Debate: El rol del historiador y su impacto social: una tensión historiográfica.

Sala E11, 17.20-19.00hrs

Presentación del tema, de los participantes y de la estructura del Debate.

- Ronda con 4 preguntas que deberá responder cada participante.
- Cada uno contará con dos minutos para dar a conocer su parecer.

Participantes:

• Pedro Milos, Académico Universidad Alberto Hurtado.

• Rodrigo Pérez, Egresado Universidad Alberto Hurtado.
• Victor Rocha, Académico Universidad Diego Portales.
• Salvador Jofre, Egresado Universidad Alberto Hurtado.
• Valentina Pacheco, Egresada Universidad Alberto Hurtado.

ABRIR EL DEBATE

Desde una perspectiva personal ¿Qué rol cumple y cuál debiese cumplir el historiador,
considerando el actual contexto de una sociedad de mercado?

PREGUNTA N°1. CRISIS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Contextualización:

“Las Ciencias Sociales han estado viviendo una compleja crisis, particularmente en su nivel teórico.
Los grandes sistemas teóricos que en los años 60 diagnosticaban, explicaban y pronosticaban lo
que ocurría en las sociedades modernas, hoy están reconocidamente colapsadas. Pero esta crisis
(…) no ha afectado, en cambio, al estrato más bajo de sus metodologías”. Década del 90. Julio
Pinto: fragmentación y dispersión de los estudios sobre la sociedad chilena, hipotecó la centralidad
de la disciplina en el debate público.

A su juicio, a nivel historiográfico, ¿Cuáles son las nuevas tareas que debiesen
emprender las historiadoras y los historiadores?

PREGUNTA N°2. LA ACADEMIA Y LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA HISTORIA

Contextualización:
Mediados del siglo XX. México. Enrique Florescano, La función social de la historia, este periodo
es conocido por la institucionalización de las tareas históricas, y su correlato, la profesionalización
del historiar. “La fundación de instituciones dedicadas a enseñar, investigar y publicar obras
históricas produjo varias consecuencias” entre ellas un enclaustramiento entre pares que indujo a
la separación con el resto de la sociedad. Chile, década de los 90. Vinculación a instituciones
universitarias (U de Chile y de Santiago) y espacios no gubernamentales (ONG).

¿Cuál es el rol actual de la academia, y cómo condiciona al rol de la historia respecto de

su función social?

PREGUNTA N°3. RELACIÓN HISTORIOGRAFÍA-PEDAGOGÍA

Contextualización:

Década del 90. Julio Pinto, La historiografía chilena durante el siglo XX: “Explosión historiográfica”.
- Robustecimiento de antiguas escuelas (neo-estructuralista, nueva historia social)
- Emergencia de nuevas corrientes (estudios de la marginalidad social, espacios de
sociabilidad)
- Surgimiento de nuevas escuelas (nueva historia política, nueva historia cultural,
etnohistoria y la historia de género)

¿Hasta qué punto el actual currículum de historia integra las concepciones

historiográficas pos-dictadura y cómo influye esto en el rol de las y los, historiadoras,
historiadores, pedagogas y pedagogos?

PREGUNTA N°4. HISTORIA RECIENTE Y MEMORIA

Contextualización:

Década de 1990. Mientras marchaba el retorno a una democracia protegida, algunos

sectores de la sociedad chilena se resistieron a recordar el pasado reciente en una
aparente ansia del olvido. No obstante, durante el bienio 97-98 la historiografía crítica marcó
un hito entre el “tiempo de olvidar” y el “tiempo de recordar”. Primero con la publicación de
Tomás Moulian, Chile actual. Anatomía de un mito (1997) y luego con el seminario: “Memoria para
un nuevo siglo” (1998) a cargo de Mario Garcés, Myriam Olguín, Julio Pinto y Pedro Milos.

Comprendiendo lo que ha significado la recuperación de la memoria y su lucha ante la

intención de olvido que imponen los discursos oficiales de “transición” o “conciliación” en
las últimas décadas, ¿Cómo se asume actualmente el desafío del rescate de la Memoria
desde el campo de la historiografía y la pedagogía en historia?