“Desarrollo cognitivo durante los primeros tres años”

Definición de conceptos y ejemplos.

Imitación Invisible
Imitación con partes del propio cuerpo que los bebes no se pueden ver. Como la
boca, se desarrolla alrededor de los 9 meses.
Ejemplo: Un bebe no se puede observar sus propias orejas, cejas, ojos, pestañas,
cuellos y cachetes.
Imitación Visible
Es la Imitación que se lleva a cabo con las partes visibles del propio cuerpo, partes
que los bebés pueden ver, como las manos o pies. Sin embargo, en una serie de
estudios de Andrew Meltzoff y M. Keith Moore (1983, 1989), los bebés menores a
72 horas parecen imitar a los adultos al abrir la boca y sacar la lengua.
Ejemplo: Un bebe puede mirarse su propias partes del cuerpo que son mas
visibles y notorias como sus brazos, piernas, abdomen, ombligo, rodillas, sus
dedos y uñas.

Imitación Diferida
Término de Piaget para la reproducción de un comportamiento, observado tiempo
atrás, mediante evocar un símbolo que se almacenó de ese comportamiento
Piaget también sostenía que los niños menores a 18 meses no pueden participar
en imitación diferida de una acción que han observado algún tiempo antes, debido
a que aún no desarrollan la capacidad para conservar representaciones mentales.
No obstante, es posible que Piaget haya subestimado la capacidad
representacional de los lactantes e infantes debido a que éstos tienen una
capacidad limitada para hablar sobre lo que recuerdan. Sin embargo, se ha
observado que los bebés desde las seis semanas imitan los movimientos faciales
de un adulto luego de una demora de 24 horas, en presencia del mismo adulto,
quien en ese momento no muestra expresión. Esto sugiere que los bebés muy
pequeños pueden conservar una representación mental de un evento. La imitación
diferida de sucesos novedosos o complejos parece comenzar entre los seis y los
nueve meses. En consecuencia, los hallazgos sobre la imitación diferida
concuerdan con las propuestas del condicionamiento operante.
La imitación diferida comienza después del desarrollo de representaciones
mentales en la sexta subetapa (18-24 meses).
Ejemplo:
Cuando un padre toma un teléfono y se pone a conversar, el niño está observando
y captando todo lo que está ocurriendo y así se presentan varias veces la escena,
hasta que un día el niño recuerda que su padre tomaba el teléfono y conversaba,
el niño en un momento dado toma el teléfono como lo hacía su padre y empieza a
imitar todo lo que el observo anteriormente.
La niña observa detenidamente a su mamá como se pone sus zapatillas y en el
transcurso de los días la niña imita lo que vio que es la acción de su mamá que se
ponía zapatillas, la niña al igual también se pone las zapatillas de su mamá.

Imitación Provocada
Método de investigación en el que se induce a los lactantes e infantes a imitar una
serie específica de acciones que han visto, pero que no necesariamente han
realizado antes.
Existen cuatro factores que parecen determinar el recuerdo a largo plazo de los
niños: 1) el número de ocasiones en que se experimenta una secuencia de
eventos, 2) si el niño participa activamente o tan sólo observa, 3) si el niño recibe
recordatorios verbales de la experiencia y 4) si la secuencia de eventos ocurre en
orden lógico.
Ejemplo: En los primeros meses de vida los infantes aprenden palabras de
manera repetitiva, expresada por las personas adultas que le rodean, además
aprenden a relacionar palabras con objetos o personas. Un niño que aprende a
pronunciar palabras, puede llamar a su padre, madre y pedir que lo alimenten o
den agua, el niño trata de pronunciar la palabra agua diciendo “aba”.

Permanencia del objeto

Término de Piaget para la comprensión de que una persona u objeto existe
aunque no esté a la vista.
Un aspecto del concepto de objeto es la permanencia del objeto; esto es, la
comprensión de que un objeto o persona existe aun cuando está fuera de la vista.
El desarrollo de este concepto en muchas culturas puede observase en el juego
de peekaboo.
La permanencia del objeto se desarrolla de manera gradual durante la etapa
sensoriomotora. Al principio los lactantes no tienen tal concepto. Para la tercera
subetapa, que se da entre los cuatro y ocho meses, los niños buscarán algo que
se les cayó, pero si no lo pueden ver, actúan como si ya no existiera.
Ejemplo: Este término se adjudica a los niños que ya comprenden la existencia de
que los objetos o las personas existen aun cuando se alejan de su presencia; los
objetos pueden a veces ser cambiados de lugar o esconderlos a propósito y el
infante tendrá la capacidad de buscarlo y encontrarlo según en la sub-etapa que
se encuentren. Ejemplo: Un niño que una pelota con la que juega, al término de su
utilización la buscará donde la dejó.

Error A no B:
Tendencia de los lactantes de ocho a 12 meses de buscar un objeto oculto en el
sitio donde lo encontraron previamente en vez de en donde vieron, de manera
más reciente, que fue ocultado.
En la quinta subetapa, 12 a 18 meses, ya no cometen este error; buscarán un
objeto en el último sitio donde vieron que se ocultó. No obstante, no lo buscarán
en un sitio donde no vieron que se haya ocultado. Para la sexta subetapa, 18 a 24
meses, se alcanza por completo la permanencia del objeto; los infantes buscarán
un objeto incluso si no vieron dónde fue escondido.
Ejemplo: Cualquier juguete que el niño quiera conservar para jugar, sabrá donde
se encuentran, de tal modo que si este pequeño individuo juega con un pedazo de
madera, él estará tan familiarizado que bastará un mínimo esfuerzo para que logre
encontrarlo.

Bibliografía
Papalia, D. E., & Wendkos Olds, S. (2009). Psicología del desarrollo: de la infancia
a la adolescencia. McGraw-Hill,.