CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 4 A 12 AÑOS
FUENTE DE INFORMACIÓN:
Wood, Ch. (2007). Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14; A Resource for Parents and Teachers (3 rd Ed).
Greenfield, MA: Northeast Foundation for Children.
FACTORES 4 AÑOS
 Tienden a enfocar su visión en
objetos lejanos.
 A menudo son torpes; las colisiones
y los derrames son comunes.
 Como las habilidades motrices finas
aún no se desarrollan
completamente, normalmente
Físicos sujetan el lápiz con el puño y usan
su brazo, mano y dedos como un
todo.
 Necesitan mucha actividad física;
correr, saltar, trepar y bailar.
 Son capaces de permanecer
sentados sólo por períodos cortos.
 Amigables y parlanchines.
 Les encanta estar con sus amigos,
aunque seguido trabajen cerca de y
no con algún amigo.
 No son excesivamente dependientes
de los adultos y pueden tomar
decisiones basadas en sus propios
intereses, pero necesitan del consejo
de los adultos.
 Necesitan la ayuda de los adultos
Socioemocionales para encontrar palabras que
expresen sus necesidades en vez de
reaccionar físicamente.
 Les encantan los “trabajos” como el
pase de lista o sacar el lunch en la
escuela, o poner la mesa o doblar
ropa en casa.
 Los más grandes a veces son
temerosos o se preocupan y pueden
tener pesadillas.
Lenguaje  Muy parlanchines; disfrutan
experimentando con el lenguaje, se
deleitan con palabras grandes,
explicaciones largas, lenguaje “del
baño” y “palabrotas”.
 Les encanta que les lean.
5 AÑOS
 Enfocan visualmente objetos que
estén a la mano.
 Necesitan mucha actividad física,
incluido el juego libre.
 Tienen mayor control al correr,
saltar, y otros movimientos amplios;
aún dificultad en escritura,
manualidades y otros movimientos
finos.
 Miden bien sus ritmos, descansando
antes de quedar exhaustos.
 Seguido se caen de la silla por un
lado.
 Gustan de ayudar, cooperar, seguir
reglas y ser “buenos”; quieren la
aprobación de los adultos.
 Necesitan rutinas, además de reglas
consistentes y disciplina; responden
bien a expectativas claras y simples.
 Dependientes de la autoridad, pero
además tienen problemas para ver
las cosas desde el punto de vista de
alguien más.
 Necesitan permiso verbal de los
adultos; antes de hacer algo
preguntarán: “Puedo…?”
 Literal, usan e interpretan las
palabras en su sentido más básico o
usual: “Ya es tarde, ¡tenemos que
volar!” significa “¡Tenemos que ir
por los aires como pájaros!”
 Se expresan con pocas palabras.
 Rara vez hablan en casa de lo que
ocurre en la escuela.
 Piensan en voz alta.
6 AÑOS
 Buen rastreo visual de izquierda a
derecha.
 Más consientes de sus dedos como
herramientas.
 Ruidosos y desaliñados, siempre de
prisa, la velocidad es un sello a los 6
 Están mudando dientes, y seguido
mascan lápices, uñas, cabello, etc.
 Aprendiendo a distinguir izquierda
y derecha.
 Seguido caen hacia atrás de la silla.
 Se cansan fácilmente; se enferman
con frecuencia.
 Disfrutan estando activos tanto en
exteriores como en interiores.
 Quieren ser los primeros.
 Competitivos y entusiastas.
 A veces malos competidores o
deshonestos, inventan reglas que les
permiten ganar.
 Ansiosos por hacer todo bien.
 Prosperan en ánimo.
 Tremenda capacidad para el placer;
gustan de sorpresas y gustos.
 Pueden ser mandones, bromistas, o
muy críticos de los demás.
 Se molestan fácilmente cuando se
lastiman.
 Les importan mucho sus amigos;
pueden ya tener un mejor amigo.
 Menos les influye lo que ocurre en
casa como lo que ocurre en escuela.
 Disfrutan explicando cosas:
compartir sobre cosas que les gustan
ayuda a desarrollar sus habilidades
del lenguaje.
 Usan lenguaje bullicioso y
entusiasta.
 Les encantan los chistes y
adivinanzas.
 Tienden a quejarse continuamente.
7 AÑOS 8 AÑOS
 Seguido mantienen sus ojos  Llenos de energía; hacen las cosas
enfocados en un área pequeña y aprisa.
cercana.  Requieren liberar energía física a
 A veces tensos. través del juego en exteriores.
 Les gustan los espacios reducidos.  Son un poco (relativamente)
 Pueden ser sensibles a diferentes difíciles.
heridas, reales e imaginarias.  Visualmente, enfocan bien tanto
 Han mejorado las habilidades objetos cercanos como lejanos.
físicas (por ejemplo, han mejorado
en el juego deportivo).
 Introvertidos; a veces están  Disfrutan socializar y contar chistes.
temperamentales, quisquillosos,  Les encantan las actividades de
malhumorados, deprimidos o grupo y el trabajo cooperativo,
tímidos. preferiblemente con pares de su
 Pueden cambiar amigos mismo género.
rápidamente, y sentir que “nadie me  Se ajustan bien al cambio, se
quiere” reponen rápidamente de los
 Necesitan seguridad y estructura; malentendidos y desacuerdos.
confían en los adultos para ayuda y  Forman grupos de amigos más
seguridad. grandes que los niños de los siete
 No les gusta arriesgarse o años.
equivocarse.
 Sensibles a los sentimientos de
otros, pero a veces lo divulgan.
 Concienzudos y serios; tienen
fuertes gustos y disgustos.
 Mantienen sus pertenencias más
ordenadas que a los 6 años tanto en
casa como en escuela.
 Buenos oyentes y son precisos al  Le gusta conversar, explicar ideas y
hablar. hacen rápidamente la ampliación de
 Disfrutan de las conversaciones uno su vocabulario.
a uno y les gusta mandar notas.  Tienden a ser exagerados.
 Desarrollan su vocabulario  Escuchan bien, pero tienen
rápidamente. demasiadas ideas en su cabeza y tal
 Muestran gran interés en los vez no siempre recuerden lo que han
significados de las palabras y les escuchado.
encanta todo tipo de códigos.
 FACTORES 4 AÑOS
 Tienen periodos cortos de atención;
se mueven rápido de una cosa a la
siguiente.
 Aprenden mejor moviendo
músculos grandes.
 Necesitan jugar y explorar; les
encanta disfrazarse y actuar.
 Disfrutan de actividades que
requieran música, ritmo, repetición
de patrones, y otras estrategias de
aprendizaje simples.
Cognitivos
 Aún no están listos para actividades
de cercanía visual (como leer y
escribir); habrán de hacer muy poco
trabajo con lápiz y papel, y
enfocado solo en las habilidades
motoras; en cambio pueden acelerar
sus tempranas habilidades literarias
Habilidades viso- garabateando y usando escritura
inventada.
motoras y  No son capaces de cambiar
motricidad fina suavemente entre el enfoque lejano
y cercano; nunca habrá de
pedírseles que copien del pizarrón.
 Usan la mano completa para
escribir; sus impresiones son
usualmente grandes.
Habilidades de  Dificultad al escribir, con  Como a los cuatro, continúan  Cómodos
desarrollo de manualidades y otros movimientos
finos; aprenden más a través de
motricidad gruesa actividades en que usan los
músculos grandes y el juego, como  Disfrutan de juegos estructurados
acarrear grandes bloques más que a
través de actividades de lápiz y
papel.
 Necesitan de treparse a los juegos
de parque tipo pasamanos.
5 AÑOS 6 AÑOS
 Expresan sus fantasías más a través
de acciones y menos con palabras.
 Les gusta copiar y repetir  Aprenden mejor a través del
actividades. descubrimiento, les encanta hacer
 Seguido ven únicamente una forma preguntas e intentar nuevos juegos e
para hacer las cosas. ideas.
 Aún no están listos para entender  Mejor comprensión de relaciones
conceptos abstractos; (ej. justicia). espaciales y funcionales.
 Atribuyen vida y movimiento a  Muy ambiciosos y motivados por
objetos inanimados como animales aprender; pueden escoger proyectos
disecados. que sean muy difíciles.
 Aprenden mejor a través del juego  Disfrutan más del proceso que del
activo, y actividades manuales. producto final.
 Piensan intuitivamente más que  Les encanta colorear y pintar.
lógicamente, por ej. “Sopla el viento  Se involucran en juegos más
cuando los árboles se agitan, así que elaborados, cooperativos
deben ser los árboles que se agitan dramáticos.
lo que hace al viento soplar.”  Cada vez más interesados en las
computadoras.
 Comienzan a comprender pasado y
presente, también el cómo y por qué
pasan las cosas.
 Empiezan a interesarse por cuenta
propia en técnicas y destrezas.
 Les gusta “trabajar”, disfrutan leer y
escribir.
 Aún en desarrollo su rastreo visual  Copian del pizarrón, pero les parece
de izquierda a derecha, por ello muy difícil.
tienden a enfocarse en una palabra a  Al escribir encuentran espaciar y
la vez cuando leen; seguido mantenerse en un renglón, como
necesitan usar un indicador o su algo complicado.
dedo para no perderse leyendo.  La habilidad visual para rastrear de
 Todavía tienen dificultad para izquierda a derecha ya más
copiar del pizarrón. desarrollada, los prepara para
 Ocasionalmente invierten letras y aprender a leer.
números (ya sea cambiándolos de
posición en una palabra o
escribiendo al revés la letra).
 Listos para comenzar la escritura,
pero aún no para mantenerse en un
renglón.
 Encuentran difícil espaciar letras,
números y palabras; usar su dedo
como separador ayuda.
con un ambiente
necesitando una buena cantidad de bullicioso en sus actividades; a
actividad física tanto en interiores menudo trabajan de pie.
como en exteriores.  Hacen producciones de mayor
calidad cuando se les motiva a
como: “Pato, pato, ¡ganso!” y “Luz trabajar más despacio o cuando los
verde, luz roja”. maestros limitan el número o la
complejidad de las tareas.
7 AÑOS
 Disfrutan repetir tareas y revisar el
aprendizaje.
 Les gusta trabajar solos lentamente
y terminar lo que han empezado.
 Les molestan los errores y se
esfuerzan por hacerlo perfecto.
 Son buenos para clasificar: botones,
fotos, figuras, hojas, etc.
 Les gusta que les lean.
 Les gusta tanto los juegos de mesa
como los de computadora.
 Les gusta la exploración manual:
desarmar cosas y aprender cómo
y funcionan.
 La reflexión con respecto a su
aprendizaje se incrementa.
 La escritura, los dibujos y los  Un mayor manejo de sus ojos y
números son limpios y pequeños, si
no microscópicos; trabajan con la
cabeza agachada sobre el pupitre,
con frecuencia cierran o se tapan un
ojo.
 Se les dificulta la letra cursiva aún  Ya deben agarrar el lápiz
cuando la hayan empezado en años
anteriores; sin embargo logran
escribir en letra cursiva hacia tercer
grado; visualmente se les facilita
más copiar en cursiva de cuadernos
que del tablero.
 Pegan la letra y las palabras al
renglón y se les dificulta llenar todo
el espacio.
 Tienden a agarrar el lápiz casi en la
punta, con tres dedos, tensos, como
si fuera un punzón.
 Prefieren juegos de mesa en vez de  Experimentan
los deportes en el gimnasio; juegos
tales como saltar lazo, juegos con
balón y golosa son más populares
que juegos en equipo o en grupos
grandes.
 Les fascinan los juegos de grupos
8 AÑOS
 Cuentan con un período de atención
limitado que se mejora con las
actividades manuales; les encanta
socializar durante este tipo de
trabajo.
 Trabajadores, impacientes y llenos
de ideas. Trabajan con rapidez y a
menudo asumen más de lo que
pueden manejar.
 Pueden usar cuerpos geométricos
sólidos, ábacos, reglas, básculas, y
material concreto para explicar su
razonamiento y resolución de
problemas.
 Inician su dominio de la escritura,
las manualidades, las computadoras
y el dibujo.
manos les permite copiar del tablero
y aprender la letra cursiva; les
encanta practicar la escritura pero
con frecuencia su producción es
desordenada.
adecuadamente.
un crecimiento
acelerado y por lo tanto son
inquietos y necesitan bastante
actividad física. Recesos para
moverse un poco son necesarios aún
durante clases para fomentar la
concentración.
afuera y tienden a organizarse en
grupos de su mismo género. Por ello
es importante que el ´profesor
 FACTORES 4 AÑOS
 En clase de Educación Física
usualmente disfrutan derribándose.
 Listos para la pre-escritura; pintar
de pie con los dedos o con pinceles
en caballetes les da una práctica
excelente.
 Les encanta que les lean: ya sea
individualmente, en pequeños
grupos o a todo el grupo; les
encanta también hacer su propia
“lectura” de libros de ilustraciones.
 Constantemente leen su entorno:
etiquetar objetos que los niños
frecuentemente ven o usan les da
muchas oportunidades de practicar.
 Necesitan muchas experiencias
manuales; habrán de tener a la mano
objetos manipulables como imanes,
poleas, rompecabezas, cubos que se
conectan, palas, embudos, tazas de
medir y arena.
Madurez  Listos para practicar contando a
cognitiva través de trabajos “reales” como el
pasar lista.
 Se mueven rápido de una cosa a
otra; les es difícil permanecer en un
mismo lugar por un tiempo
prolongado.
 Pueden aprender responsabilidades
que les son cuidadosamente
enseñadas (por ej. limpieza de su
habitación después del juego), pero
necesitan que el adulto les modele
sus expectativas.
Comportamiento  Aprenden del modelaje; necesitan
socioemocional oportunidades para practicar
comportamientos nuevos.
 Fácilmente se les reconduce de las
conductas inapropiadas; el lenguaje
del adulto es muy importante para
ayudarle a los niños a usar el
lenguaje en lugar de medios físicos:
“Usa palabras”, “Dile lo que
quieres”, “Pregúntale si ya
terminó”, etc.; pequeñas obras de
teatro, y juegos de rol apoyan en la
enseñanza de habilidades sociales.
 Les encanta aprender a trabajar
juntos, aunque los más pequeños
aún continúen jugando cerca de
otros niños en lugar de con otros
niños.
5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS
organice juegos con toda la clase
tales como La Lleva y fútbol.
 Juegan brusco y se cansan
rápidamente; por ello se benefician
más de recesos cortos durante los
juegos que de uno largo al final.
 Aprenden mejor a través de la  Disfrutan y aprenden de juegos de  En el salón, necesitan un ambiente  Son muy trabajadores pero a veces
repetición; gustan de repetir todo tipo; los poemas, acertijos, y adecuado para trabajo continuo exageran en cuanto a sus propias
historias, poemas, canciones, a canciones les deleitan y enseñan durante largos períodos. habilidades y límites. Es mejor
veces con algunas variaciones; les más efectivamente que los libros de  Como tienen gran necesidad de asignarles varios trabajos cortos
gustan las tareas de ciencias y las trabajo. rutinas y cierres, se les debe dar para que desarrollen confianza en sí
semejanzas matemáticas. Necesitan  Experimentan una “explosión tiempo suficiente para terminar su mismos a través de sus logros en
de agendas diarias predecibles. artística”; los niños experimentan trabajo; aprecian las señales de pequeñas cantidades.
 Algunos se estancan en seriamente con plastilina, pinturas, “heads-up” para indicarles que  Muestran interés creciente por las
comportamientos repetitivos el baile, dibujando, haciendo libros, deben prepararse para las reglas, la lógica, cómo están hechas
(siempre dibujar flores por ej.) por y cantando; necesitan sentir que se transiciones. las cosas, cómo funcionan las cosas,
temor a cometer errores al intentar valoran sus esfuerzos, que no hay  Les pueden parecer complicados los el mundo natural y la clasificación.
algo nuevo. un camino correcto o incorrecto exámenes con tiempo límite.  Gozan de tener responsabilidades,
 Aprenden mejor a través de la para aproximarse al arte; el tomar  Disfrutan trabajar solos o en pareja. sin embargo no siempre finalizan
exploración de materiales como riesgos ahora aumenta sus  Disfrutan memorizar, descifrar con éxito sus tareas.
bloques, plastilina, arena y agua. posteriores expresiones y códigos, armar rompecabezas y  Cuidan tanto el proceso como el
 Rara vez son capaces de ver las competencias artísticas. demás “cosas secretas”. producto; desean la aprobación de
cosas desde el punto de vista de  Con orgullo producen una gran  Se sienten cómodos cuando se les sus pares tanto como el de sus
alguien más. cantidad de trabajo pero son exige alta calidad en sus trabajos y maestros.
 Piensan en voz alta; dirán, por ej. despreocupados en cuanto a la se les muestra maneras adecuadas  Aunque tienden a organizar bien su
“¡Voy a mover mi camión!” antes de calidad; no importa la actividad –ya para exhibirlos. trabajo, suelen ser desordenados y
hacerlo. sea académica, de limpieza o de  Disfrutan repitiendo tareas. es necesario que el profesor les
botana- se deleitan en el hacer  Disfrutan repasar lo aprendido ayude con estrategias para
(especialmente si lo hacen por sí verbalmente y con frecuencia organizarse.
mismos). buscan empatía de diferentes  Pueden realizar tareas bastante
 Necesitan que el estudio de maneras con sus profesores. complejas pero se cansan fácilmente
contenido social esté centrado en el  Disfrutan actividades donde deben y pueden darse por vencidos aunque
aquí y el ahora; encuentran la indagar; trabajan bien en “centros al rato quieran volver a tratar.
historia difícil a menos que esté de descubrimiento”; les gusta
cercanamente asociada con el recolectar y clasificar.
presente.  Aún leen sin vocalizar y murmuran
 Disfrutan mucho las salidas para sí mismos durante la lectura
escolares. silenciosa.
 Pueden trabajar en actividades  Usan los berrinches, el molestar, el  Cambian de amigos con frecuencia  Trabajan mejor en grupos en mesas
sentados y en silencio por quince o mandar, y el quejarse para ir pero aceptan los puestos que el más grandes o juntando pupitres,
veinte minutos cada vez. probando sus relaciones con la profesor asigna. por ello es necesario que el profesor
 A menudo necesitan que su maestro autoridad; aprenden mejor cuando  Prefieren trabajar y jugar solos o cambie de puestos varias veces a lo
les indique pasar a la siguiente los adultos entienden pero no con un amigo únicamente. largo del año.
actividad, aunque ya pueden toleran excesivamente este  Se molestan ante los cambios en el  Prefieren jugar y trabajar con sus
medirse a sí mismos realizando una comportamiento. salón; necesitan que les avisen con pares del mismo género.
actividad dada.  Extremadamente sensibles – un anterioridad cuando va a ver algún  Responden bien a los proyectos de
 Se sienten seguros con pautas gramo de motivación puede ser todo remplazo. clase y a las actividades rutinarias
consistentes y períodos lo que necesiten para atravesar una  El humor y los juegos son que les permitan construir un
cuidadosamente planeados. situación difícil; una crítica severa necesarios para equilibrar su sentido de unidad y cohesión de
 Expresan sus pensamientos con puede realmente herirles. seriedad. grupo.
acciones, necesitan oportunidades  Altamente competitivos, puede  Pueden llegar a enfermarse ante la  A medida que desarrollan un
para jugar a “la casita” u otros sobrepasarles la necesidad de ganar preocupación por trabajos, creciente sentido de de
juegos actuados. y ser el primero. exámenes, etc. responsabilidad moral hacia los
 Aprenden y practican sus  Están listos para intentar tomar  Son variables; mantener la demás, se van interesando en temas
habilidades del lenguaje a través de responsabilidades individuales y comunicación entre padres y de justicia y equidad y argumentan
modelaje de sus maestros, y del grupales. sobre ellas.
FACTORES 4 AÑOS
 Tienden a jalonearse en el patio de
recreo; necesitan se les redirija y
modele hacia comportamiento
apropiados.
Propicie oportunidades para que los
niños en esta edad:
 Se les lea, especialmente libros con
ilustraciones con palabras que se
repitan.
 Sean cuenta-historias al igual que
escuchas.
 Construyan la secuencias en la
lectura usando libros predecibles;
Lectura aquellos con frases repetitivas y
pocas palabras, o ilustraciones sin
palabras.
 Hagan lectura en “paralelo” con un
adulto: El niño “lee” una página de
un libro que le es familiar (cuenta la
historia mientras ve las palabras e
ilustraciones), y el adulto lee la
siguiente.
Escritura Estos niños pueden lograr lo siguiente:
 En ortografía incipiente:
Prefonéticos: muchas letras no
corresponden a los sonidos; por ej.
pueden escribir o decir “B-H-U-E-
E-E-J-A” para referirse a un barco.
 Temas sobre los cuales les gusta
escribir: Fascinación por la sangre y
las heridas, fantasía, programas de
T.V., cuentos de hadas, y mascotas.
 En caligrafía: Principalmente
garabatean al escribir y dibujar.
5 AÑOS
juego de rol dirigido, así como de
los juegos actuados.
Propicie oportunidades para que los
niños en esta edad:
 Hagan lectura acompañada, entre
iguales se ayudan mutuamente con
lecturas familiares.
 Les lean libros de capítulos cortos.
 Inventen y escriban historias con
sus compañeros de escuela y
conviértanlas después en libros.
 Fortalezcan sus habilidades en
lectura leyendo libros predecibles
(libros con pocas palabras, mucha
repetición, y muchas ilustraciones).
 Aprendan fonemas en grupos
pequeños de niños con similares
habilidades.
 Lean etiquetas, letreros, posters y
tablas identificando los objetos
familiares a su entorno.
Estos niños pueden lograr lo siguiente:
 En escritura: Etiquetan sus dibujos
con vocales o consonantes iniciales
para representar un elemento de su
dibujo; cuentan historias a partir de
un solo dibujo y una o dos palabras
escritas.
 En ortografía incipiente:
Mayormente prefonéticos o deletreo transicional; surge un
fonéticos iniciales; comienzan a
usar consonantes o vocales iniciales
para representar palabras y algunas
veces uniendo estas iniciales en
“oraciones”.
 Temas sobre los cuales les gusta
escribir: Familia, viajes familiares,
cuentos de hadas, cuentos sobre el
bien y el mal, historias acerca de
mascotas, e historias acerca de sí
mismos y sus mejores amigos.
 En caligrafía: Cambian a un agarre
con tres dedos del lápiz; tendencia a
escribir sólo letras mayúsculas;
mientras se desarrolla la
comprensión de la ortografía, usan
un espaciado irregular entre
palabras.
6 AÑOS
Propicie oportunidades para que los
niños en esta edad:
 Sigan haciendo lectura
acompañados.
 Continúan los aprendizajes
fonéticos haciendo lectura guiada,
todo el grupo y en pequeños grupos.
 Continúe leyendo libros predecibles
mientras comienza a abordar libros
con capítulos sencillos.
 Usan la escritura, el dibujo, la
plastilina, la pintura, la actuación o
bloques de armar, para expresar sus
pensamientos y sentimientos acerca
de alguna historia.
 Muestran su comprensión de las
diferencias entre géneros literarios.
Estos niños pueden lograr lo siguiente: Estos niños pueden lograr lo siguiente: Estos niños pueden lograr lo siguiente:
 En escritura: El desarrollo de una  En escritura: Cuentos más largos  En escritura: Creación de cuentos
historia sigue fuertemente
influenciado por las ilustraciones;
habilidad para escribir oraciones
completas aún sin nociones de
ortografía.
 En ortografía: Nombran las letras y
sentido que les da pistas fonéticas.
 Temas sobre los cuales les gusta
escribir: Sus mejores amigos,
historias basadas en la escuela, la
familia, mascotas, viajes,
posesiones nuevas, días festivos, y
fantasía.
 En caligrafía: Agarran  En
adecuadamente el lápiz; letra del
mismo tamaño o ligeramente más
grande que a los cinco años, y más
descuidada su escritura pues los
niños hacen todo de prisa o están
experimentando como se escriben
algunas letras; mezcla espontánea
de letras en los renglones; espaciado
impredecible.
 Temas sobre los cuales les gusta
7 AÑOS 8 AÑOS
profesores es importante para  Disfrutan aprender sobre otras
asegurarse de que sus necesidades culturas.
sean cubiertas.
Propicie oportunidades para que los Propicie oportunidades para que los
niños en esta edad: niños en esta edad:
 Realicen menos lectura en parejas y  Trabajen en grupos para leer libros
más de manera individual (es su según sus habilidades, sus niveles y
mayor fortaleza a esta edad). sus intereses.
 Continúen con trabajo en fonética;  Empiecen a leer individualmente y
están preparados para trabajo desarrollen trabajos independientes,
intenso en fonética en pequeños tales como crear carátulas de libros,
grupos. hacer entrevistas y construir
 Realicen actividades escritas de maquetas y modelos. Se deben
comprensión de lectura. diseñar estos proyectos buscando
fomentar el gusto por la lectura y
permitiéndoles demostrar sus
niveles de comprensión.
 Disfruten cuando se les lee en voz
alta: capítulos más largos y temas
más complejos.
con comienzo, cuerpo y final, muy largos con lenguaje bastante
incluyendo cuentos por capítulos, en descriptivo. Despiertan interés por
algunos casos; despiertan gran escribir diferentes tipos de textos:
interés por el argumento del cuento; poesía, artículos de periódico y tiras
tienden a incluir absolutamente cada cómicas. Les fascina incluir
detalle de comienzo a fin; Disfrutan cantidades de detalles y comienzan
escribir antes que dibujar y a veces, a entender la importancia de hacer
escriben sin dibujar; están borradores y revisar sus escritos.
preparados para empezar a escribir  En ortografía: Aumentan su
textos “académicos”,” científicos” o habilidad para escribir con correcta
“técnicos” como una vía para ortografía y están preparados para
demostrar aprendizajes de aprender palabras compuestas,
investigaciones sobre ciencias utilizar el diccionario y ordenar
naturales o sociales. alfabéticamente.
ortografía: Comienzan,  Temas sobre los cuales les gusta
lentamente, a pasar de una escribir: Cuentos excesivamente
ortografía transicional a una extensos; cuentos de aventura,
ortografía correcta; hay mayor animales, deportes con amigos y
fluidez fonética y visual para el héroes, unicornios y bestias míticas,
vocabulario; fácilmente aprenden cuentos basados en tiras cómicas,
las mayúsculas y la puntuación; poesía sobre la naturaleza y el
están listos para desarrollar un clima, escritura académica
programa formal de ortografía (aún relacionada con investigaciones en
se les debe aceptar la ortografía ciencias naturales y sociales.
“inventada” porque los niños aún no  En Caligrafía: Adoptan buena
ven la importancia de revisar su postura y buen agarre del lápiz así
trabajo). como un movimiento parejo y suave
de brazo y mano a través de la hoja.
escribir: La familia; Los amigos; Por ello están listos para aprender la
Pijamadas; La muda de dientes; letra cursiva y para realizar extensas
Viajes; Mascotas (con frecuencia prácticas con ella. Aunque se
FACTORES 4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 7 AÑOS 8 AÑOS
escriben sus primeras historias pueden frustrar fácilmente, disfrutan
sobre la muerte de sus mascotas); cantidades practicando escritura y se
Pesadillas; Preocupaciones por la motivan para perfeccionarla.
muerte de familiares;
Enfermedades; Guerras; Hambrunas
y demás temas serios.
 En Caligrafía: Un agarre fuerte
hasta la mina del lápiz; sus letricas
pueden ser microscópicas y pegadas
al renglón; no es una buena edad
para introducir la letra cursiva (es
mejor con niños más pequeños o
con mayores).
Los temas favoritos de estos niños Los temas favoritos de estos niños Los temas favoritos de estos niños Los temas favoritos de estos niños Los temas favoritos de estos niños
son: son: son: son: son:
 Dinosaurios.  Familias.  Familias.  Nuestro barrio  Nuestro barrio, nuestra comunidad
 Todo sobre mí.  Todo sobre mí.  Amigos.  Cómo funcionan las cosas y sus (interdependencia).
 Transportes (carros, camiones,  Mi cuerpo.  Nuestra escuela. procesos (plomería, electricidad,  Instituciones comunitarias: el banco,
trenes, y aviones).  Bebés.  Trabajadores de la escuela. calefacción, cómo conseguimos el periódico, la radio, etc.
Unidades leche; cómo funciona la cafetería)  Hace mucho tiempo o en un lugar
 Casas.  Mascotas.  Oficios de la gente de la comunidad.
temáticas  Nuestra escuela.  Temas de la naturaleza (como  Los oficios muy lejano (uno de los dos, no
 Temas por temporadas de la mariposas, las estaciones del año,  Cosas que hacemos bien ambos)
naturaleza (nieve, invierno, etc) plantas)  Diversidad y discriminación racial y  Temas de la naturaleza: árboles,
 El que se caigan sus dientes. cultural animales, rocas y piedras, etc.
 Diferencias entre la gente:  Temas de Ciencias Naturales  Diversidad cultural y racial.
culturales, raciales, de lenguaje. (estanques, bosques, praderas, etc.)
Propicie oportunidades para que los Propicie oportunidades para que los Propicie oportunidades para que los Propicie oportunidades para que los Propicie oportunidades para que los
niños en esta edad: niños en esta edad: niños en esta edad: niños en esta edad: niños en esta edad:
 Exploren tamaño, forma, longitud, y  Cuenten y repartan, agrupen, hagan  Hagan operaciones mentales y  Calculen más usando dinero y  Puedan resolver problemas
volumen a través de la sumas y restas simples usando solución de problemas después que tiempo. matemáticos con las cuatro
manipulación bloques sólidos, material concreto, y que hagan dominen las habilidades necesarias  Realicen matemáticas mentales más operaciones, prestando y llevando.
grandes cubos que se interconectan, gráficas. con materiales concretos. complejas y resuelvan ecuaciones.  Trabajen con fracciones en medidas
arena y agua.  Practiquen escribiendo números.  Hagan cálculos básicos con dinero,  Trabajen con fracciones para medir, y peso y algunos trabajitos con lápiz
 Que cuenten y repartan objetos.  Hagan ecuaciones simples. a veces usando una calculadora o pesar y comparar. y papel.
 Exploren las matemáticas a través  Continúen la exploración manual de computadora.  Experimenten con simetría y demás  Exploren patrones geométricos
de historias. tamaño, forma, longitud y volumen.  Completen hojas de trabajo simples geometría simple usando bloques de construidos en papel y lápiz.
Matemáticas para practicar cálculo básico. unidades o de patrones.  Utilicen juegos para practicar
 Experimenten con inversión en las  Realicen ejercicios de matemáticas.
operaciones (+ y -). multiplicación; los ejercicios de
 Realicen ejercicios de medición divisiones deben ser experienciales
usando arena o agua, sus pies y con materiales concretos.
bloques.  Practicar y desarrollar sus
 Trabajen manipulando material habilidades matemáticas por medio
como imanes, poleas, de juegos.
rompecabezas, cubos que se
conectan, palas, embudos, tazas de
medición y arena.
 FACTORES 9 AÑOS
 Demuestran una mejor coordinación y
control, muestran mayor interés en los
detalles.
 Les gusta poner a prueba sus límites físicos,
se cansan con facilidad.
Físicos  Se quejan de dolores, heridas y cuando les
duele.
 Pueden “entorchar” su cabello, morderse las
uñas, morder sus labios, etc. para liberar
tensión.
 Más individualistas.
 Impacientes.
 Son críticos consigo mismos y con los demás
(incluidos los adultos).
 Con frecuencia se quejan sobre asuntos
relacionados con la justicia.
 Pueden ser temperamentales, quejumbrosos y
negativos, a menudo expresan “Odio…”,
“Estoy aburrido”.
Socioemocionales
 Aman el lenguaje descriptivo, los juegos de
palabras y el vocabulario nuevo.
 En ocasiones regresan al lenguaje de bebés.
 Disfrutan las exageraciones, los chistes
“sucios” y los grafitis.
Lenguaje
Cognitivos  Son trabajadores e intelectualmente curiosos,
pero menos imaginativos que a los 8 años.
 Son capaces de ver el “gran mundo”,
incluyendo temas de lealtad y justicia.
 Capaces de manejar más de un concepto al
tiempo, tales como “hace mucho tiempo y en
un lugar lejano”.
 Tienen dificultad comprendiendo las
abstracciones como los números “grandes”,
largos períodos de tiempo y enormes áreas de
espacio.
10 AÑOS
 Empiezan a desarrollar grandes músculos.
 Necesitan tiempo afuera y retos físicos.
 Con frecuencia escriben de manera más
desordenada que a los nueve años.
 Los recreos y el tiempo libre benefician
cantidades sus crecientes cuerpos.
 Generalmente alegres y contentos; disfrutan
con su familia, sus pares y sus profesores.
 Son amistosos, felices; se enfadan
rápidamente y rápidamente se perdonan.
 Trabajan muy bien en grupos; disfrutan de
clubes, actividades varias y deportes en
equipo.
 Son usualmente honestos; empiezan a
desarrollar un sentido más maduro de lo que
es correcto y lo que no.
 Son altamente sensibles a los asuntos de
justicia y demás problemas sociales.
 Pueden disfrutar actividades cooperativas y
competitivas.
 Son buenos oyentes
 Devoran libros
 Expresivos y conversadores; les gusta  Imitan el lenguaje de los adultos.
explicarlo todo.
 Son muy buenos para memorizar hechos.
 Empiezan, rápidamente, a abstraer; gozan con
las reglas y la lógica; son buenos resolviendo
problemas.
 Disfrutan coleccionar cosas, clasificar y
organizar.
 Pueden concentrarse durante períodos más
largos.
 Se orgullecen del trabajo escolar.
 Son muy buenos para memorizar hechos.
 Empiezan, rápidamente, a abstraer; gozan con
las reglas y la lógica; son buenos resolviendo
problemas.
 Disfrutan coleccionar cosas, clasificar y
organizar.
 Pueden concentrarse durante períodos más
largos.
 Se orgullecen del trabajo escolar.
11 AÑOS
 Inquietos y llenos de energía
 Necesitan bastante comida, actividad física y
sueño.
 Les dan más gripa, virus, otitis, etc.
 Muchas niñas desarrollan una temprana
adolescencia y maduración sexual; algunos
niños comienzan a crecer rápidamente.
 Frecuentes cambios de ánimo, ensimismados
y sensibles.
 Les gusta retar las reglas, discutir, y probar
los límites; pueden ser crueles y hasta
agresivos físicamente.
 Ahora les preocupa quién está “in” y quién
está “out”.
 Necesitan bastante tiempo para conversar con
sus pares: frecuentes habladores por teléfono,
por celular, por mensajes y por e-mail.
 Son impulsivos, con frecuencia hablan antes
de pensar.
 Tienden a portarse mejor cuando están lejos
de casa.
 Se les dificulta tomar decisiones.
 Necesitan de la empatía con el adulto, buen
humor y sensibilidad para ayudarles a
adaptarse a sus mentes y cuerpos que están
cambiando rápidamente.
 Disfrutan discutir y debatir.
 Aprecian el buen humor.
 Prefieren aprender habilidades nuevas en vez
de repasar o mejorar el trabajo previo.
 Están desarrollando aún más su pensamiento
abstracto y por ejemplo, pueden entender
ideas tales como “justicia”.
 Con mayor habilidad para razonar, pueden
establecer y modificar reglas y desarrollar
hipótesis.
 Aumenta su capacidad para ver el mundo
desde diferentes perspectivas.
12 AÑOS
 Muy energéticos; necesitan dormir mucho,
mucho ejercicio, y comida (incluido el lunch
escolar).
 Disfrutan de Educación Física y los deportes.
 Niños y niñas tienen brotes de crecimiento.
 Las niñas muestran signos de pubertad, casi
todas están menstruando.
 La personalidad adulta comienza a emerger.
 Capaces de una conciencia de sí mismos,
introspección, y empatía; son más razonables
y tolerantes que a los once.
 Entusiastas y desinhibidos; aparentan sentirse
seguros.
 Les importan más las opiniones de sus pares
que las de los maestros o padres.
 Iniciarán sus propias actividades sin que les
incite un adulto.
 Entienden y disfrutan el sarcasmo, el doble
sentido, juegos de palabras y los chistes más
sofisticados.
 Disfrutan de conversar con adultos y pares.
 Valoran el vocabulario de sus pares (caló).
 Tienen más capacidad para el pensamiento
abstracto.
 Pueden comenzar a sobresalir en alguna
materia (como ciencias) o con alguna
habilidad (como dibujar).
 Pueden y verán ambos lados de una
discusión.
 Muy interesados en cuestiones cívicas, la
historia, eventos de actualidad, política,
justicia social, medio ambiente, así como
cultura popular, la ropa de moda, etc.
 FACTORES 9 AÑOS 10 AÑOS
 Ahora con mayor coordinación y control,  Pueden enfocar bien tanto de lejos como de
muestran mayor interés en los detalles. cerca: tablero y trabajo en el pupitre.
 Se benefician mediante la práctica con  Son atentos a la ortografía, los dictados y la
variedad de herramientas motores finas y caligrafía, todo al tiempo aunque sus trabajos
tareas: tejer, tallar, dibujar, etc. pueden ser aún desordenados mientras
 Disfrutan presionar sus límites físicos aunque aprenden a integrar todas estas habilidades.
se cansan fácilmente.  Disfrutan, particularmente, de calcar y copiar
 Son capaces de copiar del tablero, repetir mientras afianzan sus habilidades motrices
Habilidades viso- tareas y producir ediciones bonitas. finas; Trazar mapas y dibujar historietas y
motoras y caricaturas son buenos ejercicios para la
motricidad fina.
motricidad fina  Están listos para empezar a utilizar
herramientas como el compás, el
transformador, la regla y las plantillas.
Necesitan mucho tiempo para practicar el uso
de éstas.
 Les gusta poner a prueba los límites físicos,  Necesitan gran cantidad de actividad física;
retarse entre ellos mismos, competir con otros rápidamente están desarrollando grandes
o ganarle al reloj. músculos para saltar, correr y demás
 Están aprendiendo aún el control físico, movimientos fuertes aunque la fuerza del
tienen problemas para mantenerse dentro del tronco aún está subdesarrollada.
Habilidades de límite.  Mayor tiempo para recreos y juegos es muy
desarrollo de  Los niños prefieren juego rudo, empujarse, necesario; de lo contrario, su energía puede
motricidad gruesa revolcarse, etc. desbordarse en el aula durante las clases.
 Se quejan exageradamente de las heridas  Les encantan los juegos en grupo, las carreras
físicas. de relevo, las iniciativas grupales, salidas con
 Inquietos, tienen dificultad para quedarse el curso, juegos con lazos, formar clubes,
quietos. deportes en equipo y otras actividades
organizadas.
Madurez  Necesitan que la tarea se relacione  Son altamente productivos con el trabajo
cognitiva específicamente con la actividad del día escolar; usualmente conscientes de las tareas;
siguiente; a menudo le preguntan al profesor están atentos a la forma, a la estructura, a las
“¿Por qué tengo que hacer esto?”. instrucciones y a la organización.
 Buscan explicaciones profundas de los  Son estudiantes receptivos; muy buenos
hechos, de cómo funcionan las cosas, por qué memorizando; les fascina la geografía, los
suceden las cosas; es una buena edad para la récords mundiales, hechos deportivos y de
exploración científica. programas de televisión, y actividades que
 Leen para aprender en vez de aprender a leer; requieren de memoria: ortografía,
pueden leer ya la información de libros, matemáticas y ciertos juegos electrónicos y
periódicos y websites. de computador.
 Se sienten orgullosos de atender a los detalles  Disfrutan la lectura en coro, cantar, la poesía
y de terminar el trabajo, pero pueden cambiar y el teatro.
fácilmente de intereses.  Dado que sus habilidades organizativas están
en su punto máximo, disfrutan actividades de
clasificación, seriación y exactitud; les gusta
y aprenden mucho trabajando en colecciones
y proyectos de ciencias y matemáticas.
11 AÑOS
 Habilidad motriz fina altamente mejorada los
lleva a explorar trabajo delicado como la
caligrafía o la pintura japonesa a pincel; el
arte es un medio importante para mayor
concentración en lectura y matemáticas.
 Pueden quejarse de dolores de cabeza y leen
por períodos de tiempo cortos; la música
puede ayudarles a concentrarse.
 Disfrutan del trabajo manual que, además,
puede ayudar a los niveles de concentración y
sirve como desfogue del estrés.
 Aman los juegos de computadora y
permanecer en la computadora, a veces como
relajante de estrés o como la manera de
interactuar socialmente a través de mensajes
de texto o e-mail. Los adultos deben asegurar
que el uso social que le den a la computadora
no se preste para problemas de “roscas”
(cliques), matoneo o demás comportamientos
inapropiados o que pongan a los niños en
riesgo.
 Las habilidades motrices, tales como lanzar,  Muchos encuentran los deportes en equipo
atrapar y patear, mejoran rápidamente y a los
niños les gusta demostrar lo mejor de sí en
este sentido.
 ”El momento del silencio” durante el día de  Entienden la idea del entrenamiento y el
colegio les da el descanso físico necesario y
les permite un descanso de lo académico y de
las intensas dinámicas socio-emocionales.
 Empiezan a desarrollar nuevas habilidades en
razonamiento deductivo lo cual hace que esta
edad sea propicia para el estudio de la
ciencia, para resolver problemas
matemáticos, para inventar, y para debatir.
Pero el aprendizaje activo (hands-on) aún
sigue siendo crítico para la mayoría.
 Aprenden bien en grupos colaborativos.
 Son ensimismados y les gusta imaginarse a sí
mismos en roles de adultos; ello hace que la
historia, la biografía y la actualidad sean
emocionantes.
 Les gustan las tareas académicas “adultas”
tales como la investigación, las entrevistas,
desarrollar notas de pie de página y
bibliografía.
 Disfrutan los juegos de mesa, los
rompecabezas intelectuales, las adivinanzas y
hasta los exámenes.
 Por lo general, se sienten retados con el
12 AÑOS
 Cada vez más hábiles para organizar sus ideas
y su trabajo.
 Habilidad motriz fina incrementada, paciencia
para practicar, y la auto-confianza hace de las
tareas motrices una más placentera.
 Con mayor concentración visual, leerán por
períodos más largos y pasarán más tiempo en
la computadora aprendiendo a procesa textos
y desarrollando otras habilidades.
 Aún disfrutan las manualidades; más
interesados en tareas de mayor complicación
viso-motora como la carpintería, reparaciones
mecánicas, diseño de modas, y arquitectura.
satisfactorios; además disfrutan del trabajo
individual en la danza, la actuación, las artes
marciales y la gimnasia.
ejercicio regular como un medio para mejorar
las habilidades físicas.
 Disfrutan de enseñar destrezas físicas a niños
menores.
 Encuentran los hechos de actualidad, el
civismo, y la historia como algo que les
motiva bastante cuando el tema va ligado a
cuestiones de clara relevancia en sus vidas.
 Más interesados, y a mayor profundidad, en la
actuación, el debate, y su desempeño; cada
vez entienden más y aprecian la necesidad de
ensayar y revisar.
 Con su habilidad para plantearse metas
realistas y a corto plazo incrementándose, son
más capaces de manejar tareas de mayor
duración por períodos más largos, y aunque
esto puede ser problemático si éstas se
extienden muchas semanas; mejora también
la planeación y organización de lo que hace.
 Pueden ayudar a sus pares significativamente
con el trabajo escolar; harán buen uso del
tiempo permitido para conferenciar con ellos,
proyectos de socios, compañeros de
laboratorio.
 FACTORES 9 AÑOS
 Les gusta negociar, es el tiempo de “hagamos
un trato”.
 Les gusta trabajar con un compañero de su
elección- usualmente del mismo género.
 Pueden trabajar en grupos y gastar tiempo
argumentando ideas, reglas y dirigiendo la
actividad del grupo.
 Son muy competitivos, necesitan una
sensación de tranquilidad y diversión de su
maestro que les ayude a relajarse tanto en el
Comportamiento aula como al aire libre.
socioemocional  Como están generalmente ansiosos y
preocupados necesitan paciencia del adulto y
claridad en las instrucciones y estableciendo
las expectativas.
 Son autocríticos, el humor sarcástico de los
adultos los puede ofender.
 Tienden a rendirse con las tareas; intentan
retomar y mejorar su sentido de competencia.
 El desespero de sus profesores genera más
quejas, cambios de ánimo; el mejor remedio
es reírse con los niños de nueve años.
Propicie oportunidades para que los niños en
esta edad:
 Continúen trabajando en grupos de lectura.
 Enfrenten trabajos que implican investigación
y utilización de materiales de lectura
relacionados a ella.
 Desarrollen intensamente sus habilidades con
el uso del diccionario.
Lectura  Lean voluntariamente en voz alta.
 Exploren la poesía de manera seria durante
todo el año.
Escritura Estos niños pueden lograr lo siguiente:
 En escritura: Llevar a cabo el proceso de  En escritura: Llevar a cabo el proceso de  En escritura: Tienen la voluntad de escribir
primer borrador y revisión; la habilidad para
absorber y aprender a fondo acerca de la
escritura descriptiva, el desarrollo de
personajes, argumento, cohesión y personajes,
credibilidad; presentan frecuentes episodios
de “genialidad creativa”.
 En ortografía: Mejoran su habilidad para usar  En ortografía: Mejoran su habilidad para usar
10 AÑOS 11 AÑOS
trabajo duro más que derrotados; necesitan
ayuda para manejar el tiempo y las tareas.
 Pueden mostrar interés y facilidad para los
idiomas, la música o la mecánica; necesitan
tiempo para explorar estas áreas.
 Les interesa aprender sobre personas mayores
y también mucho más jóvenes que ellos.
 Su naturaleza cooperativa lleva a realizar  El deseo de retar los límites y la ley es un
actividades de grupo, a la unión del curso y al paso importante en su desarrollo, no es un
aprendizaje colaborativo. Ésta es una buena ataque personal al profesor; las reuniones del
edad para aprender a mediar conflictos entre curso, la mediación entre pares, el consejo
pares y resolver problemas. estudiantil y las tutorías entre diferentes
 Tienen gran preocupación con el concepto de edades pueden ser altamente efectivas para
amistad y con asuntos de justicia; los equipos, resolver este tipo de problemas.
los juegos y la interacción social les ayuda a  Les encanta el reto que produce la
desarrollar la interacción social. competencia; prefieren los deportes en equipo
 Se sienten satisfechos con sus habilidades; se y les gusta mejorar como equipo.
sienten contentos y son flexibles.  Los profesores pueden ayudar en asuntos de
 Son ansiosos para ayudar a los demás a través inclusión/exclusión al cambiar los grupos de
de servicio comunitario o dando tutorías a aprendizaje.
niños menores.  Salvar su prestigio es importante; no es
 Disfrutan ser reconocidos y alabados por sus necesario que el profesor “gane” las
esfuerzos; responden bien ante las palabras de discusiones; es importante darles espacio
“reconocimiento” del profesor. físico privado para que recapaciten y así
 Pueden tener brotes de mal genio que se solucionar los problemas de manera pacífica.
manifiestan físicamente y con llanto pero se  Empatía con el profesor, una actitud ligera y
resuelven rápidamente. buen sentido del humor ayuda para que los
niños de once años no se tomen tan en serio
Propicie oportunidades para que los niños en Propicie oportunidades para que los niños en
esta edad: esta edad:
 Continúen trabajando en grupos de lectura.  Lleven libros de biblioteca los fines de
 Enfrenten trabajos que implican investigación semana.
y utilización de materiales de lectura  Realicen más lecturas académicas ligadas a
relacionados a ella. temas que les interesan.
 Desarrollen intensamente sus habilidades con  Lean biografías.
el uso del diccionario.  Lean a los niños de cursos inferiores.
 Lean voluntariamente en voz alta.
 Exploren la poesía de manera seria durante
todo el año.
Estos niños pueden lograr lo siguiente: Estos niños pueden lograr lo siguiente:
primer borrador y revisión; la habilidad para aunque no les gusta revisar sus escritos;
absorber y aprender a fondo acerca de la escritos que incorporan sus intereses
escritura descriptiva, el desarrollo de personales y cuyos argumentos, personajes,
argumento, cohesión y desarrollo y estilo son más tipo “adultos”; sus
credibilidad; presentan frecuentes episodios reportes escritos son muy rudimentarios;
de “genialidad creativa”. disfrutan bastante escribiendo poesías,
caricatural y diarios (journals).
12 AÑOS
 Son a la vez juguetones y serios, les encanta
jugar juegos en clase pero pueden tener una
seria discusión momentos después.
 Pueden integrar mejor sus aprendizajes
cuando la escuela usan modelos de trabajo
colaborativo, multidisciplinario y en un aula
contenida.
 Cualidades de liderazgo abundantes;
necesitan muchas oportunidades para
actividades como tutorías a compañeros de
menor grado, oficios en la escuela, servicio
comunitario, cómo anfitriones en las visitas, y
cuidando niños pequeños durante las
reuniones de padres de familia.
 Aprecian a los maestros que les escuchan y
atienden a sus sugerencias de cambios en las
rutinas, cuando éstas son realistas.
 Se benefician inmensamente (y quieren
ayudar a planear) de ceremonias y rituales
que marcan momentos decisivos en su
camino a la edad adulta.
 Necesitan acceso a adultos significativos,
aparte de sus padres y maestros, que les
escuchen y ayuden a pensar acerca de
cuestiones serias como lo son las drogas, el
alcohol, el sexo, SIDA, violencia y problemas
familiares.
 Quieren ganar su propio dinero con trabajos
en casa o en el vecindario.
Propicie oportunidades para que los niños en
esta edad:
 Continúen leyendo libros de biblioteca.
 Comiencen a leer periódicos y revistas con
información de actualidad, y trabajen con
tablas y gráficas y usen libros y otras fuentes
escritas con información científica.
 Lean trilogías o sagas; sus temas favoritos
incluyen historia, deportes, ciencia ficción, y
ficción con temas ligados a eventos recientes
y justicia social.
 Reconozcan y discutan aspectos formales de
la ficción: escenario, personaje, etc.
 Completen reportes de investigación, basados
en lecturas de diversas fuentes.
 Aprendan habilidades literarias: trabajen con
un atlas, investigaciones en computadora, etc.
Estos niños pueden lograr lo siguiente:
 En escritura: Se les facilita cada vez más la
revisión, particularmente cuando los cambios
surgen de discutir con sus pares; interés en
escribir biografías y autobiografías, ensayos
cortos sobre temas de interés mundial como
racismo, pobreza y cuestiones ambientales,
así como obras ligadas al género de programa
de lectura como diarios, fantasías y mitos;
interés por trabajar en el periódico escolar.
FACTORES 9 AÑOS
el diccionario; mejoran la ortografía del
primer borrador; presentan menos errores en
escritura de diarios (journals) y en los escritos escritura de diarios (journals) y en los escritos
de otras materias; están listos para exámenes
semanales de ortografía; ya manejan
perfectamente las mayúsculas y la
puntuación.
 Temas sobre los cuales les gusta escribir:  Temas sobre los cuales les gusta escribir:
Cambios de ciudad o lugar, divorcios,
muertes, enfermedades y otras muertes,
preocupaciones; problemáticas mundiales;
poesías sobre sentimientos y temas oscuros.
 En Caligrafía: Mayor fluidez escribiendo  En Caligrafía: Mayor fluidez escribiendo
cursiva; comienzan a escribir cursiva
espontáneamente; caligrafía bastante más
ordenada y clara que a los ocho años.
Los temas favoritos de estos niños son:
 Nuestro país y el mundo.
 Hace mucho tiempo y en un lugar muy
lejano.
 La historia de las culturas.
 Diversidad racial y étnica.
Unidades
 Preocupaciones medio-ambientales y del
temáticas ambiente inmediato tales como la
contaminación ambiental o del agua.
 Personajes literarios o algún tema que haya
surgido de un libro leído.
Propicie oportunidades para que los niños en
esta edad:
 Practiquen divisiones con medidas, trabajen
con fracciones, realicen encuestas y las
grafiquen, y experimenten con algoritmos.
Matemáticas  Trabajen extensivamente con problemas de la
vida real (word problems).
 Realicen operaciones con dinero comiencen a
aprender decimales.
 Practiquen las tablas de multiplicar.
10 AÑOS
el diccionario; mejoran la ortografía del  En ortografía: Algunos se sienten cómodos y
primer borrador; presentan menos errores en
de otras materias; están listos para exámenes
semanales de ortografía; ya manejan
perfectamente las mayúsculas y la
puntuación.
Cambios de ciudad o lugar, divorcios,
enfermedades y otras
preocupaciones; problemáticas mundiales;
poesías sobre sentimientos y temas oscuros.
cursiva; comienzan a escribir cursiva
espontáneamente; caligrafía bastante más
ordenada y clara que a los ocho años.
Los temas favoritos de estos niños son:
 Nuestro país y el mundo.
 Hace mucho tiempo y en un lugar muy
lejano.
 La historia de las culturas.
 Diversidad racial y étnica.
 Preocupaciones medio-ambientales y del
ambiente inmediato tales como la
contaminación ambiental o del agua.
 Personajes literarios o algún tema que haya
surgido de un libro leído.
Propicie oportunidades para que los niños en
esta edad:
 Practiquen divisiones con medidas, trabajen
con fracciones, realicen encuestas y las
grafiquen, y experimenten con algoritmos.
 Trabajen extensivamente con problemas de la
vida real (word problems).
 Realicen operaciones con dinero comiencen a
aprender decimales.
 Practiquen las tablas de multiplicar.
11 AÑOS
escriben adecuadamente pero la mayoría
disfruta el reto de escribir correctamente
palabras muy difíciles; están dispuesto a
desarrollar más habilidades utilizando el
diccionario.
 Temas sobre los cuales les gusta escribir:
Para la mayoría, temas de sangre fría,
fantasía, ciencia ficción, amor y romance;
para escritores avanzados, experimentar con
varios temas personales.
 En Caligrafía: La mayoría ya escribe en letra
cursiva.
Los temas favoritos para los niños a esta edad
son:
 Juegos
 Historia
 Biografías
 Gobierno
 Servicio comunitario
 Desarrollo físico y sistemas del cuerpo
 El crecimiento de las plantas y otras formas
de crecimiento medible y sistemático.
Propicie oportunidades para que los niños en
esta edad:
 Solucionen problemas lingüísticos
complicados.
 Estudien probabilidad y estadística a través
de problemas de la vida real.
 Utilicen calculadoras y computadoras.
 Mejoren su tiempo y precisión al calcular.
 Trabajen con porcentajes.
12 AÑOS
 En ortografía: Es funcional para la mayoría;
los correctores de ortografía y otras
intervenciones computarizadas apoyan a
aquellos que continúan teniendo problemas.
 Temas sobre los cuales les gusta escribir:
Resúmenes y breves escritos claros sobre
cuestiones de la adolescencia (sexo, drogas,
música, carros); poesía emotiva; redacción de
“editoriales” llenos de posturas extremas; uso
de lengua vernácula o caló en la ficción;
diálogo interesante.
En Caligrafía: La cursiva es funcional en la
mayoría; todos están listos para usar la
computadora para escribir; les complace
practicar su caligrafía escribiendo cartas,
invitaciones, y notas de agradecimiento; algún
interés en la caligrafía.
Los temas favoritos para los niños a esta edad
son:
 Política (incluida la de estudieantes)
 Eventos de actualidad
 Proyectos de servicio a la comunidad
 Recaudación de fondos (como tema de
estudio)
 Historia
 Racismo
 Economía y estadística elementales
 Simulaciones de computadora
Experimentación científica y el mundo
microscópico
Propicie oportunidades para que los niños en
esta edad:
 Comiencen el estudio prealgebráico a través
del trabajo extenso con incógnitas.
 Usen las matemáticas como una herramienta
para entender la ciencia.
 Hagan cálculos extensos con decimales,
fracciones y porcentajes.
 Resuelvan problemas geométricos.