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Justificación: Abordamos el tema de la deserción escolar por ser una problemática a la que
un gran porcentaje de los estudiantes se encuentran susceptibles, mediante este trabajo
esperamos esclarecer los motivos por los cuales abandonan la escuela en el nivel medio
superior y las dificultades que hacerlo lleva consigo.
La definición de abandono es en función del que ejecuta y el que percibe; para el desertor
puede significar tanto un paso positivo como negativo en torno a sus metas. Ocurre en
ocasiones que a institución se queda corta frente a la demanda y expectativa (por
desinformación) del estudiante. (Vincent Tinto, 1989)
La deserción individualmente significa fracaso, aun cuando se pudiera creer que es por la
institución, en estos aspectos es por motivos de habilidad intelectual (respecto al contenido)
y a las habilidades sociales y aspectos económicos. (Vincent Tinto, 1989)
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n10/p1.html
Uno de los mayores retos pendientes que se tienen en México en el ámbito de la educación
es el relativo a la llamada “deserción escolar”, término que, de inicio debería ponerse en
tensión; en efecto, es tal la complejidad que está detrás de cada decisión de dejar de
estudiar, que resultaría imprudente asumir que se trata de una actitud de “irresponsabilidad”
o simple “abandono” de parte de las y los jóvenes que dejan de asistir a clases. (Mario
Fuentes, 2013)
De acuerdo con los datos del Censo de Población y Vivienda 2010, en México había en ese
año un total de 822 mil 563 adolescentes entre los 15 y los 17 años de edad. De ellos, no
asistían a la escuela 269 mil 441, es decir, 30.5%. (Mario Fuentes, 2013)
Vinculado a la pobreza familiar, y en muchos casos el embarazo adolescente, está el trabajo
infantil y juvenil como determinante en la deserción escolar (Cardoso y Verner, 2011; OIT,
2013; Sánchez y Lazcano, 1998; Solera y Martínez,
Se pueden sintetizar los factores determinantes del abandono en cinco extremos distintos
que no son mutuamente excluyentes; La economia de los sujetos, los problemas familiares,
la oferta educativa, el rendimineto deficinete, y el interes por la educacion. Sin embargo, en
las mujeres pudiera pensarse que la maternindad es otro factor importante, pero hay
estadisticas que muestran que los embarazos en adolescentes ocurren despues de abandonar
los estudios y no mas en mientras se es alumno; pues se convierte en opcion frente a la falta
de esttudio y/o empleo. (Abril Valdez, 2008).
Una frase que nos gusto mucho es "Ser un maestro de la información y del conocimiento es
apenas una función técnica,el ser educador va más allá." Silva, R. (2005).
El alumnado propenso a la desercion es el que sufre por la sociorconomia y estatus, que son
producto de la organizacion gubernamental e institucional, aun asi, estos son superables en
cierta medida, el rol del educador es muchas veces mediocre, por tanto, se forman alumnos
que solo reciben a secas informacion, la cual no saben ni le ven utilidad en la cotidianidad;
la motivacion y el interes suelen hacer estragos en los estudiantes a quienes se les enseña
cuadrado, pues esos adjetivos se vuelven contra si mismos. Aqui radica la importancia de la
estructuracion de los profesores. Silva, R. (2005).
Como resultado de estas estadísticas abismales, cientos de organizaciones sin fines de lucro
y personas generosas han intervenido para ayudar a satisfacer las necesidades de miles de
adultos jóvenes en México que desean continuar su educación.
Cada una de estas organizaciones trabaja directamente con las escuelas locales para
examinar cuidadosamente a sus estudiantes y familias y ofrecer otros programas y recursos
para garantizar su éxito. Todos están comprometidos con un objetivo común: que a ningún
niño se le niegue el derecho a la educación simplemente porque no pueden comprar lápices
y cuadernos o la camisa del uniforme adecuado.
El 15 % de los niños entre 6 y 12 años y el 25% de los jóvenes entre 12 y 18 años que
desertan del sistema educativo lo hacen por esta causa. Ya sea por las pedagogías
tradicionales, que les resultan des motivantes, o porque encuentran en la escuela un espacio
de represión donde no están las respuestas a sus búsquedas. Esto se convierte en factor de
deserción en la medida que el estudiante no va a la escuela sólo para aprender; la escuela es
el mundo para él, ahí se juega gran parte de su vida cotidiana y si ésta no responde
integralmente a las necesidades que tiene como persona, entonces preferirá irse. Del mismo
modo, se observa que muchas personas ven la educación como un derecho para otros, que
no es necesaria para sobrevivir o que no corresponde al proyecto de vida que quieren
construir. Por ejemplo, algún joven campesino podría pensar que no es necesario continuar
con sus estudios, si para sembrar en su finca no necesita ser bachiller, y jamás tendrá los
recursos suficientes para ingresar a la universidad. Esto ha llevado a que las ofertas
laborales o de vinculación a grupos armados resulten más atractivas para los niños y
jóvenes de muchas regiones. Moreno (2013)
El sistema educativo mexicano ha incrementado sus esfuerzos para que todas y todos los
niños del país alcancen ingresar a la escuela. Hoy en día la educación básica obligatoria se
conforma por preescolar, la primaria y la secundaria, es decir, el nivel mínimo de estudios
que ofrece el gobierno mexicano alcanza ya los 12 años. La problemática recae en que no
existen aún programas que permitan la retención de los alumnos en las escuelas, es decir,
no hay una lucha constante contra la deserción escolar. La literatura relevante ha
encontrado diferentes formas de definir a la deserción escolar, Lavalo y Gallegos (2005)
hacen una compilación sobre la definición de deserción escolar que han elaborado
diferentes autores a través del tiempo, las que se tiene: Bachman, Green y Wirtanen (1971)
definen que las deserciones escolares se originan por aquellos estudiantes que
interrumpieron su asistencia a la escuela por varias semanas por diferentes razones,
diferentes sólo aquellas por enfermedad. Morrow (1986) define a la deserción cuando un
estudiante que estuvo inscrito en la escuela, la abandona por un largo periodo de tiempo y
no se inscribió en otro colegio. Empero, no se toman en cuenta, todos aquellos estudiantes
que estuvieron enfermos o fallecieron. Aguirre y Morales (2015)
Aquellos factores que han incidido en la deserción escolar, destacando los siguientes:
Tal como lo menciona Moreno (2013) este factor se refiere al momento en que la familia
del estudiante no posee los recursos para financiar los gastos propios de la educación:
uniformes, útiles escolares, transporte, lonchera. Del mismo modo comprende la necesidad
del estudiante de ayudar económicamente a su familia y abandonar sus estudios para
insertarse en el mundo laboral. Weiss (2014) establece que sigue habiendo familias para las
que el costo del bachillerato es demasiado oneroso: los pasajes, los materiales, la
alimentación y la ausencia de un aporte monetario por parte del joven al gasto familiar
mientras estudia.
c) Razones educativas.
Vidales (2009), citado por Weiss (2014), profundiza en las causas académicas o educativas
del abandono de la educación media superior, e identifica factores relacionados con el
ambiente y la gestión escolar que inciden en el rendimiento de los estudiantes, y que a su
vez, se relacionan con el abandono. Los factores de “tipo intrasistema” que señala son:
escasa introducción de mejoras didácticas y pedagógicas en los programas de formación
docente; la situación de los docentes y su poca profesionalización; la mayoría de ellos están
contratados a tiempo parcial y sufren de inestabilidad laboral, y la movilidad entre planteles
y excesiva carga de grupos y alumnos. Un estudio efectuado por la ENDEMS (2012)
encontró que la falta de gusto por el estudio resultó una característica muy relacionada con
el fenómeno de la deserción; en sus encuestas aplicadas el 7.8% de los desertores consideró
que la falta de gusto por estudiar fue la principal razón por la cual se dio
el abandono de los estudios, y el 17.8% pensó que ésta fue uno de los tres principales
motivos para desertar.
Espíndola y León (2002) mencionan que ciertos tipos de organización familiar, entre los
que destaca la mono parentalidad, como fuente de desamparo, la violencia y hasta la
promiscuidad, no apoyan el trabajo formativo desplegado por la escuela, sobre todo en el
ámbito de la disciplina, con lo cual se facilita el desarrollo de conductas transgresoras y la
negligencia escolar de los jóvenes. A su vez, los resultados de la ENDEMS (2012)
evidenciaron que el hecho de que un estudiante de Educación Media Superior se case o se
convierta en padre o madre es uno de los principales factores asociados a la deserción.
Entre las causas de la deserción se encontraron el embarazo o embarazar a alguien, tener un
hijo, así como el casarse o la unión con la pareja. Larraga y Rodriguez (2017)
La deserción escolar a nivel medio superior se relaciona con embarazos y matrimonios
adolescentes, aunque no es clara la direccionalidad de esta relación; así como realizar con
menos frecuencia conductas saludables (Baum, Ma&Payea, 2010)
La deserción escolar puede considerarse como un estado que representa a aquellas personas
que no están inscritas en la escuela y no se han graduado. Al ser un estado, es posible que
un individuo cambie a ser un estudiante o graduado en el momento en que se incorpora a un
plantel educativo o se gradúe. Además, se le puede considerar como un evento que puede
ocurrir en un momento específico y que puede estar documentado cuando el estudiante o
sus padres reportan que ya no asistirá a clases, o no documentado cuando deja de asistir a la
escuela sin previo aviso, lo que implica no tener promedio gen. Finalmente, la deserción
puede considerarse un proceso, ya que la mayoría de los estudiantes no dejan de asistir a la
escuela de un día a otro, sino que muestran patrones, por ejemplo, de poca asistencia o poco
rendimiento escolar, antes de dejar de asistir a la escuela completamente.
En 2012, Rumberger basado en resultados de varios estudios llevado a cabo en los Estados
Unidos desarrolló un modelo de desempeño escolar para la educación media superior que
incluye a la deserción escolar. Este modelo se basa en factores individuales asociados
directamente con el estudiante, y factores institucionales asociados con los contextos que
más influyen en el estudiante en esta etapa de su vida: su familia, su escuela y su
comunidad.
Los factores individuales que forman parte del modelo de Rumberger refieren a los
dominios de desempeño académico, el comportamiento, las actitudes y las bases personales
del estudiante. El desempeño académico incluye al logro académico, que se ve reflejado en
las calificaciones que obtiene el estudiante en cada una de sus clases y grados escolares; a
la persistencia educativa, que se refiere a que el alumno permanezca inscrito en el plantel y
asista a clases; y a la realización escolar, que se refiera a progresar dentro del nivel
educativo medio superior hasta completarlo y graduarse.
Estos factores individuales interactúan con otros factores derivados del contexto donde se
desenvuelve el estudiante. Rumberger (2012) acotó el contexto de los estudiantes del nivel
medio superior a tres dominios institucionales, que incluyen el familiar, el escolar y su
comunidad. El dominio familiar incluye a su estructura, que se refiere a los miembros que
conforman a la familia del estudiante; los recursos económicos y educativos de sus padres,
que permearán el ambiente cognitivo del estudiante y determinarán sus posibilidades
educativas; y a las prácticas, que se refiere a las relaciones entre los miembros de la familia,
especialmente la relación entre el estudiante y sus padres.
Las causas asociadas al abandono escolar en la EMS son diversas y cada una tiene una
naturaleza distinta. Diversas encuestas: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2009;
Encuesta Nacional de la Juventud 2010; Encuesta Nacional de Deserción en la Educación
Media Superior 2012) (Instituto Mexicano de la Juventud y SEP, 2010; Subsecretaría de
Educación Media Superior, SEP, y Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo
Medio Superior, 2012), indican que las principales razones de abandono escolar que
reportan los adolescentes y jóvenes son:
•Educación Preescolar. Son tres cursos para los niños de 3, 4 y 5 años cuyo objetivo es
impulsar su creatividad y habilidades.
•Educación Primaria. Se compone de seis cursos que van desde los 6 hasta los 12 años. Se
centra en la alfabetización, el cálculo básico y el aprendizaje de conceptos culturales
elementales. Al terminar este nivel se obtiene un certificado que permite el acceso a la
educación secundaria. En algunos estados se ofrece la posibilidad de cursarla en colegios
bilingües que tienen como segunda lengua un idioma extranjero o una lengua indígena, este
tiene una duración de 6 años.
•Educación Secundaria. Son tres cursos de los 12 a los 15 años en los que se forma al
alumno para proseguir con estudios superiores y se amplían sus conocimientos sobre
diversas materias. Al concluir también se obtiene un certificado que permite el acceso al
siguiente nivel, este tiene una duración de 3 años.
•Bachillerato: Prepara a los alumnos para continuar con estudios superiores. Es una
formación general con contenidos científicos, técnicos y humanísticos, esta tiene una
duración de los 2 a 3 años.
Población a nivel nacional Y estatal que estudia en diversos grados de estudio en
México
La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y
sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece la cultura, el
espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos. Con la
educación logramos alcanzar mejores niveles de bienestar económico, accedemos a mejores
niveles de empleo, el mundo evoluciona y se desarrolla constantemente y esto requiere a su
vez mayor productividad y competitividad económicas, para las cuales la educación es una
herramienta indispensable.
Problema:
Los estudiantes de nivel medio superior porque no consideran a esta como un avance
educativo, sino como forma de prolongar la educación básica. Además de ello parece
existir un desinterés por la poca inversión gubernamental, junto a todo esto también cabe
destacar la falta de recursos económicos en familias de pocos recursos.
Objetivos Específicos: Investigar las alternativas laborales que suelen tomar las personas
que abandonan sus estudios, las diferencias de suelto entre personas que dejan sus estudios
y quienes los terminan, el impacto familiar que tiene el abandonar los estudios
Variables:
Variable dependiente
Condición económica de los padres
Trabajo estable de los padres
Trabajo del estudiante
Desintegración familiar
Nivel de educación del padre, madre o tutor a cargo
Composición familiar numerosa
Problemas de salud, discapacidad o muerte de uno de los padres
Problemas de salud o discapacidad del alumno
Tareas del hogar
Embarazo no deseado
Variables independientes:
Sexo de la persona
Situación escolar
Tipo de investigación:
Abril Valdez, Elba, Román Pérez, Rosario, Cubillas Rodríguez, María José, & Moreno
Celaya, Icela. (2008). ¿Deserción o autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono
escolar en estudiantes de educación media superior en Sonora, México. Revista electrónica
de investigación educativa, 10(1), 1-16. Recuperado en 07 de febrero de 2019, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-
40412008000100007&lng=es&tlng=pt.
Abril Valdez, Elba, Román Pérez, Rosario, Cubillas Rodríguez, María José, & Moreno
Celaya, Icela. (2008). ¿Deserción o autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono
escolar en estudiantes de educación media superior en Sonora, México. Revista electrónica
de investigación educativa, 10(1), 1-16.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-
40412008000100007&lng=es&tlng=pt.
https://www.redalyc.org/pdf/695/69520211.pdf
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2256330.pdf
Moreno, D. (2013). “La Deserción Escolar: Un problema de Carácter Social”. Revista In
Vestigium Ire. Vol. 6, pp. 115-124.
https://core.ac.uk/download/pdf/151722962.pdf
Raja Bentaouet Kattan and Miguel Székely, “Patterns, Consequences, and Possible Causes
of Dropout in Upper Secondary Education in Mexico,” Education Research International,
vol. 2015, Article ID 676472, 12 pages, 2015. https://doi.org/10.1155/2015/676472.
(22 de Mayo del 2018). Public Education in Mexico: guaranteed, but not free of cost. ICF.
https://icfdn.org/public-education-in-mexico-guaranteed-but-not-free-of-cost/.
Monroy, M. L. (2013, 1 octubre). Vista de ¿Quiénes son los estudiantes que abandonan los
estudios? Identificación de factores personales y familiares asociados al abandono escolar
en estudiantes de educación media superior | Congresos CLABES. Recuperado 28 febrero,
2019, de http://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/906/2021
Rumnerger, R. W. (2012). Dropping out. Why students drop out of high school and what
can be done about it. Massachussetts: Harvard University Press. Recuperado 28 febrero,
2019, de http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol7num4/REICE%207,4.pdf