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06/05/2015

Fernando Macías Aranda
Centro de Estudios Gitano (CEG) ¿Qué sabemos del Pueblo Gitano? Índice
CREA, Centro de Investigación Especial en Teorías y 
Prácticas Superadoras de Desigualdades 1) Breve introducción sobre el Pueblo Gitano
Universidad de Barcelona
f
fernandomacias@ub.edu 
d i @ b d 2) 5 siglos de Racismo, Persecución y 
5 siglos de Racismo, Persecución y
crea@ub.edu 
Holocausto 
3) Las Consecuencias del Racismo:
Racismo y Educación La exclusión social del Pueblo Gitano
¿Intervenir para excluir o intervenir para 
¿Intervenir para excluir o intervenir para 4)) Racismo moderno y postmoderno
yp
transformar? 5) Ocurrencias en Educación basadas en 
Estereotipos y Prejuicios 
EL CASO DEL PUEBLO GITANO
6) Intervenir para transformar

Breve historia del Pueblo Gitano Índice 5 siglos de Racismo, 


• Pueblo original del Punjab ‐ Sinth 1) Breve introducción sobre el Pueblo Gitano
(India/Pakistán) Persecución y Holocausto 
• Llegada a Europa S. XV (primer éxodo XIII)
Ll d E S XV ( i é d XIII) 2) 5 siglos de Racismo, Persecución y 
5 siglos de Racismo, Persecución y
• Mayor minoría étnica de la UE con 12.000.000  Holocausto 
(European Commission, 2011) 3) Las Consecuencias del Racismo:
• Lengua Romaní (Dialecto Caló) La exclusión social del Pueblo Gitano
• 8 de Abril. Día del Pueblo Gitano 4)) Ocurrencias en Educación basadas en 
• Zíngaros, Bohemios, Gens du Voyage Estereotipos y Prejuicios 
• España: Grupo Khalé
5) Intervenir para transformar
• Término Roma

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EXPULSIÓN, RACISMO Y HOLOCAUSTO EXPULSIÓN, RACISMO Y HOLOCAUSTO EXPULSIÓN, RACISMO Y HOLOCAUSTO


• Desde el siglo XV los Romà han sido perseguidos.  • Durante el siglo XIX la teoría científica dijo que los Roma eran una raza 
• Los gitanos han experimentado una historia de racismo que  • 1661 en Sajonia impusieron pena de muerte  inferior. Esta afirmación apoyó el holocausto del siglo XX. La 
incluye: esclavitud asimilación expulsión y exterminación
incluye: esclavitud, asimilación, expulsión y exterminación.  para los Roma que estuvieran en su territorio
para los Roma que estuvieran en su territorio  discriminación oficial se institucionalizó en Alemania en 1899 y les
discriminación oficial se institucionalizó en Alemania en 1899 y les 
y se promovieron cacerías para  siguieron y controlar. Gracias a la lucha contra los Roma (1929) por 
En España: exterminarlos.  toda Alemania, Hitler lo encontró todo preparado para hacer el 1938 
• En 1812, la constitución de Cádiz dio  "la semana de la limpieza de los Roma". 
derechos a los Gitanos españoles, (todo 
• En enero de 1940, 250 niñas y niños 
nacido/a en España era español/a), pero la 
fueron utilizados para hacer 
ley de "vagos y maleantes" ordenaba a la  experimentos. En 1944 "la noche de los 
• En 1721, el emperador Carlos VI de
En 1721, el emperador Carlos VI de 
G di Ci il
Guardia Civil a considerar los Gitanos 
id l Git Roma", 4.000 Roma fueron gaseados y 
Habsburgo ordenó exterminar a los Roma, 
como criminales en potencia. quemados en Auschwitz‐Birkenau. Entre 
los hombres fueron ejecutados y las mujeres 
• Hasta el 1982 los Gitanos debían llevar un  y los niños les cortaban una oreja antes de  250.000 y 300.000 Roma europeos fueron 
documento de identificación especial,  sacarlos del país (Liégeois, 1987). exterminados durante la Segunda Guerra 
hasta que la ley fue abolida en 1982  Mundial (Liégeois, 1987).
(Congreso, 1999).

Siglo XXI
Persiste el Racismo, la 
Persecución y el Exterminio
Persecución y el Exterminio
FRANCIA
ITALIA
DINAMARCA
ALEMANIA
ESPAÑA
SUECIA

19 agosto 2010 9 agosto 2012

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Prejuicios y estereotipos          Anti‐gitanismo  Prejuicios y estereotipos          Anti‐gitanismo 

5 enero 
2013

13 enero 2013

Prejuicios y estereotipos          Anti‐gitanismo  Prejuicios y estereotipos          Anti‐gitanismo  Prejuicios y estereotipos          Anti‐gitanismo 


Desde la academia
Investigaciones etnocentristas que propagan estereotipos y 
prejuicios y agravan la situación de exclusión social del                 
pueblo gitano

No ve ninguna utilidad en someterse a rutinas impersonales de la 
organización burocrática ni a las órdenes de un jefe directo, porque 
aspira  a ser su propio jefe o a no depender de otra autoridad que la 
familiar. El gitano no necesita hacerse cumplir a un horario 
sistemático, ni acostumbrarse a un esfuerzo regular, ni adquirir 
hábitos disciplinados, porque su trabajo es flexible y discontinuo 
13 enero 2013 (Fernández Enguita, 1999: 26).

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Prejuicios y estereotipos          Anti‐gitanismo  Prejuicios y estereotipos          Anti‐gitanismo  Prejuicios y estereotipos          Anti‐gitanismo 


Desde la academia Desde la academia Desde la academia
Investigaciones etnocentristas que propagan estereotipos y  Investigaciones etnocentristas que propagan estereotipos y  Investigaciones etnocentristas que propagan estereotipos y 
prejuicios y agravan la situación de exclusión social del                  prejuicios y agravan la situación de exclusión social del                  prejuicios y agravan la situación de exclusión social del                 
pueblo gitano pueblo gitano pueblo gitano

Los niños y niñas payos aceptan con facilidad la autoridad de una mujer,   la supervivencia de los individuos del grupo depende de unas pocas  (…) como en el caso de los gitanos, no causaran tantos problemas 


y la escuela logra sin demasiadas dificultades
la esc ela logra sin demasiadas dific ltades llevarlos a diferenciar 
ll l dif i actividades  legales (…) y de muchas ilegales y parasitarias, como los 
acti idades legales ( ) de m chas ilegales parasitarias l a las sociedades en la que quieren vivir, con su comportamiento 
l i d d l i i i i
entre el papel y su ocupante, o sea, a no hacer depender su actitud  hurtos, la prostitución y la mendicidad. Esta última se ha convertido en  antisocial. Quizá la única forma de modificar la situación de los 
respecto de aquél de su reacción afectiva ante éste. Los niños varones  una actividad especializada que incluye el alquiler de niños, exhibidos por  gitanos sea inducirles –con estímulos económicos, por ejemplo‐ a 
gitanos ofrecen obvias resistencias a lo primero (no así las niñas gitanas,  sus supuestas madres para ablandar el corazón de los viandantes y
que dejen que sus niños pasen períodos adecuados escolarizados, 
claro está), la autoridad de la mujer, y tanto ellos como las niñas gitanas  pedirles una limosna. ¿Debemos tolerar, e incluso proteger, una cultura
aunque sólo fueran tres o seis meses al año, creando para tal fin 
tienen serias dificultades para lo segundo, la objetivación del papel  de ladrones y pordioseros? Pero ¿qué otra cosa pueden hacer? 
(Fernández Enguita, 1999: 127). (CavalliSforza & Cavalli‐Sforza, 1994: 266). escuelas especiales (CavalliSforza & Cavalli‐Sforza, 1994: 266‐267).

Prejuicios y estereotipos          Anti‐gitanismo  Prejuicios y estereotipos          Anti‐gitanismo  Índice


Desde la academia Desde la academia 1) Breve introducción sobre el Pueblo Gitano
Investigaciones etnocentristas que propagan estereotipos y  Investigaciones etnocentristas que propagan estereotipos y 
prejuicios y agravan la situación de exclusión social del                  prejuicios y agravan la situación de exclusión social del pueblo 
2) 5 siglos de Racismo, Persecución y 
5 siglos de Racismo, Persecución y
pueblo gitano gitano Holocausto 
3) Las Consecuencias del Racismo:
La exclusión social del Pueblo Gitano
“La razón por la que muchos gitanos son enfermos mentales es 
p q g f 4)) Ocurrencias en Educación basadas en 
El analfabetismo de las personas gitanas, lejos de ser un  porque en la cultura gitana se permite que los hermanos o los 
handicap inevitable, es en muchos aspectos un elemento de  primos se casen entre sí o, simplemente, que tengan relaciones 
Estereotipos y Prejuicios 
libertad (Okely 1997:78) sexuales entre ellos”. (Profesor Géza Jeszenszky de la Universidad  5) Intervenir para transformar
Corvinus de Budapest, 2013).

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La exclusión Social del Pueblo Gitano La exclusión social del Pueblo Gitano Algunos datos más sobre educación


• Tasa media de empleo EU 68,8%, pueblo gitano 2 veces inferior  EDUCACIÓN
Empleo
(European Comission, 2012) – EUROPA  (European Comission, 2011)
• Sólo un número reducido de gitanos/as acaba la escuela 
Sólo un número reducido de gitanos/as acaba la escuela
primaria
• Esperanza de vida 10 años inferior (European Comission, 2012)
• Sobrerrepresentados en centros de formación especial y 
Salud • Mortalidad infantil 2 veces mayor (European Comission, 2012)
segregada
– ESPAÑA 
• Un 10% y un 12% de la población gitana chabolismo y la  • Mientras cinco de cada diez españoles activos completa los 
infravivienda (European Comission 2012)
infravivienda (European Comission, 2012) estudios de Secundaria o Superiores ni tan siquiera uno de cada
estudios de Secundaria o Superiores, ni tan siquiera uno de cada 
Vivienda
diez gitanos activos logra esos niveles. 
Población Gitana y Empleo. Fundación Secretariado Gitano (2010)
• Segregación – educación de mínimos
• Sólo un 0,2% accede a la Universidad y un 7,3% finaliza la  • Falta continuidad en secundaria
Educación
Secundaria (FSG, 2010) • No existen referentes de la cultura gitana en los centros
• Elevados niveles de analfabetismo

Nivell de instrucción de la población gitana catalana de 16 a 29 años...


80,0

70,0
Prejuicios y estereotipos          Anti‐gitanismo 
60,0

50,0
• "anti‐gitanismo" ‐‐ forma específica de racismo a la 
40,0

30,0
par del antisemitismo Datos y cifras. Curso escolar
20,0 2014 2015
2014-2015
10,0
• Racismo persistente, tanto histórica como 
0,0
Analfabets i educació primària Educació secundària Educació superior
geográficamente (permanentes y no disminuidos); Publicación anual elaborada por
la Subdirección de Estadística y
Nivell de instrucción de la población catalana de 16 a 29 años...
• Sistemático (aceptado por casi toda la comunidad) y a  Estudios del Ministerio de
70,0
menudo acompañado por actos de violencia. Educación, Cultura y Deporte
60,0

Sánchez, M. et al. (2005). Estudi
Sá h M t l (2005) E t di
• Forma específica de racismo, una ideología de 
Forma específica de racismo, una ideología de
50,0
Fecha de Publicación: 15 de
de la Població Gitana a  40,0 superioridad racial, una forma de deshumanización y  septiembre de 2014
Catalunya. Barcelona: 
Departament de Benestar i 
30,0

20,0
del racismo institucional [...] alimentado por la 
Família. Generalitat de  discriminación histórica (Council of Europe, 2005)
10,0
Catalunya.
0,0
Analfabets i educació Educació secundària Educació superior
primària

Font: Enquesta de Població Activa. Dades facilitades per l'Institut d'Estadística de Catalunya.

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Los prejuicios más extendidos Índice
• A las familias gitanas no les interesa la educación de sus 
hijos 1) Breve introducción sobre el Pueblo Gitano
GOBIERNO DE ESPAÑA
• Rechazan las instituciones no gitanas (payas)
Rechazan las instituciones no gitanas (payas) 2) 5 siglos de Racismo, Persecución y 
5 siglos de Racismo, Persecución y
Objetivo específico 3.  • No quieres trabajar, prefieren vivir con trabajos precarios Holocausto 
Trabajar por la  • Son más machistas que el resto de la sociedad
eliminación de 
3) Las Consecuencias del Racismo:
• Conflictivos e incívicos
estereotipos por sexo  La exclusión social del Pueblo Gitano
que puedan afectar a la  • Se excluyen a sí mismos. Rechazan a la cultura hegemónica
elección de estudios y 
l ió d t di
4)) Ocurrencias en Educación basadas en 
profesiones, docencia y  Estereotipos y Prejuicios 
dirección de centros 
educativos. PROPIOS DE UNA SITUACIÓN DE EXCLUSIÓN SOCIAL 5) Intervenir para transformar
NO FORMAN PARTE DE 
LA IDENTIDAD DEL PUEBLO GITANO

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4) Ocurrencias en Educación 4) Ocurrencias en Educación 4) Ocurrencias en Educación

Políticas educativas basadas en Ocurrencias Políticas educativas basadas en Ocurrencias Políticas educativas basadas en Ocurrencias


 Las ocurrencias con los colectivos más desfavorecidos y en  1970 LGE.  1990: LOGSE.  Ejemplo Alumnado Gitano
l b i
los barrios o escuelas con más alumnado con riesgo de 
l á l d i d Ley General de Educación
General de Educación Ley Orgánica de Ordenación
de Ordenación
exclusión social
General del Sistema Educativo
El alumnado gitano no tiene motivación
EGB (14 años) ESO (16 años)
para ir a la escuela ni para aprender
Atención a la diversidad:
 El alumnado gitano es uno de los grupos que más sufre el  Currículo homogéneo y
itinerarios y diferentes niveles
estrategia de cuotas
impacto de las ocurrencias. de concreción del currículo

Reparto oculta el problema A los 12 años cambiamos de


 Las políticas educativas en España destinadas a la inclusión  del fracaso escolar. edificio (Primaria a Secundaria) Por tanto, estas políticas deben estar
del Pueblo Gitano se han centrado en Estereotipos y  Los gitanos siguen siendo
los de bajo nivel de la clase
Adaptación del currículo para
los gitanos porque tienen
orientadas a "motivar" al alumnado gitano
Prejuicios pero no solucionamos sus necesidades e intereses para que vaya a la escuela
necesidades diferentes al resto

4) Ocurrencias en Educación 4) Ocurrencias en Educación

Políticas educativas basadas en Ocurrencias Políticas educativas basadas en Ocurrencias
Índice
1) Breve introducción sobre el Pueblo Gitano
Ejemplo Familias Gitanas Ejemplo Mujeres Gitanas 2) 5 siglos de Racismo, Persecución y 
5 siglos de Racismo, Persecución y
Las familias gitanas no se preocupan de la Las mujeres gitanas están subordinadas a sus Holocausto 
educación de sus hijos ni quieren participar hombres y no tienen interés en su educación 3) Las Consecuencias del Racismo:
La exclusión social del Pueblo Gitano
4)) Ocurrencias en Educación basadas en 
Por tanto, estas políticas deben estar Las políticas tiene que estar orientadas a Estereotipos y Prejuicios 
orientadas a convencer a las familias concienciar a las mujeres gitanas para que 5) Intervenir para transformar
gitanas para que participen “se liberen”

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1. Acción afirmativa Acción afirmativa
• Contribuirá a acabar con la discriminación institucional y a 
prevenirla (European Paliament, 2005)
– Compensar al pueblo gitano por las discriminaciones 
C l bl i l di i i i
históricas recibidas en el pasado
– Garantizar la presencia de todos los grupos que conviven 
en una sociedad dada en sus instituciones sociales, y 
aprovechar así los beneficios que supone la diversidad
– Reconocimiento de los beneficios sociales que conlleva a 
Reconocimiento de los beneficios sociales que conlleva a
La Acción
ó Afirmativa consiste
f en medidas políticas
lí que 
sirvan para terminar con la discriminación o prevenir su largo plazo, no sólo por el grupo beneficiario sino para 
ocurrencia y crear nuevas oportunidades para  toda la sociedad (Sordé, 2006). Reconocimiento de las
aquellos grupos sociales a los cuales estas Desigualdades de Partida
oportunidades les han sido negadas. https://www.youtube.com/watch?v=vX_Vzl‐r8NY

Gitanos (RUMANIA)
Acción afirmativa
Permitirá obtener referentes para el 
Afro-Brasileños (BRASIL)
pueblo gitano
pueblo gitano
Intocables (INDIA)
Educadores/as
Trabajadores/as sociales
Reconocimiento de las Abogados/as
Desigualdades de Partida
Médicos
OBJETIVO. Compensar a Afrro-americanos (USA)

los grupos que han sido Políticos/as


sistemáticamente víctimas O lo que los gitanos y las gitanas 
de discriminación
institucional
soñemos

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2. Actuaciones de éxito

Buenas  Actuaciones 
También se consagra el  Ocurrencias 
Prácticas de éxito
principio de presencia 
equilibrada de mujeres y  • Basadas en  • En un determinado  • Avaladas por la CCI
hombres en las listas  suposiciones  contexto • Transferibilidad
electorales y en los  • Corrientes racistas  • Ofrecen buenos  • Éxito integrado 
(etnocentrismo,  resultados en una  ((inclusión social, ,
nombramientos realizados 
b i t li d relativismo) dirección éxito educativo, 
por los poderes públicos • Evidencias de sus  • No son reconocidas  mejora situación 
resultados negativos como exitosas por la  socio‐económica,…
CCI

2. Actuaciones de éxito 3. Planes Políticos Específicos 3. Planes Políticos Específicos

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3. Planes Políticos Específicos 3. Planes Políticos Específicos 3. Planes Políticos Específicos


EDUCACIÓ EDUCACIÓ
Resultat esperat Resultat esperat
Reduir l’absentisme i l’abandonament escolar,  Incrementar el nombre d’estudiants que 
incrementar l’èxit educatiu i el nivell cursen estudis p
postobligatoris
g i universitaris
competencial de l’alumnat dels 5 centres 
• Implicació de la població gitana en la  educatius d’atenció prioritària 1. Crear un grup de treball per analitzar els
definició del Pla  canvis normatius i procedimentals necessaris
2. Formació en actuacions educatives d’èxit per poder articular mesures d’acció afirmativa 
• Col∙laboració i diàleg permanent amb les  per als agents comunitaris del PIPG  per a la població gitana
autoritats locals  (mediadors/es, promotors/es, etc.) 
Departament d’Ensenyament, Departament 3. Formació per a l’accés a la universitat per a
q q
• Resultats de recerques científiques i  de Benestar Social i Família i ens locals majors de 25 anys (grup d’accés a la
projectes que contribueixen a la millora de  universitat)
la situació del poble gitano 3. Promoció d’actuacions educatives d’èxit
(grups interactius, tertúlies literàries, biblioteca 
tutoritzada, formació de familiars en 
aprenentatges instrumentals, implicació i 
participació decisiva de les famílies a l’escola) 
Departament d’Ensenyament, Departament de 
Benestar Social i Família i ens locals

RETOS EN EDUCACIÓN Fernando Macías Aranda
Centro de Estudios Gitano (CEG)
CREA, Centro de Investigación Especial en Teorías y 
Prácticas Superadoras de Desigualdades
COMPROMISO EN LA TRANSFORMACIÓM Universidad de Barcelona
f
fernandomacias@ub.edu 
d i @ b d
crea@ub.edu 
SUPERACIÓN ESTEREOTIPOS SOCIALES

EVIDENCIAS (NO OCURRENCIAS) El Pueblo Gitano
¿Intervenir para excluir o intervenir para 
¿Intervenir para excluir o intervenir para
GARANTIZAR PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN AL ESCUELA
transformar?
FOMENTAR EL DIÁLOGO Y LA INTERACCIÓN IGUALITARIA Y LA 
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA

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