación y división.

2. Principios
 Letras diferentes ocultan cifras diferentes.
 La suma de dos cifras no puede ser mayor que 18.

A + B + C = .....B  A + C = 10
1 42 43
Dado que: Un numero que
ter min e en cero
Ejemplos:
Donde: 8 + 2 = 10

¿Cuál será el valor de “B”

 Se concluye que: 7 + B = 10

B=3

Problemas Resueltos
1. Si:

Además: C – A = 1
Calcular: “A + B + C”

Solución:

 En la columna de unidades
Observo: C + A = 9 C=5
Además: C – A = 1 A=4

Remplazando tendría:

 De lo que puedo hallar: B = 3


Luego: A + B + C = 12
2. Si:

Además:  = D + 3?

16
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
Tendríamos:

¿Qué pasaría si: D = 2?

Tendríamos:

pero sí: D = 1

Tendríamos:

 Además, si: D = 1   = 1 + 3 = 4

03.- Si:

Calcular “A + B + C + D + E”

Solución
Al observar la primera columna:

 Debo buscar 3 x ¿A? termine en 1.


 Sencillo no? Claro! 3 x 7 = ...1
 Es decir: A = 7

 Quedaría así:

1 E D C 2B 7 x
3
E D C B 7 1

 Ahora debo buscar 3 x ¿B? + 2 termine en 7.

En los siguientes ejercicios del 01 al 10, hallar A+B+C

17
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
01.-
A C +
2 B
a) 11
3 5
b) 12
c) 13 1 3 1
d) 14
e) 15

02.-

a) 7 B 5 2 +
b) 9 7 A C
c) 11 1 A 8 4
d) 12
e) 13

03.-

a) 13 4 B C -
A 3 5
b) 14
c) 15 1 2 3
d) 16
e) 17

04.-

a) 11 C B A x
b) 12 2
c) 13
3 6 8
d) 14
e) 15

05.-
B A B x
a) 11 C
b) 10 1 2 1 0
c) 12
d) 13
e) 9

06.-
B B A x
a) 7 3
b) 9
C 6 3
c) 10

18
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
d) 11
e) 12

07.-
B A C 31
a) 12
* * 2 *
b) 14
6 *
c) 15
* *
d) 16 - -
e) 17

08.-

a) 24 B B +
C C
b) 14 A A
c) 4
d) 13 2 6 4
e) 19

09.-

a) 12 7 C A +
b) 14 4 3 B
c) 15 1 A 1 6
d) 16
e) 17

10.-

a) 5 A C B x
9
b) 6
c) 7 3 7 0 8
d) 8
e) 9

¿Qué es una serie numérica?

19
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
Se denomina “serie numérica” a la adición indicada de los términos de una sucesión numérica
llamándose al resultado de la adición Valor de la serie.

En general:

Sea: t1 ; t2 , t3 ; ............., tn  Sucesión numérica

 Una forma abreviada de describir la serie numérica es utilizando la siguiente notación:

k =n
t1 + t2 + t3 + ............. + tn =  tk
k =1

SUMAS NOTABLES

01.- Suma de los “n” primeros números naturales


n(n + 1)
S = 1 + 2 + 3 + 4 + ............ + n =
2

Ejemplo: Hallar el valor de:

E = 1 + 2 + 3 + 4 + 5 .......+ 32

02.- Suma de los “n” primeros números pares consecutivos

S = 2 + 4 + 6 + 8 + .......... .. + 2n = n(n + 1)

Ejemplo: Hallar E = 2 + 4 + 6 +........+ 120

03.- Suma de los “n” primeros números impares

S = 1 + 3 + 5 + 7 + 9 + ........... + (2n  1) = n2

Ejemplo: Hallar el valor de : E = 1 + 3 + 5 + . . . . . .+ 75

04.- Suma de los “n” primeros números al cuadrado

n(n + 1)(2n + 1)
S = 12 + 2 2 + 3 2 + 4 2 + .......... + n 2 =
6

Ejemplo: Hallar : E = 12 + 22 + 32 + …………. + 112


05.- Suma de los “n” primeros números al cubo

 n(n + 1)  2
S = 13 + 23 + 33 + 4 3 + .......... + n3 = [  ]
 2 

Ejemplo: Hallar el valor de :

20
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

E = 1 + 8 + 27 + 64 + . . . . . . . . . . .+ 1000

SERIE ARITMÉTICA

¿Que es una serie aritmética?


Es la adición de los términos de una progresión aritmética.

Fórmula General:
�t + t �
S = �1 n � �n
� 2 �
� �
Donde:
t1 = 1er. término
tn = último término
n : número de términos

También:
� (n  1)r �
S=�t+ 2 �
�1 �
�n

Ejemplo:

01.- Calcular la siguiente suma:


10, 13 , 16, ………… ( 15 términos)

Solución:
Usando la 2da fórmula:
t1 = 10
n = 15
r = +3

� (15  1)(3) �
10 +
 S= � �15
�  S = 465
� 2 �

NIVEL I

01.- Calcular el valor de:

21
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
3 3 3 3 3
S = 2 + 4 + 6 + 8 + …..... + 20

A) 24 200 B) 22 400 C) 20 420 D) 20 240 E) 42 200

02.- Hallar el valor de "x"

(x-1) + (x-2) + (x-3) + ……… = 30

20 términos

a) 6 b) 12 c) 15 d) 18 e) 21

03.- Calcular el valor de E:

E = 112 + 122 + 132 + 142 + ......... + 302

A) 9 060 B) 7 090 C) 6 900 D) 9 070 E) 9 080

04.- Calcular el valor de :

P = 201 + 202 + 203 + ....... + 240

A) 4 540 B) 4 820 C) 8 420 D) 8 720 E) 8 820

05.- Calcular "R - S"

R = 13 + 23 + 33 + 43 + …..... + 153
S = 12 + 22 + 32 + 42 +…..... + 152

22
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

A) 13 160 B) 13 180 C) 12 160 D) 16 020 E) 18 030

06.- Calcular el valor de "S"

S = 32 + 62 + 92 + 122 + …...... + 902

A) 80 500 B) 80 950 C) 14010 D) 85 950 E) NA

07.- Hallar el valor de la siguiente suma:

S = 4,01 + 4,03 + 4,05 + ....... + 4,39

A) 64 B) 72 C) 78 D) 84 E) 92

08.- Calcular: S1 + S2

S1 = 21 + 23 + 25 + ….... + 59
S2 = 22 + 24 + 26 + …... + 60

A) 1620 B) 1 260 C) 2 160 D) 2 610 E) 1120

09.- Calcular:

E = 2 + 16 + 54 + 128 + …..... + 2000

A) 1 025 B) 3 025 C) 6 000 D) 6 025 E) 6 0 50

10.- Calcular el valor de "x" en:


1 + 2 + 3 + 4 + ….... + x = 820

23
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

A) 20 B) 25 C) 28 D) 32 E) 40

NIVEL II

01.- Un comerciante compra el día de hoy 21 cajas de tomates y ordena que cada día que
transcurra se compre una caja más que el día anterior.
¿Cuántas cajas compró en total, si el penúltimo día, se compraron 39 cajas?

a) 520 b) 600 c) 610 d) 60 e) 189

02.- A las 9 de la noche término una de las sesiones del sindicato en huelga y el tiempo en
que duró la sesión dio el reloj 48 campanadas ¿A qué hora empezó la reunión si el reloj
indica la hora con igual número de campanadas y las medias horas con una
campanada?

a) 5pm b) 6pm c) 4pm d) 1pm e) 3pm


03.- El primer día ahorré S/.1 , el segundo día S/.1 , el tercer día S/.2 , el cuarto día el triple
de lo que ahorre en el segundo día, el quinto día ahorré S/.3 más de lo que ahorré el
tercer día, y así sucesivamente. ¿Cuánto ahorré el décimo quinto día? (Sugerencia: S.
Fibonacci)

a) 340 b) 540 c) 610 d) 256 e) 600

Promedio: es una cantidad que representa a un conjuntos de datos. Si no todos los datos son
iguales su promedio estará comprendido entre el menor y el mayor de los datos.

24
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
Es decir si tomamos los datos:
a1 ; a2 ; a3 ; a4 ; …….. ; an-1 ; an

Y el promedio de ellos es “P”, entonces se cumple que:


a1 < P < an

Ejemplo:
¿Cuál de las siguientes alternativas no puede se promedio de:
8 ; 10 ; 15 ; 12 ; 19 ; 11 ?

a) 13 b) 11,5 c) 21 d) 18 e) 16

Resolución:

De los números que nos dan: 8; 10; 15; 12; 19 y 11; observamos que el menor es el 8 y el mayor
es el 19, entonces el promedio “P” debe estar comprendido entre 8 y 19.

Por lo tanto de las 5 alternativas (A; B; C; D y E) la única que no está comprendida entre 8 y 19 es
el 21 (alternativa C)

ATENCIÓN:

Si todos los datos son iguales, su promedio “P” será igual a ellos.
Algunos Tipos de Promedios

1.- Promedio Aritmético o Media Aritmética (MA)

P.A. =
x1 + x 2 + x 3 + ......... + x n
n

Ejemplo:

Calcular la media aritmética de 5 ; 7 y 12

Solución:

5 + 7 + 12
 MA = =8
3
 MA = 6

2.- Promedio Geométrico ó Media Geométrica (MA)

P.G. = n x1 . x 2 . x 3 ......... x n
Ejemplo:
Calcular la MG de 2; 4; 8

Solución:
3 3 24
M.H. = = =
 1 1 1 7 7
+ +  
2 4 8 8

25
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
 M.H. = 24/7

PROPIEDADES

1. Para dos datos o más

a) Si no todos son iguales


MA > MG > MH

b) Si todos los datos son iguales


MA = MG = MH

2.- Particularmente para 2 números

a+b 2ab
M.A. = M.G. = ab M.H. =
2 a+b
Media Media Media
Aritmética Geométrica Armónica

Además:

2 2 2
MA  MH = MG ; (a  b)2 = 4 ( MA  MG )

PROBLEMAS RESUELTOS

01.- Calcular la MH de dos números cuya MA es 20 y su MG es diez.

a) 3 b) 4 c) 5 d) 8 e) 10
Solución:
Sean los dos números “a” y “b”
a+b
MA(a,b) = 20  = 20
2
a + b = 40 .......(I)
Sabemos que: MG(a,b) = 10  a.b = 10
 ab = 100 .........(II)
2ab
Incognita : MH(a,b) = .........(III)
a+b
Reemplazamos (I) y (II) en (III)
2  100
MH(a,b) = =5
40
 MH(a,b) = 5

01.- Halle el promedio de los siguientes números :

10;10;10;.......;10
1 4 44 2 4 4 43 ; 15;15;15;.......;15
1 4 44 2 4 4 43
10 veces 20 veces

26
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

Solución:

02.- Calcular la M.A. de dos números sabiendo que su M.H. es igual a 4 y su M.G. es igual a
8.

Solución:

03.- Si el promedio de tres números consecutivos es 12, calcular el promedio de los tres
números consecutivos siguientes.

Solución:

04.- La siguiente tabla muestra la distribución de las edades de una clase. Halle la edad
promedio.

Números de alumnos 5 2 6 8 4

Edad 12 13 14 11 15

Solución:

27
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

05.- La M.A. de 9 números pares consecutivos es 17. Halla la M.G. entre el mayor y el menor
de dicho número.

Solución:

06.- El promedio de:

4 ; 5 ; 7 ; 9 ; 10 y “a” es nueve

Hallar “a”

Solución:

a) 13 b) 17 c) 19 d) 20 e) 23

07.- La M.A. de 5 números es 4, si la M.A. de 3 de ellos es 2. Hallar la M.A. de los otros dos
números.

Solución:

28
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

a) 4 b) 2 c) 3 d) 5 e) 7

08.- La M.A. de cuatro números pares consecutivos es 6. Hallar la M.A. de los dos menores.

Solución:

a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 d) 7

09.- Hallar el promedio de los siguientes números:

5 ; 8 ; 11 ; 14 ; ................ ( 12 términos )

Solución:

a) 25,1 b) 21,5 c) 52,2 d) 51,2 e) NA

10.- El promedio geométrico de 2 números es 12 y su promedio armónico es 4. Hallar su


promedio aritmético.

Solución:

29
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

a) 18 b) 20 c) 36 d) 32 e) 24

11.- El promedio aritmético de las edades de 3 hermanos es 20, donde sus edades están en
la relación de 5, 3 y 2. Calcular la edad del menor.

Solución:

a) 30 años b) 18 c) 15 d) 12 e) 8

12.- Si: A = M.A. de: 3 y 5


B = M.A. de: 6 y 10
Calcular la M.G. de “A” y “B”

Solución:

a) 23 b) 26 c) 42 d) 43 e) 82

La ESCALA es una fracción con numerador unitario. El denominador indica las veces que se
repite el numerador para obtener la medida real.

1
Así por ejemplo: La escala indica que 1 cm. de trazo en un papel representa 100 000 cm.
100 000
de longitud real.

30
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
Para escribir 100 000 cm. en Km aplicamos el MÉTODO DE FACTOR DE CONVERSION, en el
cual 100 000 cm. se multiplica por 1 o una fracción equivalente a 1:

100 000 cm x 1

= l000 m x 1

; luego 100 000 cm equivale a 1 Km.

Es decir:

Según la escala 1/100 000, 1 cm de trazo en el papel representa también a 1 Km de longitud


real.

Veamos otros ejemplos:

1.- ¿Cuántos centímetros representa en el papel un puente de 43,2 metros de largo, si el


dibujo se hace a una escala de 1 : 720?

Solución:

• 43,2 metros de largo equivale a 4 320 cm.

• La escala 1: 720 significa que 1 cm en el papel representa a 720 cm de longitud real.

• Entonces, si 1 cm en el papel representa a 720 cm de longitud real: ¿Cuántos cm en el


papel representa a 4 320 cm de longitud real?

Estos tres datos los escribimos así:

• La relación entre los datos verticales es la misma, es decir:

Respuesta.

La longitud real de 43,2 metros se representa en el papel por otra de 6 cm a una escala de 1:
720

2.- En un dibujo para construcción, se observa que un dormitorio rectangular mide 3 cm


de ancho por 4 cm de largo. Si el dibujo está hecho bajo una escala de 1/78: ¿Cuáles
son las dimensiones reales del dormitorio?

Solución
• Si el dibujo está hecho bajo una escala de 1/78 debemos entender que: 1cm de
longitud en el dibujo representa a 78 cm de longitud real.
• Relacionemos ahora, estos dos datos con las dimensiones largo y ancho respectivamente.

ANCHO:

31
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
1 78
ó =
3
Cruzando:

o también:

LARGO:

1 78
ó =
4
Cruzando:

o también

Respuesta: Las dimensiones reales del dormitorio son: 2,34 metros de ancho y 3,12 metros de
largo.

GRÁFICAS
Son figuras que permiten observar con mayor facilidad la relación entre dos o más conjuntos
de datos.
Por ejemplo, podemos tener a nuestra disposición una GRÁFICA que nos permita observar la
PRODUCCIÓN DE HARINA DE TRIGO (en miles de toneladas) entre los años 1983 y 1 990.
Un conjunto de datos está formado por los números que expresan dichos miles de toneladas y
el otro conjunto de datos está formado por los años entre -1983 y 1990.
Ambos conjuntos se representan gráficamente así:

400

350
300

250

200

150
100

50

1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 Año

En la zona cuadriculada debe aparecer la gráfica que nos da información acerca de la relación
entre ambos conjuntos. Muchas veces dicha GRÁFICA se nos da y sólo queda analizarla; otras
veces se nos proporciona los datos para construir la gráfica y luego analizarla.
Vamos a suponer ahora, que se nos da los datos y se nos pide trazar la GRÁFICA.
Tales datos se encuentran en la siguiente Tabla:

AÑO 1983 1984 1985 1987 1988 1989 1990 1991


PRODUCCIÓN de HARINA
de TRIGO (en miles de 50 250 150 325 350 300 375 200
toneladas)

32
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

Para cada par de datos correspondientes, ubicamos un punto en el plano cartesiano en la


intersección de las paralelas a los ejes de abscisas y ordenadas trazadas a partir de dichos datos.
Así:
Produccion de miles de Toneladas

400

350

300

250

200

150

100

50

1983 1984 1985 1987 1988 1989 1990 1991 Año


1986

Podemos notar que al unir los puntos logrados mediante líneas se obtiene l a G R Á F I C A
buscada.
Para contestar a esta pregunta ubicamos el año en el eje horizontal. p O
Luego trazamos una paralela al eje vertical (observa la línea punteada con la flecha señalando
hacia arriba) hasta encontrar a la GRÁFICA.
Enseguida trazamos una paralela al eje horizontal (línea punteada con la flecha señalando
hacia la izquierda) y leemos aproximadamente la producción pedida, que en este caso es 225 000
toneladas.
La gráfica lograda en nuestro ejemplo se llama GRÁFICA LINEAL. Existe otro tipo de gráfica
llamado GRÁFICA DE BARRAS en el que podemos realizar comparaciones con facilidad. Estas
barras pueden ser horizontales o verticales.

Veamos esto en un ejemplo:


En la siguiente gráfica se tiene representadas las unidades de automóviles producidos por
determinada fábrica en 8 años.
a) ¿Cuáles son los dos años de mayor producción?
b) ¿Cuáles son los dos años de menor producción?
c) Si al producir menos de tres mil autos en un año, la fábrica entra en quiebra. ¿En qué año
ocurre tal cosa?
Producciçon
en Miles 9
de 8
Unidades
7
6
5
4
3
2
1

1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 AÑO


Solución: Según la GRÁFICA DE BARRAS:

a) Los dos años de mayor producción son 1981 y 1 983.


b) Los dos años de menor producción son 1987 y l 988.
c) En el año 1988 la fábrica produce menos de 3 000 autos, luego éste es el año en el que entra
en quiebra.

33
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
BLOQUEI

01.- Al efectuar un dibujo sobre un cuaderno tamaño carta a una escala del: 700, tenemos
entendido que:

a) 1 cm en el cuaderno representa a 700 m de longitud real.


b) 1 m en el cuaderno representa a 700 m de longitud real.
c) 1 cm en el cuaderno representa a 700 cm de longitud real.
d) 1 cm en el cuaderno representa a 7 m de longitud real.
e) c y d son correctas.

02.- Señalar las afirmaciones que sean correctas:

I. Una escala está dada por una fracción.


II. Una escala permite representar una longitud, superficie o volumen real en el papel.
III. Una escala permite por ejemplo dibujar el mapa de un país "en pequeño".

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) I y II e) Todas

03.- Al representarla longitud de una avenida sobre el papel, empleamos la escala 1/850.
Esto significa que:

a) 850 cm de longitud real están representados por 1 cm en el papel.


b) 850 m de longitud real están representados por 1 cm en el papel.
c) 850 cm de longitud real están representados por 1 m en el papel.
d) 8 metros y medio de longitud real están representados por 1 cm en el papel.
e) a y d son correctas.

04.- ¿Cuántos centímetros representa en el papel una varilla de fierro de 19,20 metros de
largo, si el dibujo se hace a una escala de 1/640?

34
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
a) 6 b) 3 c) 5 d) 4 e) 8

05.- El dibujo de una antena de transmisión de radio se hace bajo una escala de 1: 880. Si la
longitud real de dicha antena es de 22 metros: ¿Cuántos centímetros en el papel
representan el largo de la antena?.

a) 3 b) 5 c) 2 d) 2,5 e) 3,5

06.- En el plano de una ciudad, confeccionado a una escala de 1 : 45 000, el largo de una
avenida en el papel está representado por 4,75 cm. ¿Cuál es la longitud real de dicha
avenida?

a) 3615m b) 4615m c) 2137,5m d) 1 316 m e)1 817,5 m

07.- Un automóvil pesa 1 350 Kg. ¿Cuánto pesará un modelo del mismo automóvil hecho
con el mismo material a una escala de 1/10?

a) 111 kg b) 117 kg c)1 ,35 kg d) 108 kg e) 270 kg

08.- ¿Cuáles deben ser las dimensiones de una sala rectangular representadas en el papel
al dibujar a una escala de 1 : 50, si se sabe que las dimensiones reales son 8 m de
largo por 6 m de ancho?

a) 16cm y 12cm
b) 10cm y 4cm
c) 12 cm y 10 cm
d) 14 cm y 12 cm
e) 10cm y 8cm

35
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
09.- Los lados de un terreno triangular miden 6 m, 9 m. y 12 m. respectivamente. Si
deseamos dibujar en un papel dicho terreno a una escala de 1/60, ¿cuál será el
perímetro de dicho terreno dibujado en el papel?

a) 32 cm b) 45 cm c) 25 cm d) 55 cm e) 60 cm

10.- Una casa ocupará un terreno cuadrangular que al ser dibujada en un papel a una
escala de 1: 20 ocupa un área de 400 cm 2 en dicho papel. ¿Cuál es la longitud real de
uno de los lados de dicho terreno?

a) 22 m b) 20 m c) 28 m d) 26 m e) 4 m

11.- Se tiene un terreno rectangular cuyas dimensiones son 80 m x 40 m. Si se le dibuja a


una escala de 1/250, ¿cuál es el área del dibujo que representa el terreno
rectangular?

a) 618 cm2 b) 512 cm2 c) 496 cm2 d) 480 cm2 e) 720 cm2

12.- Un terreno de forma cuadrangular debe ser vendido en S/.15 el metro cuadrado. Si tal
terreno está dibujado en un papel a una escala de 1 : 850 y en este dibujo cada lado
mide 4 cm, ¿cuál es el valor del terreno?

a) S/.1 340
b) S/.12 340
c) S/.10 563
d) S/.17 340
e) S/.10 463

13.- Si en un mapa 0,4cm representa 6m.¿Cuántos metros estarán representados por 5,6
cm?

a) 80 m b) 84 m c) 88 m d) 92 m e) 96 m

36
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
14.- En un dibujo a escala 1/3 de cm representa a 2,5 km. Si se tiene dibujado un cuadrado
de 4 cm de lado, ¿a cuántos km 2 de superficie real representa tal dibujo?

a) 700 km2 b) 550 km2 c) 620 km2 d) 900 km2 e) 800 km2
15.- El cuadrado ABCD está dibujado a una escala de 1 : 250. Si cada cuadradito tiene 2
cm2 de área, ¿cuál es el área real del cuadrado AB CD?

a) 58 m2
b) 50 m2
c) 40 m2
d) 500 000 cm2
e) bód

16.- La figura mostrada está construida a una escala de 1/150. Calcular el área real de
ABCD, sabiendo que cada cuadradito tiene 3 cm 2 de área.

a) 32 m2
b) 36 m2
c) 54 m2
d) 40 m2
e) 22 m2

17.- El área real de la figura sombreada es 25,92 m 2. Si el dibujo está hecho en una escala
de 1 : 120, ¿cuál es el área de cada cuadradito de tal dibujo?

a) 2 cm2 b) 1,5 cm2 c) 1 cm2 d) 3 cm2 e) 0,5 cm2

FÓRMULAS IMPORTANTES

01.- Área de un cuadrado


02.- Área del rectángulo
A  = L2
D2 A =bxh
A=
2

37
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
03.- Área de un paralelogramo
De un Equilátero
A=bxh
L2 3
A=
4

04.- Área del trapecio


07.- Área de un Círculo
�a+b�
A= � ��h A =  . r2
�2 �

08.- Área de un Sector Circular

05.- Área de un Rombo


� º �
d �D A = .R2 �
A= �360º �

2

06.- Área de un Triángulo

b �h
A=
2

De un  rectángulo

a �b
A=
2

01.- Calcular el área de la siguiente región sombreada. ABCD es un cuadrado; M y N son


puntos medios; CD = 8 cm.

a) 16 cm2
b) 24 cm2
c) 28 cm2
d) 32 cm2
e) 36 cm2

38
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

02.- Calcular el área de la siguiente región sombreada. ABCD es un cuadrado cuyo lado
mide 6 cm.

a) 3 cm2
b) 6 cm2
c) 9 cm2
d) 12 cm2
e) 18 cm2

03.- Calcular el área de la siguiente región sombreada. ABCD es un cuadrado cuyo lado
mide 4 cm.

a) 12 cm2
b) 4 (2-) cm2
c) 8 (4-) cm2
d) 4 (4-) cm2
e) 8 (-2) cm2

04.- Calcular el área de la siguiente región sombreada. ABCD es un cuadrado cuyo lado
mide 10 cm.

a) 25(+1) cm2
b) 50(+1) cm2
c) 25( +2)/2 cm2
d) 25(+2) cm2
e) 75(+2)/2 cm2

05.- Calcular el área de la siguiente región sombreada. ABCD es un cuadrado cuyo lado
mide 8 cm.

a) 8 cm2
b) 12 cm2
c) 16 cm2
d) 20 cm2
e) 24 cm2

06.- Calcular el área de la siguiente región sombreada. ABCD es un cuadrado.

a) 36(4-) cm2
b) 32 (4-) cm2
c) 18(4-) cm2
d) 36(-2) cm2
e) 18(-2) cm2

07.- Calcular el área de la siguiente región sombreada. ABCD es un cuadrado de lado 8cm.

39
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

a) 16 cm2
b) 20 cm2
c) 24 cm2
d) 30 cm2
e) 32 cm2

08.- Calcular el área de la siguiente región sombreada. ABCD es un cuadrado de lado 6cm.

a) 24 cm2
b) 18 cm2
c) 36 cm2
d) 12 cm2
e) 20 cm2

09.- Calcular el área de la siguiente región sombreada. ABCD es un cuadrado.

a) 9(7-)/2 cm2
b) 9(7-)/4 cm2
c) 9(14-)/4 cm2
d) 3(14-)/2 cm2
e) 7(14-)/2 cm2

10.- Calcular el área de la siguiente región sombreada. ABCD es un cuadrado cuyo lado
mide 8 cm.

a) 8 cm2
b) 10 cm2
c) 12 cm2
d) 15 cm2
e) 16 cm2
11.- Calcular el área de la región sombreada. ABCD es un cuadrado. M y N son puntos
medios.

a) 8(6+) cm2
b) 16(4+) cm2
c) 64(2+) cm2
d) 32(1+) cm2
e) 16(6+) cm2

12.- Calcular el área de la región sombreada. ABCD es un cuadrado cuyo lado mide 12cm.
M, N, P y Q son puntos medios.

a) 72 cm2

40
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
2
b) 64 cm
c) 48 cm2
d) 81 cm2
e) 76 cm2

13.- Calcular el área de la siguiente región sombreada.

a) 2(2-) cm2
b) 4(2-) cm2
c) 2(4-) cm2
d) 4(4-) cm2
e) 4(-2) cm2

14.- Calcular el área de la siguiente región sombreada. O es centro del cuadrado.

a) 6(4-) cm2
b) 4(6-) cm2
c) 4(4-) cm2
d) 6(8-) cm2
e) 4(-2) cm2

15.- Calcular el área de la siguiente región sombreada. ABCD es un cuadrado y O es centro


del cuadrado.

a) 50 cm2
b) 40 cm2
c) 30 cm2
d) 25 cm2
e) 75 cm2

 Raquel, Reina, Rita, Rocío y Rubí trabajan en el cine atendiendo las boleterías 1, 2, 3, 4 y 5.
Durante su turno, cada una atiende una boletería diferente, teniendo en cuenta las siguientes
condiciones:

- Rita puede atender solo las boleterías 1, 2 y 4.


- Raquel puede atender solo las boleterías 2, 4 y 5.
- Reina puede atender solo las boleterías 1, 2 y 5.
- Rocío puede atender solo las boleterías 3 y 5.
- Rubí puede atender solo las boleterías 1, 3 y 4.

01.- Raquel, Reina, Rita, Rocío y Rubí pueden atender, respectivamente, las boleterías:

41
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

a) 1,2,4,5 y 3 b) 2,1,4,3 y 5 c) 4,1,2,5 y 3


d) 4,2,3,5 y 1 e) 5,3,4,1 y 2

02.- Si Rubí no atiende la boletería 3, ¿quiénes de las siguientes pueden atenderla?

I. Rocío II. Raquel III. Rita

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) I y II e) I y III

03.- Si Reina atiende la boletería 5, es posible que:


I. Raquel atiende la boletería 2.
II. Rita atiende la boletería 1.
III. Rubí atiende la boletería 4.

a) Sólo I b) Sólo II c) I y II d) II y III e) Todas

04.- Si Rocío atiende la boletería 3 y Raquel atiende la 5, es posible que:

I. Reina atiende la boletería 1.


II. Rubí atiende la boletería 4.
II. Raquel atiende la boletería 2.

a) Sólo I b) I y II c) II y III d) Sólo II e) Sólo III

05.- Para determinar qué boletería atenderá cada una, basta saber que:
I. Reina y Rita atenderán las boleterías 1 y 2, respectivamente.
I. Rocío atenderá la boletería 5.

a) El dato I es suficiente y el dato II no lo es.


b) El dato II es suficiente y el dato I no lo es.
c) Es necesario utilizar I y II conjuntamente.
d) Cada uno de los datos, por separado, es suficiente.
e) Se necesita más datos.

 En cierto restaurante, encima de la puerta de la cocina hay cuatro focos pequeños, ordenados
en una fila horizontal y numerados consecutivamente, de izquierda a derecha, desde el uno hasta

42
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
el cuatro. Las luces son usadas para indicar a los mozos cuando las órdenes están listas. En
cierto turno hay exactamente cinco mozos: David, Edú, Felipe, Guido y Henry.

* Para avisar a David, solo los focos 1, 3 y 4 son prendidos.


* Para avisar a Edú, sólo los focos 2 y 4 son prendidos.
* Para avisar a Felipe, sólo los focos 1 y 4 son prendidos.
* Para avisar a Guido, sólo los focos 3 y 4 son prendidos.
* Para avisar a Henry, sólo los focos 1 y 3 son prendidos.

06.- Si los focos 2 y 3 están apagados, entonces el mozo indicado es:

a) Edú b) David c) Felipe d) Guido e) Henry

7.- Si los focos 3 y 4 están encendidos, ¿para cuál de los siguientes mozos podría ser la
señal?

I. David II. Edú III. Guido

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) I y III e) Todos

08.- Si el foco 2 se malogra, ¿quién nunca tendría que recoger una orden?

a) David b) Edú c) Felipe d) Guido e) Henry

09.- ¿Qué foco debe malograrse para que Felipe asuma las órdenes de David?

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) ninguno

10.- Para asegurar que David tiene una orden lista, basta saber que:

43
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
I. El foco I está encendido.
II. Los focos 3 y 4 están encendidos.

a) El dato I es suficiente y el dato II no lo es.


b) El dato II es suficiente y el dato I no lo es.
c) Es necesario utilizar I y II conjuntamente.
d) Cada uno de los datos, por separado, es suficiente.
e) Se necesita más datos.

 Cuatro amigas: Ana, Blanca, Carol y Diana, nacieron los días 6, 8, 15 y 30, en los meses de
marzo, julio, agosto y diciembre y en los años de 1985, 1986, 1987 y 1988 aunque no
necesariamente en ese orden. Se sabe que:

* El 15 de agosto nació una de ellas y no es la mayor.


* Blanca nació el 6 o el 8 de diciembre, y no es la menor.
* Ninguna de ellas nació el 30 de marzo.
* Carol y Diana no nacieron en agosto, y son menores que Ana.
* Cada una ha nacido en un día, mes y año diferente.

11.- ¿Cuándo nació Ana?

a) 8 de marzo b) 6 de agosto
c) 15 de agosto d) 30 de agosto e) no se puede determinar

12.- Si Carol no nació en marzo, es imposible que:


I. Blanca haya nacido el 6 de diciembre.
II. Carol haya nacido el 6 de julio.
III. Diana haya nacido el 8 de marzo.

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) I y II e) II y III

NOCIONES PREVIAS

SUJETOS
Son los protagonistas del problema, a quienes corresponden las edades y que intervienen en
el problema.

TIEMPOS
Es uno de los elementos más importantes, ya que las condiciones del problema ocurren en
tiempos diferentes y todo depende de su correcta interpretación. Los tiempos pueden ser: pasado,
presente o futuro

44
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
TIEMPOS EXPRESIONES
Presente  Tengo ....
En un problema existe un solo presente.  Tenemos ......
Se le identifica por las siguientes expresiones.  La suma de nuestras edades es.....
 Tienes .......
 Hoy la edad....
Pasado  Hace....
En un problema pueden darse uno o más  Tenía, tuve.....
pasados.  Teníamos.....
Se le identifica por las expresiones:  Tenías, tuvistes....
 Tuvimos.....
 La suma de nuestras edades fue:
Futuro  Dentro de....
En un problema pueden darse uno o más  Tendremos, tuviésemos
futuros.  Tendré.....
Se le identifica por las siguientes expresiones:  Tendrás.....
 La suma de nuestras edades será.....

Para facilitar su resolución, clasificaremos los problemas en dos tipos:


 Con un solo sujeto
 Con varios sujetos

CON UN SOLO SUJETO


Si mi edad actual es “x” años, entonces, dentro de “a” años y hace “b” años, mi edad se expresará
así:

Conclusión: Cuando en el texto de un problema nos mencionan; “Hace...” o “dentro de ...”, se


debe tomar como punto de referencia el tiempo presente, a partir de allí, se cuenta el tiempo
transcurrido (hace....) o el tiempo a transcurrir (dentro.....)

Ejemplo:

Dentro de 20 años tendré 3 veces la edad que tenía hace 10 años. ¿Qué edad tuve hace 3 años?

Solución:
Asumiendo la edad actual “x” años:

 x+20 = 3(x–10)

 x = 25 años

CON VARIOS SUJETOS

45
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
Para este tipo de problemas se recomienda utilizar un cuadro de doble entrada, como el que
apreciamos a continuación:

Pasado Presente Futuro Tiempos


Edades y
Yó condiciones

Él

Edades y condiciones

Aquí hay que tener en cuenta dos observaciones importantes, las cuales se apreciarán en el
siguiente cuadro:
Pasado Presente Futuro
Tú 17 20 28
Yó 23 26 34

1.- La diferencia de edades de dos personas permanecen constante en el tiempo (es la


misma en el pasado, presente y futuro)

en el pasado = 23 – 17
en el presente = 26 – 20
en el futuro = 34 – 28

2.- Las sumas en aspa de valores colocados simétricamente son iguales.

17 + 26 = 23 + 20
20 + 34 = 26 + 28
17 + 34 = 23 + 28

BLOQUE I

1. Dentro de 8 años la suma de nuestras edades será 42 años; pero hace “a” años la
diferencia de nuestras edades era de 8 años. ¿Hace cuántos años la edad de uno era el
triple de la del otro?

46
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6

2. Un padre tiene 30 años y su hija 3. ¿Dentro de cuántos años la edad del padre será el
cuádruplo de la edad de la hija?

a) 15años b) 3años c) 5años d) 6 años e) 10 años

3. Si al doble de mi edad se le quitan 13 años, se obtendrá lo que me falta para tener 50


años. ¿cuánto me falta para cumplir el doble de lo que tenía hace 5 años?

a) 10 b) 11 c) 12 d) 13 e) 14

4. Se le pregunta por su edad a Augusto y él responde: “Multipliquen por 3 los años que
tendré dentro de 3 años y réstenle el triple de los que tenía hace 3 años y obtendrán
precisamente los años que tengo”. ¿Qué edad tiene ahora?

a) 11 b) 18 c) 20 d) 22 e) 25

5. Dentro de 6 años la edad de Jessica será el triple de la edad de Violeta. ¿Cuál es la edad
actual de Jessica, si hace 2 años la edad de ella era el cuádruplo de la de Violeta?

a) 54 b) 66 c) 72 d) 60 e) 56

6. Hace 12 años la edad de 2 hermanos estaban en relación de 4 es a 3, actualmente sus


edades suman 59 años. ¿Dentro de cuántos años sus edades estarán en relación de 8
es a 7?

47
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

a) 9 b) 8 c) 7 d) 20 e) 21

7. Es sabido que los gatos tienen 7 vidas pero “Cuchita” gata techera pensó cierta noche:
“Hoy termina mi segunda vida y en todos mis años he hecho lo que otros hacen en sus
7 vidas”. Si el número de años que ella lleva vividos es igual a la cuarta parte del
número de meses vividos, menos 6, ¿cuántos años dura una de las vidas de un gato?

a) 3 b) 6 c) 1,5 d) 4,5 e) 2

8. ¿Cuántos años tiene una persona sabiendo que la raíz cuadrada de la edad que tenía
hace 5 años más la raíz cuadrada de la edad que tendrá dentro de 6 años suman 11?

a) 30 años b) 26 años c) 24 años d) 20 años e) 16 años

9. En 1918, la edad de un padre era 9 veces la edad de su hijo; en 1923, la edad del padre
fue el quíntuplo de la de su hijo. ¿Cuál fue la edad del padre en 1940?

a) 66 b) 72 c) 67 d) 70 e) 57

10. Charo es hija de Ángela y Luciana es hija de Charo. Cuando Luciana nació, la edad de
Ángela era exactamente el doble de la edad de Charo, hoy durante la reunión del
décimo cumpleaños de Luciana, Ángela dice tener 45 años y Charo dice tener 27 años.
Si la suma de las edades de Ángela, Charo y Luciana es de 90 años, ¿cuántos años
oculta cada una de las señoras?

48
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

a) Ángela = 5 y Charo = 5 d) Ángela = 4 y Charo = 4


b) Ángela = 5 y Charo = 3 e) Ángela = 3 y Charo = 4
c) Ángela = 4 y Charo = 3

11. Si 3 veces la edad de mi hermano es 2 veces mi edad, y hace 3 años 3 veces su edad era
la mía, ¿cuántos años tengo?

a) 6 b) 9 c) 3 d) 12 e) 15

12. Un padre tiene “n” años y su hijo “m” años. ¿Dentro de cuántos años tendrá el padre el
doble de la edad de su hijo?

A) (n - m) años B) (m - n) años
C) (n + 2m) años D) (n - 2m) años
E) (n2-1) años

INDUCCIÓN
Es un proceso discursivo o de argumentación, en el que a partir de ciertos casos particulares
(premisas) se llega a una generalización (conclusión).

Ejemplo:

- Alfredo es hermano de Miguel, y es noble Casos Particulares


- Arturo es hermano de Miguel, y es noble (Premisas)
- Américo es hermano de Miguel, y es noble
- Walter es hermano de Miguel, y es noble

49
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO


Generalización
- Todos los hermanos de Miguel son nobles (conclusión)

Ejemplo:

12 =1 .....................  cifras = 12
11 2
= 121 .....................  cifras = 22
1112 = 12321 .....................  cifras = 32
.
.
.
1111...1112 = ......................  cifras = n2 Sólo para n<10

El grado de veracidad que encierra la inducción es generalmente probable. Aristóteles atribuye


a Sócrates el haber descubierto, “El razonamiento inductivo”.
En el tipo de hipótesis a descubrir influyen decisivamente las circunstancias psicológicas,
individuales y sociales, por muchas manzanas que hubieran caído sobre las cabeza de un hombre
de Cromagnon, difícilmente habría este imaginado la ley de la gravedad y la mayor parte de los
mortales, puestos en la situación de Flemming habrían optado por tirar a la basura los cultivos
enmohecidos. Las hipótesis científicas no se proponen en le vacío pero la imaginación no puede
sujetarse a reglas, ni métodos.

PROBLEMAS

01.- Calcular el número total de palitos de fósforos que conforman la torre de la derecha.

a) 800
b) 900
c) 998
d) 899
e) 1000

02.- Calcular el valor de “E” y dar como respuesta la suma de sus cifras.

E = (333333.........33334) 2

101 cifras

a) 600 b) 608 c) 607 d) 700 e) 1000

03.- Calcular el valor de: E = 97  98  99  100 + 1

50
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

a) 9000 b) 1600 c) 9700 d) 9701 e) NA

04.- ¿Cuántos apretones de manos se producirán al saludarse las 40 personas asistentes


a una reunión?

a) 700 b) 750 c) 780 d) 800 e) 870

05.- Calcular:
E = (111......11 + 222...222 + 333...333)2
50 cifras 50 cifras 50 cifras
Dar como respuesta la suma de las cifras.

a) 457 b) 470 c) 540 d) 450 e) NA

DEDUCCIÓN

Es un modo de razonar mediante el cual, a partir de


informaciones, casos o criterios generales, se obtiene una
conclusión particular.
Así:

01.- La suma de los “n” primeros números impares es 900, por lo tanto, ¿cuál es el valor
de “n”?

a) 25 b) 30 c) 32 d) 40 e) 15

02.- Completar las cifras que faltan en la siguiente multiplicación, sabiendo que cada
asterisco representa un dígito cualquiera.

51
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

03.- Calcular (m)(n)(p) ; sabiendo que m  n  p y además:


mmm + nnn + ppp = 2664

a) 123 b) 231 c) 500 d) 504 e) 600

04.- Hallar: E = abcd + mnpp + xyzw , sabiendo que:

bd + np + yw = 160
ac + mp + xz = 127
ab + mn + xy = 124

a) 12240 b) 14250 c) 12590 d) 12300 e) 1000

05.- Si a la siguiente figura le trazamos 50 rectas paralelas a MN, ¿cuántos triángulos se


contarán en total?

a) 150 b) 145 c) 153 d) 135 e) 200


06.- Calcular la cantidad total de esferas que hay en el siguiente arreglo triangular

a) 5000
b) 4000
c) 5020
d) 5050
e) 1200

07.- Hallar la suma de todos los elementos de la siguiente matriz

52
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
1 2 3 4 ...... 9 10
2 3 4 5.......10 11
3 4 5 6.......11 12
4 5 6 7.......12 13
MM M M M M
9 10 11 12......17 18
10 11 12 13..... 18 19

a) 2000 b) 1000 c) 4000 d) 3500 e) NA

08.- Calcular “n” y dar como respuesta la suma de sus cifras:

S = 1 + 3 + 5 + 7 + 9 + ………… = 625

“n” términos
a) 25
b) 4
c) 7
d) 8
e) 10

09.- Calcular E y dar como respuesta la suma de sus cifras

E = ( 33333……333333 )2
200 cifras

a) 900
b) 1800
c) 1500
d) 1300
e) NA

10.- ¿Cuantos puntos de contacto hay en la siguiente gráfica de circunferencias?

a) 3 675
b) 1 305
c) 1 457
d) 1 345
e) 3 865

11.- Hallar la suma de cifras del producto siguiente:

E = (7777......7777) x (999......99999)

53
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
50 cifras 50 cifras
a) 250
b) 450
c) 830
d) 260
e) 270

12.- A una hoja cuadrada y cuadriculada con 100 cuadraditos por lado, se le traza una
diagonal principal. ¿Cuántos triángulos como máximo podrán contarse en total?

a) 10000
b) 12000
c) 10100
d) 11000
e) 20000

13.- Hallar la suma de cifras del resultado de A:

E = (7777.......7777 + 2222......2225)2
“n” cifras “n-1” cifras
a) 10
b) 11
c) 12
d) 19
e) NA

14.- Calcular la suma de cifras del resultado de:


2
 

M = (a + 3)(a + 3)....(a + 3)(a + 3)  (a  3)(a  3)....(a  3)(a  3)
 1 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 43 1 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 43 
 101 cifras 101 cifras 

a) 600 b) 120 c) 610 d) 340 e) NA

OPERACIONES CON FRACCIONES

Efectuar:

54
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
3 1
1) + =
8 5
3 1
2)  =
8 5
3 1
3)  =
8 5
3 1
4)  =
8 5

Efectuar:

3 1

1) 4 2
2 1

5 1
1+
2

3 1 5
 3
2) 4 8 8
2 1 2
+
3 2 1
1
3

SITUACIONES RAZONADAS ELEMENTALES


SITUACIÓN 1

Hallar la fracción de una cantidad

Ejercicios:

1.- Hallar los:

3
a) de 20
5
8
b) de 18
9
4 2
c) de de 27
3 3
5 1
d) de de 60
3 2
2.- Gané 180 soles y gasté los 2/9 en una camisa y los 2/3 en un par de zapatos. ¿Cuanto
gasté en cada artículo?

55
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
3.- Gané 180 soles y gasté los 4/9 en una chompa y 3/5 del resto en una camisa, ¿Cuánto
gasté en cada artículo?

SITUACIÓN 2

Hallar qué fracción es una cantidad de otra

Ejemplo: Hallar que parte de 65 es 26

26 2
Solución: =
65 5

EJERCICIOS

01.- ¿Qué parte de 84 es 56?

02.- El libro "La Fiesta del Chivo" de Vargas Llosa tiene 320 páginas; Shadia ha leído 240
páginas; ¿qué parte del libro ha leído Shadia?

03.- En una reunión hay 90 personas; 50 son hinchas de Alianza Lima, 30 de Cristal y 10 del
Boys. Averiguar:

a) ¿Qué parte del total son hinchas de Alianza Lima?


b) ¿Qué parte de los que no son hinchas de Cristal, son hinchas del Boys?

4) Un avión voló de Lima a Santiago; a mitad de camino un pasajero se durmió y cuando


despertó aún le faltaba recorrer tanto como la mitad de lo que viajó durmiendo. ¿Qué
parte del camino durmió?

SITUACIÓN 3

Si a una cantidad se le quita (o agrega) una parte o fracción de ella, ¿qué parte o fracción
resulta de la cantidad?

Ejemplo: Si gasté 1/3 de mi dinero, ¿qué parte me queda?

56
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
3 1 2
Queda: =
3 3

Ejemplo: Si recibí 1/3 de mi dinero, ¿Qué fracción de lo que tenía tengo ahora?

3 +1 4
Tengo: =
3 3

EJERCICIOS

01.- Un depósito tiene 250 litros de agua; se extrae los 5 y luego se extrae 20 litros más.
¿Cuántos litros quedan?

02.- En una reunión hay 320 personas; se retiran los 3/8 y luego llegan 40 personas a la
reunión. ¿Cuántas personas hay ahora en la reunión?

03.- Tenía S/.180 y gané los 2/9, pero luego gasté S/.30. ¿Cuánto tengo ahora?

01.- Efectuar:

a) 5/11 3
b) 40/11 1+
4
c) 35/22 2+
1
d) 31/22 1
4

57
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
e) 19/15

02.- Efectuar:
1
a) 4/9
8
b) 65/3 +2 2
1 1
c) 64/3
4 4
d) 49/6 5 6
e) 32/3 3  
3 5

03.- Efectuar:

a) 10/67 1
b) 67/10 6+
1
c) 59/37 1+
1
d) 39/57 2+
3
e) 3/7

04.- Efectuar:
1
a) 1 7 5 
21  + 
8
b) 2  8 12 
 1  
c) 3  1+ 5   5 
d) 4 1 +   1 + 
 5   1
   1+ 
e) 5    5

05.- Dos tercios de 5/7 es igual a 6/11 de qué número.

a) 2/5
b) 55/63
c) 20/77
d) 15/58
e) NA

06.- ¿Cuánto le sobra a 2/3 para ser igual a la diferencia entre 1/2 y 1/6?

a) 1/3
b) 1/4
c) 1/6
d) 1/12
e) 3/4

07.- Lucho dispara 30 tiros al blanco y sólo acierta 20 tiros, ¿qué fracción de sus tiros
acierta?, ¿qué fracción de los que acierta no acierta?

58
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

a) 4/3 ; 1/2
b) 2/5 ; 1/4
c) 2/3 ; 1/2
d) 2/3 ; 1/3
e) 1/6 ; 1/2

08.- Un alumno tiene un cuaderno de 120 hojas. Si ocupa 1/3 de ellas en Química, 5/12 en
Matemática y el resto en Física, ¿cuántas hojas ocupa para Física?

a) 20
b) 30
c) 60
d) 85
e) 90

09.- Efectuar:

1 1 1
1+ +
3+2 3
1 1
1 1
3 6
a) 2
b) 5
c) 4
d) 3
e) 1

10. Hallar un número tal que 6/7 de él exceden en 2 unidades a los 4/5 del número.

a) 30
b) 28
c) 35
d) 40
e) 56

11.- Sumar a 1/2 los 2/3 de 4 51 . Restar de esta suma la mitad de 3/5. Multiplicar la
diferencia por el resultado de sumar a 1/4 los 5/4 de 1/3. El resultado final es:

a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5

59
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

12.- Perdí 3/4 de lo que tenía. Si hubiera perdido los 2/3 de lo que perdí, tendría 60 soles
más de lo que tengo. ¿Cuánto tengo?

a) 360
b) 180
c) 30
d) 120
e) 60

13. ¿Cuánto se obtiene al aumentar 3/4 en los 3/4 de sus 3/4?

a) 75/64
b) 75/16
c) 75/4
d) 25/64
e) 27/64

14.- En una escuela de dos aulas hay 62 alumnos. Los 3/4 de los alumnos de la primera
están en el patio, así como también los 4/5 de la segunda. Si hay la misma cantidad
de alumnos de cada clase en el patio. ¿Cuántos alumnos hay en cada clase?

a) 24 y 38
b) 28 y 34
c) 32 y 30
d) 36 y 26
e) N.A.

15.- José tenía cierta cantidad de dinero, luego gastó 1/2 de lo que no gastó; después no
regaló 1/3 de lo que regaló; finalmente pagó una deuda de S/.50 y le quedó S/.30.
¿Cuánto tenía al inicio?

a) 240
b) 600
c) 960
d) 720
e) 480

24

A B

60
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
Nos piden “comparar” la altura de los árboles con un cálculo muy simple podemos establecer que
la altura del primero (A), sobrepasa a la del segundo (8) en:
24 – 6 = 18 ................................ (1)

Pero también podemos afirmar que la altura del primero es:


24
= 4 .......................................... (2)
6
Cuatro veces, la del segundo.

En ambos casos estamos comparando dos cantidades, en (1) mediante una resta y en (2)
mediante una división.

“En matemática, al resultado de comparar dos cantidades se llama razón”

Al resultado de comparar 2 cantidades mediante una resta, se llama razón aritmética o por
diferencia y sus términos son:
1º 2º
A - B =   Valor de la razón
 
antecedent e consecuente

Cuando se comparan 2 cantidades por división, el resultado se llama razón geométrica o por
división y sus términos son:
e 1º  A
antecedent
= K  valordela razón
e 2º  B
consecuent
PROPORCIÓN
Dados cuatro números distintos de cero, en un cierto orden, constituyen una proporción, si la
razón de los dos primeros es igual a la razón de los dos segundos. La proporción puede ser
aritmética o geométrica, según que las razones sean aritméticas o geométricas respectivamente.

Proporción aritmética (equidiferencia)


Si: a – b =   c – d = 
 Habrá proporción, ya que:
1º 2º 3º 4º
a - b = c - d

Medios
Externos

Si a  b  c  d la proporción se llama discreta y cualquiera de sus cuatro términos, cuarta


diferencial.

Propiedad básica:
Suma de medios = suma de extremos
b–c = a+d
Proporción continúa:
Aquella en la que los medios son iguales. a – b = b – c
b = media diferencial o media aritmética.
a y c = tercia diferencial

a+ c
Por propiedad básica: 2b = a + c ; b=
2
Proporción Geométrica (equicociente)

61
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
a c
Si: =K  =K  habrá proporción
b d
1º 3º medios
a c
a : b:: c : d ó b = d
2º 4º extremos

Si a  c  d, la proporción es discreta y cualquiera de sus términos: cuarta proporcional.

Propiedad básica
Producto de medios = Producto de extremos: (b)(c) = (a)(d)

Proporción continua:
a b
Aquella en la que los medios son iguales: =
b c
b = media proporcional o media geométrica a y c, tercera proporcional.
Por propiedad básica

PROPIEDAD DE LAS PROPORCIONES:

a c
Sea: = una proporción.
b d

a b a b m+ n p + q p r p r
= = = = =
c d c d m n p  q q s q s

p+ r q+ s pn rn np n
r
= = =
p r q s q n
sn nq n
s

SERIE DE RAZONES IGUALES


a c e g a c e g
= k; = k; = k; =k = = = =k constante de
b d f h b d f h

TEOREMAS RELATIVOS A LA SERIE DE RAZONES IGUALES

a c e g
Consideremos la serie: = = = =k
b d f h
3 3 3
a + c + e + g a c e g =k axcxe  a   c  e
= = = = =  =  = 
b+ d + f + h b d f h bxdxf  b   d f

r p y a
= = =  = k =  = k n rxpxyx
  xa r p y a
= = = =  =
Sea la serie: s  q
   z    b n sxqxzx
  xb s q z b
"n"razones

n
(an + cn + en   + xn ) a c e x
= = =  =
n n n n
(b + d + f   + z ) n b d f z

PROPOSICIÓN ARMÓNICA: (*1)

Cuatro términos forman una proposición armónica cuando la diferencia de los dos primeros es a la
de los dos últimos como el primero es al último, es decir:
a b a *
= ( 1)
c d d

62
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
a b a ac
i. Un término extremo de esta proporción es: = , de donde x =
c x x 2a  b

a b a b(2a b)
ii. Para un medio, se obtiene: = , de donde x =
xd d a

MEDIO ANARMÓNICO
Cuatro términos están en proporción anarmónica cuando formándose la primera razón como se ha dicho en
(*1), la segunda está invertida, así:
a b d
=
c d a
Un medio anarmónico (x), se calcula análogamente:
a b d 2
= , de donde x= a(a b)+ d
x b a d
MEDIA ANARMÓNICA
Es una media proporcional anarmónica y es de la forma:
a x d 2 2
= , de donde x = a + d
xd a a+ b

1. La razón aritmética de dos números es 40 y su razón geométrica es 9/4. Hallar la suma


de los números.
a) 104 b) 65 c) 78
d) 91 e) 52

2. La relación de dos cantidades es de 9 a 13, y el triple del menor más el mayor es 160.
Dar como respuesta la diferencia de los números.
a) 12 b) 16 c) 20
d) 14 e) 48

a b c
3. Si : = = y ab+bc=180.
2 5 7
Hallar a+b+c
a) 360 b) 380 c) 379
d) 381 e) 382

4. El dinero que tiene Carla es al dinero que tiene Betina como 11 es a 7. Si Carla diese
S/.40 a Betina ambas tendrían la misma cantidad. ¿Cuánto tiene Carla?
a) 220 b) 110 c) 88
d) 99 e) 165

5. De un grupo de niños y niñas se retiran 15 niñas quedando 2 niños por cada niña.
Después se retiran 45 niños y quedan entonces 5 niñas por cada niño. Calcular el
número de niñas al comienzo.
a) 38 b) 45 c) 40
d) 54 e) 20

6. En una proporción geométrica continua la suma de los extremos es 34 y la diferencia de


los mismos es 16. Hallar la media proporcional.

a) 12
b) 15
c) 18

63
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
d) 21
e) 13

7. Si 8 es la cuarta proporcional de “a”, 6 y “b” y “a” es la cuarta proporcional de “b”, 16 y


48. Hallar el valor de (a+b).

a) 56
b) 28
c) 42
d) 46
e) 16

8. El jardinero “A” planta rosas más rápidamente que el jardinero “B” en la proporción de
4 a 3, cuando “B” planta “x” rosas en 1 hora. “A” planta “x+2” rosas. ¿Cuántas rosas
planta “B” en 8 h?

a) 24
b) 32
c) 48
d) 30
e) 36

9. En una caja se tienen cubos negros y blancos. Si se sacan 20 cubos negros la relación
de los cubos de la caja es de 7 blancos por 3 negros. Si enseguida se sacan 100 cubos
blancos la relación es de 3 negros por cada blanco. ¿Cuántos cubos habían
inicialmente en la caja?

a) 140
b) 210
c) 80
d) 220
e) 190

10. Una proporción continua tiene como suma de términos medios 48 y como diferencia de
extremos a 36. Calcular la suma de éstos últimos.

a) 48
b) 50
c) 52
d) 60
e) 62

MAGNITUD: Es todo aquello que puede ser medido.

CANTIDAD: Es un estado particular de la magnitud por ejemplo.

64
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
Magnitud Cantidad
Longitud 75 cm
Volumen 30 litros
Número de
25 días
días
Número de
43 obreros
obreros
Cantidad de
700 m3
obra

RELACIONES ENTRE 2 MAGNITUDES

MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONAL (D.P)


Por ejemplo un, vendedor ambulante vende cada una de las botellas con un litro de gaseosa a
S/. 2 analizamos las magnitudes, número de botellas vendidas y el precio.
x4 2 x3 x 5/6

# de 1 4 2 6 5
botellas
precio 2 8 4 12 10

Se observa que:
1 4 2 6 5
= = = = = 0.5
2 8 4 12 10
Observamos que la relación entre los valores correspondientes entre las 2 magnitudes es
constante, cuando ocurre esto a las magnitudes las llamaremos D.P. (precio).
Veamos gráficamente.
12

10

4
2

1 2 4 5 6 # de botellas

MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES (I.P)

Por ejemplo, si 24 obreros pueden hacer una zanja en 10 días, analicemos los valores
correspondientes que pueden tomar las magnitudes número de obreros y números de días.
3 x2 x 3/4

# de Obreros 24 8 16 12
# de días 10 30 15 20
 
x3 2 3/4
Podemos Observar que:
24 . 10 = 8.30 = 16 .15 = 12 . 20
Cuándo dos magnitudes cumplen que el producto de sus valores correspondientes es constante
les llamaremos magnitudes I.P.
 (# de obreros) I.P (# de días)

Veamos gráficamente

65
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
# de días

30

20
15
10

8 12 16 24 # de obreros

Luego 2 magnitudes son I.P. si el producto de sus valores correspondientes es constante, su


gráfica será una o parte de una rama de una hipérbole equilátera.
Entonces, sean las magnitudes A y B I.P. Se cumple (valor de A) (valor de B) = etc.

3
a.- Si la magnitud A2 es I.P B , calcule x, si:

A 15 X
B 27 1728

b.- La presión es I.P con el volumen, ¿a qué presión está sometido un gas, si al aumentar la
presión en 12 atmósferas, el volumen varía en 1/7?

Analicemos las magnitudes I.P. como función de proporcionalidad.

Sabemos que cuando A I P B:


(Valor de A) (Valor de B) = etc.
Llamaremos: “y” al valor de A
“x” al valor de B
“m” a la etc,
luego reemplazamos y . x = m
m
y=
x

lo que es una ecuación de una hipérboles equilátera por lo que:

m
y = f(x) entonces : f ( x ) = ó f(x).x = m
x

en donde f(x) es una función de proporcionalidad inversa

Luego 2 magnitudes son D. P si la relación entre sus valores correspondientes es constante.


Su gráfica será una línea recta o punto de pertenencia o una misma línea recta que pasa por el
origen de coordenadas.
Entonces, sean las magnitudes A y B, D . P se cumple.

 Valor de A
 Valor de B = k (cte)

Aplicación 1:
Si la magnitud A es D.P.B 2, calcule el valor que asume la magnitud A cuando B es 16, sabiendo
que cuando A asume el valor de 25, en B asume el valor de 20

66
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

Aplicación 2:
La temperatura en grados centígrados en una aula es D.P, a la raíz cuadrada del número de
alumnos presentes. En un determinado momento la temperatura fue de 24ºC. Cuando estuvieron
presentes 36 alumnos, Cuál será la temperatura cuando ingresen 28 alumnos más.

Sabemos que cuando A es D.P.B. se cumple.

 Valor de A 
= k (cte)
 Valor de B
Llamemos:
“y” al valor de A
“x” al valor de B
“m” a la etc

Entonces:
y
= m
x

Lo que nos representa la ecuación de una recta que pasa por el origen de coordenadas por lo
que: y = f(x), entonces :
F(x) = mx , en donde f(x) es una función de proporcionalidad

Aplicación 3
Si f(x) es una función de proporcionalidad directa, en donde f(4) = 12, Calcule f(3) + f(2)

Aplicación 4
Si f(x) es una función de proporcionalidad, calcule
F(3)x F(4) (F(5))2 1
x = x
F(17) F(9)

1. ¿Cual de las siguientes relaciones no indica una relación de proporcionalidad entre x e


y?

67
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

a) 5x = 7y
b) 9x = 2/4
c) x + y = 12
d) x + y = 2y
e) (x+1)2 = y + 2

2. Si A es D.P. a B, además cuando A = 12 entonces B es igual a 16. Hallar A cuando B sea


igual a 12.

a) 8
b) 9
c) 10
d) 12
e) 6

3. Si A es I.P. a B además cuando A es igual a 10, entonces B es igual a 24. Hallar B cuando
A sea igual a 15.

a) 10
b) 8
c) 16
d) 12
e) 4

4. Si A es D.P. a B2, además cuando A es igual a 32 entonces B es igual a 4. Hallar A cuando


B sea igual a 3.

a) 6
b) 9
c) 18
d) 27
e) 36

5. Si A es D.P. a B. IP a C e I.P. a D, además cuando AD=2 entonces B=2C. Hallar A cuando


B=48, C=2 y D=3.

a) 4
b) 6
c) 8
d) 12
e) 16

6. Si: A es D.P. a B, e I.P. a C, además cuando A es igual a 2, entonces B es igual a 6 y C es


igual a 8. Hallar A ciando B sea 15 y C igual 10.

a) 2
b) 4
c) 6

68
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
d) 8
e) 5

7. Se tiene dos magnitudes tales que: 3


A es I.P. a B. Si cuando A = 8 entonces B = 6,
halar A cuando B sea 4.

a) 9
b) 27
c) 4
d) 32
e) 64

8. Se tiene tres magnitudes A, B y C tales que A es D.P. a B e I.P. a C2 cuando A=8 y B=16
entonces C=6. Hallar B cuando A=9 y C=4.

a) 2
b) 4
c) 6
d) 6
e) 16

9. Se tiene tres magnitudes A, B y C tales que A es DP a B 1/2; A es IP a C2. Cuando A=8,


B=16, C=6. Calcular B si A=9 y C=4.

a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 6

10. La magnitud A es DP a B2, e IP a C1/3. Si el valor de B se duplica y el de C disminuye en


sus 26/27. ¿Qué sucede con el valor de A?

a) Queda multiplicado por 12


b) Disminuye en 1/11 de su valor
c) Aumenta en 1/11 de su valor
d) Se triplica
e) Se cuadriplica

11. A es DP a D y la suma de B y C e IP a B.C. A=3D cuando B=3 y C=2, siendo: BDP C.


Calcular A cuando B es igual a 9 y D=5.

a) 1
b) 2
c) 3

69
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
d) 4
e) 5

12. Se tiene la siguiente tabla de valores para dos magnitudes A y B:

A 36 144 324 n 4
B 6 3 2 9 18
Hallar “n”
a) 12 b) 14 c) 16
d) 18 e) 20

13. Sean dos magnitudes A y B tales que: A IP B (B 30); A DP B (B  30). Si A = 6 cuando B
= 20. ¿Cuál será el valor de A cuando B = 60?

a) 2
b) 4
c) 8
d) 3
e) 6

14. El peso de un eje varía proporcionalmente a su longitud y a su sección transversal. Si


un metro de hierro forjado de un centímetro de diámetro pesa 0,6 kg. Calcular el peso de
un eje de 5m de largo y 5 cm de diámetro.
a) 60kg
b) 75kg
c) 90kg
d) 105kg
e) 120kg

15. ¿Cuál es el peso de un diamante que vale 55.000 dólares, si uno de 6 kilates cuesta
19800 y el precio es proporcional al cuadrado de su peso.
(1 kilate = 0.259)
a) 6g
b) 6,25g
c) 2,5g
d) 25g
e) 62,5g

16.A varía como la suma de 2 cantidades de las cuales una varía como B y la otra
inversamente a B 2 . Si A = 19 cuando B es 2 ó 3. Hallar A cuando B = 6
a) 28
b) 29
c) 30
d) 31
e) 32

Reparto Proporcional:
El reparto proporcional es una regla que tiene por objeto repartir una cantidad en partes, directa o
inversamente proporcional a dos o más números dados

70
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

Solución:
s: Número o suma que se debe repartir
c: Factores de proporcionalidad (puede ser dos o más)
z: Partes o sumandos respectivamente proporcionales a; a, b y c
S=x+y+z
Problema General:
Repartir el número (N) en tres partes que sean directamente proporcionales a tres números dados
a, b y c.

Resolución:
Llamemos x, y, z a las partes buscadas, como estas partes deben ser directamente proporcionales
a los números a, b y c el cociente debe ser constante, de acuerdo con la definición de
magnitudes directamente proporcionales:

x y z
= = = Constante
a b c

Por propiedad:
x+ y+ z x y z
= = = ...(I)
a+ b+ c a b c

Sabemos que: x + y + z = N ...(II) Hacemos que: a + b + c = S ...(III)

Reemplazamos (II) y (III) en (I):

a.N
x=
 Fórmulas
 
S
N x y z b.N
= = = ; Donde: y =
S a b c S

 parausar
c.N.
z=
S

Aplicación:
Dividir el número 1 000 en 3 partes que sean directamente proporcionales a los números 2,3 y 5

Método Práctico:
Dividir el número 1 000 en tres partes directamente proporcionales a los números 2,3 y 5.

Resolución:
 2K

Sean las 3 partes perdidas  3K ...(I)

 5K
Luego:

2K + 3K + 5K = 1 000
10K = 1 000  K = 100

Reemplazamos el valor de K=100; en (I), obteniendo:

2K = 2 (100) = 200
3K = 3 (100) = 300 Rpta.
5K = 5 (500) = 500

71
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

Nota:
Si los números a, b y c son heterogéneos habrá que hacer los previamente homogéneos. Tales el
caso en que los números a, b y c sean quebrados heterogéneos. En este caso se dá un
común denominador y se toman solamente los numeradores.

Ejemplo:
3 5 4
Repartir 858 en partes directamente proporcionales a los números: : y
4 6 5
Método Práctico:
3
K
 4


 5
858  K ...(I)
6


 4
K
5

3 5 4
k + k k = 858
4 6 5

Reparto Proporcional Inverso:

Tema General:
En un número (N) en 3 pares que sean directamente proporcionales a 3 números dados a, b y c.

Solución:
Tenemos x, y, z las partes buscadas como las partes deben ser inversamente proporcionales a los
números a, b y c, el producto que debe ser constante de acuerdo con la definición de
magnitudes inversamente proporcionales.

x.a = y.b = z.c = constante

Igualdades pueden escribirse así:


x y z
= = = Constante
1/ a 1/ b 1/ c

Igualdades nos indican que las partes x, son directamente proporcionales a las de los números a,
b, c. se tiene que las siguiente resolución general.

“Para dividir el número (N) en partes inversamente proporcionales a otros números dados a, b y c
se divide el número “N”en partes; directamente proporcionales a las inversas de los números
a, b y c, es decir a: 1/a; 1/b y 1/c”

Aplicación:
Repartir 360 en 3 partes que sean inversamente proporcionales a los números 3,4 y 6.

Resolución:
Tomamos la inversa de los números 3, 4 y 6, obteniendo: 1/3; ¼ y 1/6.
Luego, damos común denominador a los quebrados:

1 1 1 4 3 2
; ; = ; ;
3 4 6 12 12 12
x y z
Tomando sólo los numeradores, obtenemos que: = = = Constante
4 3 2

72
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
Por Propiedad:
x+ y+ z x y z
= = = ; pero x+y+z=360
4 + 3+ 2 4 3 2

Método Práctico:
K
3

K
360 ... (I)
4

K
6
Donde:
K K K
+ + =360; Damos común denominador en le primer miembro:
3 4 6

4K + 3K + 2K
=360  9K = 360.12
12
K=40.12 K=480

Ejemplo:
1 3
Repartir 735 en partes inversamente proporcionales a: ; y 3.
5 5

Por Propiedad:
x + y+ z x y z
= = = ; pero: x+y+z = 735
15+ 5 + 1 15 5 1

735 x y z
= = =
21 15 5 1

Donde:
735 x x
i) =  35=  X = 525
21 15 15
735 y y
ii) =  35=  Y = 175
21 5 5
735 z z
iii) =  35=  Z = 35
21 1 1

Método Práctico:

K /1 = 5K
3

3 5K
735 K/ = ... (I)
5 3

K
K/3=
3

Donde:
5K K
5K + + = 735; Damos común denominador en el primer miembro :
3 3

K 105
= =35
3 3

73
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
Casos Combinados de Reparto Proporcional

Ejemplo (1): Repartir 276 en 3 partes directamente proporcional a 2,4 y 5 e inversamente


proporcional a 12, 18 y 20.

Solución:
Factores directos son: 2, 4 y 5
1 1 1
Hallamos la inversa a 12, 18 y 20  ; ;
12 18 20

Común denominador a:
1 1 1 15 10 9
; ; = ; ;
12 18 20 180 180 180

sólo los numeradores y los multiplicamos por los factores directos 2,4 y 5 puesto que ambos ya
son directos, obteniendo:

2 4 5
; ; ;

15 10 9


2  15 
 ;4  10 9
 ;5
30 40 45
  
5 8 9

(Sacamos quinta a casa término o sea dividimos entre 5, obteniendo)

el reparto sería:
x y z
= = = Constante
6 8 9

Por Propiedad:
x+ y+ z x y z
= = = ; pero: x+y+z = 276
6+ 8 + 9 6 8 9
276 x y z
= = =
23 6 8 9

Donde:
276 x x
I) =  12 =  x = 12
23 6 6
276 y y
II) =  12 =  y =96
23 8 8
276 z z
III) =  12 =  z = 108
23 9 9

 Las partes pedidas son: 72, 96 y 108


Rpta.

Ejemplo 2: Repartir el número 1 560 en tres partes de modo que la primera sea a la tercera como
7 es a 3 y que la primera sea a la segunda como 5 es a 4.

74
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

1. Hallar la mayor parte que resulta de repartir 1740 en forma proporcional a los números
422; 282; 562.

a) 1456
b) 1546
c) 1564
d) 1465
e) 960
3 3 3
2. Repartir S/. 15500 IP a los números: 24 ; 81 y 375 . ¿Cuántos soles recibe el
mayor?

a) 7500
b) 5000
c) 4500
d) 3600
e) NA

3. Al repartir una cantidad en forma DP a 36; 60 y 45 e IP a 16; 24 y 60. Se observó, que la


diferencia entre la mayor y menor de las partes es S/ 5600. La suma de cifras de la
cantidad repartida es:

a) 14
b) 15
c) 16
d) 17
e) 18

4. Se reparte el número 145800 en partes proporcionales a todos los números pares,


desde 10 a 98. ¿Cuánto le toca al que es proporcional a 72?

a) 1111
b) 214
c) 4320
d) 1580
e) NA

5. Repartir 1750 en forma IP a los números 3; 15; 35; 63;.........;2499. Dar como respuesta,
la tercera parte obtenida.

a) 102
b) 104
c) 106
d) 108
e) 110

75
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
6. Se reparte una cantidad proporcionalmente a los números 1; 2; 3 y 4; pero, luego se
decide hacerlo proporcionalmente a 2; 3; 4 y 6 motivo por el cual una de las partes,
disminuye en S/ 180. Hallar la parte del cuarto número.

a) S/ 2400
b) S/ 3080
c) S/ 3800
d) S/ 2160
e) S/ 2040

7. Tres socios A, B y C forman una empresa, aportando B el doble de A y C 25% más que
B. Después de algunos meses, todos incrementan su capital en un 20% y cuando se
reparten las utilidades, el que menos ganó obtuvo S/ 20000 de utilidad. La utilidad total
es:

a) 100mil
b) 105mil
c) 110mil
d) 115mil
e) 120mil

8. Tres socios han ganado en un negocio $ 24000. El primero contribuyó con $ 25000, el
segundo con $ 40000 durante 6 meses y el tercero con $ 20000 durante 8 meses. El
primero tuvo una ganancia de $ 6000. Calcular el tiempo que tuvo impuesto su capital el
primero.

a) 4m; 10d
b) 5m; 10d
c) 4m; 20d
d) 5m; 20d
e) NA

9. Tres personas se asociaron para establecer un negocio; la primera puso mercaderías y


la segunda S/ 10000. Obtuvieron una ganancia de S/ 20000, de los cuales, la primera
recibió S/ 8000 y la tercera S/ 7000. Calcular el importe de las mercaderías.

a) S/ 14000
b) S/ 16000
c) S/ 18000
d) S/ 12000
e) S/ 20000

10. Cuatro socios reúnen S/ 200000; de los cuales, el primero pone S/ 40000; el segundo los
3/4 de lo que puso el primero, el tercero los 5/3 de lo que puso el segundo y el cuarto lo
restante. Explotan una industria durante 4 años. Si hay que repartir una ganancia de S/
150000, calcular cuánto le tocó al cuarto socio.

a) S/ 40000
b) S/ 30000
c) S/ 50000
d) S/ 60000
e) S/ 56000

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RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO
11. Dividir 2480 en partes que sean DP a los números 2n; 2n-1 y 2n+1 e IP a los números 3n-
1; 3n+1 y 3n. Dar la menor de las partes.

a) 80
b) 120
c) 40
d) 960
e) 1440

12. Repartir 42 entre A; B y C de modo que la parte de A sea el doble de B y la de C, la suma


de las partes de A y B. Entonces, el producto de las partes de A, B y C es:

a) 2058
b) 1050
c) 1110
d) 2110
e) N.a

13. Ricardo tiene 3 sobrinos de 15; 17 y 19 años respectivamente y se les deja S/ 24000 con
la condición de que se dividan esta suma DP a las edades que tendrán dentro de 3 años.
Una de las partes será:

a) S/ 6400
b) S/ 5600
c) S/ 8800
d) S/ 9600
e) S/ 10400

14. Repartir S/ 3936 entre tres personas, de modo que la parte de la primera sea a la
segunda como 7 es a 6 y que la parte de la segunda sea a la tercera como 4 es a 5. La
parte intermedia es:

a) 1344
b) 1152
c) 1536
d) 1056
e) 1440

15. José reparte semanalmente una propina de S/. 248 entre sus tres hijos en forma IP a sus
edades que son: 15; 18 y 20 años respectivamente. Lo que recibe el menor excede a la
del mayor en:

a) S/ 18
b) S/ 30
c) S/ 27
d) S/ 21
e) S/ 24

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RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

I. Definición
El factorial de un número natural “n” se define como el producto indicado, desde la unidad en
forma consecutiva, hasta el número “n”.

II. Notaciones
La simbología a utilizar será: n! ; n ; n
Se lee: “El factorial del número n” o “n factorial”.
Ejemplos:
1!= 1 =1
2!= 2 =1 x 2=2
3!= 3 =1 x 2 x 3=6
4!= 4 =1 x 2 x 3 x 4=24
5!= 5 =1 x 2 x 3 x 4 x 5=120
En general:

n! = n =1 x 2 x 3 x 4 x ... x (n -1)x(n)

OBSERVACIONES:
Los factoriales sólo están definidos para los números naturales. Así:

-3
1
3 No existen

III. Propiedades

1. El factorial de un número puede expresarse en función del factorial de otro número


menor.
n!=n(n -1)!
n!=n(n - 1)(n - 2)! ..., etc.

Ejemplo:

6x5x4x3x2x1
* 6! =         6!=6 x 5!
5!
* 12!=12x11x10

2. Por convención : 0!=1


Y por Definición: 1!=1
De lo anterior, si:
x=0
x =1 ó
x=1

3. Si a = b  a=b;  a,b  N

4. Las operaciones aritméticas, dentro de los factoriales, no están definidas; es decir:

* (m  n)!  m!  n!
* (m.n)!  m!.n!
 m m!
*   ! 
 n  n!
*  m  !  (m!)n
n

IV. Semifactorial o Cofactorial

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RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

Notación: n ó n!!

Se define:
n!!= n 1 x 3 x 5 x...xn  Si"n"esimpar
2 x 4 x 6 x...xn  Si"n"es par

Ejemplos:
7!!=1 x 3 x 5 x 7=105
8!!=2 x 4 x 6 x 8=384
Propiedades:

1. También convencionalmente, se asume que:


1 =1  0 =1

2. n =n n -2
3. n . n+1 = n+1

V. Relación entre el cofactorial y el factorial

* Si el número es par:
2n = 2n n

* Si el número es impar:
2n
2n - 1 = 2 n
n

OBSERVACIONES IMPORTANTES

n!!  (n!)!
Por ejemplo: 3!! = 1.3=3, en cambio,
(3!)!=6!=720

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RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EDUCACIÓN SECUNDARIA: 4º GRADO

1. Simplificar:
13.14.15.................60
E=
20.21.22................60

19
a)
12
19!
b)
12!
c) 19!
d) 12!
e) 19! - 12!

2. Reducir:
21!+22! 18!
E= +
21! 16!17!

a) 20
b) 21
c) 40
d) 41
e) 50

3. Resolver a la ecuación expresada como:


(n + 3)!(n + 5)!
= 120
(n + 3)!+(n + 4)!

a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5

4. Determinar (a+b) en:


10!
42=
a!b!

a) 11
b) 10
c) 9
d) 8
e) 7

5. Calcular “x” en:

2.2!+3.3!+4.4!+...+x.x!=31! - 2

a) 29
b) 30
c) 31
d) 32
e) 33

80