PROPUESTA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y EXAMEN SUMATIVO

PRACTICADO A CURSO SELECCIONADO EN ACTIVIDAD No. 2

CAROLD XIOMARA ESQUEA LEAL

VÍCTOR MANUEL PINEDA NAVARRO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2019
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y EXAMEN SUMATIVO
PRACTICADO A CURSO SELECCIONADO EN ACTIVIDAD No. 2

CAROLD XIOMARA ESQUEA LEAL

VÍCTOR MANUEL PINEDA NAVARRO

Trabajo presentado como requisito para optar por nota en el Módulo de

Evaluación de Aprendizajes mediada por TIC

Tutor Asesor: Mg. Ana María Aparicio Franco

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2019
 INTRODUCCIÓN

En todo proceso educativo la planificación del proceso evaluativo forma parte

integral del quehacer pedagógico, se diseñan un plan de estudios teniendo como
referencia los estándares en cada área de formación, los Derechos Básicos de
Aprendizaje y las Mallas de aprendizaje con sus ejes de progresión, donde se debe
dar cuenta de las competencias que debe alcanzar en un periodo determinado.
Como es bien sabido el proceso de enseñanza aprendizaje se evalúa con el objeto
de analizar, cómo se está haciendo el desarrollo de los contenidos, si
verdaderamente se están alcanzando los objetivos dado que la evaluación en su
esencia no es un fin sino un medio para que los docentes hagan permanentemente
una revisión detallada de sus prácticas, estrategias y metodologías implementadas
y puedan realizar los ajustes y planes de mejora todo con miras a hacer que los
estudiantes avancen en el proceso.

Este informe da cuenta dos clases de evaluación para el grado 5° en el área de

lenguaje, una evaluación diagnóstica para identificar el contexto y los conocimientos
previos en esta área y luego se presenta un examen de tipo sumativo para verificar
y certificar los aprendizajes y competencias adquiridas en el periodo de formación
en el curso. Para esto se propuso el uso de programas como hot patatoes, jclic, sin
embargo se utilizó la aplicación en línea THATQUIZ.
TEMA SELECCIONADO PARA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y SUMATIVA

UNIDAD DIDÁCTICA No. 1

LA NARRACIÓN: El cuento, Partes del cuento (inicio, nudo y

Tema:
desenlace).

Objetivos de Aprendizaje

Dimensión Identificar el cuento entre diferentes textos y caracterizar en

Cognitiva algunos de ellos sus diferentes momentos.

Escribir frases y oraciones sencillas, para completar la

información relacionada con el concepto de textos narrativos y el
Dimensión
cuento. Realizar responsablemente actividades donde se
Psicomotora
identifiquen personajes, tiempo, actitudes, acciones importantes
de historias seleccionadas por los estudiantes.

Asumir una actitud positiva y responsable frente a la lectura de

Dimensión diferentes historias y da valor a las enseñanzas y aprendizajes al

Afectiva interior del aula de clase, para ser llevado a su vida personal,
familiar y social.

- Talleres de lectura y comprensión inicial

- Actividades de apropiación selectiva para identificar y
clasificar personajes, acciones de inicio, acciones de la trama
y acciones del final.
- Identificación y apropiación de nuevo léxico encontrado.
Actividades de - Talleres promoción de la producción escrita
Aprendizaje - Análisis de videos de YouTube sobre el tema
- Desarrollo de actividades en sitios web contenidos para
aprender
- Actividades colaborativas para representar escenas o
segmentos de historias o cuentos, que promueva su
capacidad de producción oral y dominio de pequeños grupos.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ANDRÉS BELLO DE CÚCUTA

Evaluación diagnóstica grado 5°

ACTIVIDAD No. 1

APROXIMÁNDONOS A LA NARRATIVA

Apreciado estudiante, cuando estés frente al portátil ingresa al navegador Google y

por favor escribe en la barra de búsquedas la siguiente dirección:

https://www.thatquiz.org/es/ y luego oprime ENTER, una vez hecho, te mostrará

una interfaz como esta:

Luego ve a la parte inferior derecha como se muestra en la imagen anterior y escribe

dentro de recuadro blanco el siguiente código de ingreso: QA5OAQNC y luego
haz clic en Iniciar. Que te enviará a una nueva interfaz donde deberás desplegar el
cuadro de diálogo y buscar tu nombre y luego seleccionarlo para dar inicio al
examen como se muestra a continuación:
Al hacer clic sobre tu nombre podrás iniciar tu prueba diagnóstica como se muestra
a continuación:
PREGUNTA No. 1

PREGUNTA No. 2
PREGUNTA No. 3

PREGUNTA No. 4
 PREGUNTA No. 5

Con su presentación se podrá consolidar una información detallada de forma

individual de cuáles son los pre-saberes que traen los estudiantes con relación al
tema objeto de estudio y, de encontrarse vacíos o debilidades en el proceso
entonces se podrá realizar un planteamiento de refuerzo inmediato que involucre
temas y conceptos requeridos para poder avanzar en el proceso pedagógico
formativo relacionado con el área en mención.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ANDRÉS BELLO DE CÚCUTA
EVALUACIÓN SUMATIVA GRADO 5°
ACTIVIDAD No. 2
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS

OBJETIVO GENERAL: Mediante esta aplicación se pretende que el estudiante

establezca y determine que los cuentos se componen de momentos secuenciados,
inicio – desarrollo, nudo o trama – final o desenlace, dado que el propósito
comunicativo de este texto es contar una historia, diferenciando y reemplazando
palabras por adverbios en la oración se busca que el estudiante realice un análisis
morfológico de la clase de adverbios

PROPÓSITO DE LAS PREGUNTAS: Responderás preguntas que te permitirán

demostrar tus fortalezas y capacidades de análisis e interpretación de textos

¿DE VERDAD….? Ella con todo primor,

-¿Te lo cuento? Pues, señor,
que yo vi andar una flor.
-No me mientas, por favor.
-Pues es verdad, yo la vi:
sobre sus pequeñas piernas,
la flor andaba, así, así,
sobre las raíces tiernas…
-Pero…
-Te digo que sí.
Y luego llegó a una escuela
donde un raro profesor
enseñaba “vuela-vuela”,
qué era un vuelo sin motor…
-Tú me mientes.
-No señor.
Vio el profesor a la flor
y dijo esta sola frase:
“Vamos a empezar la clase.”
tomó asiento; yo, a su lado.
Y el profesor, dicho y hecho,
me ordenó subir al techo.
Tú me engañas, no hay derecho.
No, amiguito, es verdad.
Como en las artes del vuelo
mostré poca habilidad,
perdí la estabilidad
y, ¡plaf!, me estrellé contra el suelo.
La flor me dio su consuelo.
¿Y qué más? Y luego ¿qué?
Pues, verás: me desperté.
Michael Ende
Preguntas inferenciales 1-7 b.- Porque era torpe para volar
Marca con X la letra de la respuesta correcta: c.- Porque le empujaron.
1.- ¿Qué se cuenta de una flor? d.- Porque estaba volando.
a.- Que era muy hermosa.
b.- Que podía caminar. 7.- ¿Quién ayudó al niño cuando cayó?
c.- Que era perfumada. a.- Una mujer que pasaba.
d.- Que estaba marchita. b.- La flor.
c.- El profesor
2.- ¿Cuántas personas hablan en la lectura? d.- Su madre.
a.- seis
b.- dos Preguntas de interpretación 8 – 10.
c.- tres 8.- ¿Qué significa la siguiente frase?: “Ella, con
d.- ocho todo primor, tomó asiento”
a.- Que se sentó correctamente.
3.- ¿Qué enseñaba el profesor? b.- Que no tenía silla.
a.- Matemáticas c.- Que no quería ese asiento.
b.- A poder volar sin motor d.- Que se sentó muy rápido.
c.- Lengua
d.- A volar 9.- Subraya la frase sinónima de “Perdí la
estabilidad y me estrellé contra el suelo”.
4.- ¿Dónde se sentó la flor? a.- Perdí la vista y me di un golpe contra el suelo.
a.- Al lado del profesor. b.- Me mareé y me caí al suelo.
b.- Delante de la pizarra. c.- Perdí el equilibrio y choqué violentamente con el
c.- Junto a un compañero (a). suelo.
d.- Lejos de la puerta. d.- Se rompieron los frenos y choqué contra el suelo.

5.- ¿Quién cuenta la historia? 10.- Subraya la afirmación que explique mejor la
a.- Un niño historia, que has leído:
b.- No se sabe. a.- Un día apareció una flor que podía caminar.
c.- El profesor b.- Alguien cuenta una historia, que había soñado.
d.- Una niña c.- Alguien cuenta una historia, que le había pasado.
d.- Había un profesor raro, que enseñaba vuelo sin
6.- ¿Por qué se cayó al suelo, el niño? motor.
a.- Porque se resbaló.
11.- Subraya la frase antónima de: “La flor le dio
su consuelo”:
a.- La flor le dio un beso.
b.- La flor se enfadó mucho.
c.- La flor le alivió el dolor.
d.- La flor le hizo sufrir.
Preguntas valorativas 12 – 15.
12.- ¿Por qué creía el profesor que le estaban
mintiendo?
a – Porque la persona que la contaba era muy
mentirosa.
b – Porque el profesor era muy desconfiado.
c – Porque las flores no van a la escuela.
d – Porque lo que la historia de la lectura es un hecho
fantástico.
13.- ¿Crees que hay personas que cuentan
mentiras a los demás? Sí___ No___ ¿Por qué
crees que lo hacen?
_________________________________________
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14.- ¿Cómo te sentirías si descubres que tu
mejor amigo (a) te ha engañado? ____________
¿Volverías a confiar de nuevo en él o ella? Sí___
No___ ¿Por qué?
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15.- El personaje de la lectura nos cuenta que
tenía poca habilidad para volar. ¿Qué piensas tú
que debía hacer para solucionar su problema?
a.- No volver a volar.
b - Dar más clases y prepararse bien.
c – Volar con más cuidado y practicar
d – Denunciar al Ayuntamiento.
16- ¿Quién ayudó al niño cuando cayó?
a.- Una mujer que pasaba.
b.- La flor.
c.- El profesor
d.- Un ave
 CONCLUSIONES

El proceso enseñanza aprendizaje es relevante tener claro qué es lo que se evalúa,

el cómo vamos a evaluar y para que se evalúa valúa; para el objetivo de esta
actividad se tuvo en cuenta dos clases o tipos de evaluación como son: la
diagnóstica y la sumativa.

La evaluación diagnóstica es aquella que se aplica al inicio de una temática, unidad

o al inicio del año escolar, para determinar el nivel de dominio y conocimiento de los
estudiantes en el momento de dar comienzo al desarrollo de los contenidos de
aprendizaje y de esta manera, si los resultaos así lo exigen, replantear y proponer
las estrategias de aprendizaje con que se trabajara la unidad, para cumplir con el
objetivo propuesto.

La evaluación sumativa se hace a lo largo del proceso pedagógico. Aquí el propósito

no es calificar o dar una nota al educando sino identificar sus debilidades y falencias
para entrar a fortalecer procesos a través de otras actividades, este tipo de
evaluación ayuda a los dos; tanto al estudiante como al docente a encontrar el
conocimiento a través del dominio de éste, para al final ver el resultado esperado.
Es importante tener los criterios claros para hacer las clases de evaluación y los
momentos en que se van a aplicar; de todas maneras se van a dar unos juicios de
valor por el desarrollo de las diferentes actividades que el educando va haciendo
para mostrar su esfuerzo y nivel de aprendizaje.
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS

ÁLVAREZ, M. Juan Manuel. (2008). Evaluar el aprendizaje en una

enseñanza centrada en competencias. Recuperado de:
https://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/2013/CelmanParte02/CELMAN%208.pdf

JORBA, Jaume & S., Neus. (1993). La Función Pedagógica de la Evaluación.

Universidad Autónoma de Barcelona.

"Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos". En: Lección inaugural del

curso académico 2004-2005 de la UOC (2004: Barcelona). UOC. Carnoy, M. (2004).

Libro electrónico multimedia: Evaluación de Aprendizaje mediados por TIC.

Cap. 3 Evaluación sumativa. Recuperado de:
http://aulavirtualew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/contenido_LEM.htm