EVALUACIÓN MÓDULO V

MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

Integrantes:
Marjorie Encina Zapata, RUN: 19.300.737-6
Rocío Arancibia Arancibia, RUN: 18.924.095-3
Tamara Godoy Opazo RUN: 18.494.414-6

1) Refiérase a los instrumentos para evaluar estilos de aprendizaje y motivación, especificando

evaluador, método, además de señalar un ejemplo de este tipo de instrumentos.

En relación a los instrumentos que se utilizan para poder evaluar los estilos de aprendizaje y
motivación de los alumnos, se especifica como instrumento utilizar una lista de cotejo, la cual
puede ser realizada por el docente u otro especialista relacionado. Como ejemplo de una lista de
cotejo, se debe considerar en una tabla los datos personales como nombre, edad y curso, además,
determinar en cada indicador cuáles serán las opciones para lograr conocer ordenadamente los
resultados, indicadores tales como, tipo de trabajo (grupo, individual, parejas), procesamiento de la
información (visual, auditiva, practica), presentar la información (kinestésica, oral, escrita),
motivación (intrínseca o extrínseca). Es importante señalar que el método para la recogida de
información es la observación directa realizada por el evaluador.

2) En cuanto a la entrevista con los padres o personas responsables del alumno, señale y explique
lo siguiente:

a) Aspectos a considerar

En una situación de consulta inicial, en la que está implicada la familia, el sujeto y el especialista.
Se trata de recoger la mayor parte de los datos previamente tomados de la conversación
espontánea en relación con el motivo de consulta y la inquietud de los padres.

- Según la técnica utilizada, puede ser ésta de tipo: dirigida, semi-dirigida, libre o abierta y según el
contexto en dónde se desarrolle, es decir, el contexto escolar, contexto en el ámbito de salud o la
consulta.

- En relación con la Anamnesis, se recuerda que es una pauta que permite tomar los datos de la
historia personal, y de los diferentes aspectos de la vida de un sujeto, ya sean en torno a la
constelación familiar, historia prenatal, historia perinatal, desarrollo evolutivo, salud, alimentación,
desarrollo motor, desarrollo del lenguaje, historia psicosocial, conductas del sujeto durante el
sueño, hábitos, escolaridad, otros.
 b) Momentos de la entrevista

En términos generales, en la entrevista se prestará especial atención a tres momentos claves:

- Momento inicial: su finalidad es lograr un clima acogedor que disminuya la tensión natural que el
alumno o los padres puedan tener en un primer momento para favorecer su cooperación, así como
establecer el encuadre de lo que va a tratarse. Se debe también introducir el tema, estableciendo
de modo breve el motivo de la entrevista, lo que en ella se persigue y su posible duración.

- Momento central: es el núcleo de la entrevista, en el que se comienza tomando contacto con el

tema o problema en general, para después ir centrando el diálogo, en el aspecto concreto que
interesa tratar.

- Momento final: en este momento, el objetivo es hacer un resumen de lo tratado, aclarar algún
punto incompleto si es preciso y finalizar con el compromiso de realizar alguna tarea concreta que
pueda revisarse en una entrevista posterior.

c) Objetivos de la entrevista

Lo fundamental en la entrevista, es llegar a conseguir un tipo de interacción entrevistado-

entrevistador, que permita la comunicación entre ambos y el intercambio de puntos de vista, para
la compresión y análisis de una situación concreta. Con el fin de comprender realmente que
factores externos al desempeño escolar pueden afectar el proceso escolar del alumno.

3) Como especialista de una unidad educativa, le han pedido la colaboración para realizar una
campaña de “Prevención de los Trastornos del Lenguaje”, planteándole las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué es importante realizar una evaluación diagnóstica del trastorno en la

comunidad educativa?

Es importante realizar una evaluación diagnóstica en la comunidad educativa porque aporta con
datos que son claves para detectar un posible trastorno. Es decir, se busca información del
alumno, de su familia y del contexto escolar para entregar y elaborar un plan que responda a las
necesidades del alumno y realizarle un seguimiento para conocer los avances adquiridos o
dificultades que impiden su proceso de enseñanza aprendizaje, así como también derivar al
alumno a un especialista externo para realizar un diagnóstico más detallado y clarificar su dificultad
en caso de que sea necesario. Por otra parte, al tener un análisis de la comunidad educativa
permitiría tomar decisiones para elaborar una propuesta a nivel de proyecto institucional educativo
y abordar la necesidad de los alumnos.
b) ¿Qué información consideraría importante entregar a fin de
detectar tempranamente un Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)?

Es importante entregar información del alumno, ya sea de su desarrollo biológico, psicomotor,

intelectual, emocional, social y su nivel de comunicación. Así como también su competencia
curricular, como el dominio del lenguaje (oral y escrito), conocimientos matemáticos, habilidades
manuales y estilos de aprendizaje. Por otra parte, es necesario entregar datos del contexto familiar
del alumno, como por ejemplos antecedentes familiares, hábitos y rutinas del alumno, autonomía,
interacciones, etc. Finalmente, es importante entregar antecedentes del contexto escolar del
estudiante, debido a que a partir de ellos se puede obtener información por parte de los profesores
acerca del desempeño del alumno en sala de clases y en el recreo con sus pares.

c) ¿Cómo sería la planificación o pasos a seguir en la realización de ésta campaña de modo de

clarificar sus posibles causas?

En primera instancia, se realizaría una reunión con el equipo multidisciplinario del establecimiento
para crear afiches y actividades que permitan entregar un diagnóstico previo de los alumnos, a
través de actividades que evalúen el lenguaje expresivo y comprensivo. En segundo lugar, a partir
de los resultados obtenidos, se acordarían entrevistas con las familias de cada alumno para
obtener datos claves del estudiante. Luego, se propondrían metas, objetivos y procedimientos para
cada caso en particular. Finalmente, se realizaría un seguimiento a lo largo del transcurso escolar
para verificar los avances adquiridos por el alumno y si es necesario adecuar nuevamente su plan
educativo.

4) Explique por qué un niño debe acudir a un especialista de lenguaje, y señale a qué síntomas
probables se debe estar atento.

El desarrollo del lenguaje como mecanismo de comunicación es un hito esencial en nuestro

desarrollo que una gran parte de las personas logra a lo largo de su evolución y maduración.
Sin embargo, existe un gran número de niños que padecen graves dificultades para aprender a
hacer uso de este tanto a nivel oral como escrito e incluso para comprenderlo, experimentando un
retraso considerable en este aspecto en relación con lo que sería esperable en sujetos de su edad.

A. Dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades (es
decir, hablado, escrito, lenguaje de signos u otro) debido a deficiencias de la comprensión o la
producción que incluye lo siguiente:

1. Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras).

2. Estructura gramatical limitada (capacidad para situar las palabras y las terminaciones de
palabras juntas para formar frases basándose en reglas gramaticales y morfológicas).
3. Deterioro del discurso (capacidad para usar vocabulario y conectar frases para explicar o
describir un tema o una serie de sucesos o tener una conversación).
B. Las capacidades de lenguaje están notablemente y desde un
punto de vista cuantificable por debajo de lo esperado para la edad, lo que produce limitaciones
funcionales en la comunicación eficaz, la participación social, los logros académicos o el
desempeño laboral, de forma individual o en cualquier combinación.

C. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de desarrollo

D. Las dificultades no se pueden atribuir a un deterioro auditivo o sensorial de otro tipo, a una
disfunción motora o a otra afección médica o neurológica y no se explica mejor por discapacidad
intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o retraso global del desarrollo.

5) Refiérase a la estimulación temprana, indicando a quién va dirigida y bajo qué circunstancias.

En base a ello, explique la relevancia de su desarrollo en la escuela.

La estimulación temprana proporciona un conjunto de estímulos necesarios que facilitan a los

sujetos potenciar al máximo sus habilidades alcanzando un nivel desarrollo óptimo, esta
estimulación va depender de la edad del niño y lo que se desea conseguir en su desarrollo. Su
orientación es preventiva y asistencial para aquellos niños de alto riesgo que en algún momento de
su desarrollo ya sea de origen prenatal, natal o posnatal han tenido una situación de riesgo. Se
dirige específicamente a niños entre 0 y 2 años, con riesgo de trastornos por deprivación social y
familiar, niños prematuros, niños con defectos congénitos, lesiones cerebrales, entre otros
síndromes. La importancia fundamental que tiene la estimulación temprana es brindar estímulos
necesarios en periodos donde la plasticidad neuronal es mayor, logrando que en una etapa futura
como en la escolaridad logre alcanzar un mayor desarrollo de sus habilidades y capacidades,
siendo la escuela un potenciador más de la intervención.