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Es una manera de ver las cosas o las

ideas y en consecuencia también de


tratar los problemas relativos a ellas.
(Mario Bunge).

Un enfoque es un cuerpo de
conocimiento preexistente, junto con
una interpretación de problemas, un
conjunto de objetivos y una colección
de métodos, un arquetipo que marca
una conducción
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA y HGE
Construcción
permanente (sentirse
Como condición
Ciudadanía responsable de los
(plano formal)
asuntos públicos)

Sistema político Forma de vida


Democracia
Valoración de la Disposición a
Interculturalidad cultura e enriquecerse con
identidad propia otras culturas

Resultado de la acción humana sobre el


Ambiente medio natural

Conciencia Autoconciencia de ser creadores de


histórica historia

Ciudadanía Toma de decisiones económicas y


financieras
económica
ENFOQUE PFRH
Se centra en las personas y su bienestar (Desarrollo
personal)

Establece distintos niveles del bienestar humano, en


todos los aspectos de la vida.

Pone las necesidades, aspiraciones y capacidades del


ser humano en el centro del esfuerzo por su
desarrollo.

En una perspectiva pedagógica y psicológica, pone


énfasis en la construcción de la autonomía de las
personas a partir de la afirmación de su identidad y su
posicionamiento ético.
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
HISTORIA, GEOGRAFÍA
Y ECONOMÍA
Aclaramos Historia, geografía y economía

conceptos
El tiempo
Es la simultaneidad de duraciones, histórico
movimientos y cambios diversos que se dan
en una colectividad humana a lo largo de
un periodo determinado. (A. Trepat)
El tiempo histórico está conformado
básicamente por dos componentes:
cronología (historia estática), y la
periodificación (historia dinámica). (R.
Koselleck)
Son conceptos propios del tiempo histórico:
periodización, cronología, cambio y
permanencia, simultaneidad, etc.
Historia, geografía y economía

La empatía
histórica

La empatía histórica es una habilidad cognitiva que


va más allá de una mera disposición afectiva o
emocional para ponerse en el lugar de personajes
históricos. Se trata de poner en funcionamiento
una imaginación histórica controlada, debidamente
contextualizada,
que suponga una reconstrucción imaginada de
contextos históricos.
Domínguez, 1986; Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby,
2001; Seixas, 1996; Briant, Clark, 2006)
Historia, geografía y economía

El problema
histórico

El problema histórico es una


situación que se logra cuando el
investigador establece una o varias
preguntas específicas frente a un
hecho o evento histórico con el fin
de precisar lo sucedido, establecer
comparaciones o determinar causas
y/o consecuencias.
Historia, geografía y economía

Cambios y
permanencias

Cambios se refiere a las transformaciones generadas


en la sociedad a partir de las interacciones entre
individuos y organizaciones sociales a lo largo de un
tiempo y en un determinado espacio, dentro de un
orden y bajo cierta organización.

Permanencias se refiere a la existen elementos


que permanecen manteniendo la unidad, la
identidad del sistema social.
Historia, geografía y economía

Sistema económico
Se refiere a la estructura de producción, de asignación de
recursos económicos, distribución y consumo de bienes y
servicios en una economía. A través del sistema
económico, las sociedades buscan resolver su problema
fundamental: La satisfacción de las necesidades por medio
de la asignación eficiente de los recursos escasos.

Sistema financiero
Es un conjunto de instituciones, medios y mercados
que tiene como fin canalizar, de forma segura, los
excedentes de dinero de los elementos superavitarios
hacia agentes deficitarios en busca de dinero.
Historia, geografía y economía

Múltiples perspectivas

Multicausal Multiescalaridad Multidimensional


Historia, geografía y economía

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN

CONSTRUYE ACTÚA ACTÚA


EXPLICACIONES RESPONSABLEMEN RESPONSABLEMENTE
HISTÓRICAS TE EN EL AMBIENTE RESPECTO A LOS
RECURSOS
ECONÓMICOS

EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades
personales y sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente
CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS
Historia, geografía y economía
INTERPRETA COMPRENDE EL TIEMPO Y CONSTRUYE
CRÍTICAMENTE DIVERSAS EMPLEA CATEGORÍAS EXPLICACIONES
FUENTES TEMPORALES HISTÓRICAS BASADAS EN
EVIDENCIAS
IMPLICA IMPLICA IMPLICA

 Reconoce la diversidad  Comprensión y uso  Múltiples causas y


de fuentes y su utilidad de convenciones consecuencias
 Comprende la temporales  Comprender la perspectiva
perspectiva detrás de  Secuencia y de los protagonistas
la fuente simultaneidad  Reconocer la relevancia
 Comprende,  Ritmos y duraciones histórica
interpreta, contrasta, y del tiempo  Construcción de
complementa  Cambios en explicaciones
información permanencias  Emplear vocabulario
histórico
Capacidades -indicadores Historia, geografía y economía
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS  Identificar los elementos naturales y sociales del
ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES espacio geográfico y sus dinámicas.
QUE INTERVIENEN EN LA  Explicar cómo la interrelación entre lo natural y
IMPLICA
CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS humano transforma los espacios geográficos.
GEOGRÁFICOS
 Analizar y evaluar las problemáticas
ambientales y territoriales desde las
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES
perspectivas: multidimensional, multiescalar y
Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES IMPLICA
PERSPECTIVAS multicausal.
 Reflexionar sobre el impacto de las
problemáticas ambientales y territoriales en su
vida cotidiana, en la de los otros y a escala
global en un marco de desarrollo sostenible.
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y
PROPONE ACCIONES PARA  Identificar y evaluar situaciones de riesgo.
DISMINUIR LA VULNERABILIDAD IMPLICA  Desarrollar una cultura de prevención.
FRENTE A LOS DESASTRES  Practicar protocolos respectivos.
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS
FUENTES DE INFORMACIÓN Y IMPLICA  Emplear diversas fuentes.
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA  Ejercitar la observación y percepción.
COMPRENDER EL ESPACIO
GEOGRÁFICO
Capacidades - indicadores
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO Historia, geografía
y economía
A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

COMPRENDE LAS TOMA CONCIENCIA DE GESTIONA LOS


RELACIONES ENTRE LOS QUE ES PARTE DE UN RECURSOS DE MANERA
ELEMENTOS DEL SISTEMA SISTEMA ECONÓMICO RESPONSABLE
ECONÓMICO Y FINANCIERO

IMPLICA IMPLICA IMPLICA

 Reconocer los roles de los


 Tomar conciencia que el  Planear económica y
agentes económicos y
sistema económico financieramente el uso de
financieros y sus
influye en sus decisiones, los recursos para buscar su
interrelaciones.
reconociendo riesgos y bienestar.
 Entender que se toman
oportunidades.  Usar sosteniblemente los
decisiones económicas y
 Tomar conciencia que sus recursos económicos y
financieras en diversos
decisiones económicas y financieros.
niveles.
financieras impactan en  Ejercer sus derechos y
 Entender el funcionamiento
la sociedad. asumir sus responsabilidades
de los sistemas económicos
sobre sus decisiones
y financieros.
económicas y financieras.
Capacidades - indicadores Historia, geografía y economía
FORMACION
CIUDADANA Y CIVICA
EJERCICIO CIUDADANO

Ejercicio activo y consciente.

Implica un estatus legal, se


complementa con la « ciudadanía
como opción»
Características fundamentales:
democrático, intercultural y ambiental.
Ciudadanía
Condición Opción

Proceso en construcción permanente por el que la persona:


Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades;
Va desarrollando el sentido de pertenencia a una comunidad política
(desde lo local a lo nacional y lo global):
Está comprometida —a partir de una reflexión autónoma y crítica—
con la construcción de una sociedad más justa, de respeto y
valoración de la diversidad social y cultural;
Es capaz de establecer un diálogo intercultural desde el
reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a las
relaciones humanas.
DEMOCRACIA

Sistema Resuelve
Político problemas

Principios de
secularidad,
auto Forma de
fundación e vida
incertidumbre
.
INTERCULTURALIDAD
Comprender
y aprender de
todas las
culturas

Contacto
con el
«otro»
Valoración de
la cultura
propia
FORMACIÓN
CIUDADANA Y CÍVICA
Formación Ciudadana y Cívica
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN

CONVIVE PARTICIPA EN
RESPETÁNDOSE A ASUNTOS PÚBLICOS
SÍ MISMO Y A LOS PARA PROMOVER EL
DEMÁS BIEN COMÚN

EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades
personales y sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente
Competencias y capacidades del área Formación Ciudadana y Cívica

Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de


derecho y tienen deberes
CONVIVE
RESPETÁNDOSE A SÍ Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y
MISMO Y A LOS DEMÁS principios democráticos.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad


enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva, a través de pautas ,
estrategias y canales apropiados.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del


desarrollo sostenible.

Problematiza asuntos públicos desde el análisis crítico.


Aplica principios, conceptos e información vinculada a la
PARTICIPA EN
institucionalidad y ciudadanía.
ASUNTOS PÚBLICOS
PARA PROMOVER EL Asume una posición sobre un asunto público que le permita asumir
BIEN COMÚN consensos.

Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la


promoción de los derechos humanos.
Competencia de FCC
Convive respetándose a sí mismo y a los demás
Competencia
Participa en asuntos públicos para promover el bien común
PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES
HUMANAS
Persona, familia y
relaciones humanas
COMPETENCIAS CAPACIDADES

 Se valora a sí mismo.
AFIRMA SU
 Autorregula sus emociones y
IDENTIDAD
comportamiento.

 Se cuestiona éticamente ante las


SE DESENVUELVE situaciones cotidianas.
ÉTICAMENTE
 Sustenta sus principios éticos.

 Reflexiona sobre las relaciones entre


sus principios, decisiones y acciones
Persona, familia y relaciones humanas
AFIRMA SU IDENTIDAD

SE VALORA A SI AUTORREGULA SUS


MISMO EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTOS

IMPLICA IMPLICA

 Conocimiento, valoración  La habilidad de reconocer


y aceptación de uno y tomar conciencia de las
mismo como ser singular propias emociones, a fin
y diferente de los demás. de poder expresarlas de
 Reconocimiento de sus manera regulada,
características considerando el contexto.
personales, y de sus  Aprender a modular su
raíces familiares, sociales comportamiento, de
y culturales. acuerdo a su proceso de
desarrollo, en favor de su
bienestar y el de los otros.
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
REFLEXIONA SOBRE LAS
SE CUESTIONA ANTE
SUSTENTA SUS RELACIONES ENTRE SUS
SITUACIONES
PRINCIPIOS ÉTICOS PRINCIPIOS, DECISIONES Y
COTIDIANAS
ACCIONES
IMPLICA IMPLICA IMPLICA

 Hacer un análisis  Construir argumentos  Tomar consciencia de las


profundo de las consistentes y razonados propias decisiones y
situaciones cotidianas desde el diálogo con acciones, procurando
que los involucran. otros y con diversas identificar intenciones y
 Identificar y evaluar fuentes de información. motivaciones, medios y
críticamente los  Conceptualizar los fines, resultados y
mensajes de carácter principios éticos, consecuencias.
moral sobre lo organizando  Confrontar la propia
correcto y lo racionalmente la acción con los principios
incorrecto. información proveniente éticos asumidos.
 Cuestionar las de la propia experiencia,  Considerar efectos
posiciones de la cultura y de la inmediatos y posibles de
automáticas y las teoría, tomando en las acciones,
pautas del “sentido cuenta los horizontes preguntándose por la
común”, evaluando los personales (búsqueda de responsabilidad para con
valores e intereses la felicidad) y los uno mismo y para con los
que están detrás. colectivos (ética mínima). demás.
Competencia Persona, familia y relaciones humanas
Afirma su identidad
Competencia Persona, familia y relaciones humanas
Se desenvuelve éticamente
Las actitudes y
Reflexivo diferencias de
PLANIFICACIÓN los estudiantes
CURRICULAR

Es el proceso que permite de Los distintos


Flexible contextos
anticipar, organizar y decidir
Es un Tiene en
proceso
cursos variados y flexibles de cuenta
acción que propicien La naturaleza de
Abierto determinados aprendizajes las
en los estudiantes. competencias

Las exigencias y
Cíclico posibilidades de
la didáctica