QUESTÃO 02 (Descritor 2)

3º SIMULADO O FIEL DOM JOSÉ

2ª SÉRIE Era uma vez um príncipe que encontrou numa

sapataria um rapaz tão vivo e simpático que desejou tê-lo
como amigo e companheiro. O rei foi pedir ao sapateiro
que desse seu filho para viver na casa real, e o sapateiro
LÍNGUA cedeu. O rapaz se chamava José e o rei lhe deu o 'dom'.
Todo o mundo no reinado só o conhecia, daí em diante,
por Dom José.
PORTUGUESA O príncipe e Dom José eram inseparáveis nas festas,
passeios e caçadas. O rei tinha uma filha muito bonita mas
invejosa e de mau gênio. Vendo aquela amizade do irmão
BLOCO 3 com Dom José, enciumou-se e planejou desfazer o afeto
que ligava os dois moços.

QUESTÃO 01 (Descritor 1) CASCUDO, Luís da Câmara. Contos tradicionais do Brasil.

São Paulo: Global, 2014. Fragmento.

ENTREVISTA
No trecho destacado, o pronome “o” refere-se ao
O ensaísta canadense Alberto Manguei, autor de Uma
(A) rei.
História da Leitura, explica por que a palavra escrita é a
(B) filho.
grande ferramenta para entender o mundo.
(C) irmão.
[...]
(D) príncipe.
Veja - Numa época em que predominam as imagens, por
(E) sapateiro.
que a leitura ainda é importante?
Manguei - A atual cultura de imagens é superficialíssima,
COMENTÁRIO DO GABARITO
ao contrário do que acontecia na Idade Média e na
Este descritor avalia a habilidade de identificar quais
Renascença, épocas que também eram marcadas por
palavras estão sendo substituídas e/ou repetidas para
uma forte imagética. Pense, por exemplo, nas imagens
facilitar a continuidade do texto e a compreensão do
veiculadas pela publicidade. Elas captam a nossa atenção
sentido. No trecho em questão, o pronome oblíquo foi
por apenas poucos segundos, sem nos dar chance para
utilizado para substituir o filho do sapateiro, evitando
pensar. Essa é a tendência geral em todos os meios
repetições desnecessárias, facilitando a continuidade do
visivos. Assim, a palavra escrita é, mais do que nunca, a
texto, sendo a alternativa B o gabarito.
nossa principal ferramenta para compreender o mundo. A
grandeza do texto consiste em nos dar a possibilidade de
QUESTÃO 03 (Descritor 3)
refletir e interpretar. Prova disso é que as pessoas estão
lendo cada vez mais, assim como mais livros estão sendo
CONTO: CAPÍTULO DOS CHAPÉUS
publicados a cada ano. Bill Gates, presidente da
Microsoft, propõe uma sociedade sem papel. Mas, para
[...] A sala do dentista tinha já algumas freguesas. Mariana
desenvolver essa ideia, ele publicou um livro. Isso diz
não achou entre elas uma só cara conhecida, e para fugir
alguma coisa.
ao exame das pessoas estranhas, foi para a janela. Da
MENAI, Tania. Entrevista.Veja, 7 de julho de 1999. Disponível em: janela podia gozar a rua, sem atropelo. Recostou-se;
https://www.trabalhosgratuitos.com/Outras/Diversos/Linguagem-E- Sofia veio ter com ela. Alguns chapéus masculinos,
Argumenta%C3%A7%C3%A3o-534269.html.Fragmento. parados, começaram a fitá-las; outros, passando,
faziam a mesma coisa. Mariana aborreceu-se da
De acordo com a explicação do canadense, a grandeza insistência; mas, notando que fitavam principalmente a
do texto consiste na amiga, dissolveu-se-lhe o tédio numa espécie de inveja.

(A) probabilidade de refletir e interpretar. Machado de Assis. Fragmento. Disponível em:

http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000201.pdf.
(B) publicação de mais livros a cada ano.
(C) veiculação de informações publicitárias.
No trecho destacado, pode-se inferir que:
(D) insólita imagética que marcou a Renascença.
(E) cultura de imagens superficial da Idade Média.
(A) Mariana e Sofia eram atraídas pelos chapéus
masculinos.
COMENTÁRIO DO GABARITO
(B) Os homens se sentiam atraídos por Mariana ao vê-la
Este item contempla o descritor 01 que avalia a habilidade
na janela.
de localizar informações que estejam explícitas no texto,
(C) Os homens olhavam para o local onde Mariana e
ou seja, ao estudante lhe é permitido retomar o texto e
Sofia estavam.
localizar a informação que é pedida claramente no
(D) Os homens que passavam na rua fixavam o olhar em
comando do item. Ao buscar pistas no texto-base fica
Mariana e Sofia.
evidente que “A grandeza do texto consiste em nos dar a
(E) Mariana e Sofia observavam os chapéus masculinos
possibilidade de refletir e interpretar. ” Portanto temos
que passavam na rua.
como gabarito a alternativa A.
 COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor avalia a habilidade de o estudante
relacionar informações, inferindo quanto ao sentido de
uma palavra ou expressão no texto. Sendo assim, o
contexto (“chapéus masculinos parados, começaram a
fita-las”) indica o sentido de que os homens estavam
parados fixando o olhar em Mariana e Sofia. Neste caso o
gabarito é a alternativa D.
Leia o texto e responda às questões 04 e 05.
A VIDA SEM CASAMENTO
Afinal, o que as mulheres querem? No campo das
aspirações femininas mais fundamentais, essa é uma
pergunta facílima de responder. Por razões sociais,
culturais e biológicas, a maioria absoluta das mulheres
aspira a encontrar um companheiro, casar-se, construir
5
família e, por intermédio dos filhos, ver cumprido o
imperativo tão profundamente entranhado em seu corpo e
em sua psique ao longo de centenas de milhares de anos
de história evolutiva.
10 A diferença a que se assiste hoje é que não existe mais
um calendário fixo para que isso aconteça. A formidável
mudança que eclodiu e se consolidou ao longo do último
século, com o processo de emancipação feminina, o
acesso à educação e a conquista do controle reprodutivo,
15 permitiu a um número crescente de mulheres adiar a “
programação” materno-familiar. As mulheres que dispõem
de autonomia econômica e vida independente não são
mais consideradas balzaquianas aos 30 anos – apenas
30 anos! -, encalhadas aos 35 e aos 40, reduzidas
20 irremediavelmente à condição de solteironas, quando não
agregadas de baixíssimo status social, melancolicamente
mexendo tachos de comida para os sobrinhos nas
grandes cozinhas das famílias multinucleares do passado.
Imaginem só chamar de titia uma profissional em pleno
25 florescimento, com um ou mais títulos universitários – e
um corpinho bem-cuidado que enfrenta com honras o
jeans de cintura baixa ou o biquíni nos intervalos dos
compromissos de trabalho. Além de fora de moda, o termo
pode ser até ofensivo. O contraponto a esses avanços é
30 que, quanto mais as mulheres prorrogam o casamento,
mais se candidatam a uma vida inteira sem alcançá-lo.
Bel Moherdani. Revista Veja. 29 Novembro 2006 (Fragmento)
QUESTÃO 04 (Descritor 4)
Infere-se do texto que as mulheres
(A) aspiram ao casamento e querem ter muitos filhos.
(B) evitam o matrimônio para manter sua emancipação.
(C) tendem a adiar o casamento para avançar nos
estudos e na vida profissional.
(D) apresentam preocupação em serem chamadas de
balzaquianas por não casarem.
(E) continuam semelhantes às mesmas de antigamente,
cuidando dos afazeres do lar.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este item avalia a habilidade de inferir informações
implícitas no texto, ou seja, informações que não se
encontram claramente na base textual, porém, podem ser
percebidas pela construção de inferências do leitor em
relação ao texto.
O gabarito é a alternativa C, pois, o estudante, por meio
de deduções percebe que as ideias apresentadas nas
linhas de 11 a 16 enfatizam que as mulheres estão menos
preocupadas em casar-se e priorizam a vida profissional
e os estudos.
QUESTÃO 05 (Descritor 14)
O trecho que apresenta uma opinião é
(A) “[...] a maioria absoluta das mulheres aspira a
encontrar um companheiro, [...]” (ℓ. 4-5)
(B) “A diferença a que se assiste hoje é que não existe
mais um calendário fixo para que isso aconteça. ” (ℓ.
10-11)
(C) “A formidável mudança que eclodiu e se consolidou
ao longo do último século, [...]” (ℓ. 11-13)
(D) “As mulheres que dispõem de autonomia econômica
e vida independente não são mais consideradas
balzaquianas aos 30 anos” (ℓ. 16-18)
(E) “Além de fora de moda, o termo pode ser até
ofensivo. ” (ℓ. 28-29)
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor avalia a habilidade de o estudante distinguir
o que são afirmações baseadas em valores (opiniões) e
afirmações baseadas em evidências (fatos) presentes no
texto. Se compreendeu que o narrador revela uma opinião
no trecho: “As mulheres que dispõem de autonomia
econômica e vida independente não são mais
consideradas balzaquianas aos 30 anos” (ℓ. 16-18),
indicou a alternativa D como gabarito, demonstrando
assim ser um leitor eficaz.
QUESTÃO 06 (Descritor 6)
TEM ALGO (MUITO) ERRADO NO SEU CELULAR
Série de ficção investiga o lado oculto da vida
conectada – e descobre um futuro tão assustador
quanto verossímil.
Uma pesquisa feita no ano passado descobriu que
ficamos quase 11h por dia, em média, olhando para telas:
do computador, do celular, da TV. Quando não estamos
no trânsito, dormindo, comendo ou tomando banho,
estamos olhando para uma tela. Mas essa simbiose com
a tecnologia não é só alegria - também pode ter efeitos
imprevisíveis, e sinistros, sobre nós. Essa é a premissa
de Black Mirror, série cuja nova temporada estreia este
mês. O fluxo ensurdecedor de dados, a ditadura das redes
sociais, o entretenimento obtuso e bruto, a escalada do
ódio online e offline - como tudo isso já acontece hoje, e
como pode ficar. Black Mirror é uma pancada. E o mais
impressionante é perceber como é real.
Disponível em: http://www.pesquisamundi.org/2016/09/tem-algo-
muito-errado-no-seu-celular.html.
O tema do texto é
(A) a quantidade de tempo que se passa diante de telas.
(B) a pesquisa sobre o lado assustador da internet.
(C) o descrédito da tecnologia em nosso futuro.
(D) o fluxo ensurdecedor de dados na internet.
(E) a estreia da série Black Mirror.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor avalia a capacidade do estudante em
compreender o sentido global do texto e resumir em uma
sentença qual seu assunto principal. Levando-se em
consideração as marcas textuais (Essa é a premissa
de Black Mirror, série cuja nova temporada estreia este
mês, e o próprio título fazer menção à nova série.)
podemos apontar a alternativa “E” como gabarito.
QUESTÃO 07 (Descritor 7)
CUIDADO COM QUE COMPRA!
Para os moldes atuais, Magdalena Schöttlin não tinha
feito nada de errado, na realidade. Mas em uma vila alemã
de 1708, seu comportamento era ultrajante. A esposa de
34 anos de um tecelão vivia usando um “lenço exagerado
no pescoço que não condizia com sua condição de vida,
sendo um flagrante de violação das ordens do governo
sobre vestuário”.
Os censores locais, responsáveis por fazer-se cumprir
as leis, já haviam alertado Magdalena duas vezes. Então
o pastor dirigiu um sermão de domingo castigando a
elegância da alfaiataria, se referindo especialmente ao
lenço de Magdalena. Finalmente, os censores
convocaram a pobre mulher diante de todo o conselho da
igreja e ordenaram que ela se explicasse.
Quando ela protestou contra a proibição de seu
acessório, alegando que havia sido presenteada com o
objeto e que outras pessoas também usavam adornos
parecidos, a paciência dos censores acabou. Magdalena
foi ordenada a parar de usar seu lenço “ostentação” para
sempre. Ela também foi sentenciada a pagar 11 Kreuzer-
quase o equivalente a quatro dias de trabalho.
Magdalena é apenas uma entre milhares de
moradoras das quais as práticas de consumo foram
reconstruídas pelo time de historiadores econômicos da
Universidade de Cambridge. As mudanças nos hábitos de
consumo são interessantes não só por suas próprias
finalidades, mas também porque podem ter efeitos muito
mais amplos.
Revista BBCHistory Brasil, ANO 2 –Nº 8,2015
Nesse texto, o autor defende a ideia de que o lenço usado
por Magdalena
(A) tinha uma finalidade democrática.
(B) violava os padrões da moda atual.
(C) chamava atenção por ser deselegante.
(D) era apreciado pela sociedade da época.
(E) representava um símbolo de ostentação.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor avalia a habilidade de o estudante perceber
qual é a ideia defendida pelo autor. Dessa forma, a leitura
atenta do texto indica a alternativa E como gabarito, pois,
essa tese está expressa no primeiro e mais claramente no
segundo parágrafo.
QUESTÃO 08 (Descritor 8)
QUEM SOMOS, AMÉRICA LATINA?
Às culturas que aqui já estavam, somou-se a europeia,
acompanhada de um processo colonial repleto de
violências físicas e simbólicas contra as que aqui viviam
(é importante recordar). Isso sem falar da grande
quantidade de pessoas trazidas da África, o que foi uma
das maiores brutalidades e vergonhas da humanidade: a
escravidão massiva e o comércio internacional de
pessoas.
Porém a contribuição europeia é sim, muito grande e
valiosa à nossa cultura, pois chegaram também não só
colonizadores espanhóis, portugueses, ingleses,
franceses e holandeses, mas também, posteriormente,
imigrantes alemães, italianos, suíços, entre tantos outros.
Também migraram para cá chineses, japoneses, árabes,
colocando ainda mais tempero em nossa sopa cultural.
Em meio a esta mescla de tantas influências, como
falar de identidade latino-americana? Melhor nem
falarmos dela. Melhor pensarmos plural, nas identidades
latino-americanas. Existem muitas semelhanças, porém
também profundas diferenças entre países e mesmo entre
regiões dentro de um mesmo Estado nacional. Porém o
processo político e social dos últimos anos levanta
um potente e possível caminho: a unidade na
diversidade.
A heterogeneidade não tem que ser um problema, pelo
contrário, deve ser uma virtude, pois é possivelmente a
maior riqueza que temos.
TAVEIRA, Vitor. Quem somos, América Latina? Jornal Mundo Jovem,
Porto Alegre, v. 53, n.453, p.16, fevereiro. 2015.Fragmento.
O argumento que sustenta a tese destacada no texto é o
de que
(A) as culturas dos nativos, somaram-se a europeia,
formando assim apenas uma cultura.
(B) a heterogeneidade não deve ser um problema, e sim
uma virtude, pois é a maior riqueza de um povo.
(C) a identidade latino-americana formou-se a partir dos
povos que vieram da África e de outros continentes.
(D) as semelhanças e diferenças existentes entre países
e estados podem causar distanciamento entre os
povos.
(E) a violência praticada contra os nativos destruiu a
confiança das pessoas que passaram a viver no
mesmo país, mas desconfiando um dos outros.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor avalia a habilidade de o estudante
estabelecer relação entre a tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la. Neste item, ao defender que
deve haver “unidade na diversidade”, o autor argumenta
que “a heterogeneidade não deve ser vista como um
problema”, apontando a alternativa B como gabarito.
QUESTÃO 09 (Descritor 9)
A NEGRITUDE COMO BANDEIRA
Nas últimas décadas do século XX, os negros
brasileiros perceberam que a luta iniciada por Castro
Alves (ironicamente, um branco) deveria ser levada
adiante. Agora, não mais uma luta pela abolição, mas pelo
fim do preconceito racial e cultura da desigualdade de
oportunidades, da discriminação social. Assim, diversos
grupos organizados, bem como muitos negros de
destaque na sociedade, têm afirmado sua identidade afro-
brasileira, seja por meio de manifestações de protesto,
seja por meio de atividades culturais identificadas com as
origens africanas. A discussão em torno da igualdade de
oportunidades entre negros e brancos tem se ampliado no
país e chegou à universidade. Hoje, algumas instituições
têm reservado parte de suas vagas para a população
negra, o que tem causado polêmicas, inclusive na
comunidade negra.
 http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-
77012004000100001.
A informação principal do texto é
(A) o combate ao racismo na sociedade.
(B) as desigualdades entre brancos e negros.
(C) o preconceito de um branco que deveria ser levado a
diante.
(D) as vagas reservadas para a população negra nas
instituições.
(E) as discussões a respeito da igualdade entre brancos
e negros.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor avalia a habilidade de o estudante
reconhecer a estrutura e a organização do texto,
localizando a parte principal e as secundárias que o
compõem. No texto em questão, a informação principal
consiste em discutir a igualdade entre negros e brancos,
pois afirma: “Agora, não mais uma luta pela abolição, mas
pelo fim do preconceito racial e cultura da desigualdade
de oportunidades, da discriminação social. ”,
apresentando, portanto, a alternativa E como gabarito.
QUESTÃO 10 (Descritor 10)
A TERRA DOS MENINOS PELADOS
“Havia um menino diferente dos outros meninos. Tinha
o olho direito preto, o esquerdo azul e a cabeça pelada.
Os vizinhos mangavam dele e gritavam:
 Ô pelado!
Tanto gritaram que ele se acostumou, achou o apelido
certo, deu para se assinar a carvão nas paredes: Dr.
Raimundo Pelado. Era de bom gênio e não se zangava;
mas os garotos dos arredores fugiam ao vê-lo,
escondiam-se por detrás das árvores da rua, mudavam a
voz e perguntavam que fim tinham levado os cabelos dele.
Não tendo com quem entender-se, Raimundo Pelado
falava só, e os outros pensavam que ele estava
malucando.
Estava nada! Conversava sozinho e desenhava na
calçada coisas maravilhosas do país de Tatipirun, onde
não há cabelos e as pessoas têm um olho preto e outro
azul”.
RAMOS, Graciliano. Alexandre e outros heróis. Rio de Janeiro: Record,
1987. In: http://graciliano.com.br/site/obra/a-terra-dos-meninos-pelados-
1939.
O conflito gerador do enredo se deu pelo fato de
(A) o Dr. Raimundo Pelado conversar sozinho.
(B) o menino se acostumar com o novo nome.
(C) os vizinhos gritarem e mangarem do menino.
(D) o Pelado ser muito diferente dos outros meninos.
(E) os olhos das pessoas de Tatipirun serem diferentes.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor avalia a habilidade em reconhecer os fatos
que causam o conflito ou que motivam as ações das
personagens, originando o enredo do texto.
A narrativa refere-se a um menino que era alvo de
chacotas por ter cabeça pelada, um olho azul e outro
preto. O estudante que consegue perceber que o conflito
gerador do enredo é o fato de o menino ser diferente dos
outros assinala a alternativa D como gabarito.

LÍNGUA
PORTUGUESA
BLOCO 4
LEIA O TEXTO E RESPONDA ÀS QUESTÕES 01 E 02.
ASSALTOS INSÓLITOS
Assalto não tem graça nenhuma, mas alguns,
contados depois, até que são engraçados. É igual a certos
incidentes de viagem, que, quando acontecem, deixam a
gente aborrecidíssimo, mas depois, narrados aos amigos
num jantar, passam a ter sabor de anedota. Uma vez me
contaram de um cidadão que foi assaltado em sua casa.
Até aí, nada demais. Tem gente que é assaltada na rua,
no ônibus, no escritório, até dentro de igrejas e hospitais,
mas muitos o são na própria casa. O que não diminui o
desconforto da situação. Pois lá estava o dito-cujo em sua
casa, mas vestido em roupa de trabalho, pois resolvera
dar uma pintura na garagem e na cozinha. As crianças
haviam saído com a mulher para fazer compras e o marido
se entregava a essa terapêutica atividade, quando, da
garagem, vê adentrar pelo jardim dois indivíduos
suspeitos.
Mal teve tempo de tomar uma atitude e já ouvia:
— É um assalto, fica quieto senão leva chumbo. Ele já
se preparava para toda sorte de tragédias quando um dos
ladrões pergunta:
— Cadê o patrão?
Num rasgo de criatividade, respondeu:
— Saiu, foi com a família ao mercado, mas já volta.
— Então vamos lá dentro, mostre tudo. Fingindo-se,
então, de empregado de si mesmo, e ao mesmo tempo
para livrar sua cara, começou a dizer:
— Se quiserem levar, podem levar tudo, estou me
lixando, não gosto desse patrão.
Paga mal, é um pão-duro. Por que não levam aquele
rádio ali? Olha, se eu fosse vocês levava aquele som
também. Na cozinha tem uma batedeira ótima da patroa.
Não querem uns discos? Dinheiro não tem, pois ouvi
dizerem que botam tudo no banco, mas ali dentro do
armário tem uma porção de caixas de bombons, que o
patrão é tarado por bombom. Os ladrões recolheram tudo
o que o falso empregado indicou e saíram apressados.
Daí a pouco chegavam a mulher e os filhos. Sentado na
sala, o marido ria, ria, tanto nervoso quanto aliviado do
próprio assalto que ajudara a fazer contra si mesmo.
SANTANNA, Affonso Romano. PORTA DE COLÉGIO E OUTRAS
CRÔNICAS. São Paulo: Ática 1995. (Coleção Para gostar de ler).
QUESTÃO 01 (Descritor 11)
O dono da casa livra-se de toda sorte de tragédias,
principalmente, porque
(A) aconselha a levar o som.
(B) mostra os objetos da casa.
(C) mente para os assaltantes.
(D) conta os defeitos do patrão.
(E) fazia sua atividade terapêutica.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor estabelece relação causa/consequência
entre partes e elementos do texto. Dessa forma, no texto
“assaltos insólitos”, o estudante verificará que o motivo do
dono da casa ter se livrado de toda sorte de tragédia
ocorre em razão dele ter mentido para os assaltantes,
portanto, gabarito é a alternativa C. Para chegar a essa
conclusão, basta o estudante associar o corrido principal
“a mentira do dono da casa” com o que isso provocou “a
amenização da situação”.
QUESTÃO 02 (Descritor 12)
A finalidade do texto é
(A) advertir sobre os possíveis lugares em que ocorrem
assaltos.
(B) relatar um fato incomum ocorrido com um cidadão.
(C) expor uma opinião sobre um assunto sério.
(D) instruir o leitor como evitar uma tragédia.
(E) fazer o leitor refletir sobre um assalto.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor avalia a habilidade de identificar a finalidade
de textos de diferentes gêneros. Para chegar a essa
conclusão, o estudante deverá entender que cada texto
apresenta uma finalidade específica. Portanto, ao término
da leitura de “assaltos insólitos”, o estudante verificará
que nesse texto é narrado um acontecimento não
corriqueiro vivenciado por um cidadão. Sendo assim,
depreender-se-á que a finalidade do texto em questão é a
de relatar um fato incomum ocorrido com um cidadão,
gabarito, alternativa B.
QUESTÃO 03 (Descritor 13)
O POETA DA ROÇA
Sou fio das mata, canto da mão grossa,
Trabáio na roça, de inverno e de estio.
A minha chupana é tapada de barro,
Só fumo cigarro de paia de mio.
Sou poeta das brenhas, não faço o papé
De argun menestré, ou errante cantô
Que veve vagando, com sua viola,
Cantando, pachola, à percura de amô.
Não tenho sabença, pois nunca estudei,
Apenas eu sei o meu nome assiná.
Meu pai, coitadinho! Vivia sem cobre,
E o fio do pobre não pode estudá.
Meu verso rastero, singelo e sem graça,
Não entra na praça, no rico salão,
Meu verso só entra no campo e na roça
Nas pobre paioça, da serra ao sertão.
[...]
ASSARÉ, Patativa do. Disponível em:
http://professorarozelia.blogspot.com.br/2011/03/textos-para-trabalhar-
variacao.html. Fragmento.
No texto, a palavra em destaque apresenta-se como
(A) um recurso estilístico usado pelo autor.
(B) um desvio equivocado da língua portuguesa.
(C) uma palavra de significado regional específico.
(D) uma verbalização coloquial da palavra trabalho.
(E) uma impossibilidade física de o falante pronunciar a
palavra adequadamente.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor identifica as marcas linguísticas que
evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. A língua
é caracterizada por diferentes formas de verbalização. Em
razão disso, há o que se chama de variação linguística. O
estudante deve entender que esse fenômeno também faz
parte da língua portuguesa. Sendo assim, no poema “O
poeta da roça”, o estudante verificará que a palavra
registrada “trabáio” é, na verdade, uma das possibilidades
de verbalização da palavra “trabalho”, com isso, marcará
como gabarito a alternativa D.
QUESTÃO 04 (Descritor 5)
Leia o texto.
Disponível em: http://www.tribunaribeirao.com.br/site/charge-17-de-
janeiro-de-2017/.
Com a linguagem verbal e não verbal do texto, evidencia-
se que
(A) o homem usa o argumento da longevidade da
mulher para explorá-la.
(B) o homem está descansando para aumentar sua
expectativa de vida.
(C) o homem está convencido de que viverá menos que
a esposa.
(D) a mulher está satisfeita em servir o marido.
(E) a mulher concorda com a fala do marido.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor avalia a habilidade de interpretar texto com
auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto, etc.). Na charge em questão, verifica-se
que o homem utiliza o argumento de que a expectativa de
vida da mulher é maior que a dele e aproveita-se disso
para explorar a mulher. Ao fazer essa associação, o
estudante verificará que a figura do homem, na linguagem
não verbal, apresenta-se bem à vontade. A mulher, por
outro lado, não demonstra ficar satisfeita. Isso tudo foi
provocado em razão da esperteza do marido. O estudante
realizando toda essa associação marcará a alternativa A
como gabarito.
QUESTÃO 05 (Descritor 15)
É CURIOSO COMO NÃO SEI DIZER QUEM SOU
É curioso como não sei dizer quem sou. Quer dizer,
sei-o bem, mas não posso dizer. Sobretudo tenho
medo de dizer porque no momento em que tento falar não
só não exprimo o que sinto como o que sinto se
transforma lentamente no que eu digo.... Sou como você
me vê.
Posso ser leve como uma brisa ou forte como uma
ventania, depende de quando e como você me vê passar.
Não me deem fórmulas certas, porque eu não espero
acertar sempre. Não me mostrem o que esperam de mim,
porque vou seguir meu coração. Não me façam ser quem
não sou. Não me convidem a ser igual, porque
sinceramente sou diferente. Não sei amar pela metade.
Não sei viver de mentira. Não sei voar de pés no chão.
Sou sempre eu mesma, mas com certeza não serei a
mesma pra sempre.
LISPECTOR, Clarice. In: Perto do Coração Selvagem.
Disponível em: http://www.citador.pt/textos/nao-sei-dizer-quem-sou-
clarice-lispector
O termo destacado estabelece relação de
(A) consequência.
(B) conformidade.
(C) comparação.
(D) concessão.
(E) causa.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor avalia a habilidade de estabelecer relações
lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc. No texto: “É curioso como não
sei dizer quem sou”, o uso do termo destacado “como”, no
contexto que foi utilizado, marca uma relação de
conformidade entre as informações apresentadas. Assim,
o estudante deverá verificar essa relação lógico-
discursiva proporcionada pelo uso dessa ferramenta
linguística para marcar como gabarito a alternativa B.
QUESTÃO 06 (Descritor 16)
Disponível em :https://onsizzle.com/i/que-iss0-amiga-voce-esta-
bebendo-esse-iogurte-paz-2-1994761.
O humor da charge consiste em a
(A) personagem ainda não ter consumido o iogurte.
(B) personagem está tomando há duas horas o iogurte.
(C) personagem está consumindo há uma semana o
iogurte.
(D) personagem está admirada, pois a outra ainda bebe
o iogurte.
(E) personagem ter entendido que deve passar uma
semana tomando o iogurte.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor avalia a habilidade de identificar efeitos de (A) criticar a família da moça.
ironia ou humor em textos variados. Nessa charge, o (B) zombar da beleza da moça.
estudante deverá verificar a interpretação equivocada da (C) debochar do amor da moça.
amiga sobre o consumo do iogurte. Isso, a partir da (D) ironizar a educação da moça.
situação de comunicação, proporcionou o efeito de (E) recriminar a bondade da moça.
humor, logo, para a resposta desse item tem-se como
gabarito a alternativa E. COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor avalia a habilidade de reconhecer o efeito
QUESTÃO 07 (Descritor 17) de sentido decorrente da escolha de uma determinada
palavra ou expressão. No poema: “Moça linda bem
tratada”, os versos destacados “Burra como uma porta:
TEM TUDO A VER Um amor!”, apresentam-se com uma linguagem
conotativa, a qual, o estudante, verificando o valor dessa
A poesia conotação, deverá entender que o efeito de sentido
tem tudo a ver proporcionado a partir do uso dessa expressão é uma
com a plumagem, o voo, ironia relacionada às características da moça. Se o
e o canto dos pássaros, estudante chegar a essa interpretação marcará como
a veloz acrobacia dos peixes, gabarito a alternativa D.
as cores todas do arco-íris,
o ritmo dos rios e cachoeiras, QUESTÃO 09 (Descritor 19)
o brilho da lua, do sol e das estrelas,
a explosão em verde, em flores e frutos. CHOVE CHUVA

A poesia Chove chuva

- é só abrir os olhos e ver- Chove sem parar (2x)
tem tudo a ver
com tudo. Pois eu vou fazer uma prece
Pra Deus, nosso Senhor
JOSÉ, Elias. Disponível em: Pra chuva parar
http://escrevereprolongarotempo.blogspot.com.br/2010/03/tem-tudo-
ver-elias-jose.html. (Fragmento.)
De molhar o meu divino amor

No trecho destacado, os travessões foram utilizados para Que é muito lindo

É mais que o infinito
(A) indicar a fala de um personagem. É puro e belo
(B) apresentar a ideia central do texto. Inocente como a flor...
(C) estabelecer uma pausa no discurso do eu lírico.
(D) destacar um diálogo estabelecido entre o eu lírico e Por favor, chuva ruim
a amada. Não molhe mais
(E) mostrar a mudança de discurso do eu lírico para uma O meu amor assim (2x)
personagem.
Chove chuva
COMENTÁRIO DO GABARITO Chove sem parar (2x)
Este descritor avalia a habilidade de reconhecer o efeito (…)
de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras
Disponível em: https://www.letras.mus.br/jorge-ben-
notações. No poema: “Tem tudo a ver”, o eu lírico começa jor/46643/.Fragmento.
a descrever sobre a poesia e faz associações. Depois,
verifica-se o uso de travessões, o que proporciona um No trecho em destaque, observa-se “ch” repetido, esse
efeito de pausa em relação ao ritmo que o poema vinha recurso é utilizado para
sendo desenvolvido, ou seja, o eu lírico estabelece uma
pausa no discurso. O estudante deverá chegar a essa (A) reproduzir na música o fenômeno da chuva.
interpretação para marcar como gabarito a alternativa C. (B) sugerir ao leitor a sonoridade da chuva.
(C) facilitar a memorização da canção.
QUESTÃO 08 (Descritor 18) (D) mostrar a continuidade da chuva.
(E) enfatizar o tema da canção.
MOÇA LINDA BEM TRATADA
COMENTÁRIO DO GABARITO
Moça linda bem tratada, Este descritor avalia a habilidade de reconhecer o efeito
Três séculos de família, de sentido decorrente da exploração de recursos
Burra como uma porta: ortográficos e/ou morfossintáticos. No texto: “Chove
Um amor! chuva”, o estudante deverá verificar que o uso repetitivo
[ ... ] do “ch” foi feito de forma motivacional, pois, como o
ANDRADE. Mário de. Disponível em: http://leaoramos.blogspot.com.br/
poema se trata de chuva, houve uma tentativa de, com o
2007/07/ mrio-de-andrade-moa-linda-trs-sculos-de.html. uso do som do “CH”, sugerir ao leitor a sonoridade da
chuva. Assim, o gabarito desse item é a alternativa B.
No texto, ao utilizar a expressão em destaque, o autor
pretende
QUESTÃO 10 (Descritor 21)
TEXTO 1
INTERNET
Contra! Extremamente contra!
Apesar da INTERNET ser um BEM, não deve ser
considerado um direito fundamental. As pessoas vivem
sem internet!
E, cada vez que algo se transforma em "direito
fundamental", justifica-se a intervenção do estado,
fazendo com que, de fato, este direito seja negado às
pessoas. Afinal, nada como a mão do estado para
transformar o livre mercado num balcão de negócios,
corrupção, ineficiência... encarecendo o serviço e
oferecendo lixo aos cidadãos!
SOU CONTRA!
(Disponível em:
http://arquivo.edemocracia.camara.leg.br/web/internet/forum/-
/message_boards/message/1702236. Acesso em 27.06.2017).
TEXTO 2
INTERNET
Sim, sou absolutamente a favor.
Considero que a internet, ao ser fornecida ao acesso
universal, por seus criadores e fomentadores, foi
necessariamente baseada na premissa da liberdade de
comunicação por indivíduos ao redor do mundo, bem
como todas as expressões derivadas e respectiva,
através de um meio de livre acesso e distribuição sem
restrições peculiares a sua utilização.
O princípio fundamental da internet é justamente ser e
ter, a propriedade de ferramenta para comunicação e
acesso, justo, universal e neutro a toda sociedade
mundial.
Restrições pontuais, por motivos governamentais, de
qualquer espécie, além de maquiar a realidade intrínseca
da conduta individual e coletiva, priva e restringe a
informação e pesquisa, bem como induz a supressão de
modo tendencioso, em benefício de alguns privilegiados,
a fomentar falsas informações.
Devo lembrar que o conteúdo existente na internet
hoje, não é irreal, apesar de abstrato, mas sim o retrato
preciso da realidade em que vivemos, pois nela podemos
figurar exatamente o que existe no mundo fora dela. Em
uma internet livre, não é possível manipular a realidade,
em uma pesquisa contratada, por exemplo.
(Disponível em:
http://arquivo.edemocracia.camara.leg.br/web/internet/forum/-
/message_boards/message/1702236. Acesso em 27.06.2017).
Os dois textos divergem no que se refere
(A) ao tema abordado.
(B) ao fomento de informações falsas.
(C) ao conteúdo irreal que pode ser manipulado na
internet.
(D) à opinião sobre a internet como um princípio
fundamental.
(E) à conduta individual e coletiva dos usuários sobre a
restrição de informações.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Este descritor avalia a habilidade de reconhecer posições
distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo
fato ou ao mesmo tema. No texto 1, “Internet”, verifica-se
a defesa de que a internet não deve ser considerada como
um direito fundamental, já no texto 2, “Internet”, há uma
opinião contrária a isso. Dessa forma, nota-se que os dois
textos se divergem no que se refere à opinião sobre a
internet como um princípio fundamental. O gabarito desse
item, portanto, é a alternativa D.