ANALISIS KI KD

Mata Pelajaran: Sejarah Indonesia

Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD padaMapel
KD-3
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
Kesesuaian Bentuk
Tingkat Dimensi Keselarasan dukungan Bentuk Pengetahuan semua KD-3
(KDdari KI-3) (KDdari KI-4) Dimensi Kognitif Taksonomi dan
Kognitif dan Bentuk Taksonomi KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
dengan Bentuk Tingkat
Dimensi Pengetahuan terhadap KD dari KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua
Pengetahuan Taksonomi
KD-4 dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.1 Memahami konsep dasar 4.1 Menyajikan hasil
sejarah (berpikir kronologis, pemahaman tentang
diakronik, sinkronik, ruang konsep dasar sejarah
dan waktu serta perubahan (berpikir kronologis,
dan keberlanjutan) (3 JP) diakronik, sinkronik,
ruang dan waktu serta
perubahan dan
keberlanjutan)

4.2 Menyajikan informasi

mengenai manusia dan
3.2 Menganalisis kehidupan
hasil-hasil budaya
manusia dan hasil-hasil
khususnya masyarakat
budaya masyarakat Pra
Pra Aksara Indonesia
Aksara Indonesia (9 JP)
3.3 Menganalisis berbagai teori
4.3 Membuat tulisan tentang
tentang proses masuknya
berbagai teori
agama dan kebudayaan
masuknya agama dan
Hindu dan Buddha serta
kebudayaan Hindu dan
pengaruhnya terhadap
Buddha serta
kehidupan masyarakat
pengaruhnya terhadap
Indonesia (pemerintahan,
kehidupan masyarakat

KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN
(KDdari KI-3)
1 2
budaya) (9 JP)
3.4 Menganalisis berbagai teori
tentang proses masuknya
agama dankebudayaan
Islam sertapengaruhnya
terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia
(ekonomi, pemerintahan,
budaya) (6 JP)
3.5 Menganalisis proses masuk
dan perkembangan
penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke
Indonesia (6 JP)
Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD padaMapel
KD-3
KOMPETENSI DASAR
KETERAMPILAN  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
Kesesuaian Bentuk
Tingkat Dimensi Keselarasan dukungan Bentuk Pengetahuan semua KD-3
(KDdari KI-4) Dimensi Kognitif Taksonomi dan
Kognitif dan Bentuk Taksonomi KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
dengan Bentuk Tingkat
Dimensi Pengetahuan terhadap KD dari KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua
Pengetahuan Taksonomi
KD-4 dalam Mata Pelajaran
3 4 5 6 7
Indonesia
(pemerintahan, budaya)
4.4 Menyajikan hasil analisis
berbagai teori tentang
proses masuknya agama
dan kebudayaan Islam
serta pengaruhnya
terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia
(ekonomi,
pemerintahan, budaya)
4.5 Mengolah informasi
tentang proses masuk dan
perkembangan penjajahan
bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
4.6 Menalar dampak politik,
budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda,
 Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD padaMapel
KD-3
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
Kesesuaian Bentuk
Tingkat Dimensi Keselarasan dukungan Bentuk Pengetahuan semua KD-3
(KDdari KI-3) (KDdari KI-4) Dimensi Kognitif Taksonomi dan
Kognitif dan Bentuk Taksonomi KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
dengan Bentuk Tingkat
Dimensi Pengetahuan terhadap KD dari KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua
Pengetahuan Taksonomi
KD-4 dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
Inggris) dalam kehidupan
bangsa Indonesia masa kini
dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah

3.6 Menganalisis dampak 4.6 Menalar dampak politik,

politik, budaya, sosial, budaya, sosial, ekonomi, dan
ekonomi, dan pendidikan pendidikan pada masa
pada masa penjajahan penjajahan bangsa Eropa
bangsa Eropa dan Jepang (Portugis, Spanyol, Belanda,
dalam kehidupan bangsa Inggris) dalam kehidupan
Indonesia masa kini (9 JP) bangsa Indonesia masa kini
dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah

3.7 Menganalisis nilai-nilai 4.7 Menyajikan hasil analisis

sumpah pemuda dan nilai-nilai sumpah pemuda dan
maknanya bagi kehidupan maknanya bagi kehidupan
kebangsaan di Indonesia
kebangsaan di Indonesia pada
pada masa kini (3 JP)
masa kini

3.8 Menganalisis peristiwa 4.8 Menalar peristiwa

proklamasi kemerdekaan proklamasi kemerdekaan dan
dan maknanya bagi maknanya bagi kehidupan
kehidupan sosial, budaya,
sosial, budaya, ekonomi,
ekonomi, politik, dan
 Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD padaMapel
KD-3
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
Kesesuaian Bentuk
Tingkat Dimensi Keselarasan dukungan Bentuk Pengetahuan semua KD-3
(KDdari KI-3) (KDdari KI-4) Dimensi Kognitif Taksonomi dan
Kognitif dan Bentuk Taksonomi KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
dengan Bentuk Tingkat
Dimensi Pengetahuan terhadap KD dari KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua
Pengetahuan Taksonomi
KD-4 dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
pendidikan bangsa politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia (6 JP) Indonesia

3.9 Menganalisis peristiwa 4.9 Menalar peristiwa

pembentukan pembentukan pemerintahan
pemerintahan pertama Republik Indonesia pada awal
Republik Indonesia pada kemerdekaan dan maknanya
awal kemerdekaan dan bagi kehidupan kebangsaan
maknanya bagi kehidupan Indonesia masa kini
kebangsaan Indonesia
masa kini (6 JP)

3.10 Menganalisis strategi dan 4.10 Mengolah informasi Tingkat dimensi Mengevaluasi (C5) Menyaji adalah KD3 mengevaluasi (C5) 3.10 KD 3 dan KD –KD pengetahuan
bentuk perjuangan bangsa tentang strategi dan bentuk metakognitif adalah sesuai keterampilan setara dengan menyaji mata pelajaran sejarah Indonesia
Indonesia dalam upaya perjuangan bangsa Indonesia mengevaluasi (C5) dipasangkan abstrak tingkat K5 sudah memenuhi dimensi
mempertahankan dalam upaya dan pola adalah dengan pola KA 5 metakognitif KI 3 yaitu memahami,
Sudah Sesuai menerapkan, menganalisis dan
kemerdekaan dari mempertahankan bentuk konseptual dan
ancaman Sekutu dan kemerdekaan dari ancaman pengetahuan metakognitif mengevaluasi sedangkan bentuk
Belanda (6 JP) Sekutu dan Belanda metakognitif pengetahuan juga sudah terpenuhi
yaitu metakognitif
Tuntutan KI 4 pada ranah abstrak
yaitu menyaji tapi direkomendasikan
menjadi merekonstruksikan
 Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD padaMapel
KD-3
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
Kesesuaian Bentuk
Tingkat Dimensi Keselarasan dukungan Bentuk Pengetahuan semua KD-3
(KDdari KI-3) (KDdari KI-4) Dimensi Kognitif Taksonomi dan
Kognitif dan Bentuk Taksonomi KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
dengan Bentuk Tingkat
Dimensi Pengetahuan terhadap KD dari KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua
Pengetahuan Taksonomi
KD-4 dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

3.11 Mengevaluasi upaya 4.11 Merekonstruksi upaya Tingkat dimensi Mengevaluasi (C5) Menyaji adalah KD3 mengevaluasi (C5) KD 3 dan KD –KD pengetahuan mata
bangsa indonesia dalam bangsa indonesia dalam metakognitif adalah sesuai keterampilan setara dengan menyaji pelajaran sejarah Indonesia sudah
menghadapi ancaman menghadapi ancaman mengevaluasi (C5) dipasangkan abstrak tingkat K5 memenuhi dimensi metakognitif KI 3
disintegrasi bangsa antara disintegrasi bangsa antara dan pola adalah dengan pola KA 5 yaitu memahami, menerapkan,
Sudah Sesuai
lain PKI Madiun 1948, lain PKI Madiun 1948, DI/TII, bentuk konseptual dan menganalisis dan mengevaluasi
DI/TII, APRA, Andi Aziz, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, pengetahuan metakognitif sedangkan bentuk pengetahuan juga
RMS, PRRI, Permesta, G- Permesta, G-30-S/PKI metakognitif sudah terpenuhi yaitu metakognitif
30-S/PKI (9 JP)
Tuntutan KI 4 pada ranah abstrak
yaitu menyaji tapi direkomendasikan
Tingkat dimensi
3.12 Mengevaluasi Merekonstruksi Mengevaluasi (C5) Menyaji adalah KD3 mengevaluasi (C5) menjadi merekonstruksikan
metakognitif adalah
perkembangan kehidupan perkembangan kehidupan sesuai keterampilan setara dengan menyaji
mengevaluasi (C5)
politik dan ekonomi Bangsa politik dan ekonomi Bangsa dipasangkan abstrak tingkat K5
dan pola adalah
Indonesia pada masa awal Indonesia pada masa awal dengan pola KA 5
bentuk Sudah Sesuai
kemerdekaan sampai masa kemerdekaan sampai masa konseptual dan
pengetahuan
Demokrasi Liberal (9 JP) Demokrasi Liberal metakognitif
metakognitif

3.13 Mengevaluasi 4.13 Melakukan penelitian Tingkat dimensi Memprediksi ( C 5 Menyajikan KD 3 mengevaluasi KD 3 dari KD pengetahuan mata
perkembangan kehidupan sederhana tentang kehidupan Koqnitif adalah ) sesuai di adalah setara dengan KD 4 pelajaran Sejarah Indonesia sudah
politik dan ekonomi Bangsa politik dan ekonomi Bangsa Mengevaluasi ( C 5 pasangkan dengan keterampilanabs memprediksi. memenuhi dimensi koqnitif tuntutan
Indonesia pada masa Indonesia pada masa ) dan bentuk pola pola konseptual trak tingkat KI 3 yaitu memahami, menganalisa
Sudah Sesuai
Demokrasi Terpimpin (3 Demokrasi Terpimpin adalah dan metakoqnitif (KA5) dan mengevaluasi.
JP) pengetahuan meta Sudah sesuai
koqnitif.
 Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD padaMapel
KD-3
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
Kesesuaian Bentuk
Tingkat Dimensi Keselarasan dukungan Bentuk Pengetahuan semua KD-3
(KDdari KI-3) (KDdari KI-4) Dimensi Kognitif Taksonomi dan
Kognitif dan Bentuk Taksonomi KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
dengan Bentuk Tingkat
Dimensi Pengetahuan terhadap KD dari KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua
Pengetahuan Taksonomi
KD-4 dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
KD-3 dari pengetahuan mata
pelajaran Sejarah Indonesia sudah
3.14 Mengevaluasi 4.14 Melakukan penelitian Tingkat dimensi Mengevaluasi (c5) Mengevaluasi KD Pengetahuan memenuhi Dimensi Kognitif tuntutan
perkembangan kehidupan sederhana tentang koqnitif sesuai adalah mengevaluasi (c5) serta KI-3 yaitu memahami, menerapkan,
politik dan ekonomi Bangsa pekembangan kehidupan mengevaluasi (c5) dipasangkan keterampilan dapat divalidasi menganalisis, dan mengevaluasi.
Indonesia pada masa Orde politik dan ekonomi Bangsa bentuk dengan pola abstrak tingkat Sedangkan Bentuk Pengetahuan juga
Sudah Sesuai
Baru (3 JP) Indonesia pada masa Orde pengetahuan pengetahuan KA 5 sudah terpenuhi yaitu konseptual,
Baru metakoqnitif metakoqnitif prosedural, dan metakognitif.

3.15 Mengevaluasi 4.15 Melakukan penelitian 1) Tingkat dimensi : Mengevaluasi (C5) Mengevaluasi KD-3 mengevaluasai
KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata
perkembangan kehidupan sederhana tentang sesuai adalah (C5) serta dapat di
Mengevaluasi (C5) pelajaran Sejarah Indonesia sudah
politik dan ekonomi Bangsa pekembangan kehidupan dipasangkan keterampilan validasi
memenuhi Dimensi Kognitif
Indonesia pada masa awal politik dan ekonomi Bangsa 2) Bentuk dengan pola Abstrak, Tingkat
Sudah sesuai
Reformasi (3 JP) Indonesia pada masa awal pengetahuan : metakognitif KA 5 Tuntutan KI-3 yaitu memahami,
Reformasi menerapkan, menganalisis, dan
metakognitif
mengevaluasi. Maka Bentuk
Pengetahuan sudah terpenuhi yaitu
konseptual, prosedural, dan
metakognitif
Sudah Sesuai
 Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD padaMapel
KD-3
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
Kesesuaian Bentuk
Tingkat Dimensi Keselarasan dukungan Bentuk Pengetahuan semua KD-3
(KDdari KI-3) (KDdari KI-4) Dimensi Kognitif Taksonomi dan
Kognitif dan Bentuk Taksonomi KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
dengan Bentuk Tingkat
Dimensi Pengetahuan terhadap KD dari KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua
Pengetahuan Taksonomi
KD-4 dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

3.16 Mengevaluasi peran 4.16 Menulis sejarah tentang Tingkat Dimensi Mengevaluasi (C5) Menulis adalah
pelajar, mahasiswa, dan peran pelajar, mahasiswa, kognitif adalah sesuai Keterampilan
KD- 3 Mengevaluasi (C-
pemuda dalam perubahan dan pemuda dalam Mengevaluasi (C-5) dipasangkan Abstrak ,tingkat
5) setara Menulis (KA-
politik dan ketatanegaraan perubahan politik dan dengan pola Bentuk dengan pola KA-5
5)
Indonesia (6 JP) ketatanegaraan Indonesia Pengetahuan konseptual dan
Metakoqnitif Metakognitif Sudah sesuai

Mata Pelajaran Sejarah Indonesia

3.17 Mengevaluasi peran 4.17 Menyajikan hasil telaah Tingkat Dimensi Mengevaluasi (C5) Menyajikan KD -3,Mengevaluasi
Sudah memenuhi Dimensi
bangsa Indonesia dalam tentang peran bangsa kognitif adalah sesuai adalah (C5) setara Menyaji
Metakognitif KI-3 yaitu
perdamaian dunia antara Indonesia dalam perdamaian Mengevaluasi (C-5) dipasangkan Keterampilan (KA-5)
memahami,menerapkan,menganalisis
lain KAA, Misi Garuda, dunia antara lain KAA, Misi dengan pola Bentuk dengan pola Abstrak ,tingkat
Sudah Sesuai ,dan mengevaluasi Sedangkan bentuk
Deklarasi Djuanda, Garuda, Deklarasi Djuanda, Pengetahuan konseptual dan KA-5
Penetahuan juga sudah terpenihi
Gerakan Non Blok, ASEAN, Gerakan Non Blok, ASEAN, Metakoqnitif Metakognitif
yaitu Metakognitif
OKI, dan Jakarta Informal OKI, dan Jakarta Informal
Meeting (6 JP) Meeting Tuntutan KI-4 pada ranah Abstrak
yaitu Menyaji direkomendasikan
menjadi Menalar
 Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD padaMapel
KD-3
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN  Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
Kesesuaian Bentuk
Tingkat Dimensi Keselarasan dukungan Bentuk Pengetahuan semua KD-3
(KDdari KI-3) (KDdari KI-4) Dimensi Kognitif Taksonomi dan
Kognitif dan Bentuk Taksonomi KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
dengan Bentuk Tingkat
Dimensi Pengetahuan terhadap KD dari KI-4  Ketercapaian Taksonomi semua
Pengetahuan Taksonomi
KD-4 dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

3.18 Mengevaluasi kehidupan 4.18 Membuat studi evaluasi Metakognitif Mengevaluasi (C5) Mengevaluasi KD-3 mengevaluasai
Bangsa Indonesia dalam tentang kehidupan Bangsa sesuai adalah (C5) serta dapat di KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata
(C5)
mengembangkan ilmu Indonesia dalam dipasangkan keterampilan validasi pelajaran Sejarah Indonesia sudah
(mengevaluasi)
pengetahuan dan teknologi mengembangkan ilmu dengan pola Abstrak, Tingkat memenuhi Dimensi Kognitif tuntutan
pada era kemerdekaan pengetahuan dan teknologi di metakognitif dan KA 5 KI-3 yaitu memahami, menerapkan,
(sejak proklamasi sampai era kemerdekaan (sejak dimensi menganalisis, dan mengevaluasi.
dengan Reformasi) (6 JP) proklamasi sampai dengan pengetahuan Sedangkan Bentuk Pengetahuan juga
Reformasi) HOTS sudah terpenuhi yaitu konseptual,
prosedural, dan metakognitif.
Sudah Sesuai
1. Tuliskanrekomendasitingkat taksonomi (kata kerjaoperasional) danpengetahuan (materi) yang sesuaitingkatannyauntuk KD yang bersangkutan
2. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret. Dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
3. Tuliskanrekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang selaras/setarauntukmendukungpasangannya KD dari KI-4..
4. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3, dan Tuliskan rekomendasi
diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)tertinggi sesuai KI-4 .

Mengetahui, Tanjung Raja, 2019

Kepala SMK PGRI Tanjung Raja Guru mapel

Abdul Rasyid, S.Pd Desi Amalia, S.Pd