Rafael Victoria Mendoza

angel_93@live.com.mx
2016/05/26

Mi relación con la escritura desde mi trayectoria escolar

Kínder
En el año de 1998, mi vida infantil sufre una metamorfosis, el hecho se debe a la decisión
que opto papá y mamá al inscribirme al kínder; lo cual lleva por nombre Ricardo Flores
Magón, en ésta institución educativa comienza mi primer proceso de enseñanza-
aprendizaje, y en particular, mi primer acercamiento con la escritura que a continuación se
mencionará.
En esta etapa maravillosa, mi edad era de 5 años, y conforme pasaban los días el interés por
adquirir nuevos conocimientos o enseñanzas no tenía límite, por lo tanto, el miedo lo dejé a
un lado y empecé a adaptarme a un nuevo ambiente social y a socializarme con mis
compañeros de clase. Cabe mencionar, que en este proceso inicial fue una batalla difícil de
enfrentar y superar, esto se debe al problema en aprender a escribir, y una de las
protagonistas que logro a coadyuvar en mí primer proceso de enseñanza-aprendizaje, fue la
profesora Evelia Melchor Santiago, ella se esmeró en ayudar a sus alumnos para que
ellos(as) aprendieran a escribir de una manera correcta. Por lo tanto, para una mejor
organización de la enseñanza, y resultado del aprendizaje por parte del alumno, la
instructora estableció un objetivo al término del ciclo escolar con la finalidad de mejorar la
fase de enseñanza-aprendizaje, y consistía de la siguiente manera; al término del nivel
preescolar, el alumno será capaz de escribir algunas letras del abecedario, números y en
dado caso formar palabras. Asimismo, se establece que los padres de familia tienen la
obligación de colaborar en las diferentes tareas que se les encomienda a sus hijos, mediante
el método ensayo-error, lo cual favorece y promueve el enriquecimiento del aprendizaje.
Conforme pasaban los días, semanas y meses, me percaté que la maestra tenía unas
cualidades que la caracterizaban como una mujer con mucha paciencia y nobleza en su
interior, estas cualidades sumaron punto a mi favor para adquirir nuevos conocimientos.
Por otra parte, la paciencia de la profesora me ayudó demasiado en mejorar mi escritura,
por primera, vez sentía que una persona ajena a mí quería que yo aprendiera sin importar
las dificultades que se vayan a presentar.
En cierta ocasión, la maestra con toda la paciencia y calma del mundo circulaba en cada
uno de nuestros asientos con la finalidad de supervisar los trabajos que ella misma
encomienda.
Con base en, la observación, ella se daba cuenta de los alumnos que les costaba trabajo
dibujar, escribir letras y números, y uno de ellos era yo, por lo tanto, la catedrática
implementó una estrategia la cual fue agarrar mi mano con la intención de que yo pudiera
escribir en el cuaderno, entonces, dijo que agarrara el lápiz y tratará de escribir, la letra que
estaba en el pizarrón obviamente con su mano encima de la mía me guiaba a una mejor
forma, y obviamente con la orientación que ella explicaba a detalle todo parecía ser fácil, al
parecer esta estrategia dio bueno resultados por lo tanto, estuvo al margen en varias
ocasiones incluso meses, para mamá la táctica que se mencionó anteriormente, siempre lo
aplicaba conmigo y al parecer funcionaba a la perfección.
Por lo tanto, la profesora cuya intención era tratar de mejorar la escritura del estudiante,
ejerce otras estrategias de aprendizaje para que mis compañeros y yo, adoptemos un
proceso de aprendizaje autodidacta mediante la cooperación y acompañamiento del padre y
la madre. En una reunión convocada por ella misma le pidió a nuestros padres un cuaderno
que lleva por nombre mi primer cuaderno de caligrafía, en cada hoja, y al comienzo del
primer reglón aparece un solo dibujo, lo cual abarca el reglón completo, las siguientes hojas
varia de dibujo, luego, empieza las figuras, una en cada hoja, enseguida empieza los
números, al final del cuaderno vienen algunas letras del abecedario.
Por lo tanto, en los siguientes reglones el alumno tenía la obligación de escribir de acuerdo
a los ejemplos que marca el primer reglón, y para una mejor retroalimentación la profesora
siempre lo revisaba en las primeras horas de clase en compañía del alumno, los trabajos que
ella dejaba para los alumnos siempre explicaba los errores que se percibían del trabajo.
Algunos alumnos(as) que no terminaban la actividad encomendada durante tres ocasiones,
la catedrática llamaba a los padres de familia, para averiguar y conocer la causa de no hacer
las tareas y ofrecer posibles soluciones a ese problema percibido.
Por otra parte, para mejorar y desarrollar, mis habilidades de escritura ya sea por números,
letras del abecedario, dibujos y figuras, todas las tardes después de comer con la familia,
mamá comienza con un nuevo plan de ensayo-error, y esto consistía de la siguiente manera;
repetir todas escrituras encomendada por ella, pero tratar de hacer lo mejor posible sin
salirme de la raya o en dado caso, tratar de hacer derecho las diferentes letras y números.
Dado el caso negativo, tenía la obligación de repetir las veces que sean necesarios para
conseguir una mejora de lo que se ha planteado anteriormente.
A veces, mi madre me ofrecía algunos incentivos cuya finalidad era mejorar la escritura
algunos de ellos eran; dulces, pastel, juguetes, visitar un zoológico, ir al cine a ver mi
película favorita, y jugar con mis mejores amigos. Con el paso del tiempo, el plan de
ensayo-error se convirtió en algo monótono, los regaños, amenazas y gritos, empezaban a
surgir, sentía que cada día se volvían más intenso y eso me inquietaba, en efecto, el miedo
comienza a resucitar principalmente con la llegada de papá, y eso hace que la equivocación
se vuelva más frecuente a lado de él, el miedo me dominaba por completo las veces que él
ayuda en mi proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo tanto, la concentración lo perdía de
una manera notable, con el paso del tiempo, este miedo se desvaneció por la cotidianidad y
se superó fácilmente, gracias a estos elementos mi escritura se perfeccionaba día a día.
Asimismo, tendré que ser sincero en esta etapa, fue estresante y difícil de superar, entre
todos los ensayos-errores y el esfuerzo en aprender se reflejó en mejorar mi escritura.
Al parecer mi escritura del kínder no eran los adecuados como deberían ser, inclusive
algunos de mis compañeros escribían mucho mejor que yo. En efecto, mi deseo por mejorar
mi escritura y no ser él peor de la clase comienza otra vez a resurgir, pero con un valor
significativo y dando lo mejor de mí.

Primaria
Al comienzo del primer grado de la primaria, fue otro nivel académico laborioso
principalmente por la pronunciación de ciertas letras y el conjunto de ellas mismas, la cual
tienden a formar palabra difíciles de pronunciar, Por otra parte, el problema al escribir ya es
menos laborioso debido a los ejercicios puestos en práctica dirigido por mi maestro y el
ensayo con mamá, estas dos personas fueron elementos esenciales que me ayudaron
durante mi formación escolar, las cuales contribuyeron de una manera significativa e
impactante para mejorar la pronunciación y un poco la escritura.
A continuación, explicaré más a fondo estas dos problemáticas que me sucedieron en el
primer grado, las diferentes estrategias que se aplicaron conmigo para conseguir ciertos
resultados favorables.
Además, mencionaré el proceso que se vivió de un estado de desesperación, enojo y
sufrimiento, los cuales pasaron a un estado de alegría, satisfacción, gusto y motivación, por
seguir con mis estudios.
En efecto estos resultados obtenidos me ofrecieron ciertos elementos para enfrentar las
diferentes problemáticas que se llegase a presentar durante mi formación académica. En el
comienzo de mí aprendizaje en pronunciar las palabras comenzaré desde el principio
estratégico los cuales constan de la siguiente manera.
Para aprender a escribir, el profesor opto por una estrategia lo cual consta en identificar las
letras del abecedario mediante la repetición y pronunciación del él mismo, esta medida de
aprendizaje duró un buen tiempo tanto en las horas de clase y en casa, una vez adquirido
ciertas habilidades del proceso anterior, el paso siguiente fue unir letras que conformaran
ciertas palabras fáciles de pronunciar, de igual manera, en este proceso se llevó acabo por
varios días. La siguiente fase, consistió enlazar palabras que formaran oraciones pero en
esta fase, el alumno será capaz de escribir oraciones completas con base en los
conocimientos previos de algunas letras vistas en clase, casi la mayor parte del tiempo estos
ejercicios se volvieron monótonos y a la vez interesante porque cada día se aprendía algo
nuevo. Con el paso del tiempo mi escritura, pronunciación e identificación de las letras y
palabras empezaron a tener una reacción hacia mí, en aquellos momentos sentía un gran
orgullo y placer en saber que era capaz de aprender muchas cosas más.
El conjunto de estos procesos moldearon mi vida y principalmente en la escritura, los
cuales me permitieron enfrentar los diferentes obstáculos que se percibían en mi vida
escolar, las fases que se mencionaron anteriormente, se complementaron mediante las
diversas lecturas que consistían leer libros de textos gratuitos, los cuales el gobierno federal
los ofrecía de una manera gratuita. Asimismo, la lectura me ofreció varios apoyos
principalmente en la identificación de algunas letras al momento de escribir, asimismo me
ofreció un mayor vocabulario y mayor precisión en mi escritura.
 Secundaria técnica
En esta nueva etapa, mi vida atraviesa otro cambio relativamente fuerte con catedráticos
exigentes, específicamente en la forma de enseñanza-aprendizaje, nuevas formas de
convivir con nuevos compañeros, y un nivel de estudio muy diferente a lo anterior.
A causa de estos cambios impactantes, elegí una opción muy compleja en ser un alumno
competitivo, utilizar nuevas estrategias de comunicación, y la observación, fue un punto
clave para visualizar mi entorno escolar.
Y así familiarizarme con la sociedad (amigos, maestros, alumnos de otros grupos) mediante
la abstracción de las actitudes, emociones y valores de cada individuo (amigos), y la
manera que yo lo hacía cambiar era mediante la perfección (adquisición-transformación)
mejorarlos a mí manera, para hacer cambios rotundos y tener la capacidad de ser un alumno
destacado en las clases y en cada institución educativa, esto se bebe a causa, de varios
fenómenos que modificaron y cambiaron mi forma de pensar durante mi trayectoria
escolar.
En efecto, mis padres deciden inscribirme en una secundaria técnica, la cual queda muy
cerca de la casa, aproximadamente como 10 min. El 11 de agosto del 2006, empieza mi
primer curso, y la hora de entrada empieza a las 7:00 am. Llego a la escuela empiezo a
caminar en la entrada principal, mi primera contemplación surge cuando veo a muchos
jóvenes los cuales salen y entran al colegio.
La primera sensación percibida fue el miedo, principalmente al ver chavos muy altos con
peinados horribles y las chicas con el cabello pintado y sus minifaldas, entonces mi mente
empieza a trabajar y genero ciertas críticas negativas hacía los adolescentes que observo
durante mi caminada, de acuerdo al lugar mencionado, prosigo en busca del salón, miro
curiosamente en todas partes y observo; canchas de básquet bol, vóleibol, futbol,
bibliotecas y sala de computo, después de un buen rato en buscar el salón por fin lo
encuentro, decido sentarme y empiezo a examinar el nuevo salón, acompañado de mis
nuevos compañeros(as), por lo tanto después de cinco minutos llega el profesor; Moisés
Feria García, después de una hora llega la profesora: Manuela Osorio Gonzales, entre
otros(as). Entonces, cada profesor empieza con su presentación individual y enseguida con
los alumnados. Cabe mencionar, durante la etapa ya dicha, empiezo a vencer la
incertidumbre, enfocándome en otra forma de pensar y ver la realidad tal como es, el
hincapié es centrado en los hechos cotidianos, de igual manera asumo la responsabilidad y
la percatación de mis consecuencias en actos no favorables. En primer año de la secundaria,
el plan de estudios cambia totalmente y confronto grandes campos de conocimiento a la vez
materias muy innovadoras como son; biología, geografía, taller de lectura y redacción,
inglés, formación cívica y ética y matemáticas.
Estas materias fueron un gran impacto y asombro en mi vida, principalmente en la
secundaria porque me llevaron a otro nuevo enfoque del conocimiento. En donde conocía
algunos hechos e investigaciones de algunos científicos, y lo curioso de todo esto mi
principal interés fueron y son las aplicaciones de esas ciencias en la vida cotidiana, eso me
fascinaba y despertó el interés en concentrarme en cada clases, inclusive gracias a estas
materias despertaron en mí interior una complejidad de puntos de partidas de enseñanza-
aprendizaje como son; interés, curiosidad y motivación, gracias a estos elementos definí
una mayor concentración en las clases impartidas por los profesores y en las materias antes
mencionadas. Ahora bien, con el nuevo modelo de enseñanza de los profesores y de la
misma institución, empecé a utilizar nuevas estrategias de enseñanza, como ya era un
adolecente tenía que desarrollar mis propios métodos, actitudes, habilidades y mejorar mi
vocabulario, con la finalidad de ser autónomo en mis propias decisiones, pensamientos y
destrezas, así que me veo obligado hacer lo que pensaba que era lo correcto para la
adquisición del conocimiento.
Por lo tanto, determino y creo una noción en hacer las cosas a mi satisfacción o agrado, los
cuales consistía en la adquisición de resultados positivos en la enseñanza, además desde el
primer año de la secundaria creo en un sueño y era incorporarme en la escolta, para ser
dicho de admirar principalmente a todos los integrantes de la escuela, también para
complacerme y poner en alto mi nombre y de la familia.
Durante la etapa al incorporarme, obtengo un nuevo margen de horizontes e involucro la
forma de pensar y ejercer mis propios criterios para todos los beneficios positivos, en otras
palabras, el término “egoísta”, fue una de las importantes características de la edad, lo cual
me ayudó en hacer tareas de manera individual, exposiciones de acuerdo a mis propias
normas y sin pedir la opinión de otros compañeros.
Asimismo, evitaba las controversias en hacer mis trabajos sin tomar las opiniones de otros
colegas. En efecto, una mayor responsabilidad ejerce sobre mí, pero me gusta porque yo
mismo entrego los trabajos a tiempo, un punto de suma importancia que en lo personal me
agrada sucede cuando el profesor valora un buen trabajo y lo dice ante todos los
compañeros, y me señala a mí, principalmente en ese momento sentía un gran orgullo,
seguridad y comodidad en la libre expresión ante todo el alumnado, también me gustaba
mucho explicar a mis compañeros algunos temas que se les dificultaba.
Por otro lado, en ese entonces la autoestima poseída, sentía que cada día se elevaba al
máximo, en ese preciso momento sentía alagado, satisfactorio e inteligente.
Unos de los talleres que marco mi vida; la danza contemporánea, en ello encontré una
internalización como un medio de conocer grupos coetáneos y principalmente a causa del
interés, lo cual me sirvió mucho porque conocí varios lugares, mi socialización evoluciono
de una forma muy rápida, y en poco tiempo adquirí nuevos compañeros(as), aprendí a
convivir, interactuar e internalice valores, costumbres, habilidades y destrezas, a través de
la enseñanza entre pares, lo cual ejercía un gran vínculo y coordinación entre mi pareja del
baile, coordinábamos ciertos movimientos para cumplir ciertos pasos establecidos por el
maestro de baile. Cabe mencionar, que, durante este taller, obtuve un gran cambio en la
personalidad y establecí el vínculo con otras personas, sentía en mí una gran tranquilidad y
pasión en bailar ante el público, gracias a este evento superé el poco miedo que restaba.
Por otra parte, surge una nueva estrategia para vencer el miedo hacia el público, se debía en
hacer los honores hacía la bandera nacional las implicaciones son; pasar enfrente de la
escolta y de la comunidad estudiantil para recitar una poesía, leer el programa del día y
efemérides, ya sea colectiva o individual.
En segundo año de la secundaria, una etapa maravillosa y especial comienza a surgir dado
que pude cumplir mi sueño de ser escolta, en ese tiempo justamente casi al terminar el ciclo
escolar la profesora, Manuela Buenavista Gómez nombro a los nuevos integrantes de la
escolta, estaba muy entusiasmado, de cierto modo, estaba seguro que algún día la profesora
mencionará mi nombre porque en primer y segundo año me esforcé lo suficiente para lograr
ese objetivo. En cuando al noviazgo, tuve la oportunidad de conocer a una chica guapísima
llamada; Adriana Ávila Victoria, ella fue mi primera novia, y duramos dos años, fue una
etapa muy agradable, en ella conocí y valore cualidades significativas de una mujer; el
hincapié es centrado en “apreciar a una mujer tal como es”, en efecto, la personalidad que
poseía, la actitud, el sentimiento y el carácter sufren una etapa de transformación, ella
transformo mis pensamiento positivos a otros mejores, ya sea en la formar de hablar y
convivir con ciertas personas, en cierta parte, también es una distracción la chica, me
ofrecía motivos en salir de clases y yo encantado le seguía a donde sea, con ella me divertía
en el parque, la invitaba a comer, practicábamos ciertos deportes como son.
Voleibol y fútbol y en las tardes ver películas de acción, terror, caricaturas y novelas etc.
por esta razón mis calificaciones de segundo y tercer año disminuyeron desmesuradamente.
Entonces, mis familiares principalmente se enteran de las calificaciones otorgadas por parte
de los profesores y la verdad baje a un nivel muy bajo, después de todo, la gran familia
toman ciertas medidas de precauciones para volver a ser un alumno de buenas
calificaciones, unas de las medidas fueron; limitación de pedir permiso, aunque sea en
hacer la tarea colectivamente y menos en la tarde, y mucho menos salir con la chica,
castigarme, de no comprar ropas y calzados, amenazarme, en expulsarme de la secundaria
juntarme con mi novia y ponerme a trabajar, en cierta parte si me dolía psicológicamente y
me asustaba al saber que si lo iban a cumplir, desde luego, involucro una decisión
fuertísima en evitar salir tantas veces con ella.
Otra motivación e inspiración nacida en mi vida interior, surge cuando yo me doy cuenta
que me gusta y me llama la atención en practicar el voleibol, esto paso por el simple hecho
de observar los partidos en la hora de recreo, con el paso del tiempo la institución es
participe en un evento estudiantil, esto es llevado a cabo por el coordinador de dicha zona,
con el objetivo de involucrar a todas las instituciones de nivel secundaria para evaluar y
premiar a los mejores talleres de danza, deporte, poesía y teatro, en cierta ocasión la escuela
donde estaba, dio la información a los alumnados en general, asimismo los entrenadores y
académicos desarrollaron nuevas estrategias para la organización de los talleres.
Con la finalidad de entrenar y seleccionar a los mejores alumnos para representar a la
institución, los días se acercaban, la tensión y los nervios dominaban mi cuerpo acompaño
de una frustración a la vez una gran desilusión al sospechar que nunca conocería el estado
de Puebla, además, aprendería a convivir con otros compañeros de diferentes grados e
institución, en aquel día el maestro de danza reconoce mi entusiasmo, empeño y las ganas
expuesta en el ensayo, lo cual soy bienvenido para ser participe en el taller de danza, no
obstante, otra gran noticia muy plasmada en mi pensamiento sucede cuando el entrenador
de voleibol considera y valora mi gran destreza por el deporte mencionado, lo cual me
invita a formar y participar en el torneo, con la finalidad de representar la institución, el
tiempo pasa y el día más esperado comienza a cobrar sentido, los partidos y los demás
talleres comienzan con una gran competencia enfrentándose uno a uno dando lo mejor de sí
mismo.
Como resultado de nuestros grandes esfuerzos obtuvimos en danza el tercer lugar en
voleibol el primer lugar. Estos momentos mencionados, tienen un gran valor símbolo y
representativo en mi vida escolar, lo cual son el pilar, la enseñanza y la motivación de mis
grandes logros y hallazgos, también, forman parte de uno de mis recuerdos más bellos e
inolvidables de mi vida, lo cual me motivan día con día para seguir esforzándome y poder
cumplir mis grandes sueños en esta vida, que es terminar todo mi trayecto escolar con el
único fin de salir de la ignorancia y tener una mejor calidad de vida, Por otra parte, en la
enseñanza-aprendizaje obtuve grandes logros. Principalmente porque estaba en una edad de
absorber grandes saberes de la vida basado en la escuela, familiares y amigos, también,
pude encontrar mi propio yo, porque, ya podía tomar mis propias decisiones de acuerdo a
mis grandes saberes inculcado en la escuela y familiares.
El ciclo escolar ya casi se acaba por lo tanto los maestros nos informan y convocan una
reunión con los padres de familia para tomar ciertos puntos referentes a nuestra graduación,
por parte de los maestros nos enseñan el famoso vals, lo cual empezamos a ensañar meses
antes de la graduación, en cambio para los padres de familia ellos(as) se enfocaron en
preparar los alimentos, bebidas, adornos, lonas, mesas, sillas, obviamente ellos se
encargaron de baile para toda la noche.
En este lapso de tiempo, todo se planeó y se organizó de la mejor manera, hubo momentos
de desesperación y enojo porque algunos padres no llegaba a la hora citada, pero en fin el
tiempo seguía su paso, el momento que tanto esperábamos ha llegado, entonces, el profesor
nos cita a las dos de la tarde emocionado llego a esa hora, con mis familiares y yo vestido
de traje de color gris satinado, la camisa color marino y los zapatos de color negro, mi
primera sorpresa se envolvió al ver ciertos adornos preciosos y muy llamativos, flores en
todas partes, la carpa era muy grande y hermoso, las mesas y sillas forradas con telas
preciosas, luego me percato del sonido y empiezo a escuchar la canción de chayanne
“tiempo de vals”, lo cual me invitaba a sentirme alagado y majestuoso, en otros términos
siento como una sensación placentera y motivadora porque termino un gran obstáculo de
mi vida, en seguida las personas empiezan a llegar y el evento cobra un ambiente
fantástico, posteriormente empezaron los demás grupos de primero y segundo grado y ellos
empezaron a ofrecer fabulosos espectáculos hacia nosotros los egresados.
En esa ocasión hubo, poesía, obra de teatro, danza y canto, por último el maestro nos hace
recapacitar con una buena reflexión y nos motiva en seguir con el estudio.
El crepúsculo termino, la noche surge, entonces mi graduación toma otro tipo de ambiente,
empieza en gran baile lo cual todos(as) mis compañeros(as) comenzamos a bailar, sabiendo
que cada quien toma su propio destino, algunos(as) seguirán estudiando, otros(as) se
dedicaran en otro ámbito fuera de la educación.

Educación Media Superior

Antes de terminar la secundaria unos días antes presente mi examen de admisión en el
medio superior, mi primera opción fue la escuela nacional preparatoria (ENP), como
segunda opción Colegio de ciencias y humanidades sur (CCH) y tercera opción Centro de
estudios tecnológicos industrial y de servicio (CETIS), lamentablemente quede en mi
tercera opción, en cierta ocasión fue muy doloroso al saber mi resultado lo cual no me
favoreció tanto quedarme en mi tercera opción, por lo tanto sufrí grandes regaños y
humillaciones por parte de mis familiares y algunos amigos, pero le doy gracias a otras
personas lo cual me ayudaron a superar este terrible momento de mi vida y papá como el
macho alfa de la familia me amenaza diciendo que quería un buen promedio en cada
semestre.
De modo que si no lo cumplía, la expulsión en dicha escuela estará a favor de él y me
pondría a trabajar para pagarle todos los gastos invertidos en mi educación según mi padre.
Por otra parte una gran transformación surge en mi vida otra vez, a causa de incorporarme
al medio superior (CETIS), en esta nueva etapa, enfrente grandes retos uno de ellos es el
nuevo sistema educativo que ellos ofrecen a la comunidad estudiantil, está institución
maneja un nuevo modelo de enseñanza llamado; competencia, es una herramienta que nos
permite comprender que el estudiante tiene un potencial ilimitado de capacidades que
puede descubrir y desarrollar con ayuda de la familia y de las instituciones educativas, en
otro sentido son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual durante el proceso
educativo, que incluyen conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, en forma
integrada para dar satisfacción a las necesidades individuales, académicas, laborales y
profesionales, lo cual genera un aprendizaje significativo.
Por otra parte los estudiantes requieren saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber
ser, para atender la situaciones problemáticas, en un contexto cualquiera de la vida real y
con criterios previamente establecidos. Mi primer día de clases, fue muy incómodo.
Debido a que observe a chicos(as) con Piercing en los labios, cejas y en la nariz, me
parecía un aspecto aterrador, chicas con minifaldas y con el cabello pintado, corto como el
de los hombres entonces pude generar mis propias ideas negativas de esta institución.
Con el paso del tiempo, en primer año, fue una etapa muy difícil, principalmente con los
profesores y las materias impartidas una de ellas fue inglés, específicamente nunca me
gusto, ni me gusta y nunca entendí la materia, lo cual, yo mismo generaba un gran
problema en salir mal en los exámenes parciales y trabajos, pude pasar la materia porque el
profesor nos ayudaba con algunos trabajos extras, como resultado apenas si pasaba los
exámenes parciales, esta materia fue muy complicada en todo los tres años del medio
superior.
Por otra parte enfrente nuevos problemas, en algunas materias como son; matemáticas,
calculo diferencia e integral, temas selectos de física y matemáticas, ética y valores. Esto
sucedió principalmente porque nunca entendía a los profesores aunque me esforzara al
máximo, además, no me llamaba la atención y siempre me salía de clases con algunos(as)
amigos(as), lo cual nos perjudicaba en nuestras calificaciones finales, en cierta medida
gozaba todas las oportunidades y eventos que organizaba la institución como son;
tardeadas, desfiles y calentás en los días festivos, concursos de talleres culturales y
deportivas, en esa ocasión tuve la oportunidad de participar en voleibol en el estado de
Oaxaca, lo cual obtuvimos el tercer lugar, asimismo se compitió con otros CETIS de varios
estados, fueron momentos felices lo cual pude conocer a muchas amigas(os), al terminar el
torneo nos dieron una invitación de ser participe en un gran baile, la noche empieza, el
ambiente de la discoteca comienza, lo cual involucra el llamado de los estudiantes fiesteros,
mi llegada a la fiesta parece ser muy cautivadora y llamativa, lo cual se acerca una chica
invitándome a bailar, yo con mucho gusto acepto comenzamos a platicar nos fuimos
conociendo afondo, hasta llegar al punto de darnos unos buenos besos, al término de la
fiesta la señorita se despide de mí, y veo en cómo se marcha con el resto de los jóvenes.
Por otra parte en segundo año, noto que conforme pasa el año mis horarios se vuelven más
pesados, profesores exigentes, demasiadas tareas y materias nuevas, al parecer cada etapa
se complica, a veces pensaba en darme por vencido y ya no seguir estudiando.
Por otra parte mi otro subconsciente me decía que no dejara la escuela, “porque si todo
fuera tan fácil, cualquier persona lo podía ser”.
Otros factores de gran ayuda fueron mis familiares, maestros y compañeros de clases, estas
personas fueron el pilar y el impulso de seguir estudiando y terminar el medio superior.
De igual manera, logré superar estos obstáculos gracias a las motivaciones y estrategias de
personas mencionadas anteriormente, pasando el tiempo la adaptación y el enfoque de ser
responsable en las tareas, no salir de clases, ser participativo, entregar trabajos finales a
tiempo, en otro sentido emprendí la gran responsabilidad de poner el clímax del empeño, en
estos tres años, el tiempo paso sumamente muy rápido, adquirí muchos conocimientos
gracias a los profesores de ser tan detallistas en cada materia.
Principalmente a estos profesores que son los mejores de la enseñanza-aprendizaje Rolando
Robles, Carlos Ramírez, Lenin Roldan, estos profesores no únicamente impartían sus clases
sino también nos apoyaban moralmente, gracias a estos complementos moldearon mi vida
desmesuradamente, después de todo, estos hechos trascienden en mis pensamientos los
cuales forman un gran cambio continuo, para inducirme al mundo del conocimiento, y me
ofrece la oportunidad en seguir con mis estudios y no como otros chavos(as) que
lamentablemente no pueden seguir sus estudios por escasos recursos.
Los años trascurrían rápidamente, la graduación empieza el 30 de junio del 2011, el evento
menos esperado se vuelve un fenómeno sin causa, toda la sociedad estudiantil está
involucrada en este hecho social cautivador e inolvidable. La graduación vivida en este día,
sufre un gran cambio principalmente porque es muy diferente a la que he vivido años atrás,
en vez de padrinos nos acompañaban edecanes, alumnas de las misma institución, personas
sumamente importantes sentadas en la mesa de presidio y algunos talleres de danza y canto,
después de todo el evento termina, la noche empieza a invadir, pero como alumnos
egresados nos dan una gran sorpresa. Lo cual implicaba, una gran noche disco y nosotros
locos por la información acudimos al evento, cabe señalar que este evento estuvo
organizado por profesores como una gran recompensa y despedida de sus alumnos, aquella
noche fue un evento sumamente marcado en mi vida. Entonces, la hora pasaba rápidamente
a las 3 a.m. surge una gran despedida por todo el resto de los egresados. Lo cual, nos genera
una terrible nostalgia, a causa, de estar tres años en un salón en donde se compartió y se
interactuó ideas, para cumplir ciertos objetivos encomendados por los profesores.
Educación superior

La educación y su comunidad o actores (alumnos, docentes, institución, etc.) necesitan de

un proceso que los ayude a alcanzar sus objetivos. En este punto, la Administración general
cuenta con una rama denominada administración educativa, lo cual utiliza ciertas
herramientas y técnicas para realizar eficientemente actividades en las organizaciones
educativas para el logro de sus objetivos y metas. Cabe mencionar que esta licenciatura es
una herramienta que apoya al futuro administrador educativo para estudiar las
organizaciones y estructura lo cual da una pauta en dirigir las perspectiva de dichas
instituciones educativas.
En cinco años me imagino terminando mi licenciatura en administración educativa, con una
cedula profesional, lo cual me acredite desempeñar mi trabajo profesionalmente en
organizaciones educativas tanto en la estructura y funciones de la misma, de acuerdo a los
diferentes niveles educativos del SEN, de igual manera, diseñar nuevos planes de estudios,
estrategias y modelos de enseñanza-aprendizaje, con el fin de satisfacer grandes demandas
de la sociedad, de tal manera contribuir en resolver problemas del ámbito educativo para
una mejora continua en todos los niveles, del mismo modo, incrementar los esquemas de
eficiencia, eficacia y calidad en la gestión de las instituciones, haciendo énfasis en la
planificación, organización, dirigir, ejecutar, controlar, evaluar las actividades educativas y
materiales de cada nivel educativo de acuerdo a sus necesidades, establecer distintos
procesos educativos y tener en claro la misión, visión de cada etapa de formación, de tal
manera haciendo énfasis en la enseñanza-aprendizaje, asimismo, solucionar los problemas
planteados mediantes; teorías y métodos para poder generar un marco de soluciones
alternativas utilizado en el campo de la administración educativa.
Uno de mis sueños más grandes es trabajar en la Secretaria de Educación Pública (SEP),
para aplicar todos mis conocimientos adquiridos para el cumplimiento de dichos objetivos
mencionados dando paso a una nueva trasformación del ámbito educativo. Por otra parte,
un punto que quiero resaltar durante mi instancia en la educación superior se debe a la
redacción de un diario, en el cual se ponen a pruebas ciertas habilidades a prueba, en
segundo semestre me puse a pensar del porque en la línea metodológica, les dicen a los
alumnos que escriban un diario reflexivo.
El día 23 de febrero del 2015, por fin comprendí el verdadero significado del porque el
profesor opto en que el grupo 121 escribiera un diario de acuerdo a la enseñanza-
aprendizaje durante la estancia en la UPN.
Gracias a la película escritores de la libertad obtuve la capacidad de mencionar los
siguientes aspectos que fueron impactantes para mí, espero y tenga alguna relación con
ciertas características que el profesor intenta influir en cada uno de sus alumnos, en primera
parte, el catedrático aspira en ofrecernos una identidad basado en nuestra propia escritura y
pensamiento lo cual, permite despertar el interés de aprender con todo el resto del grupo
también, permite tener una sana convivencia con el resto del grupo, despertar el interés de
acuerdo a pensamientos y locuras, el instructor ofrece a los alumnos una identidad de
sentirse libres y sin ataduras en la trayectoria educativa. Gracias a la tutoría de profesor
Juan Mario queda en claro que es lo que en realidad intenta influenciar en cada uno de
nosotros, asimismo, el utiliza un gran método de enseñanza para que sus alumnos no vayan
a desertar en la universidad. Además, mi tutor me está enseñando a redactar texto de
acuerdo a mis pensamientos y deseos que yo intento escribir en mi diario.
En tercer semestre, reforcé esta noción principalmente porque en la materia de herramienta
para la gestión y administración educativa, el profesor mencionó la elaboración de un diario
con características reflexivas y del proceso de enseñanza-aprendizajes con los diferentes
maestros y asignaturas, lo cual comprende durante todo el curso de tercer semestre de la
licenciatura de administración educativa.
Por otra parte, al principio de la clase nunca imagine que el catedrático volviera con la
misma dinámica del semestre pasado ya que, escribir un diario es muy desgastante y
laborioso, principalmente en la ortografía, pero me acorde de las grandes ventajas que
conlleva escribir un diario reflexivo y esto permite al alumno reflexionar, cuestionar,
vincular ideas con otras materias, poner en juego ideas, pensamientos, inquietudes,
principalmente el aprendizaje obtenido en las diferentes materias impartidas por diferentes
maestros (as), además, ayuda en la escritura ortográfica. De acuerdo a mí percepción,
tratare de vincular mi aprendizaje obtenido en algunos problemas actuales del ámbito
educativo en México.

Conclusión.
Durante mi trayectoria educativa, surge grandes estrategias o habilidades de aprendizaje
desarrolladas y adquiridas por mi propia cuenta con la finalidad de seguir un desarrollo
personal; en donde se adquieren nuevas responsabilidades, valores, actitudes, habilidades,
estrategias, destrezas, superación personal, interacción con adultos, interacción entre
iguales, instrucciones directas de parte del profesor y familiares, reforzamiento-castigo,
omitir modelos de enseñanza profesor-compañero, ensayo-errores, observación, gracias a
estos elementos fundamentales, pude tener una buena concentración en las clases, lo cual
me ayudo bastante porque, pude retener todo lo aprendido mediantes ensayos-errores,
desde luego pude encontrar el verdadero significado en tener la gran oportunidad de seguir
mi curso escolar, lo cual siempre estuve muy motivado por mis familiares y profesores
desde el nivel básico hasta el nivel superior, desde luego, fue una gran oportunidad y un
nuevo comienzo para aprender muchas cosas basándome en mis profesores, y algunos
compañeros que llevaban muy buenas calificaciones trate de imitar todo lo que ellos hacían
por ejemplo; la forma de leer, escribir, y hablar, con estas imitaciones logre adquirir
muchas habilidades de aprendizaje como resultado hubo una mejora continua del
vocabulario y como efecto, ser un alumno reconocido en el ámbito educativo, estas
estrategias fueron y son el factor importante, de la misma manera, lo ejercí en los diferentes
grados de estudios del nivel básico y medio superior.
Todos los actores señalados en textos anteriores, fueron y son el gran pilar en la
construcción, adquisición, de mis conocimientos, a continuación mencionare algunas
estrategias o habilidades de aprendizaje desarrolladas y adquiridas por mi propio interés,
con la finalidad de un mejoramiento personal; la institución, sucedió principalmente en el
nivel básico, a causa del homenaje a la bandera nacional, entonces, todos los grados
escolares tenían que participar en el homenaje, en efecto, la profesora elegía de manera
igualatoria como seis niños para llevar acabo dicho programa, la escuela lo hacía
principalmente por dos razones; la primera era el respeto hacia la bandera, la segunda, lo
utilizaban como una estrategia para formar alumnos sin miedo hablar en público,
empezando desde el primer grado de la primaria hasta tercer grado de la secundaria, era
algo sumamente valioso y representativo para la institución-alumno.

La estrategia funcionaba y beneficiaba principalmente a los alumnos tímidos, para

inducirlos en perder el miedo enfrente del público, gracias a este método forzoso varios
alumnos aprendieron a perder el pánico ante una gran sociedad de autoridades, maestros,
alumnado en general, comité escolar, y algunos padres de familias, otra estrategia era ser
partícipes en algunos talleres como danza, canto, poesía y tablas rítmicas y juegos, a partir
de los grados mencionados anteriormente, asimismo, de la misma manera, estas acciones
mencionadas me inspiraron y despertaron las ganas de seguir participando en bailables o
cualquier otro evento social, otro método de inclusión ejercida por mi madre, nunca
olvidado es en ser autónomo e independiente de hacer las tareas, sin la necesidad de
recordarme tantas veces, esta acción lo empezaron desde el tercer grado de la primaria, por
lo tanto, me ayudo bastantes porque nunca dependí de mi madre para hacer la tarea, por
otra parte, mis progenitores no tenían el conocimientos necesario, para apoyarme en
cualquier duda que tuviera, lo cual lo hacía seguido hasta forma un hábito, con la profesora
o rara ocasión con mi hermana mayor.
Por ende, mi madre y padre no tuvieron la oportunidad de acabar sus estudios por
problemas económicos, el grado máximo de ellos es el nivel básico, entonces, eso es la gran
razón de no poder ayudarme cuando poseía la dificultad de hacer mis tareas, en cierta
medida, fue otra gran razón para seguir superándome en el ámbito educativo.
Mi ocupación como estudiante comenzó desde que curse el kínder, empecé a aprender y
adquirir, nuevos conocimientos, lo cual genere un proceso educativo a través de la
convivencia social, asimismo, pude desarrollar grandes habilidades de acuerdo a la
convivencia que uno elige con su compañero, para desempeñar un papel como estudiante
implica un aprendizaje significativo, mejoramiento del lenguaje, conductas y valores
compartidos por los otros miembros de la sociedad, lo cual nos dirigen en la construcción
de diversas dinámicas durante la permanencia de alguna institución educativa, asimismo
nos permite trazar caminos y trayectorias con la finalidad de cumplir ciertos sueños y metas
establecidas.
 Descripción del Plan de estudios
Licenciatura en Administración Educativa
En el sur de la ciudad de México (CDMX), se encuentra establecida la Universidad
Pedagógica Nacional (UPN), unidad Ajusco, en ésta institución educativa se enfoca hacía
un campo en específico, y es el ámbito educativo. Además, ofrece varias licenciaturas,
maestrías y doctorados.
La estructura de la UPN, está organizada en cinco áreas académicas; Área 1 Política
Educativa, Procesos Institucionales y Gestión (PEPIG), Área 2 Diversidad e
Interculturalidad, Área 3 Aprendizaje y Enseñanza en Ciencias, Humanidades y Artes, Área
4 Tecnología de Información y Modelos Alternativos, Área 5 Teoría Pedagógica y
Formación Docente. En particular, el área 1 PEPIG, está la Licenciatura de Administración
Educativa (LAE), y se integra por dos documentos; el plan de estudios 2009, y la
metodología para la construcción de espacios curriculares.
En el plan de estudios 2009, se caracteriza de la siguiente manera; en la página 5 desglosa
el directorio en la UPN, comienza con el nombre de la rectora, secretarios(as) y
directores(as) de las diferentes secretarías de la misma institución educativa. Asimismo,
mencionan a los coordinadores(as) que integran las distintas áreas académicas.
En un segundo apartado, incluye la presentación del plan de estudios, en ello se explica la
reestructuración curricular, también, contiene el diagnóstico y antecedente de la
licenciatura, los fundamentos del plan de estudios, el perfil de ingreso y egreso, los
criterios, organización y la estructura curricular, con las respectivas fases, líneas, créditos y
contenidos mínimos por cada asignatura, para garantizar la formación del profesional, con
base en las herramientas teóricas y metodológicas que ayuden a explicar, seleccionar,
analizar y aplicar principios, métodos y técnicas, innovadoras hacia al campo de
intervención profesional.
En la hoja número nueve comienza la introducción, y en el contenido explica los diferentes
procesos sobre rediseño del plan de estudios. Mediante un diagnóstico amplio de la
licenciatura, se analizaron los perfiles de ingreso y egreso, oferta educativa, el objetivo del
programa, campo laboral del administrador educativo, y plan de estudios 1990, con la que
se trabajaba anteriormente.
Esto permitió identificar los problemas y obstáculos que se enfrenta el futuro administrador
educativo, una vez concluido el diagnostico se inició la discusión acerca de cuáles serían
los fundamentos de la carrera, el objetivo y perfil profesional deseado, con la finalidad de
ofrecer respuestas satisfactorias para la formación del profesional, mediante un acuerdo al
dictamen realizado se logró proponer, objetivo profesional, ejes, líneas y fases del nuevo
plan de estudios 2009, perfil de egreso, propuesta de estructura curricular, contenidos
mínimos para cada línea curricular, criterios de organización, desarrollo y evaluación
curricular.
En la cuartilla 35, aparece el objetivo profesional “formar profesionales en la
Administración Educativa y Gestión Escolar, con una perspectiva multidisciplinaria basada
en análisis con diversos enfoques, modelos y teorías, que les permita seleccionar, analizar,
y aplicar ciertos principios, métodos y técnicas para un mejor desarrollo hacia las
instituciones educativas” (UPN, 2009, pág. 35)
En la construcción perfil profesional se tomaron en cuenta ciertos elementos orientadores,
mejor conocidos como los cuatro pilares de la educación, aprender a conocer, aprender a
saber, aprender a hacer, y aprender a ser, el conjunto de estos pilares contribuyen al
egresado contar con un conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes,
valores y principios, para ofrecer un buen desempeño profesional de forma pertinente y
relevante en la administración y gestión educativa para los distintos niveles educativos.
De acuerdo al proceso formación del estudiante y con base en los conocimientos que se
adquieran a lo largo del proceso, el perfil de egreso tiende a la comprensión y orientación
teórica y metodológica para administración y la gestión educativa, asimismo el futuro
administrador educativo tendrá la capacidad en desarrollar proyectos donde orienten la
toma de decisión.
De igual manera, podrá analizar los procesos sociopolíticos, económicos y culturales en los
que se desarrolla la educación y sus distintos niveles y modalidades, con la finalidad a tratar
un mejor desempeño del SEN.
Una vez ya establecido el objetivo profesional y el perfil de egreso, el siguiente proceso fue
organizar y estructurar el plan de estudios, mediante fases y líneas de formación. En la
licenciatura se caracteriza por tener seis espacios curriculares los cuales son; Histórica
filosófica educativa, Política educativa, Metodológica, Gobierno de los Sistemas
Educativos, y Matemáticas, Sistemas de Información y Tecnologías.
Cabe mencionar, que cada línea curricular cuenta con sus respectivas materias, unidades
temáticas, subtemas y créditos a cumplir.
En primer lugar, se encuentra la fase inicial, cuyo objetivo pretende que el estudiante
comprenda el proceso para la formación del SEN, con base en diferentes contextos tanto
políticos, sociales e históricos, los semestres incluidos son; 1° y 2°, con un total a alcanzar
96 créditos en los dos semestres, es decir, cada materia se debe cumplir con un mínimo de
8.
En segundo lugar, sigue la fase profundización, el objetivo establece que el alumno
analizará aspectos que se desarrollan en las instituciones educativas para realizar
diagnósticos sobre algunos problemas educativos, así mismo, identificará ciertos elementos
necesarios para diseñar programas tendientes a resolver problemas, esta fase comienza
desde 3°, 4° con un total a crédito de 96, en efecto, la variación empieza en 5° cada línea se
debe obtener 6 con un total alcanzado a 36, en sexto semestre, prosigue las optativas, con
un total de 40 créditos a obtener.
Por último, se encuentra la fase integración, su objetivo fija que el estudiante tendrá que
involucrarse al procesos de desarrollo, seguimiento, evaluación, y resultado de las
diferentes políticas públicas, programas y proyectos educativos para proponer y orientar
cambios, el semestre comienza desde 7° a 8° con un total de 76 créditos, y se ejemplifica
mediante la siguiente manera; en las dos líneas curriculares, la línea filosófica histórica
educativa y política educativa son 30 créditos, en los dos últimos semestres, la línea
metodológica es 4 créditos, en la línea de gobiernos de los sistema educativos, es lo mismo,
por lo tanto, al término de todos los semestres se tiene que obtener 344 créditos.
Descripción de la Metodología para la construcción
De Espacios curriculares
Una de las primeras líneas curriculares de LAE es: Histórica filosófica educativa, cuyo
objetivo es “propiciar al alumno en la construcción para los referentes filosóficos,
históricos y pedagógicos necesarios para entender el origen del sistema educativo, las
organizaciones e instituciones que lo conforman, y por consiguiente, de las prácticas a
diferentes actores educativos que participan en instancias educativas” (UPN, 2011, pág.51).
La Política educativa, su objetivo se articula y se relaciona con algunas temáticas de las
líneas curriculares que permite describir y comprender la determinación de políticas,
programas y proyectos educativos.
A lo largo del trayecto transformador del SEN, así como los procesos de administración y
gestión al interior a las instituciones y organizaciones educativas. La línea Metodológica, y
su objetivo es que el alumno desarrolle las habilidades metodológicas necesarias que lo
orienten para problematizar, elaborar, diagnosticar, planear, organizar, dirigir, y ofrecer
seguimientos y evaluar las distintas alternativas de la administración y gestión, mediante las
políticas, programas y proyectos educativos al interior de las misma instituciones y
organizaciones.
Gobierno de los Sistemas Educativos, el alumno analizará y reflexionará sobre los
diferentes modelos, enfoques teóricos y metodológicos de la administración, lo cual
permitirá comprender los procesos inmersos en la administración y gestión de la política.
Cabe mencionar, que en esta línea curricular se divide en dos vertientes. Matemáticas,
Sistemas de Información y Tecnologías, el objetivo se centra en fortalecer los
conocimientos y habilidades en sistemas de información, matemáticas, estadística y nuevas
tecnologías, para que el futuro licenciado en administración educativa cuente con los
elementos necesarios para desempeñarse profesionalmente, cabe mencionar, que en cada
línea curricular cuentan con sus respectivas materias, unidades temáticas, subtemas y
créditos a cumplir.
En la página 2 se desglosa el directorio UPN, y comienza con el nombre de la rectora,
secretarios(as) y directores(as) y las diferentes secretarías coordinadas por la misma
institución educativa. Asimismo, mencionan a los coordinadores(as) para las distintas áreas
académicas. La hoja número 5 empieza la presentación, en ello se explica la organización
para elaborar los espacios curriculares, se empieza con las líneas curriculares que se
mencionó anteriormente, por lo que cada responsable de la línea convocó a sus integrantes
para realizar la fundamentación teórica. Cada responsable, además representó a su línea al
consejo interno de la licenciatura, asimismo se convocó a reuniones para los integrantes de
la misma, y empezó a proponer, debatir, el objetivo del espacio curricular, estructura
conceptual, estructura metodológica de base, unidades temáticas y de trabajo, espacio
curricular correspondiente, en donde se plantearon, tanto el perfil de egreso, objetivo
profesional, y las líneas curriculares y fases de formación, que sustenta la estructura
curricular con sus 48 espacios curriculares.

En efecto, quedó claro que la estructura curricular propuesta requiere una vinculación
permanente entre los propósitos de cada línea curricular y las fases de formación, cuya
finalidad es ofrecer resultados satisfactorios al futuro administrador educativo en su
proceso de formación escolar.
El primer componente hace mención al propósito del Espacio Curricular; en ello se
menciona la finalidad que tiene la línea o el espacio curricular, además se considera como
una línea de formación que orienta la definición en los propósitos para cada espacio
curricular de manera secuenciada y específica.
La estructura Conceptual del Espacio Curricular; representa las relaciones entre las
principales categorías y conceptos disciplinarios que permiten desarrollar contenidos
temáticos propuestos en el espacio curricular, también se puede incorporar hechos y
principios, lo cual deben de tener una cierta jerarquía, secuencia y orden, cuya
interconectividad tenga una relación con las demás temáticas expuestas. La teoría que se
encuentran en este espacio es el constructivismo, aporta al alumno la relación que el sujeto
aprende mediante la experiencia y construye un nuevo conocimiento, y este proceso se
logra cuando; existe la relación de sujeto-objeto, y la interacción con otros, por lo tanto, el
constructivismo y el aprendizaje significativo, apoyan al estudiante en la adquisición y en
su proceso de la enseñanza-aprendizaje.
La estructura Metodológica de Base; posibilita definir la manera general, el abordaje a los
contenidos, se trata en identificar tiempos, orden y secuencia, así como señalar el proceder
metodológico general: del particular a lo general; específico a lo abstracto, en esta fase se
enfatiza la relación sujeto que aprende mediante un objeto de conocimiento, con base en el
aprendizaje significativo y la perspectiva constructivista, proponen diferentes formas para
que el estudiante adquiera el conocimiento mediante estrategias didácticas, métodos de
indagación e interés, y así poner en juego los conocimientos adquiridos del alumno.
Las unidades Temáticas; representan el desarrollo hacia las unidades temáticas, se propone
el abordaje a los contenidos y se tiene que considerar el número de sesiones y las
actividades a realizar en cada una de ellas, para que la atención de los alumnos se
encuentren centrados en la clase es necesario utilizar “disparadores” que despierten el
interés de cada uno de ellos(as).
Estos disparadores pueden ser preguntas generales en donde se retoman acontecimientos o
hechos que tienen una relación con las categorías, conceptos o temas por revisar. Las
unidades en el trabajo son; Actividades por Sesión: en este apartado se especifica las
acciones que se realizarán durante las clases. La evaluación; en concordancia con la
estrategia de aprendizaje, para la evaluación se toma como base el propósito del espacio
curricular, las estructuras conceptual y metodológica. Bibliografía Básica y
Complementaria; se especifica por unidad temática la bibliografía básica y la
complementaria. Se recomienda sugerir textos actuales sin dejar las teorías tradicionales.
En el plan de estudios, se encuentra la línea política educativa, cuyo objetivo permite al
estudiante describir y comprender, programas, proyectos educativos, y políticas públicas,
los cuales han conformado el SEN.
Cabe mencionar, que los créditos por cada materia tienden a variar, empiezan desde
primero hasta cuarto semestre con un total a 32 créditos, es decir, que en cada materia se
debe de obtener 8, en quinto y sexto, son 6 en cada materia, séptimo y octavo, aumentan en
60, en otras palabras, 30 en cada materia.
La materia que se lleva en primer semestre, y en la fase inicial, se llama estado, gobierno y
sociedad, en ella se imparte un estudio inicial de la conformación del Estado-Nación, su
organización política, económica y social, y las formas de gobierno, lo cual se comprende
los elementos que intervienen para la constitución y el papel que juega en la definición de
las políticas públicas, además permitirá formar ciertos tipos de análisis y comprensión que
influyen a la comunidad. También permitirá que el alumno pueda aprender a caracterizar al
estado y sus ámbitos de intervención, tanto en sus tipos y formas de gobierno, el proceso
institucionalización, organización, fines, funciones, y su vínculo con la sociedad mediante
la administración y gestión pública.
En segundo semestre, y en la misma fase, se incorpora la materia política educativa
comparada, los aprendizajes que se esperan en la línea implica reconocer al estado como
una unidad social y cultural, la cual corresponde un poder político, que es considerado
como un instrumento político para la nación. Asimismo, se identificará indicadores
educativos básicos que permiten realizar comparaciones entre sistemas nacionales, así
como entre entidades federativas.

A continuación, prosigue la materia políticas públicas y educación, y pertenece a tercer

semestre, en la fase integración, cuyo objetivo propone que los estudiantes reconozcan la
importancia que tienen las políticas públicas para las diferentes formas de atender a las
necesidades sociales, en particular hacia la educación, permite comprender el diseño de una
política pública y la manera en que se establece como un programa al seguimiento y
evaluación hacia las instituciones educativas.
El 4°semestre, continúa gestión de la política educativa, la cual se vincula con gestión
perteneciente a los centros escolares como resultado encaminado hacia las políticas
educativas que específica una intencionalidad determinada, para ello, se reconoce gestión
educativa como la puesta a práctica de los principios generales de la administración, en
efecto, el alumno será capaz de gestionar política educativa que intervenga en las distintas
formas de interpretar hechos sociales y culturales presentes en los programas educativos.
Evaluación de las políticas públicas, empieza en 5° semestre, la gestión como el
componente clave constituye e incorpora, análisis, transformación, aspectos sociopolíticos,
y estructurales, en caso a las escuelas, permite comprender la cultura colectiva de la escuela
y su accionar cotidiano, y, en este último, favorece el proceso administrativo para la toma
en las decisiones respecto a los factores humanos, pedagógicos, curriculares y financieros,
que inciden para la organización y funcionamiento de las escuelas.
En 6° semestre empieza la optativa y en 7° y 8° se complementa con las prácticas
profesionales y se prosigue a una fase de integración.
 Análisis de las diferentes líneas curriculares
En el año de 1990, la Licenciatura en Administración Educativa (LAE) surge una nueva
reestructuración del espacio curricular, debido a las diferentes necesidades que emanan los
distintos niveles del Sistema Educativo Nacional (SEN), el “proceso administrativo como
son; planeación, organización, dirección y control, de los servicios educativos y,
adicionalmente, en las funciones de capacitación y docencia” (UPN, 2009, p.13), fue una de
las exigencias de mayor demanda en los centros escolares, por lo tanto, surge la necesidad
de plantear y rediseñar el plan de estudios de la LAE, y en efecto, establecer un nuevo
objetivo de la misma licenciatura, “formar profesionales de la educación en la
Administración y Gestión con una perspectiva multidisciplinaria basada en el análisis de
diversos enfoques, modelos y teorías, que les habilite en la selección, análisis y aplicación
de principios, métodos y técnicas para la intervención en instituciones, organizaciones e
instancias del Sistema Educativo Nacional” (UPN, 2009, p.35).
De acuerdo al objetivo se plantea un referente teórico (organizaciones, instituciones
escolares del SEN), en donde el futuro administrador educativo desempeñará sus funciones
ya sea en una organización o en los distintos niveles del sistema educativo, mediante la
aplicación de modelos y teorías administrativas para un mejor desempeño de las mismas.
Para ofrecer un mejor resultado y satisfacción de dicho objetivo se estableció el perfil de
ingreso; en ello se espera un profesor normalista o un egresado de educación media
superior, cuyo perfil de egreso plantea que al concluir sus estudios el estudiante adquirirá
ciertos conocimientos que le permitirá:
 “Explicar el papel y las implicaciones de los procesos administrativos en las
instituciones educativas a partir del conocimiento de las disciplinas administrativas
y del Sistema Educativo Nacional” (UPN, 2009, p.14).
 “Analizar las políticas públicas en educación, legislación y organización de la
Educación” (UPN, 2009, p.14).
 “Planificar, organizar, dirigir y evaluar proyectos que permitan la óptima utilización
De los recursos humanos, materiales y financieros” (UPN, 2009, p.14).
Para alcanzar estos resultados se propuso ciertos componentes que influye de manera
directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, y esto a la vez permite moldear
el perfil profesional.
1. “Los cuatro pilares de la educación planteados por Delors (1998): aprender a Conocer,
aprender a saber, aprender a hacer y aprender a ser, lo cual llevaría a los estudiantes a
aprender a aprender” (UPN, 2009, p.36)
2. “El saber, saber hacer y saber actuar como elementos centrales de la formación en
gestión y política educativa propuestos por Braslavsky y Acosta (2004)” (UPN, 2009, p.
36).
3. “Tres ámbitos de formación profesional: a) Educativo (filosofía y teoría) b) Sistema
Educativo Nacional (constitución y desarrollo) y c) Política Educativa (cursos de acción
conformados por programas y proyectos orientados a atender necesidades y resolver
problemas educativos)” (UPN, 2009, p. 36).
4. “Distintos niveles educativos: básico, medio superior y superior, incluyendo los ámbitos
tecnológico y científico” (UPN, 2009, p. 36).
5. “Organizaciones, instituciones e instancias del SEN en sus niveles macro, meso y micro”
(UPN, 2009, p. 36).
6. “Prácticas educativas y procesos institucionales” (UPN, 2009, p. 36).
7. “Diversos actores educativos” (UPN, 2009, p. 36).
De acuerdo a estos elementos orientadores, permite al egresado de la licenciatura “adquirir
ciertos conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes, valores y principios, que le
permita desempeñarse profesionalmente de forma pertinente y relevante en la
administración y gestión educativa en distintos niveles, organizaciones e instituciones”
(UPN, 2009, p. 37).
Por lo tanto, una vez ya definido el objetivo profesional y el perfil de egreso, el siguiente
paso fue organizar de manera sistemática las fases de formación y las distintas líneas
curriculares que a continuación se describirá:
Línea Histórico-Filosófico-Educativo (LHFE)
El objetivo de la LHFE “Propicia la construcción de los referentes filosóficos, históricos y
pedagógicos necesarios para entender el origen de nuestro sistema educativo, de las
organizaciones e instituciones que lo conforman y, por consiguiente, de las prácticas de los
diferentes actores educativos que participan en su interior” (UPN, 2009, p. 44).
En otras palabras, durante el proceso de formación del estudiante en LHFE adquirirá la
capacidad de conocer, analizar, interpretar e intervenir, en el SEN, asimismo, comprenderá
las diferentes etapas y momentos políticos e históricos que determinaron y orientaron a la
conformación del SEN.
Además en este objetivo se percata que el estudiante conocerá y entenderá la conformación,
desarrollo y expansión del SEN, con base en los diferentes contextos filosóficos, históricos
y pedagógicos, asimismo, obtendrá noción de las diferentes actividades que realizan los
diferentes actores educativos, ya sea en una institución educativa o en cualquier otra
organización.
Línea Política Educativa (LIPOLE)
El objetivo de esta línea “Coadyuva al alumno en articular y relacionar los temas que
permitan describir y comprender la determinación de políticas, programas y proyectos
educativos a lo largo de la conformación del SEN; así como los procesos de administración
y gestión al interior de las instituciones y las organizaciones educativas que se llevan a cabo
por parte de los actores involucrados para su concreción” (UPN, 2009, p. 45).
En este apartado establece que el futuro administrador educativo, tendrá la capacidad de
analizar los diferentes contextos políticos, sociales, económicos, culturales y educativos
que permitieron la construcción de políticas, programas y proyectos, encaminados a atender
las diferentes problemáticas que surgen en los distintos niveles del SEN. De igual manera,
tendrá la capacidad de conocer y aplicar, diferentes formas de diseño, implementación,
seguimiento y evaluación de políticas, programas y proyectos educativos, con la finalidad
de satisfacer las necesidades en los distintos centros escolares, del mismo modo, la LIPOLE
le permite al alumno conocer los diferentes procesos de administración y gestión que se
implementa al interior de las instituciones y organizaciones.
Línea Gobierno de los sistemas educativos (LGSE)
El propósito de la LGSE se enfoca que el alumno “analizará y reflexionará sobre los
diferentes modelos y enfoques teóricos y metodológicos que le permitan comprender los
procesos inmersos en la administración y gestión de la política, programas y proyectos
educativos al interior de las distintas instancias, organizaciones, instituciones y niveles del
SEN” (UPN, 2009, p. 45).
En este apartado establece que el futuro profesional de la educación, adquirirá la capacidad
de plantear posibles soluciones para ofrecer respuestas favorables a las distintas
necesidades que enfrenta los niveles del SEN, y en alguna otra organización, esto se puede
lograr mediante el uso de herramientas, técnicas y prácticas innovadoras en materia de
administración y gestión.
Cabe mencionar que en la LGSE el estudiante “desarrollará habilidades y capacidades para
coordinar y orientar con un sentido humanista y social a las comunidades educativas para
lograr un uso más racional y eficaz de los servicio educativo” (UPN, 2009, p. 45), también
permite al futuro administrador educativo enfrentar, comprender y resolver, las diferentes
problemáticas de la administración y gestión, cuya finalidad es conseguir la eficiencia y
eficacia en los diferentes centros escolares.
Línea Metodológica
Esta línea representa el trayecto formativo para que el alumno “desarrolle las habilidades
metodológicas necesarias que lo orienten para problematizar, elaborar diagnósticos,
planear, organizar, dirigir, dar seguimiento y evaluar la administración y gestión de la
política, programas y proyectos educativos al interior de las instituciones y organizaciones
del SEN”.
(UPN, 2009, p. 46),
En este objetivo se percibe que el futuro profesional conocerá los diferentes enfoques
metodológicos, los cuales, tienden a proporcionar ciertas habilidades para diseñar, aplicar y
evaluar, tácticas de intervención e innovación para una mejora continua de los centros
escolares, esto se logra mediante la identificación de problemas, construcción de
diagnóstico, y evaluación de la misma, por lo tanto, el futuro profesional tendrá la
capacidad de elaborar informes que permita argumentar la toma de decisión de acuerdo al
problema enfatizado.
Línea Matemática, Sistemas de Información y Tecnologías
El propósito central de esta línea de apoyo es “fortalecer los conocimientos y habilidades de
sistemas de información, matemáticas, estadística y nuevas tecnologías, para que el futuro
licenciado en administración educativa cuente con los elementos necesarios para
desempeñarse profesionalmente” (UPN, 2009, p. 103).
A lo largo de su proceso de formación del estudiante, tendrá la oportunidad de fortalecer
sus capacidades en el manejo de datos y de pensamiento lógico, con base en los procesos de
aprendizaje de los diferentes modelos matemáticos aplicados en la administración y gestión
educativa. Cabe mencionar que en esta línea no cuenta con una fundamentación propia, y
se encuentra agregado como una herramienta o apoyo al educando, con la finalidad de
fomentar ciertas habilidades y estrategias en el manejo de la información.

Análisis de la Línea Metodológica

En la página 29 del documento Metodología para la construcción de espacios curriculares
de la LAE se encuentra la Línea Metodológica (LM), los integrantes de esta línea son;
Marcelino Guerra Mendoza, Carmen Evelia Hernández, Juan Mario Ramos Morales, Lucía
Rivera Ferreiro y Alicia Rivera Morales. En el primer apartado de la LM se encuentra la
presentación en ello se establece; “que la gestión y administración de los sistemas
educativos se ha convertido en un tema central de las reformas y políticas educativas de los
últimos veinte años a nivel nacional e internacional. Esto ha generado nuevas demandas,
necesidades y problemas concretos de gestión y administración ante las cuales es preciso
aprender a actuar estratégicamente” (UPN, 2011, pág.29). Por lo tanto, “debido al contexto
cambiante del SEN y de las múltiples orientaciones y requerimientos derivados de la
política educativa tienden a disponer de habilidades y herramientas de carácter
metodológico, con la finalidad de actuar y comprender los diversos cambios que surge en el
SEN” (UPN, 2011, Pág.29), para atender dichas necesidades aparece el rol o actuación de
un administrador educativo cuyo papel es identificar problemas y ofrecer diversas
alternativas de solución en el SEN, de la misma manera, los futuros profesionales de la
educación deben de “prepararse para enfrentar tanto los problemas añejos del sistema
educativo como los retos recientemente planteados por las políticas y reformas que
constantemente introducen cambios y nuevas demandas a los sistemas educativos y a la
educación en general” (UPN, 2011, Pág.29).
El documento Plan de estudios de la LAE 2009 establece el objetivo de la LM; “el alumno
desarrollará las habilidades metodológicas necesarias que lo orienten para problematizar,
elaborar diagnósticos, planear, organizar, dirigir, dar seguimiento y evaluar la
administración y gestión de la política, programas y proyectos educativos al interior de las
instituciones y organizaciones del SNE” (UPN.2009. P.46).
Con base en la argumentación anterior, se percata que la LM se enfoca a la gestión y
administración del SEN, desde el diseño, aplicación y evaluación de políticas, programas y
proyectos educativos. Además esta línea proporciona al alumno para que desarrolle ciertas
habilidades, herramientas y métodos que le permita formular, diseñar y evaluar ciertos
programas, políticas y proyectos educativos para intervenir en los distintos niveles del SEN.
Por lo tanto, el futuro administrador educativo tendrá la capacidad de diseñar estrategias de
intervención y plantear alternativas de solución.
La Metodología para la construcción de espacios curriculares de la LAE, se establece la
fundamentación de la LM, y se da respuesta a cierta pregunta ¿”Cuáles son las perspectivas,
modelos, métodos y técnicas más apropiados para que los futuros profesionales dispongan
de los elementos y recursos indispensables para intervenir en el campo de la gestión y la
administración educativa”? (UPN, 2009, pág. 30), para dar respuesta a esta pregunta se
planteó la exposición de los diferentes “paradigma, enfoques y tradiciones de investigación
para después continuar con los métodos y técnicas específicos, dejando para el final el tema
de las posibles aplicaciones a temas o campos particulares” (UPN,2009,pág. 31).
Asimismo, la jerarquización de la enseñanza permitió adoptar una posición crítica para
establecer el conocimiento metodológico y la forma de transmisión del conocimiento hacia
al alumno.
En otras palabras, el apartado de la fundamentación hace mención al proceso de enseñanza-
aprendizaje (alumno), se toma como base una pregunta y mediante a la respuesta surge una
forma de abordar la enseñanza mediante el enfoque deductivo-inductivo, se plantea
establecer la jerarquización del saber y se contempla que al estudiante se debe de enseñar
en primera parte las diferentes perspectivas, modelos, métodos y técnicas de investigación.
La observación que se realiza en el proceso de enseñanza de la LM es saber la continuidad,
secuenciación y profundidad de los contenidos en las diferentes materias y semestres que
cursa el alumno
Cabe mencionar, que en esta línea no se intenta formar investigadores sino “promover la
adquisición y dominio básico de un método riguroso de trabajo profesional basado en la
identificación, organización, sistematización, reflexión, análisis, interpretación y
comunicación de información diversa que le permita al estudiante explicar, entender,
comprender y actuar para mejorar, transformar la realidad de los sistemas educativos”
(UPN, 2009, p.31), además esta línea le permite al estudiante como un apoyo para la
entrega de su trabajo recepcional, además en la LM “pretende que el alumno desarrolle un
papel activo en su propio proceso de formación, despierte la reflexión y el pensamiento
crítico que resultan indispensables para construir nuevos mapas mentales que le permitan
poner en juego los conocimientos adquiridos, discutir con sus pares y encontrar respuestas a
preguntas sobre problemas o asuntos educativos específicos” (UPN, 2011, pág. 31).
También cabe aclarar que la LM ejerce una estrecha vinculación con la LIPOLE, ya que
permiten comprender las diferentes políticas, programas y proyectos educativos que se
implementan y se desarrollan en los distintos niveles del SEN.
El documento de la LAE 09 señala que “los egresados aprenderán a identificar las
características del contexto, las condiciones y los factores que intervienen en el diseño,
implementación, seguimiento y evaluación de políticas, programas y proyectos educativos
en diferentes instancias, organizaciones e instituciones educativas” (UPN, 2011, pág. 29).
En efecto, debido al contexto que enfrenta el egresado se definió el objetivo de la LM “el
alumno desarrollará habilidades metodológicas necesarias que lo orienten para
problematizar, elaborar diagnósticos, planear, organizar, dirigir, dar seguimiento y evaluar
la administración y gestión de la política, programas y proyectos educativos al interior de
las instituciones y organizaciones del SNE” (UPN.2009. P.46).
La LM pretende que el alumno juegue un papel activo durante su proceso de formación,
inculcar la reflexión y el pensamiento crítico para que los estudiantes logren construir
nuevos mapas mentales que les permita poner en juego las enseñanzas adquiridas, la
formación metodológica en el campo de la gestión y administración educativa, es de hecho
recurrir a la investigación científica en términos generales, la investigación educativa en
particular, por lo tanto, el papel metodológico asume una intervención desde la
identificación de enfoques, métodos, estrategias, técnicas y herramientas que ayude a los
alumnos a desarrollar habilidades intelectuales similares puestas en práctica durante la el
proceso de investigación. Por lo tanto, esta línea apoyará al estudiante para que el alumno
desarrolle un trabajo profesional desde la identificación, organización, sistematización,
reflexión, análisis, interpretación y comunicación, para que futuro administrador educativo
obtenga la flexibilidad para explicar, entender, comprender y actuar para mejorar en el
campo educativo.
En otras palabras, en la LM intenta desarrollar y proporcionar ciertas habilidades,
herramientas, métodos y recursos al estudiante, para que sea capaz de formular, diseñar y
evaluar ciertos diagnósticos, políticas, programas y proyectos educativos, que intervienen
en los distintos niveles del SEN y en algunas otras organizaciones, y con base en ello, el
futuro administrador educativo tendrá la capacidad de diseñar estrategias de intervención y
plantear alternativas de solución (UPN, 2009,P.30).
Cabe mencionar, que en esta línea no se intenta formar investigadores sino “promover la
adquisición y dominio básico de un método riguroso de trabajo profesional basado en la
identificación, organización, sistematización, reflexión, análisis.
Interpretación y comunicación de información diversa que le permita al estudiante explicar,
entender, comprender y actuar para mejorar, transformar la realidad de los sistemas
educativos” (UPN, 2009, p.31), también cabe aclarar que la LM ejerce una estrecha
vinculación con la LIPOLE, ya que permiten comprender las diferentes políticas,
programas y proyectos educativos que se implementan y se desarrollan en los distintos
niveles del SEN.
El concepto problematización en el campo de la investigación determina un papel de suma
importancia, ya que define la acción de “poner en cuestión todo aquello que damos por
sentado, es evidente, seguro e incuestionable, problematizar es hacer que aquello que no
suscita dudas se torne problemático, sea cuestionado, interrogado, repensado. Es
comprender cómo y porqué algo adquiere el estatus de incuestionable, cómo fue que logró
instaurarse como obvio, evidente, seguro” (UPN, 2011, pág. 35).
La indagación otro elemento de suma importancia, se refiere a “nuestros intentos por
conocer y dar sentido al mundo o a partes del mismo. La indagación puede ser más o menos
académica, más o menos rigurosa e involucrar una amplia variedad de técnicas y métodos
diferentes. También suele entrañar ideas, posturas y presupuestos”. (UPN, 2011, pág. 36).
El dialogo reflexivo “cuya intención consiste en proporcionar un contexto a fin de hacer
accesible a los estudiantes la práctica reflexiva que les permita ser más conscientes de sus
propios enfoques de aprendizaje y, por tanto, promover un aprendizaje sobre su propio
aprendizaje” (UPN, 2011, pág. 38). El dialogo reflexivo permite la creación de nuevos
significados a partir de las experiencia entre pares y contribuye a un mejor proceso de
aprendizaje.
Por último, el elemento comunicación “es la concepción de la investigación como un
proceso de construcción de problemas y análisis de los mismos, descansa de manera
importante en la comunicación de ideas por medio de la lectura y la escritura como
aspectos inseparables e inherentes a dicho proceso” UPN, 2011, pág. 39).
Estos cuatro elementos son indispensables y están en relación constante con los diferentes
cursos de la LM, apoyan al estudiante para desarrollar habilidades y destrezas que estén
encaminados para su formación profesional.
Análisis de la Línea Metodológica y de los diferentes cursos
Introducción a la Investigación Educativa
El objetivo de la Línea Metodológica (LM) establece “el alumno desarrollará las
habilidades metodológicas necesarias que lo orienten para problematizar, elaborar
diagnósticos, planear, organizar, dirigir, dar seguimiento y evaluar la administración y
gestión de la política, programas y proyectos educativos al interior de las instituciones y
organizaciones del SNE” (UPN.2009. P.46).
En el primer espacio de la LM se encuentra la materia introducción a la investigación
educativa, y, tiene como propósito “introducir al estudiante en el conocimiento y
comprensión de la investigación como un proceso con determinadas características y que
comprende diversas etapas y tareas. También pretende iniciar a los alumnos en el
conocimiento y uso de herramientas metodológicas en el campo de la política, la
administración y la gestión educativa, así como también fortalecer su capacidad de
descripción, argumentación y comunicación escrita” (introducción a la investigación
educativa,2010, pág. 4). De acuerdo al plan de estudios de la Licenciatura en
Administración Educativa (LAE) se tiene entendido que no se pretende formar
investigadores sino “promover la adquisición y dominio básico de un método riguroso de
trabajo profesional basado en la identificación, organización, sistematización, reflexión,
análisis, interpretación y comunicación de información diversa que le permita al estudiante
explicar, entender, comprender y actuar para mejorar, transformar la realidad de los
sistemas educativos” (UPN, 2009, p.31). Con base en el objetivo del curso introducción a
la investigación educativa, se percata que en primer lugar. Tiende a introducir al estudiante
al campo de la investigación para que comprenda y desarrolle las diferentes habilidades y
herramientas metodológicas como parte de su formación profesional para intervenir en el
campo de la política, administración y gestión educativa. Además, en este curso también
pretende reforzar la capacidad del alumno en términos de descripción, argumentación y
comunicación escrita, oral y gráfica. En segundo lugar, “el estudiante desarrollará la
búsqueda, selección, organización y sistematización de información, con la finalidad de
familiarizarse con la indagación” (introducción a la investigación educativa, 2010, pág. 6).
Asimismo, el alumno se ejercitará la capacidad de analizar datos, documentos e
investigaciones científicas relacionadas con el campo de la política, gestión.
La administración del Sistema Educativo Nacional (SEN), además se busca que reconozcan
la multiplicidad y complejidad del problema para elaborar textos académicos.
Por otra parte, cabe mencionar que la LM tiene una vinculación directa con el curso
sistemas de información debido a la introducción de las diversas fuentes de información y
la identificación de bases de datos oficiales como herramienta de apoyo, se vincula también
con fundamentos de los sistemas educativos “ya que en ambos cursos se examinan temas
relacionados con la dimensión filosófica inherente al proceso de construcción de saberes
sobre la educación, la escolarización y la constitución de los SEN.
Por lo tanto, el propósito de la LM al parecer si existe una coordinación y vinculación
directa con el primer curso introducción a la investigación educativa, debido al primer
acercamiento del alumno hacia al campo de la investigación y de las primeras habilidades
que desarrollará durante el trayecto del curso.
Análisis del Curso Métodos y Técnicas para el Estudio de los Sistemas Educativos
El espacio curricular Métodos y técnicas para el estudio de los sistemas educativos tiene
como propósito “promover la reflexión, la curiosidad, el razonamiento y el pensamiento
crítico en los alumnos, capacidades todas ellas relacionadas con la investigación como un
proceso de construcción de conocimientos en forma rigurosa. Además, se pretende que los
alumnos reconozcan las estrategias, técnicas e instrumentos utilizados en las diferentes
etapas de dicho proceso, desde la búsqueda y selección, pasando por la sistematización y el
análisis de datos” (UPN, 2009, pág. 4). Es el segundo espacio de la línea metodológica y
pertenece a la última fase inicial, este curso al parecer ofrece un acercamiento hacia los
fenómenos relacionados en el campo de la gestión y administración, en particular, la
observación, curiosidad, descubrimiento y el razonamiento, influyen de una manera directa
al alumno, para que ellos despierten las habilidades del pensamiento reflexivo y crítico. El
pensamiento reflexivo al momento de ejercitarlo despierta ciertas estrategias, técnicas e
instrumentos que le ayuda al estudiante para sistematizar, análisis e interpretación de datos,
con la finalidad de aproximarse a los problemas de la gestión y administración del Sistema
Educativo Nacional (SEN). Cabe mencionar que este curso tiene una estrecha relación con
los cursos Desarrollo del sistema educativo, Política Educativa Comparada y Matemáticas
Aplicadas a la Administración. Los tres espacios pretenden acercar al estudiante al
conocimiento y comprensión de problemas actuales y situaciones concretas del sistema
educativo.
Análisis del curso Herramientas para la Gestión y Administración Educativa
El propósito del espacio curricular se basa en que el “alumno ejercite el análisis de
problemas de gestión y administración de los niveles, macro, meso y micro del sistema
educativo con el apoyo de distintas herramientas de investigación” (UPN, 2011, pág.4),
además se ejercitará con la indagación, descripción y comprensión de algunos problemas
educativos. Cabe mencionar que herramienta se entiende “al conjunto de objetos,
instrumentos y recursos que faciliten o ayuden para la realización de trabajos o tareas”
(UPN, 2009, pág. 6). Es el tercer espacio de la LM y el primero de la fase profundización,
en este curso al parecer mantiene una relación estrecha con la investigación, se pretende
que el alumno familiarice con ciertas herramientas y metodológicas con la finalidad de
atender las diferentes problemáticas relacionados con la administración y gestión educativa.
En este curso también se pretende que el estudiante desarrollé y fortalezca ciertas
habilidades como son: recopilar, clasificar y organizar la información. Cabe mencionar que
el curso posee una relación directa con los siguientes cursos: Problemas Actuales del
Sistema Educativo y Estadística e Indicadores Educativos, los tres espacios curriculares
conllevan al alumno en acercarse al conocimiento y comprensión de los problemas del
SEN. De igual forma, los cursos Políticas Públicas y Educación, Economía y Educación y
Factor Humano le otorgan al alumno ciertos elementos teóricos para el análisis de los
problemas dentro del SEN.
Análisis del curso Problematización en el campo de la Gestión y Administración
Educativa
En este curso tiene como propósito “el alumno recuperé, sintetice y articule los
conocimientos, y habilidades metodológicas así como las herramientas teóricas
conceptuales adquiridas en los cursos previos de la licenciatura” (UPN, 2009, pág. 4). El
curso se enfoca a que los educandos desarrollen la construcción de un problema de
investigación, además ofrecer el seguimiento y evaluación o intervención en el campo de la
gestión y administración. Con el objetivo de lograr dicho propósito se establece que en este
curso se debe de trabajar mediante curso-taller, esto implica un trabajo colaborativo entre el
docente y alumno. En una primera parte, se enfoca al estudiante para que recupere todos
aquellos conocimientos, habilidades y estrategias durante su trayecto en los cursos
anteriores. En segunda parte, el docente debería de fomentar actividades recreativas y
estimulantes para incentivar al colegial y mantener vivo en interés de cada quien, cabe
mencionar que este curso mantiene una relación con Prácticas y Gestión Escolar y Gestión
de la política.
Descripción de mi proceso de enseñanza-aprendizaje en las diferentes
Materias de la Línea Metodológica.

El Primer semestre de la LM.

En la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), unidad Ajusco, se imparte la Licenciatura
en Administración Educativa (LAE) y algunas otras más. En mi caso, estudio la LAE a
continuación mencionaré las diferentes fases que moldearon mi proceso de enseñanza-
aprendizaje durante los últimos cuatro semestres de la Línea Metodológica (LM). Durante
el desarrollo de mi formación profesional, en las diferentes líneas curriculares y de los
diferentes docentes, logré adquirir y conformar ciertos elementos que me permitieron
desarrollarme profesionalmente en estos últimos años.
Unidad I. El Inicio del Proceso: Indagación Inicial
En el primer semestre de la LM se imparte la materia Introducción a la Investigación, el
objetivo de este curso “Introducir a los estudiantes en el conocimiento y comprensión de la
investigación como un proceso con determinadas características y que comprende diversas
etapas y tareas. También pretende iniciar a los alumnos en el conocimiento y uso de la
herramientas metodológicas en el campo de la política, la administración y la gestión
educativa” (UPN, 2009, pág. 4).
De acuerdo al propósito del curso trataré de mencionar algunos elementos que me ayudaron
a comprender y acercarme hacia al campo de la investigación de una manera interesante.
Algunos de estos aspectos son los siguientes: en una primera parte, la profesora Mónica
Lozano dio a conocer ante el resto del grupo de alumnos la idea de educación y las distintas
modalidades que existen la formal, no formal e informal y sus diferentes características
según la educadora los define de la siguiente manera: la educación formal según ella define
de la siguiente manera: “La educación formal es un tipo de educación regulado, intencional
y planificado. Este tipo de educación se produce en espacio y tiempo concretos y además
con ella se recibe un título. Asimismo, se identifica con la educación primaria, secundaria,
educación media superior, superior, maestría, doctorado y posdoctorado. De igual manera,
la educación no formal, según la maestra Mónica se define: “el aprendizaje no se ofrece en
un centro de educación o formación y no se entrega un certificado, y esta misma se
encuentra estructurada en objetivos y contenidos”
Por último, la educación informal, según la catedrática Mónica “el aprendizaje se obtiene
de forma no intencionada en diferentes actividades cotidianas como el trabajo, la familia,
los amigos, es un aprendizaje que no está estructurado y al finalizar el aprendizaje no se
obtiene ningún certificado que demuestre nuestro aprendizaje”.
Al culminar la explicación sobre el tema de la instrucción y sus distintas modalidades,
empecé a cuestionarme sobre las distintas formas de educación que fortalecieron mi
enseñanza-aprendizaje. Entonces, comencé a recordar aquellos momentos de aprendizaje y
llegué a la conclusión que el concepto formación se encuentra en la vida cotidiana y con el
paso del tiempo esta instrucción se fortalece y adquiere un mejor dominio y fácil de
comprender la realidad.
Por otra parte, la noción como ciencia se define “conocimiento racional, sistemático,
exacto, verificable y por consiguiente falible, además el conocimiento científico tiene 14
características, y se clasifica en formal y fáctica” (Bunge, 2014, pág. 6). Debido a las
peculiaridades del conocimiento científico, permite percibir ciertos procedimientos que
conllevan una investigación científica para llegar a un nuevo conocimiento. Asimismo, el
conocimiento científico ofrece la posibilidad de conocer los diferentes alcances y las
distintas intervenciones de la ciencia hacia al campo de estudio, desde la intervención y
aplicación de los conocimientos en la vida cotidiana.
Unidad II. Problematización
Por otra parte, una de las complicaciones que enfrenté en este primer curso, y en particular
a los rasgos que posee un conocimiento científico, fue nombrar, caracterizar e identificar 14
particularidades de la misma, pero con el paso del tiempo este problema se superó y logré
comprender a la perfección cada una de estos rasgos. En efecto, tenía que entender estas
peculiaridades debido a las exigencias de la profesora, pues este tema tiene una estrecha
relación con el examen final. En efecto, mis ganas de dominar dicha temática se
concentraron en desarrollar y adquirir ciertas habilidades y estrategias que me ayudó a
comprender dicha temática algunas de ellas son las siguientes.

Buscar apoyo mediante algún compañero(a) que haya dominado a la perfección el tema;
dudas e inquietudes mediante asesoría individual ya sea con la misma profesora que
impartía la materia o con algún otro docente; y, por último me volví un alumno autodidacta
capaz de resolver mis propias dudas mediante la consulta del internet y el uso frecuente de
libros.
A continuación, el tercer tema que se desarrolló en esta materia fue sobre los sobre los tres
métodos de investigación (cualitativo, cuantitativo y mixto), estos elementos proporcionan
una mejor comprensión y un primer acercamiento que debe asumir un investigador según la
maestra Mónica Lozano, Cabe mencionar que la forma de abordar dicha temática fue
superficial y que en los siguientes semestres se lograría una mayor profundidad y
explicación de la misma, principalmente en la materia de Métodos y Técnicas para el
Estudio de los Sistemas Educativos.
Unidad III. Perspectivas y tipos de Investigación
Por último, el cuarto tema lleva por nombre paradigma de investigación, y “desempeña un
papel de coordinadora, estabilizadora, integradora y organizadora en la que dirige los
esfuerzos de los seguidores de un paradigma para explorar la realidad” (Gonzales, 2003,
pág. 127). Además, “se observa que existen tres fuera de toda polémica: positivista,
interpretativo y sociocrítico” (Gonzales, 2003, pág. 126), desde mi punto de vista, el
concepto paradigma es una cosmovisión compleja, y su utilización es muy aplicable en las
diferentes áreas de la ciencia social en términos de investigación. Por lo tanto, el cuarto
tema contribuyó en mí formación profesional como una introducción o una perspectiva
teórica que debe asumir un investigador. Los tres tipos de paradigma asumen diferentes
posturas y el grado de aplicación de cada una es totalmente diferente de acuerdo a la
investigación realizada.
Por otra parte, el paradigma de investigación y sus tres principales enfoques al principio era
confuso y complejo. Por más que trataba de entender el costo era alto, entonces debido a
mis ganas de aprender y con la ayuda de la profesora y algunos compañeros(as) este
obstáculo se redujo, Cabe mencionar, a la profesora que impartió esta materia debido a su
forma de hablar frente a sus alumnos de una forma sencilla y fácil de comprender las
diferentes temáticas, y sus diferentes dinámicas y estrategias de enseñanza que ella utilizó,
la convierte en una maestra digna de admirar, y, en particular, por ser una profesora muy
dinámica y tener una voz persuasiva, permite atraer la atención total de los de los
estudiantes.
En efecto, la atención o concentración de los compañeros de clase no se desviaban tan
fácilmente sino al contrario dicha atención era enfocada hacia la profesora debido a su
forma de explicación tan atrayente.
Al final del curso desarrollé ciertas habilidades para la búsqueda de información verídica y
confiable mediante un trabajo de forma individual, el labor consistió en buscar información
de varias organizaciones nacionales e internacionales involucrados en el ámbito educativo y
las contribuciones que desempeñan en el Sistema Educativo Nacional en México, la
búsqueda de información me permitió adquirir un manejo propio de habilidades y
estrategias en la sistematización y organización de la información. Este trabajo permitió
conocer a los organismos nacionales e internacionales y las diferentes aportaciones hacia la
educación.
Segundo Semestre de la LM.
En el segundo curso Métodos y Técnicas para el Estudio de los Sistemas Educativos, cuyo
propósito es “promover la reflexión, la curiosidad, el razonamiento y el pensamiento crítico
en los alumnos, capacidades todas ellas relacionadas con la investigación como un proceso
de construcción de conocimientos en forma rigurosa “ (UPN, 2011, pág. 31).
Unidad 1. Fases del proceso de investigación
Por lo tanto, para cumplir con una parte del objetivo una de las primeras lecturas delegado
por el docente se llama: Rompecabezas Nebulosas, de Susana Biro, el texto habla de
William Herschel “uno de los mejores astrónomos de su época, hizo más observaciones y
descubrimientos que cualquiera de sus contemporáneos porque tenía los mejores
telescopios y porque trabajaba sin parar pero, más que nada porque tenía una manera
diferente de mirar y de pensar” (Biro, 2003, pág. 26), a pesar de ser músico y compositor,
posee una forma de pensamiento distinta a los demás era persistente y gracias a su
curiosidad, motivación y persistencia, lo lleva a convertirse en un astrónomo famoso en
aquella época.
Algunos elementos que el astrónomo desarrolló y le ayudó en su investigación fue: la
observación, descripción, organización, sistematización, duda, cuestionamiento y reflexión.
Al parecer estos elementos contribuyeron y fortalecieron en la indagación de su
investigación, sin embargo, estos componentes contribuyeron en traspasar todos los
obstáculos que William Herschel carecía en aquel tiempo.

Rescato su proceso de investigación en el que parte de la observación, indagación,

descripción, búsqueda y organización de datos que lo llevaron a plantearse diversas dudas,
cuestionamientos y reflexiones en torno a la configuración de las constelaciones. El proceso
que Herschel sigue en su investigación me lleva a equiparar con mi proceso de formación
como administrador educativo. En este sentido, la observación hacía al campo educativo
me permitió vislumbrar ciertos fenómenos o problemas que afecta a todos los actores
educativos, por lo tanto, requieran ser estudiados y ofrecer soluciones en los distintos
niveles del Sistema Educativo Nacional (SEN). Por último, al finalizar la lectura adquirí mi
propia forma de mirar y pensar del mundo principalmente al ámbito educativo
(cosmovisión).
En efecto, según el profesor Juan Mario pidió escribir un diario de aprendizaje con la
finalidad de reflexionar, cuestionar, vincular ideas con otras materias, durante el trayecto de
enseñanza-aprendizaje, del mismo modo, poner en juego ideas y pensamientos e
inquietudes de la licenciatura. La elaboración del diario me permitió: mejorar la ortografía,
ordenar mis ideas, llevar una coherencia en mi escrito, tratar de evitar gerundios,
reflexionar mediante curiosidades y cuestionamientos que surgen en las diferentes materias
(pensamiento crítico). Entonces, el escrito de un diario complementa parte del objetivo de
este curso, además, el diario ofrece al alumno un identidad que se basa en la propia
escritura y pensamiento, esto permite despertar el interés de aprender y tener una sana
convivencia con el resto del grupo, también, el despertar del interés surge mediante
pensamientos y locuras, y ofrece a los alumnos una identidad de sentirse libres y sin
ataduras en su trayectoria educativa.
En efecto, la escritura del diario me permitió poner en juego ciertos conocimientos e
inquietudes que surgen en cada clase, y ejercité el pensamiento reflexivo que me ayudó a
desarrollar ciertas capacidades estratégicas, y desarrollé algunas habilidades como son:
búsqueda, selección y sistematización de la información.
Otra segunda lectura sugerida por el instructor se llama: Cómo Pensamos, este artículo se
centra sobre el pensamiento reflexivo, y, según John Dewey, lo define como la sucesión de
ideas que acompaña una consecuencia. Es una imagen mental de algo que se encuentra
presente y la sucesión de tales imágenes nos permite pensar, este artículo me permitió
expresar mis siguientes ideas.

El pensamiento reflexivo, es una arma sumamente poderosa porque, al momento de pensar

generamos reflexiones; comenzamos a preguntarnos la veracidad, valor, autenticidad, y,
mediante la observación y el razonamiento, el pensamiento es más fluido, las ideas que
transitan en la mente conforman un proceso de cosas o imágenes mentales, entonces, se
genera ciertas dudas y despertamos el estímulo de investigación o indagación. De acuerdo
al escrito anterior, sobre el tema del pensamiento reflexivo, permite hacer una relación con
un trabajo que dejó el catedrático sobre la forma de como camina el perro, y, generar un
instrumento de recolección de datos. En primera parte, el trabajo consistió en esbozar una
forma de generar una investigación de acuerdo a nuestro criterio, ya sea de una lógica de
observación o enfocarnos al conocimientos científicos, de acuerdo a mi criterio, inicié la
búsqueda de información mediante: fuentes confiables, claro, preciso, verificable, y
metódica. De acuerdo al trabajo que se hiso mención anteriormente, permite asumir una
forma de pensamiento reflexivo y de acuerdo al criterio de uno mismo asume una forma de
investigar dicho objeto de estudio.
Es cierta ocasión el mentor dejo leer algunos textos con la finalidad de identificar las
características que posee las fuentes confiables y entre ellos se encuentra la trayectoria
educativa del autor, temáticas que ha trabajado, asociaciones donde trabaja y publica ciertos
artículos de investigación. Ahora bien, gracias a estas características que se mencionó
anteriormente, me permitió formar una vinculación con todas las seis materias que llevo en
la LAE, en efecto, debido a que los profesores al momento de dejar ciertos trabajos de
investigación buscan o intentan influir en los alumnos(as) para que ellos(as) sean capases
de buscar cierta información en aquellos sitios o portales de carácter confiabilidad y
veracidad (libros, diccionarios especializados y algunas páginas de internet) buscado. En
cierto modo, uno de los elementos esenciales que piden los docentes, y, además es de
carácter obligatorio son las referencias y citas bibliográficas en caso específico, con este
elemento al final del trabajo los maestros se dan cuenta que tan confiable es la información
mediante la identificación del autor.
Por otra parte, en caso contrario de no agregar las referencias y citas bibliográficas en el
trabajo, y de acuerdo con la ley general del autor se comete un plagio de ideas, inclusive,
como alumnos universitarios corremos el riesgo de ser expulsados de la institución.
Por lo tanto, con estas nociones explicadas y adquiridas queda en claro el tema de
confiabilidad en los artículos, cabe mencionar que en esta materia asumí la importancia que
conlleva agregar la referencia y cita bibliográfica de un trabajo de investigación.
No obstante, un punto muy importante, llamativo e interesante que mencionó el profesor se
debe a las organizaciones ellos formulan estadísticas, cuyo resultado varia con otras
instituciones, en otras palabras, no existe una metodología en los procesos para generar
información lo cual varia en la comparación (Laurell, 2010, pág.51-27).
Unidad II. Métodos de Investigación Cuantitativa
Algunas características del enfoque cuantitativo son:
1._ Plantea un problema de estudio delimitado y concreto. Sus preguntas de investigación
versan sobre cuestiones específicas.
2._ Una vez planteado el problema de estudio, revisa lo que se ha investigado
anteriormente.
A esta actividad se conoce como la revisión de la literatura.
3._ Sobre la base de la revisión de la literatura construye un marco teórico (La teoría que
habrá de guiar su estudio).
4._ De esta teoría deriva hipótesis (cuestiones que va a probar si son ciertas o no). Somete
a prueba las hipótesis mediante el empleo de los diseños de investigación apropiados. Si
los resultados corroboran las hipótesis o son congruentes con estas, se aporta evidencia en
su favor.
5._ Para obtener tales resultados el investigador recolecta datos numéricos de los objetos,
fenómenos o participantes, que estudia y analiza mediante procedimientos estadístico.
(Hernández, Fernández, Baptista, 2006, pág.6).
En aquella ocasión el instructor dejó elaborar un instrumento para generar datos que
ofrezcan información, fue una noticia increíble porque tenía la noción a que se refería y
tengo varios temas interesantes y complejos, cuyas características se basan en el ámbito
educativo principalmente en la Educación Media Superior (EMS), con base en la búsqueda
de información los datos obtenidos fueron los siguientes:
“Rezago, abandono y deserción escolar”, estas tres problemáticas presentan un contexto
complejo e indefinido como campo de investigación, y, conocerlos a profundidad permite
comprender las diferentes causas del ¿Por qué los jóvenes repiten los años en un solo nivel
educativo principalmente en la EMS?
¿Por qué los alumnos pierden el interés por seguir con sus estudios?, y por último, ¿Por qué
varios estudiantes abandonan la EMS?, los tres problemas que se mencionaron
anteriormente, permiten ser analizados por diferentes perspectivas basado desde un enfoque
deductivo-inductivo, conocer el origen y causa del fenómeno permite generar programas de
intervención para evitar estas tragedias en los estudiantes. Desde el “nivel institucional,
familiar, social, político y económico”, y con base a las estadísticas en zonas rurales y
urbanas en toda la república mexicana, permitirán comprender la situación que enfrenta
nuestro país.
Entonces, al llegar a casa empecé a investigar el tema principalmente “la deserción escolar
en la EMS”, consulte varias fuentes como son; Secretaria de Educación Pública (SEP),
Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS), Instituto Nacional de la Evaluación
Educativa (INEE), estos portales me brindaron una amalgama de conocimiento e
información, con base en los datos obtenidos me enfoque en un método de recolección de
datos cuantitativo “Usa la recolección de datos para probar hipótesis con base en la
medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y
probar teorías” (Hernández, Fernández, Baptista, 2006, pág.6). Por lo tanto, al momento de
analizar y comprender la información y los datos ofrecieron la posibilidad en generar
gráficas y cuestionarios como un instrumento de recolección de datos, del mismo modo,
con la información obtenida me permitió conocer a los desertores de toda la república
mexica y al momento de analizar las estadísticas reflejó que la deserción en la EMS en los
últimos años posee un incremento alarmante.
El propósito de la investigación y la recopilación de datos fue conocer e indagar sobre un
tema bastante complejo desde diferentes variables o vertientes. En efecto, gracias al
ejercicio expuesto precedentemente desarrolló en mi interior una gran iniciativa en indagar
y conocer (rezago, deserción, abandono), además desarrollé ciertas habilidades y estrategias
(interés, motivación, curiosidad, perseverancia) con la finalidad de indagar y aprender de
una forma totalitaria y recabar ciertos datos de curiosidad, para después utilizar el tema en
mi proceso de titulación.

Otra lectura encomendado por el docente se llama “Evaluación de programas sociales:

fundamentos y enfoques teóricos”. De acuerdo al texto leído, el autor plantea ciertos
procedimientos a seguir para realizar una investigación evaluativa y evaluación de
programas de tal manera, forman parte de dos grandes factores que influyen en el contexto
de la evaluación de programas sociales, la primera se fundamenta en todos esos principios y
técnicas que comprueban de forma eficiente para una intervención social, cuando nos
enfocamos a la evaluación de programas, hacemos énfasis en todos esos principios,
estrategias y procesos que fundamentan a la evaluación, con el único fin de poder tomar
decisiones que contribuyan al mejoramiento de intervención social. EL evaluador, juegan
uno de los papeles de suma importancia en este contexto ya que, la base de la teoría
obtenida, él debe elegir cierta metodología y métodos que justifique y explique los
procedimientos y tácticas utilizables que se lleven a cabo, adhiriendo bases teóricas y
fundamentos científicos para solucionar problemas e intentar ofrecer cambios significativos
sociales. Una vez ya definido el programa se debe de analizar el contexto que se tiene que
aplicar enfocado principalmente a la evaluación de programa, examinar los sujetos o
personas, corroborando la génesis del problema, el objetivo, y comprobar la eficacia del
programa basado en el cambio social (causa-efecto). Para determinar cierta problemática es
necesario, recurrir a la indagación de información o la recolección de certezas, con el
objetivo de justificar y evidenciar ciertas informaciones verídicas y confiables, asimismo,
se involucra ciertas bases de conocimiento; ontológica, epistemológica y metodológica con
la finalidad de sustentar la evaluación del programa.
Otra estrategia que utilizó el docente para ayudar a los alumnos a investigar y despertar el
interés sobre el tema de investigación, fue buscar información mediante artículos arbitrados
en cualquier portal. El tema de estudio o investigación son: totalmente interesantes y
desconocidos, la indagación y curiosidad crece aún más, el trabajo consistió en leer un
artículo arbitrado y hacer un breve resumen de 300 palabras como máximo. En mi caso
personal, sin mencionar algunos otros motivos, desde la incorporación en la universidad no
sabía en lo absoluto que significaba el rezago, abandono y deserción escolar, recuerdo
cierta ocasión cuando la profesora, Mónica Lozano explicaba los diferentes paradigmas de
investigación y esbozaba ejemplos de cada uno de ellos, el tema que ella empezó a tratar
fue del rezago educativo luego prosiguió con la deserción educativa en la media superior.
En aquella ocasión la catedrática explicó un breve esbozo de estos fenómenos de estudio,
pero gracias a la explicación incorporo una gran inquietud y cultivo una semilla o espina
inquietante dentro de mis pensamientos, desde ese mismo instante despierta un monstro
inquietante que está ansioso por conocer la problemática y sus diferentes vertientes o
variantes. Del mismo modo, empecé a recolectar información mediante amigos de la misma
licenciatura pero de semestres más avanzados. Entonces, un nuevo obstáculo obstruye mi
camino, cuyo propósito es comprender la deserción en la EMS e intentar ofrecer posibles
soluciones al problema desde una perspectiva teórica sociocrítica.
Por estas razones mencionadas, comienzo con revisiones bibliográficas de diferentes
fuentes confiables-verídicas como son; libros, tesis, revistas arbitradas y de investigación
con la finalidad de penetrarme a un fenómeno total mente desconocido. Al final del trabajo
el instructor mencionó realizar una vinculación de la línea metodológica con el tema de
investigación que lleva por nombre: La deserción en la Educación Media Superior: Análisis
de las políticas, programas y gasto educativo. En esta relación agregue lo siguiente: este
trabajo de investigación logré acercarme a mi tema de interés, además escogí el tema de
deserción en la media superior porque, me interesa saber esos factores que contribuyen en
la comunidad estudiantil principalmente en la pérdida de interés para asistir a la escuela. De
igual manera, adquirí algunas herramientas de enseñanza capaces de influir y desarrollar la
reflexión crítica, pensamiento reflexivo, y, no está de más, las lecturas leídas desarrollaron
ciertas capacidades de curiosidad para definir el tema de mayor interés. En conclusión,
todos los ejercicios planteados y las tareas tuvieron una relación con la segunda unidad del
curso.
Unidad III. Métodos de Investigación Cualitativa
En esta tercera unidad el maestro explico algunas peculiaridades de la investigación
cualitativa algunos son:
1._ EI investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso claramente definido.
2._ Sus planteamientos no son tan específicos como en el enfoque cuantitativo las
investigaciones cualitativas se fundamentan más en un proceso inductivo (explorar y
describir, y luego generar perspectivas teóricas).
3._Van de lo particular a lo general.
4._ En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, estas se generan
durante el proceso y van refinándose conforme se recaban más datos o son un resultado de
estudio.
5._ EI enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados. No afectaría
una medición numérica, por lo cual el análisis no es estadístico.
6._ La recolección de los datos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los
participantes (sus emociones, experiencias, significados y otros aspectos subjetivos).
Y por último en enfoque cualitativo “Utiliza la recolecci6n de datos sin medici6n numérica
para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretaci6n”
(Hernández, Fernández, Baptista, 2006, pág.8).
Con base en esta información y las explicaciones del profesor dicho enfoque al parecer fue
entendible, tanto para mí y para mis compañeros de clase. Con la finalidad de cubrir los
objetivos restantes el profesor ofreció una lectura llamada Homogeneidad y
heterogeneidad: un estudio comparativo sobre la reforma educativa de la década de los
noventa en Argentina, Brasil, Chile y México. Entonces, el trabajo consistió en cuatro pasos
y fue de la siguiente manera: En primera parte, el trabajo consistió en realizar un esquema
(cuadro sinóptico, mapa conceptual y mapa mental) entre otros, mediante la
sistematización, comprensión y análisis del tema. El siguiente paso, consistió en identificar
la línea de pensamiento del autor y abstraer ciertos elementos o metodologías de acuerdo al
texto. El tercer procedimiento fue elaborar un resumen con las peculiaridades de una
introducción, desarrollo y conclusión, el último punto fue realizar una vinculación con la
línea metodológica.
Al principio del examen sentía (angustia, miedo, nervio, impaciencia), traté de controlarlos
pero la fuerza de estos factores crecía y crecía. Al mismo tiempo, la presión, se acercaba de
una manera fuerte porque el instructor propuso la condición de no tener a la vista el celular
ni platicar con los compañeros de clase, dado a estas circunstancias, la preocupación e
inseguridad de terminar un buen trabajo con todas las características mencionadas y obtener
una buena calificación no lo presentía claramente. Por lo tanto, la única opción que
brindaba satisfacción era la “esperanza”, ya que presentía un gran refugio en ella, y fue la
única alternativa o anhelo que tenía para obtener una calificación satisfactoria (perspectiva).

En efecto, los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del ejercicio anterior, fue un
gran enfrentamiento y a pesar de todos estos factores perjudiciales tuve la seguridad de
estructurar coherentemente mis ideas. Después, de una hora y media, la mente y el cuerpo
empiezan a apaciguar, la primera táctica o hazaña puesta en práctica fue en considerar el
tiempo restante para acabar el examen, en otras palabras, tanteaba el tiempo-movimiento y
la finalización del examen que era de dos horas aproximadamente. En el lapso del examen,
el profesor mencionó el tiempo restante para terminar el examen al escuchar esas palabras
la tranquilidad nace e ilumina en todo mi cuerpo, y, en efecto, el aviso restableció la paz y
así complementé y desglosé el examen. De igual modo, la evaluación aplicada me pareció
muy bien estructurada y ésta tiene una relación con la línea metodológica, además dicha
evaluación trató de trazar la línea de pensamiento del autor. Cabe mencionar, que el
examen no era sencillo de realizarlo se necesitaba de mucha concentración para desglosar
mis pensamientos y obtener buenas calificaciones.
Cierta ocasión, el instructor mencionó la culminación del trabajo final del curso, y tuvo las
siguientes particularidades: Vincular el trabajo final mediante dos materias, la primera
materia es Métodos y Técnicas para el Estudio de los Sistemas Educativos entre la materia
Desarrollo Organizacional, el trabajo final tenía que incorporar todos aquellos
conocimientos adquiridos en las dos clases, consistió de la siguiente manera: desarrollar un
proceso de investigación, elegir un nivel educativo, incluir los siguientes parámetros o
indicadores; propósito de la investigación, perspectiva metodológica, enfoque, alcance,
referente de estudio, instrumento de recopilación de datos, tipos de datos, revisiones
bibliográficas y actores centrales.
Asimismo, se debe de cuestionar algunas preguntas como son: ¿Por qué se eligió algún
nivel educativo? ¿Por qué esa y no otra? ¿Cuál es el interés de estudio? ¿Qué tipos de datos
se pretende obtener? ¿Desde qué perspectiva me permite comprender, explicar el tema o
asunto a tratar? entre otros. Con base en los comentarios, argumentos y experiencia, de
nuestro equipo de trabajo y de acuerdo a la información obtenida mediante entrevista
(director), encuestas (maestros-alumnos), comienza la elaboración de un diagnóstico, con la
finalidad de obtener ciertas problemáticas que permitan su estudio, y, además afecta al
colegio de bachilleres y trazar posibles soluciones de un cambio planeado para el bienestar
de la institución.
La elección del nivel medio superior se eligió porque; en este nivel educativo influyen
varios factores o fenómenos a tratar, algunos pueden ser: deserción, rezago, abandono
escolar, escasos recursos económicos, didácticos y tecnológicos, cuya consecuencia
involucra a toda la comunidad estudiantil. Además, requiere de acciones inmediatas que
contribuyan para evitar la propagación de los problemas ya mencionados, y así contribuir
en una mejora del estudiante y de la misma institución educativa.
La primera estrategia que optamos para poder aterrizar en alguna institución educativa, fue
recabar información mediante la experiencia o relatos vividos en los últimos tres años del
medio superior, cada integrante del equipo se cuestionaba en analizar e identificar alguna
problemática que surgiera en el transcurso del relato. Al final de cada relato, empezamos a
compartir las diferentes problemáticas mediante lluvia de ideas, tratar de elegir un
problema principal que fuera la causante de los problemas antes mencionados.
En conclusión en el tercer semestre fortalecí mis conocimientos previos, debido al
acercamiento hacia al campo de la investigación de una manera a “profundización” de los
siguientes temas; métodos de investigación, instrumentos de recopilación de datos,
perspectivas teóricas, la metodología que lleva un trabajo de investigación, por lo tanto
estas acciones concretaron otro acercamiento hacia al complejo campo de la investigación.
Además, también enfatizamos algunas problemáticas que vivimos en nuestra última
estancia educativa, en caso de la EMS. En el trabajo final el profesor recomienda una
lectura que lleva por nombre los senderos de la ética: gestión de recursos y acciones de
ayuda, tiene como finalidad ofrecer a los alumnos un apoyo para desglosar el trabajo final
que con anterioridad, ya se mencionó para algunos interesados en pasar la materia, en mí
caso, yo comencé con el capítulo 1 y 3 que fueron las indicaciones del maestro. En esta
lectura hago énfasis porque me parece muy interesante, ya que brinda el soporte y la
herramienta, para realizar un trabajo de investigación, el artículo ofrece varios elementos,
indicadores y parámetros algunos de ellos son: cita textual, referencia biográfica, desarrollo
de la línea de pensamiento. En efecto, ejercita a los alumnos para adquirir ciertas
habilidades necesarias y cumplir con el objetivo de la unidad establecida.

En esta última unidad también leí la Evaluación del programa escuelas de calidad en el
Estado de Puebla, la lectura me permitió comprender que los resultados de las evaluaciones
en las escuelas con el programa escuelas de calidad demuestran ciertas deficiencias en las
evaluaciones de las distintas materia como son: español, matemáticas, y habilidades de
pensamiento, el caso se centra en el estado de Puebla, las distintas evaluaciones demuestran
en mal desempeño de los alumnos, además refleja que tanto la inversión en tiempo como en
los recursos destinados al Programa Escuelas de Calidad no han logrado alcanzar, de
manera apreciable, el mejoramiento en el logro educativo que plantea.
El tercer semestre de la LM.
La materia que se imparte en este curso se llama Herramientas para la Gestión y
Administración Educativa, tiene como propósito “El alumno ejercité el análisis de
problemas de gestión y administración de los niveles macro, meso, micro, del sistema
educativo con el apoyo de distintas herramientas de investigación. Así mismo, que
comprenda su importancia en la indagación, descriptivo y comprensión de tales problemas”
(UPN, 2009, pág. 4).
Unidad I. La Indagación Focalizada: Recursos para el Análisis de los Sistemas
Educativos
En la segunda clase de este curso el profesor mencionó la elaboración de un diario, y, en él,
se debe de anotar, reflexiones, inquietudes, incomodidades y cuestionamientos en los
distintos procesos de aprendizajes y en las diferentes materias que se cursa en este tercer
semestre de LAE. Al principio de la clase nunca imagine que el catedrático volviera con la
misma dinámica del semestre pasado pero gracias a la escritura del diario aprendí a ordenar
adecuadamente mis ideas y tratar de llevar una coherencia en los contenidos. Escribir un
diario, en efecto, tiene grandes ventajas ya que permite al alumno reflexionar, cuestionar,
vincular ideas con otras materias, poner en juego ideas, pensamientos, inquietudes y
principalmente el aprendizaje obtenido en las diferentes materias impartidas por diferentes
maestros(as). La elaboración de un diario es una gran experiencia escribirlo ya que
fortalece las habilidades y destrezas de los alumnos para ejercitar la mente y la vinculación
de ideas. La finalidad de este diario ofrece al estudiante una identidad vinculada con la
propia escritura y pensamiento además, despierta el interés de aprender y razonar o
cuestionar en las diferentes materias basado en problemas educativos, el pensamiento y las
locuras son también puntos de interés que favorecen la enseñanza-aprendizaje.
El instructor ofrece a los alumnos una identidad de sentirse libres y sin ataduras a lo largo
de la trayectoria educativa y es un gran método de enseñanza para que sus alumnos no
vayan a desertar en la universidad. Escribir acerca de las cosas que nos suceden nos permite
mirar objetivamente a lo que está sucediendo alrededor nuestro y volver una experiencia
negativa en algo positivo y útil. Este proceso requiere mucho trabajo, esfuerzo y de una
gran fuerza de voluntad, pero sí es posible y Los Escritores de la Libertad lo demostraron,
ellos eligieron un cambio difícil pero al final el fruto de sus esfuerzos valieron la pena.
Después de un gran tiempo de espera, logré comprender el verdadero significado del
porque el profesor opto que el grupo 131 escribiera un diario de acuerdo a la enseñanza-
aprendizaje durante la estancia en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).
Una de las primeras lecturas tan enriquecedoras se llama Alumnos Curiosos del autor
Walter Bateman, en el primer capítulo del libro, hace hincapié sobre la enseñanza que
ofrece un profesor en colaboración con sus alumnos, de tal manera que uno de sus
estudiantes le agradece sobre la forma de enseñanza-aprendizaje, las distintas
retroalimentaciones y apoyo moral entre el profesor-alumno. La indagación por la medio de
la enseñanza, permite el razonamiento inductivo o descubrimiento, es fundamental en los
primeros capítulos del libro, el autor empieza con una narración, induce y ofrece al lector el
valor fundamental de la enseñanza por indagación mediante hechos y acciones destacados
por sujetos participes de la narración. En este proceso de enseñanza el maestro juega un
papel de suma importancia que se basa en la colaboración con sus alumnos.
Debido a que él puede inducir o provocar un estado de desequilibrio, para que el alumno
cambie su forma de pensar (cosmovisión), a una fase de despegamiento de viejas
estructuras mentales por otras nuevas, para generar una nueva forma de pensamiento
crítico, que es fortalece mediante ensayo-error para desarrollar nuevas maneras de pensar.
Por otra parte, la enseñanza por medio del razonamiento inductivo, permite al alumno
abstraer el pensamiento crítico, y auxiliar a las demás personas para que puedan ejercer el
aprendizaje razonable. Asimismo, el texto hace mención sobre el aprendizaje por medio de
la observación, en este apartado la experiencia quien enseña es favorable ya que debido a la
trayectoria de vida es apto para enseñar a solucionar problemas prácticos.

Otra forma de enseñar es mediante hechos, el razonar, es un elemento de suma importancia

que influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje y ofrece una dinámica de ideas para una
mejor satisfacción, la película Diario de la calle, La profesora Erin Gruwell de 23 años
decide ofrecer clases en un instituto de Long Beach, cuyo modelo o estrategia de enseñanza
es mediante la integración voluntaria, en el salón de clases conviven diferentes grupos de
culturas: negros, afroamericanos, latinos, asiáticos y un chico blanco, el contexto de la
escuela enfrenta grandes problemáticas debido al conflicto intercultural, lucha de identidad
por territorio, la raza, orgullo, estereotipo heredado de familiares, racismo, desmotivación,
insuficiencia de recursos económicos y déficit de expectativas.
La llegada de la nueva profesora con nuevos y renovadoras ideas cambia totalmente el
contexto del grupo, la educación, el aprendizajes, escritura, motivación y la narración son
herramientas de cambio que utiliza la maestra para cumplir su objetivo lo cual, consiste en
lograr incorporar a todos los alumnos en una sana convivencia sin agresión ni amenazas
entre territorios. En efecto, ofrece y recupera un sentido de identidad y lograr cumplir sus
expectativas a cada alumno era el objetivo principal de la profesora, no solamente en el
ámbito educativo, sino en la vida social de cada quien. Esta estrategia cambia totalmente la
mentalidad de cada alumno lo cual permite pasar de una etapa de problemas familiares,
raciales, sociales y culturales.
Gracias a la lectura y la película escritores de la libertad puedo mencionar los siguientes
argumentos que fueron impactantes para mí; espero y tenga alguna relación con ciertas
características que el profesor intenta influir en cada uno de sus alumnos(as), en primera
parte, el catedrático aspira en ofrecernos una identidad basado en nuestra propia escritura y
pensamiento lo cual, permite despertar el interés de aprender con el resto del grupo además,
moldea una sana convivencia con el resto del grupo, despierta el interés de acuerdo a
pensamientos y locuras, el instructor ofrece a los alumnos una identidad de sentirse libres y
sin ataduras en la trayectoria educativa.
Unidad II. Descripción Analítica
Durante varias clases de herramientas para la gestión y administración educativa, impartida
por el profesor Roberto, por fin logré asimilar y comprender el modelo de enseñanza-
aprendizaje impartida por el mismo, según yo, el modelo que el plantea consiste de la
siguiente de manera.
El análisis, es una herramienta de investigación, y la manera de abordarlo es mediante la
práctica de problemas o eventos que afecta a la sociedad (reforma educativa, energética,
hacendaria, fiscal, la desaparición de los 43 normalistas, el efecto por el alza del dólar,
recorte financiero en la educación superior, privatización en los sectores de salud y
educación), etc. Promulgado por grupos hegemónicos y el gobierno.
En este caso en particular, la problemática de análisis elegido de forma democrática y
autodidacta por el resto del grupo es la desaparición de los 43 normalistas, en mi punto de
opinión, es una gran técnica de estudio que ofrece el maestro porque, involucra a todo los
compañeros para el análisis de un problema, además la enseñanza del mentor no es de una
manera teórica sino más práctico, visualizado desde un enfoque problemático que afecta a
la sociedad. La definición del problema, recolección, construcción, y análisis de datos,
proporcionan la solución del problema de estudio, asimismo, formular preguntas sobre el
por qué, cómo, cuándo, dónde, son elementos esenciales para dirigir una trabajo de estudio
y lograr concretar el resultado-objetivo establecido. Durante la culminación de la
investigación el resto del grupo comprenderá la problemática y romperán esos estereotipos
inculcados por familiares, sociedad y el gobierno, por otra parte, el estudiante al terminar la
investigación producirá nuevos conocimientos e información para brindar a la humanidad y
contribuirá en el fortalecimiento de nuevas ideas, con la finalidad de entender la
problemática que afecta a la población. Sobre el problema de los 43 normalistas
desaparecidos, el primer paso fue recolectar hechos mediante notas periodísticas, y videos.
Lo cual ofrece la ventaja sobre la indagación de información, ocurrido en aquel lugar de
Iguala Guerrero. Con base a la información obtenida de dicho fenómeno, comprendí la
importancia de obtener información mediante fuente confiables y válidos, al parecer no es
fácil la indagación de información porque se necesita obtener datos verídicos y peor aún si
cambia constantemente la información lo cual genera modificaciones sobre el problema
definido. Durante la recolección de datos, y la vinculación con los sucesos obtenidos,
deduje algunas características significativas que están en constante relación con el estado y
conducen a varias problemáticas algunos de ellos son; la vinculación directa de gobierno-
narcotráfico, inseguridad, desigualdad de oportunidades, recursos insuficientes en las
normales, liderazgo deficiente de las autoridades, estos elementos indicados anteriormente
tienden a favorecer problemas cuyo efecto es la desaparición de los normalistas.
Los días pasan y en cada uno de ellos mis conocimientos, habilidades y destrezas, se
fortalecen de una manera comprensiva y critica, principalmente por las estrategias que
utilizan algunos profesores en las diferentes materias. Algunas de estas estrategias consiste
en la inducción del interés, y el rechazo del conocimiento teórico reemplazado por el
conocimiento aplicado en la resolución de un problema, esta técnica de enseñanza-
aprendizaje, nunca lo había contemplado en todo mi trayecto escolar.
En este nivel universitario lo percibo desde una perspectiva diferente, ya que mi madures
acompañado por la responsabilidad y valores construidos con base a la experiencia en los
diferentes contexto de mi vida social, contribuyen y favorecen al fortalecimiento de este
modelo de enseñanza-aprendizaje mencionado anteriormente, el resultado es claro porque
refleja una manera significativa para ser independiente en la realización de tareas,
exposiciones, exámenes, trabajo colaborativo y visitas de museos, entre otros trabajos
extras.
En efecto, estos elementos mencionados conllevan en mí interior impulsos y motivaciones
para seguir con mis estudios sin reducir mi empeño en la captación del conocimiento y
ofreciendo resultados significativos en cada final de semestre, es decir, ser un alumno con
promedio satisfactorio y así cumplir mis metas establecidas en un tiempo determinado.
De la misma manera, la segunda estrategia, implementada por otro profesor empiezo a
comprender lo que el intenta influenciar en cada uno de sus alumnos de clase, y es una gran
alternativa para empezar con la inducción del campo de estudio, encontrar el problema de
estudio, recopilar de información, proceso de análisis, y posible solución del problema de
estudio. Lo divertido de la clase es que se pone en juego las herramientas de recolección de
información para la construcción de un corpus de investigación y lograr establecer los
objetivos deliberadamente estructurados, el resultado de esta técnica permite asumir una
postura crítica para indagar y ser partícipes en las diferentes problemáticas que enfrenta la
sociedad.
Durante las últimas clases impartidas por los diferentes profesores, estoy en un proceso de
comprensión y análisis de información, de tal forma cada uno de ellos quieren influir para
la obtención del conocimiento, mediante diferentes procesos y alternativas de instrucción-
formativa, el hincapié se basa en brindar el conocimiento y ser aplicado en una resolución
de un problema o fenómeno que se está presentado en la vida real.
Durante esta semana me enfrenté a una nueva experiencia, uno de ellos fue comprender y
asumir la responsabilidad de las personas con que se desea colaborar en un trabajo en
equipo, con la finalidad de formar o construir tema de exposición y dar a conocer a la
sociedad el alcance del trabajo construido.
La primera percepción surgida en este trabajo en equipo fue el involucramiento de las
personas miembros de tu equipo de trabajo, lo cual tiende a analizar y a interpretar sí son
responsables y realizan buenos trabajos, por otra parte, la convivencia entre la misma
camada tiene que quedar en claro ya que por miles razones no te sientes cómodo
(comodidad) ya sea por problemas personales e indiferencias, etc.
Asimismo, las personas involucradas en tu equipo deben de valor tus comentarios, dudas y
quejas, dejar la rivalidad entre compañeros(as) es algo elemental, la comunicación
constante se bebe de tener muy en cuenta en todo el trayecto del trabajo, con la finalidad de
cumplir la eficacia del mismo ya que, en caso contrario tiende a no satisfacer con las
recomendaciones requeridas por el coordinador de dicho trabajo. La búsqueda,
sistematización, análisis e interpretación, de información verídica, fue otra gran hazaña de
enseñanza-aprendizaje, vinculado directamente con la materia de herramientas para la
investigación, en efecto. El tema de Ayotzinapa es una herramienta para aterrizar con los
conocimientos obtenidos (teoría-práctica=praxis), lo cual favorece y estimula la capacidad
de los alumnos en el proceso de aprendizaje con la finalidad de lograr grandes resultados en
todo el trayecto escolar.
Otro logro de suma importancia fue asumir un gran compromiso y enfrentar a mí miedo lo
cual, consiste en pasar a exponer en el auditorio siento que me falto ser más detallado en la
información y llevar un orden de cada suceso, pero como era lógico que esto pasara la
próxima ocasión quiero dar lo mejor de mí.
Unidad III. Comprensión-Argumentación
Durante esta última semana en convivencia con los integrantes de mi equipo de trabajo,
comenzamos a analizar e interpretar como empezaríamos a abordar el gran tema de la
reforma educativa. En realidad en mí punto de opinión tengo muy en claro como quiere el
profesor que empecemos a comprender este tema de gran complejidad, pero el problema
son mis compañeros de trabajo al parecer, ellos todavía no pueden comprender lo que en
realidad está pidiendo el instructor en las actividades encomendadas y realizadas.
La introducción de este gran tema con base en la transmisión de conocimiento y la
experiencia del catedrático se puede interpretar, comprender y valorar el conocimiento
transmitido de la siguiente manera respecto al tema de estudio, se debe de conocer la
formulación de una ley, norma y decreto como una primera parte, la segunda, es el proceso
legislativo de la misma, y la iniciativa desde la cámara de diputados y senadores desde sus
diferentes comisiones, cabe mencionar, que estos procesos mencionados se hablan de forma
general.
Lo interesante desde mi punto de opinión es lo siguiente; todo lo mencionado anteriormente
por obvias razones es una parte introductoria del tema, el hincapié se centra en lo siguiente,
la culminación de la introducción ofrece otro enfoque de estudio, el siguiente enfoque de
estudio el profesor tiene que tomar una decisión y consultar de forma democrática ante todo
el grupo, precisamente porque ya empezaríamos a centrarnos en un punto de interés o de
referencia del tema de estudio.
La importancia de este proceso mencionado anteriormente, es una mis favoritas lo cual
espero con muchas ansias, principalmente porque quiero abordar el contexto político de
dicha reforma, sería una buena opción como fenómeno de estudio analizar esa parte tan
interesante.
los integrantes de mi equipo demostraron una actitud positiva e interés lo cual estoy muy
satisfecho por esas cualidades de flexibilidad, por lo tanto suman puntos a favor de mis
expectativas como un ser humano responsable y con muchos deseos de cumplir esas metas
y sueños en un futuro no muy lejano.
Por otra parte, la coordinación con los integrantes del equipo permitió construir un índice
general del tema de investigación. En efecto, gracias a este esquema introductorio la
información recolectada permitió; comprender, organizar, analizar, sistematizar y
jerarquizar, los resultados obtenidos en varias fuentes confiables, con base en las
recomendaciones directas del maestro. Por ende, tengo que mencionar que al principio la
dificultad, el interés, la duda, la persistencia, se apodero en cada uno de los integrantes del
equipo y por obvias razones estos elementos mencionados es fácil de identificar. Por lo
tanto, con el paso de los días estos elementos mencionados anteriormente, se fueron
desvaneciendo gracias a los comentarios de algunos compañeros de clase y maestros. Estos
dos sujetos compañeros-maestros, influyeron en la aportación del conocimiento para
brindar información en el desarrollo y estructura del tema de estudio.
Entonces, los integrantes del equipo aportaron algunas ideas y con base en el conocimiento
previo de cada uno(a), los objetivos establecidos parecieron quedar en claro plasmados en
un índice estructural. Los días pasan y por fin empiezo a entender la forma de enseñanza
del profesor Roberto Villareal, en términos de sinceridad, al principio no le había entendido
la forma de abordar el gran tema de la Reforma Educativa, ni siquiera los objetivos, alcance
y limitación del tema de estudio, en otras palabras, estaba perdido totalmente, un ejemplo
claro sobre mi situación lo relaciono con un barco sin rumbo sin dirección navegando en el
océano pacifico.
Pero esos días sin dirección o sin rumbo, ya pasaron a la historia, ahora, me doy cuenta de
lo grande que puede ser una investigación con unas cuantas palabras “la reforma educativa
analizada desde una reforma constitucional”, cuyo origen surge desde las iniciativas
planeadas de la cámara de senadores y diputados.
Por otra parte, en una clase de un profesor de acuerdo a sus comentarios, sugerencias y
críticas, con base en la experiencia de sus alumnos en el campo de la práctica profesional,
retoma ciertas debilidades e inconformidades de algunos compañeros en ese gran campo de
experiencia y lo menciona ante el resto del grupo lo cual, deja mucho de que pensar y en mi
caso, yo, personalmente retomo todas esas experiencias contadas e interpretadas. Los
resultados de estas anécdotas influyen en mi interior principalmente sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje, con la finalidad, de no cometer ciertos errores cuando llegue a ese
gran campo de experiencia laboral con base en, las hazañas contadas por el profesor,
ultimadamente obtienen en mí un efecto escandalizador, provocando en mi interior ciertas
inquietudes y emociones, cuyo resultado contribuyen en mi para fortalecer mis
conocimientos en cada una de las materias además, asegurar una baja probabilidad de no
cometer ciertos errores en el sector laboral.
Por otra parte, me siento muy satisfecho principalmente por las críticas del profesor
Roberto, a pesar de nuestra pésima exposición aprendí grandes lecciones de suma
importancia lo cual, si tuviera otra oportunidad de exponer me esforzare únicamente en lo
que siempre nos decía el catedrático en todo el semestre, pero esa pequeña palabra el grupo
le costó una gran dificultad en comprender, y se trata del “análisis de la reforma educativa
desde el marco de la reforma constitucional”.
En efecto, a pesar de todos los argumentos del maestro en todo el semestre, su enseñanza
influyen en mis pensamientos lo cual, mi mente lo analiza y refleja una coherencia en la
forma de cómo quiere instructor tratar de aterrizar su nuevo modelo de enseñanza. Por lo
tanto, para no cometer el mismo error en la última exposición, dedo de tomar el control y la
coordinación sobre mi equipo y convencerlos de que solamente se trata de analizar lo que
es la reforma constitucional, además, tendré que imponer una alternativa o modelo para
presentar la exposición al final del semestre con base en las sugerencias, recomendaciones,
dudas, críticas y comentarios de los alumnos y en particular del profesor e intentar ofrecer
una buena exposición mucho mejor que la anterior.
El cuarto semestre de la LM.
La materia lleva por nombre Problematización en el Campo de la Gestión y Administración
Educativa, y tiene como propósito “el alumno recuperé, sintetice y articulé los
conocimientos, y habilidades metodológicas así como las herramientas teóricas
conceptuales adquiridas en los cursos previos de la licenciatura, en la construcción de un
problema de investigación, evaluación o intervención en el campo de la gestión y la
administración educativa” (UPN, 2009, pág. 4).
Unidad I. Selección de un Tema y Desarrollo de la Indagación Inicial
Una de las primeras lecturas encargada por la maestra tiene el nombre Cómo convertirse en
un hábil investigador, en esta primera lectura logré identificar y comprender mi tema de
interés o investigación, además obtuve la noción para elaborar las preguntas de
investigación y el proceso que se lleva para problematizar un tema. Los elementos que me
ayudaron son los siguientes:
En busca del Interés, tema, pregunta y problema
*Un interés es solo un área general de indagación que nos gustaría explorar
*Buscar un tema específico
*Transformar el tema en una pregunta de investigación
*Buscar preguntas para responder (quién, qué, cuándo, dónde y qué)
*Identificar las partes en su totalidad (análisis de las diversas partes y evaluación de cada
una de ellas)

*Identificar las categorías y características (definir el rango de variación en qué se

parecen y en qué se diferencian, categorías de cosas similares)
*Reorganizar las respuestas.
Después de seguir estos pasos se prosigue en:
*Ofrecer un nombre al tema
*agrupar las preguntas en el tema
*por qué quiere saber sobre el tema (justificación Racional).
(Booth, Colomb, Williams, 2001, pág.75)
Otra lectura que complemento y me permitió desarrollar mi tema de (interés, pregunta,
problema) lleva por nombre Metodología de la investigación educativa, el texto esboza la
siguiente idea:
De las preguntas a los problemas
Una vez ya establecida las preguntas de investigación, se tiene que encontrar una respuesta
favorable o significativa, no solamente para nosotros sino también, aquellos lectores
interesados en nuestra investigación, en efecto, el tema que será investigado permitirá
descubrir, mostrar, comprender, explicar y convencer.
Problema práctico y problema de investigación
“En una primera parte, el problema práctico se caracteriza por no tener una solución
inmediata, por lo tanto se plantean preguntas cuya finalidad es tratar de resolver el
problema, además tiene un costo de dinero, tiempo, felicidad, y se resuelve modificando
algo, es una condición que debe ser resulta” (Booth, Colomb, Williams, 2001, pág. 68)
En cambio la segunda, “se define por lo que no se sabe o comprende, debido a un
conocimiento incompleto o una comprensión errónea, la condición de un problema de
investigación se define por un rango estrecho de conceptos” (Booth, Colomb, Williams,
2001, pág. 70)
Unidad II. Construcción del objeto
En esta unidad la lectura que me ayudo a construir mi proyecto de investigación se llama
“Investigar en Antropología Social” los puntos son los siguientes:

Proceso de construcción del proyecto de investigación

Para su proceso se plantean ciertas interrogantes cómo son; ¿cuál es el tema que me
interesa? ¿Qué es lo que me interesa conocer e investigar del tema? ¿Formular intereses y
asimismo generar interrogantes de investigación? ¿Cómo se propone acceder al tema?
Elegir un tema (construir un problema)
*búsqueda y revisión del tema (investigaciones empíricas), por lo tanto se pretende llegar al
estado de conocimiento.
*vinculación con el proceso de construir un problema de investigación-búsqueda-revisión
bibliográfica.
*Delimitación del campo de estudio del problema (conocimiento empírico).
*Definir parámetros de objetivos y propósitos; especificar lo qué se quiere conocer y al
nivel de comienzo a alcanzar.
Definir los referentes conceptuales
Cuerpo conceptual que permite iluminar, recortar y dar sentido a determinada problemática
a investigar, lo cual debe llegar cierta coherencia y consistencia, con la finalidad de
construir un objeto de estudio.
Estrategias de recolección-construcción y de análisis de la información.
Información primaria caracterizada por la observación, entrevista, historia de vida. La
información secundaria derivada de censos y estadística, permite enriquecer la información,
lo cual contribuye a una mejor coherencia de forma textual, cabe mencionar que estas
estrategias pueden variar desde diferente perspectiva desde la implementación, asimismo,
favorece desde el análisis e interpretación de los resultados.
Por lo tanto, mi trabajo de investigación quedo de la siguiente manera.
Tema
La Deserción en la Educación Media Superior en México:
Desde la Teórica del Capital Cultural.
Pregunta específica.
¿Cuáles son las diferentes causas que influyen en aquellos alumnos que están en riesgo de
desertar en la Educación Media Superior (EMS)? ¿Desde qué contexto abarca este
problema? ¿Existen algunos programas institucionales que tengan la finalidad de reducir la
deserción inclusive el abandono escolar?
¿Desde qué contexto surge la deserción, familiar, escolar, social, económico, político?
¿Qué efectos tiene la deserción en el desarrollo del país? ¿Cómo influye la deserción en los
alumnos a nivel escolar, familiar y político? ¿El capital cultural influye en la deserción?
¿Docentes, familiares y amigos, tiene alguna relación con la deserción? ¿Las instituciones
de educación técnica están cumpliendo con las expectativas de los jóvenes? ¿Cuáles son
algunas acciones implementadas por parte de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la
Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) para disminuir la deserción?
Diferentes Causas
De la deserción en la EMS

*Reprobación de materias *embarazo no deseado

*pobreza *baja calidad de enseñanza (escuela)
*falta de interés de padres *pandillerismo
*mala formación previa *déficit del capital cultural
*malas influencias de pares *problemas económicos
*antecedentes familiares (escolar) *no quiso o no le gustó estudiar
*cambio de residencia *lejanía de la escuela
*drogas *problemas de salud

Déficit del Capital Cultural

Pregunta central.
¿Cuál es la relación entre el capital cultural en aquellos jóvenes que están en riesgo de
desertar en la EMS en México?

Objetivo Especifico
a) Analizar el capital cultural y sus principales características.
b) Deducir como influye el capital cultural en los alumnos de la EMS.
c) Conocer las principales características sociodemográficas (edad, sexo, población y
escuelas) de los alumnos que están en riego de desertar.
d) Determinar las principales características que ayuden a reducir el riesgo de la
deserción en los alumnos de la EMS.

Objetivo General
En este trabajo de investigación se pretende identificar la relación que existe entre el capital
cultural de aquellos jóvenes que están en riesgo de desertar de la EMS en México.
Supuesto de Investigación
* La causa de la deserción es un fenómeno multifactorial.
* La deserción escolar favorece al incremento de desempleo en nuestro país.
* La deserción es un proceso no un evento.
Perspectiva teórica
*La teoría del Capital Cultural
Unidad III. Indagación Focalizada
La lectura herramientas para elaborar tesis e investigaciones socioeducativas me ayudo a
orientar mi tema de investigación algunos elementos fueron los siguientes.
Modelos teóricos e instrumentos metodológicos
Con base en las investigaciones de Kuhn mediante el método científico, surgen nuevos
paradigmas los cuales tienden a generar nuevas perspectivas en relación al conocimiento de
la realidad, por lo tanto, durante el siglo XX surgen nuevos modelos teóricos e
instrumentos metodológicos los cuales se interpreta como; un enfoque epistemológico,
empirista y positivistas, (hipotética-deductiva), acompañado de un método cualitativo-
cuantitativo, los positivistas plantean que hay una relación con la historia de la ciencia y de
la naturaleza del proceso científico. Por otra parte, se encuentran la perspectiva
constructivista e interpretativa los cuales tienden a influir en el desarrollo de las
investigaciones, además, estas dos corrientes busca desarrollar y generar nuevos campos de
conocimiento.
Diseño del proyecto de investigación: el tema y el planteamiento del problema
1. Definir el tema de estudio
 Con base en un interés.
1.1 Diseño de la investigación
 Definir la perspectiva teórica
 Definir la metodología a trabajar:
 Positivista (comprobar la hipótesis planteada) interpretativa, sociocrítica.
 Definir los diferentes procesos de recolección de datos (cuestionario, entrevista
y encuesta)
2. Recopilar información sobre dicho tema de investigación (información asequible)
3. Ordenar la información
4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de la información obtenida
5. Formar reflexiones precedentes a la información (análisis de datos)
6. Hacerlo de modo quien lo lea comprenda lo que quiere decir dicho documento de
investigación
7. Informe de investigación
Objeto de la investigación
Se puede dominar como asunto o tema de la investigación, en ellos se trata incrementar
nuestros conocimientos sobre dicho problema, tema o asunto, en otras palabras se trata de
indagar el asunto que queremos conocer.
¿Qué conocemos de! tema?
¿Qué necesitamos averiguar sobre él?
¿Cómo tenemos que proceder para averiguarlo?
¿Dónde podemos encontrar información sobre él?
¿Cuál es la bibliografía existente sobre el tema que nos preocupa?
¿A qué experto podemos consultar?
Campo problemático
Es la forma de cómo debemos accionar y utilizar el pensamiento reflexivo, y una manera de
poder hacerlo se debe principalmente en la formulación de preguntas los cuales tienden una
interrogación y ponemos en juego el pensamiento reflexivo y se puede llegar a una
solución.
La exploración de la realidad sociocultural en la que vivimos, reconocer un campo
problemático, que el investigador encuentra y que le interesa indagar y profundizar, lo cual
lleva a formular lo que denominamos planteamiento del problema, la implementación de
una serie de actividades para su resolución, la constante reflexión epistemológica sobre los
procesos implicados, y el posible hallazgo de una respuesta o conclusiones al problema.
Planteamiento del problema
Desarrollar el tema y plantearnos preguntas es una buena estrategia para definir el problema
de estudio, los cuales permitirán elaborar el marco teórico, precisar preguntas y profundizar
el tema, esto debe permitir encontrar nuevas ideas y planteamientos.
Reflexionar sobre dimensiones no analizadas del objeto de investigación, instrumentarse
con nuevos planteamientos teóricos, conocer problemas específicos y situaciones
novedosas, encontrar elementos interesantes para plantear el problema y hallar más
bibliografía.
Formulación de preguntas
Permite estructurar el planteamiento del problema, estas preguntas tienen que realizarse de
forma que precisen lo más exactamente posible lo que buscamos saber, comprender o
esclarecer. Por medio de estas preguntas construiremos nuestro objeto de investigación.
Estas preguntas deben captar los elementos más significativos del objeto de Investigación
que deseamos investigar, asimismo deben de estar jerarquizadas mediante ideas principales
y secundarias.
La investigación siempre tiene que ir orientada a lo específico, pues no podemos investigar
lo general; por ello es necesario formular preguntas específicas en relación con el objeto de
estudio y sus dimensiones más significativas, lo cual permitirá orientar la investigación.
Construcción del planteamiento del problema
La construcción de un problema específico es la base de la estructuración del
planteamiento; por lo tanto se integra con la pregunta central marcada en el entorno o
contexto en que se va a desarrollarse la investigación. El planteamiento del problema es la
delimitación clara y precisa del objeto de investigación, Esto es configurado en la
perspectiva teórica que asumimos para tratar el problema planteado con la pregunta central.
El planteamiento del problema es la visión o perspectiva teórica que decidimos desarrollar
para enfocar el problema que plantea la pregunta central. Por lo general, es desarrollado en
tres etapas: a) con base en las lecturas y las entrevistas con expertos y el análisis de los
aspectos del problema construido al configurar las preguntas, b) estudiar las diversas
dimensiones del objeto, así como la interrelación que éstas guardan entre sí, analizado en
relación con los planteamientos teóricos existentes y asumimos una perspectiva, c)
clarificación del marco conceptual con la cual trabajaremos este planteamiento del
problema.
Es necesario considerar que las preguntas que debemos formular son las que permiten
clarificar, especificar y conocer las partes componentes o dimensiones significativas del
objeto que investigamos: ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿por qué? y ¿para
qué?; planteadas en relación con el objeto de estudio, permitirán orientarnos en nuestro
trabajo.
El objetivo
Para no confundirnos en la redacción de los objetivos, resulta práctico partir de una oración
que inicia de la manera siguiente, además sirve para comprender el alcance de la
investigación.
Referencia bibliográfica
Zapata, A. (2005). Las aventuras del pensamiento crítico Herramienta para la elaboración
tesis e investigación socioeducativa. México. Editorial Pax México. Pp. 57-100.
Además este proceso se complementó con la lectura Encuadre Metodológico para la
Elaboración de un Proyecto de Investigación. Algunas peculiaridades fueron los siguientes:
Planteamiento del problema
Se refiere a la descripción de acontecimientos o situaciones problemáticas que requieren
solución y pueden ser descritas y explicadas para reconocer sus efectos en una realidad
determinada
Objetivos de estudio
Los objetivos son esenciales para cualquier estudio, ya que expresan la finalidad de la
investigación. Los objetivos expresan cuáles son los alcances del trabajo y permiten dirigir
todos los esfuerzos en una misma dirección.
Estado del conocimiento y antecedentes del problema
El proyecto de investigación debe proporcionar información básica que permita argumentar
sobre la naturaleza del problema. Los antecedentes del tema sirven para explicar
brevemente la ubicación de la investigación en el contexto y en el campo de conocimiento
en que se inserta.
Justificación
La justificación responde a intereses personales, institucionales y sociales que motivaron
emprender la investigación. Se expone en este apartado lo que se pretende con el
tratamiento del tema, los aspectos específicos que abarcarán el estudio, los beneficios que
se lograrán y la necesidad o importancia para desarrollarlo.
Referentes teóricos y metodológicos.
Estos son resultado de un examen general de las teorías ya desarrolladas que explican o
pueden explicar nuestro problema de investigación y los conceptos básicos extraídos del
propio campo de interés sobre el tema, sirven para dar un marco explicativo del problema.
Estos referentes son conceptualizaciones que orientan la explicación inicial que se tiene del
problema. Su ampliación y profundización a lo largo de la investigación permite
fundamentar la interpretación de los resultados del estudio y abrir nuevos problemas.
Intervención Metodológica
Los procedimientos e instrumentos mediante los cuales se llevará a cabo la recopilación de
la información (cuestionarios, entrevistas, relatos, registros de observación)
Índice hipotético
El esquema presenta la delimitación de los temas clasificándolos sistemáticamente por
medio de títulos o encabezados que se expresan con palabras o frases, con oraciones o con
textos.
Cronograma de actividades
Es recomendable que como punto final del proyecto de investigación, se elabore un
cronograma, o calendario que indique el tiempo y las fechas tentativas en las que quedarán
cubiertas cada una de las etapas del proyecto.
Bibliografía
El examen previo en forma general de una buena parte de los materiales con los que se
ahondará en el problema y cubrirá el marco teórico. Mediante esta operación no se espera
obtener necesariamente la bibliografía completa o definitiva, sino una selección que sea útil
para asegurar que existe suficiente material sobre el tema.
Características de un proyecto de investigación
*relevante
*coherente
*claro
*conciso
*viable