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I. DATOS INFORMATIVOS
D. R. E : Puno
U. G. E. L : San Román
I. E. S : Alfred Nobel
ÁREA : Comunicación
SICLO : VI
GRADO : Primero
SECCIÓN : única
DOCENTE : Prof. José Luis SENCARA CHUQUIJA
DIRECTOR : Lic. Roger Braulio LOPEZ TISNADO
AÑO LECTIVO : 2019
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con
otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da
mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia
de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de
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Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos
de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias.
A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del contexto familiar o escolar y la intención
texto oral. comunicativa que enfrente.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del texto escrito. lee y registra la información consultada de la
DE TEXTOS Infiere e interpreta información del texto escrito. biblioteca de aula
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Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del y de la web para satisfacer sus necesidades de
texto escrito. ocio y aprendizaje.
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III. CALENDARIZACIÓN
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1er 2do 3er 4to
bimestre bimestre bimestre bimestre
Obtiene información relevante, el tema central y los
SE COMUNICA ORALMENTE subtemas a partir de reconocer secuencias temporales X X
Obtiene información del texto oral. lineales, relaciones de semejanza y diferencia, causa-
efecto.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Infiere información deduciendo características de
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y personas, personajes, animales, objetos, hechos, X X
cohesionada.
lugares, relaciones de causa-efecto, propósito, tema,
Utiliza recursos no verbales y tema central y temas secundarios, conclusiones.
paraverbales de forma estratégica.
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Interactúa estratégicamente con Interpreta el sentido y el propósito comunicativo del texto
distintos interlocutores
oral a partir de su contexto sociocultural considerando los X
Reflexiona y evalúa la forma, el recursos verbales, no verbales y paraverbales.
contenido y contexto del texto oral.
Reflexiona sobre el texto oral, presentando su posición
sobre las ideas, propósito del texto y la postura de su X
interlocutor, a partir de su experiencia y los contextos
socioculturales de los interlocutores
Expresa oralmente sus ideas a través de textos orales
adecuándose a su propósito, comunicativo e X
interlocutores. Incluye en su producción oral diversas
fuentes de información, usando un registro formal o
informal.
Organiza sus ideas según el tipo y género textual,
manteniéndose dentro del tema, y relacionándolas X X
mediante diversos recursos cohesivos (conectores,
referentes y marcadores textuales).
Interactúa con hablantes nativos de castellano
respetando sus puntos de vista y necesidades, los turnos
de conversación, agregando información pertinente y X
relevante al tema.
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Interpreta el sentido global del texto y el propósito
Reflexiona y evalúa la forma, el
comunicativo relacionando las ideas del texto.
contenido y contexto del texto
escrito. Reflexiona sobre textos escritos opinando acerca de las
ideas, hechos y personajes y los relaciona con su X
contexto sociocultural, explicando la utilidad de algunos
elementos normativos básicos de la lengua que
favorecen la comprensión.
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ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
ENFOQUES DEL TIEMPO
ACTIVIDADES OBSÉRVALES
TRANSVERSALES 1er 2do 3er 4to
bimestre bimestre bimestre bimestre
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente X
en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE
DERECHOS Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación X
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
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Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos X
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
ENFOQUE
AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las X
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común
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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
SE COMUNICA
SE COMUNICA ORALMENTE SE COMUNICA ORALMENTE
ORALMENTE
distintos interlocutores
comunicativa
comunicativa
comunicativa
comunicativa
oral.
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¿Qué necesito aprender para comprender Los determinantes
diversos tipos textos?
El adjetivo
¿Qué requiero aprender para producir textos?
Los pronombres
¿De qué manera puedo desarrollar mis
competencias orales?
Comprendemos y opinamos
a partir de textos mixtos
riqueza narrativos
sesiones
X X X X X
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, A la sombra de los relatos
La entrevista
recursos, tradiciones, lenguas, entre otros. La de misterio
lectura de diversos textos, especialmente los
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literarios, permitirá abordar la gestión de la Obtenemos información de
identidad, la diversidad cultural y la un hache
interculturalidad.
Elaboramos organizadores
¿Qué retos y oportunidades nos presenta la gráficos de un texto
diversidad cultural, geográfica y lingüística de expositivo
nuestro país?
Aprendemos con infografías
El verbo
Unidad IV: La fascinación por lo temible, lo Accidentes del verbo Programa radial
fantástico y lo maravilloso en la literatura
Forma y contenido de textos
Los adolescentes, a medida que van creciendo, múltiples
se plantean muchas preguntas relacionadas a la
16 horas / 8 sesiones
Textos discontinuos
vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y lo
irónico que puede ser la vida. Se dan cuenta de La conjunción y preposición
que no todo lo que observan en la realidad se
X X X X X X Uso de las mayúsculas
ajusta a lo lógico y racional. La ficción literaria
permite involucrar al lector en este universo, y a La oración y el enunciado
su vez generar espacios de reflexión y creación
Clases de oraciones según
de lo experimentado.
la actitud del hablante
¿Cómo lo temible, el humor y lo maravilloso en la
Clases de oraciones
literatura nos ayuda a conocernos más y conocer
más a los otros?
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¿De qué manera un programa radial nos ayudará
a canalizar estas experiencias sobre la vida, lo
misterioso, lo temible y lo irónico?
La Unidad I se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades que se
les presenta en la comprensión lectora y producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto
de manera apropiada. También las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se
acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prácticas de convivencia.
La Unidad II tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de identidad e interculturalidad brindando
espacios para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De esta manera se
liga principalmente con el indicador “Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además, las actividades
para este intercambio intercultural se relacionan con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) y el área de Arte, ya que los estudiantes utilizarán
técnicas del lenguaje escénico y usarán su cuerpo como medio para representar prácticas tradicionales como la narración oral y desplegar su
creatividad en afiches para difundir el evento literario.
La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad mediante la lectura de textos de diversa
procedencia y género, el análisis y valoración como un producto cultural que les ayude a reconocerse y reconocer a los otros y puedan además
disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica pues se considera que las relaciones
interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con Persona, familia y
relaciones humanas, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo.
La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios
maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visión y percepción sobre la vida y la
muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica, pues se considera que las relaciones
interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan específicamente con el área
de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo, de maravillarse con las diferentes
manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.
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VI. EVALUACION
En cada unidad se evaluarán competencias del área.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
EVALUACIÓN DE ENTRADA
EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN SUMATIVA
PARA EL DOCENTE:
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- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
- Módulos de Biblioteca
- Páginas web de Internet
PARA EL ESTUDIANTE:
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