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PROGRAMACION ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS

D. R. E : Puno
U. G. E. L : San Román
I. E. S : Alfred Nobel
ÁREA : Comunicación
SICLO : VI
GRADO : Primero
SECCIÓN : única
DOCENTE : Prof. José Luis SENCARA CHUQUIJA
DIRECTOR : Lic. Roger Braulio LOPEZ TISNADO
AÑO LECTIVO : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con

otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da

mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia

de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de

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Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos

de la vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias.

A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes

competencias:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE


 Obtiene información del texto oral. Distingue e indagar sobre los significados de
expresiones y tonos dialectales del habla
 Infiere e interpreta información del texto oral.
castellana del Ecuador, y de palabras y
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma expresiones de sus lenguas originarias.
coherente y cohesionada
SE COMUNICA  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma Expresa oralmente y adapta elementos
ORALMENTE estratégica.
paralingüísticos y de expresión no verbal y
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores recursos materiales (incluidas las TIC) según el

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del contexto familiar o escolar y la intención
texto oral. comunicativa que enfrente.

LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información del texto escrito. lee y registra la información consultada de la
DE TEXTOS  Infiere e interpreta información del texto escrito. biblioteca de aula

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 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del y de la web para satisfacer sus necesidades de
texto escrito. ocio y aprendizaje.

Utilizan estrategias para extraer información


explícita de diversos materiales impresos del
entorno.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa


 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Infiere el contenido, el uso y la intención
ESCRIBE DIVERSOS cohesionada comunicativa de diversos textos escritos que se
TIPOS DE TEXTOS  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma Utilizan en actividades cotidianas del entorno
pertinente escolar y familiar.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito

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III. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE INICIO TERMINO N° N° SEMANAS TOTAL DE


SESIONES HORAS
I 04-03-2017 17-05-2017 18 11 36
II 20-05-2017 26-07-2017 16 10 32

III 12-08-2017 18-10-2017 16 10 32


IV 21-10-2017 18-12-2017 16 10 32

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1er 2do 3er 4to
bimestre bimestre bimestre bimestre
 Obtiene información relevante, el tema central y los
SE COMUNICA ORALMENTE subtemas a partir de reconocer secuencias temporales X X
 Obtiene información del texto oral. lineales, relaciones de semejanza y diferencia, causa-
efecto.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Infiere información deduciendo características de
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y personas, personajes, animales, objetos, hechos, X X
cohesionada.
lugares, relaciones de causa-efecto, propósito, tema,
 Utiliza recursos no verbales y tema central y temas secundarios, conclusiones.
paraverbales de forma estratégica.

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 Interactúa estratégicamente con  Interpreta el sentido y el propósito comunicativo del texto
distintos interlocutores
oral a partir de su contexto sociocultural considerando los X
 Reflexiona y evalúa la forma, el recursos verbales, no verbales y paraverbales.
contenido y contexto del texto oral.
 Reflexiona sobre el texto oral, presentando su posición
sobre las ideas, propósito del texto y la postura de su X
interlocutor, a partir de su experiencia y los contextos
socioculturales de los interlocutores
 Expresa oralmente sus ideas a través de textos orales
adecuándose a su propósito, comunicativo e X
interlocutores. Incluye en su producción oral diversas
fuentes de información, usando un registro formal o
informal.
 Organiza sus ideas según el tipo y género textual,
manteniéndose dentro del tema, y relacionándolas X X
mediante diversos recursos cohesivos (conectores,
referentes y marcadores textuales).
 Interactúa con hablantes nativos de castellano
respetando sus puntos de vista y necesidades, los turnos
de conversación, agregando información pertinente y X
relevante al tema.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Relaciona información en textos continuos y discontinuos,


 Obtiene información del texto de estructura compleja, temas de diversos campos del X
escrito.
saber y en los que predomina el vocabulario variado.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.

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 Interpreta el sentido global del texto y el propósito
 Reflexiona y evalúa la forma, el
comunicativo relacionando las ideas del texto.
contenido y contexto del texto
escrito.  Reflexiona sobre textos escritos opinando acerca de las
ideas, hechos y personajes y los relaciona con su X
contexto sociocultural, explicando la utilidad de algunos
elementos normativos básicos de la lengua que
favorecen la comprensión.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Escribe adecuando su texto al destinatario, registro


TEXTOS formal e informal y propósito comunicativo sobre temas X
 Adecúa el texto a la situación variados, utilizando fuentes de información opuesta oral o
comunicativa.
escrita.
 Organiza y desarrolla las ideas de  Desarrolla las ideas del texto mediante el uso de
forma coherente y cohesionada.
diferentes referentes gramaticales. Organiza su texto en X X
 Utiliza convenciones del lenguaje párrafos en torno a diversos temas presentando
escrito de forma pertinente.
eventualmente alguna digresión.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones
contenido y contexto del texto
formularias, y vocabulario variado para que su texto sea X X
escrito.
claro.
 Reflexiona y valora los textos que escribe, analizando el
contenido, la organización y el contexto. Evalúa la X
efectividad de su texto comparándolo con textos similares
al suyo.

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ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
ENFOQUES DEL TIEMPO
ACTIVIDADES OBSÉRVALES
TRANSVERSALES 1er 2do 3er 4to
bimestre bimestre bimestre bimestre
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente X
en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE
DERECHOS Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación X
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto


a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación X
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE
INCLUSIVO O DE
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus X
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
ENFOQUE
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera X
INTERCULTURAL.
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

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Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos X
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
ENFOQUE
AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las X
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

COMPETENCIAS / CAPACIDADES

SE COMUNICA
SE COMUNICA ORALMENTE SE COMUNICA ORALMENTE
ORALMENTE

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD HORAS Y

Infiere e interpreta información del texto

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de

Obtiene información del texto escrito.

Obtiene información del texto escrito.

Obtiene información del texto escrito.


(SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O NUMERO DE CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

contenido y contexto del texto oral.


Obtiene información del texto oral.

paraverbales de forma estratégica.


Interactúa estratégicamente con
PROBLEMÁTICA) SESIONES

forma coherente y cohesionada

Reflexiona y evalúa la forma, el

Adecúa el texto a la situación

Adecúa el texto a la situación

Adecúa el texto a la situación

Adecúa el texto a la situación


Utiliza recursos no verbales y

distintos interlocutores

comunicativa

comunicativa

comunicativa

comunicativa
oral.

Unidad I: La comunicación Organizador


gráfico
Bienvenida Secundaria, ¿y ahora Los estudiantes Definiciones lingüísticas
36 horas / 18 sesiones

de primero enfrentan nuevos desafíos en su


Formatos textuales
ingreso a la secundaria (docentes, cursos,
La anécdota
compañeros nuevos, etc.). Llegan con Reconocemos la estructura
expectativas de aprendizaje distintas, pero no en X X X X X X
del texto argumentativo
igualdad de condiciones. Requieren ganar más
El sustantivo
confianza y seguridad en su expresión oral, contar
herramientas para ganar mayor autonomía en la Inferencia de textos
lectura y escritura de diversos tipos de textos que expositivos
usarán en las diferentes áreas curriculares.

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¿Qué necesito aprender para comprender Los determinantes
diversos tipos textos?
El adjetivo
¿Qué requiero aprender para producir textos?
Los pronombres
¿De qué manera puedo desarrollar mis
competencias orales?

Unidad II: Soy un narrador intergaláctico La concordancia nominal Narración oral

Año 3989. El planeta Tierra está congelado. Su El pronombre personal


luz blanca llama la atención a otros seres del
El pronombre como
universo. Vienen a explorar qué pasó. Encuentran
complemento
a algunos sobrevivientes quienes tendrán la Infografía
misión de relatar la memoria del planeta. 16 horas / 8 sesiones Conocemos y reconocemos
a través de textos
¿Qué tipo de texto utilizarías en esta misión?
descriptivos
¿Qué historias de tu cultura contarías? X X X X X X X
Seguimos instrucciones
¿Qué recursos utilizarías para sorprender a los
seres espaciales en tu narración? ¿De qué Leemos y comprendemos
manera la infografía me ayudará en esta misión narraciones interesantes
de comunicar la memoria del planeta Tierra?
Comprendemos textos
instructivos

Comprendemos y opinamos
a partir de textos mixtos

Unidad III: En la diversidad está nuestra Estructuramos textos Cuento


16 horas / 8

riqueza narrativos
sesiones

X X X X X
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, A la sombra de los relatos
La entrevista
recursos, tradiciones, lenguas, entre otros. La de misterio
lectura de diversos textos, especialmente los

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literarios, permitirá abordar la gestión de la Obtenemos información de
identidad, la diversidad cultural y la un hache
interculturalidad.
Elaboramos organizadores
¿Qué retos y oportunidades nos presenta la gráficos de un texto
diversidad cultural, geográfica y lingüística de expositivo
nuestro país?
Aprendemos con infografías

Argumentamos más allá de


las palabras

El verbo

Clases de verbos por su


conjugación

Unidad IV: La fascinación por lo temible, lo Accidentes del verbo Programa radial
fantástico y lo maravilloso en la literatura
Forma y contenido de textos
Los adolescentes, a medida que van creciendo, múltiples
se plantean muchas preguntas relacionadas a la
16 horas / 8 sesiones

Textos discontinuos
vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y lo
irónico que puede ser la vida. Se dan cuenta de La conjunción y preposición
que no todo lo que observan en la realidad se
X X X X X X Uso de las mayúsculas
ajusta a lo lógico y racional. La ficción literaria
permite involucrar al lector en este universo, y a La oración y el enunciado
su vez generar espacios de reflexión y creación
Clases de oraciones según
de lo experimentado.
la actitud del hablante
¿Cómo lo temible, el humor y lo maravilloso en la
Clases de oraciones
literatura nos ayuda a conocernos más y conocer
más a los otros?

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¿De qué manera un programa radial nos ayudará
a canalizar estas experiencias sobre la vida, lo
misterioso, lo temible y lo irónico?

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (POR UNIDAD, DE SER PERTINENTE)

La Unidad I se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades que se
les presenta en la comprensión lectora y producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto
de manera apropiada. También las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se
acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prácticas de convivencia.

La Unidad II tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de identidad e interculturalidad brindando
espacios para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De esta manera se
liga principalmente con el indicador “Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además, las actividades
para este intercambio intercultural se relacionan con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) y el área de Arte, ya que los estudiantes utilizarán
técnicas del lenguaje escénico y usarán su cuerpo como medio para representar prácticas tradicionales como la narración oral y desplegar su
creatividad en afiches para difundir el evento literario.

La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad mediante la lectura de textos de diversa
procedencia y género, el análisis y valoración como un producto cultural que les ayude a reconocerse y reconocer a los otros y puedan además
disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica pues se considera que las relaciones
interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con Persona, familia y
relaciones humanas, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo.

La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios
maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visión y percepción sobre la vida y la
muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica, pues se considera que las relaciones
interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan específicamente con el área
de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo, de maravillarse con las diferentes
manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.

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VI. EVALUACION
 En cada unidad se evaluarán competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

EVALUACIÓN DE ENTRADA

 Se toma al inicio del año escolar.


 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

EVALUACIÓN FORMATIVA

 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.


 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.

EVALUACIÓN SUMATIVA

 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.


 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades
de los estudiantes.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- ANÓNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en


http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

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- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
- Módulos de Biblioteca
- Páginas web de Internet

PARA EL ESTUDIANTE:

- ANÓNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en


http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- Módulos de Biblioteca
- Diccionario
- Revistas y periódicos
- Organizadores del conocimiento
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Juliaca 28 de marzo del 2019

SENCARA CHUQUIJA JOSÉ LUIS


DOCENTE

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