M A COMPETENCIA CAPACIDAD SESIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

E R
S E
A
A Comprende textos  Escucha activamente diversos  Dialogamos para conocernos más -Presta atención activa dando señales verbales (responde) y
B C orales tipos de textos orales.  Planificamos nuestras actividades en no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
R O una asamblea según el tipo de texto oral y las formas de interacción
I M  Nuestro álbum personal propias de su cultura.
L U  Contamos y escribimos quiénes
somos - Ordena sus ideas en torno a temas variados, a partir de
N  Expresa con claridad sus ideas. sus saberes previos y de alguna fuente de información
 Contamos y escribimos quiénes
I Se expresa
escrita, visual u oral.
oralmente. somos.
C  Leemos el texto “El primer miedo” - Sigue la secuencia y aporta al tema a través de
A  Interactúa colaborativamente
Manteniendo el hilo temático.  Expresamos nuestras emociones comentarios relevantes.
I  Leemos un cuento y reconocemos lo
O que sabemos hacer. - Localiza información en diversos tipos de textos con
N Comprende textos  Recupera información de diversos  Leemos una descripción algunos elementos complejos en su estructura y con
escritos. textos escritos.  Describimos a nuestros compañeros vocabulario variado.
 Describimos a nuestros compañeros
 Escribimos mensajes para nuestros -Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
 Infiere el significado de los textos compañeros información explícita.
escritos.  Revisamos y compartimos los - Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de
mensajes que escribimos. estructura simple con o sin imágenes.
 Organizamos nuestro álbum personal
 Planifica la producción de diversos  Leemos, escribimos y dialogamos -Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus
textos escritos. sobre lo que aprendimos ideas antes de hacer una descripción de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Produce textos
escritos  Textualiza sus ideas según las - Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual
convenciones de la escritura. simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información

 Reflexiona sobre la forma, - Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

contenido y contexto de sus textos
escritos.
  Representamos y comparamos
Actúa y piensa números de hasta tres cifras
M Matemáticamente  Matematiza situaciones. apreciando nuestros talentos
A en situaciones de
cantidad.  Jugamos representando números
T
y nos conocemos un poco más.
E
M  Representamos nuestros talentos
A con números de tres cifras.
T  Comparamos empleando
I  Comunica y representa ideas números de tres cifras.
C matemáticas.  Ordenamos números y
A escogemos el mejor precio.
 Seguimos comparando y
ordenando números en la recta
numérica.
 Jugamos con el dominó para
buscar equivalencias entre
 Elabora y usa estrategias.
números
 Viajamos operando con la adición
y la sustracción.
 Resolvemos problemas de
combinación trabajando en
equipos
 Resolvemos problemas aditivos
 Razona y argumenta
generando ideas matemáticas. de combinación en equipo.
 Resolvemos problemas y
compartimos nuestros talentos al
trabajar en equipo.
 Seguimos resolviendo problemas
y ponemos a prueba nuestros
conocimientos.
 Nos conocemos más usando
información en tablas de doble
entrada.
 Organizamos y registramos datos
en tablas de doble entradas.
 Plantea relaciones entre los datos en
problemas que combinen acciones de agregar quitar y
combinar, y los expresa en un modelo de solución aditiva
con cantidades de hasta tres cifras.
 Plantea relaciones entre los datos, en problemas
de una etapa, y los expresa en modelos de solución
aditiva con cantidades de hasta tres cifras.
 Elabora representaciones de números de hasta
tres cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica,
gráfica y simbólica.
 Describe la comparación y el orden de números de
hasta tres cifras en el tablero de valor posicional,
con soporte concreto.
 Emplea procedimientos (TVP y recta numérica)
para comparar y ordenar números naturales de
hasta tres cifras.
 Emplea procedimientos para comparar y
Ordenar números naturales de hasta tres cifras.
 Emplea estrategias de cálculo para sumar y restar
con resultados de hasta tres cifras.
 Explica procedimientos o resultados propios o de
otros, con apoyo concreto o gráfico.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas
de representar un número de tres cifras y sus
equivalencias en decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o
gráfico, los significados sobre las operaciones de
adición y sustracción.
2
  Valoramos nuestros aprendizajes.
Tercer Grado - Unidad 2

P Afirma su  Se valora a sí mismo.  Nos conocemos y nos aceptamos
E identidad. como somos
R  Compartimos nuestra historia
S familiar
O  Todos somos especiales
N  Las buenas relaciones nos hacen
felices
A
 Las buenas relaciones nos hacen
L felices(Continuación)
 Contamos algo de nosotros
 Tomamos decisiones pensando
 Autorregula sus emociones en el bien común
y comportamientos.  Valoramos nuestras habilidades y
las de los demás
 -Practica la respiración profunda, la relajación y el
- Describe sus características físicas, cualidades y
preferencias en función del conocimiento de sí mismo, para
relacionarse con sus compañeros y generar bienestar en su
entorno escolar.
-Describe costumbres y prácticas que caracterizan a su
familia y que le permiten aceptar su pertenencia, cooperar
e integrarse al trabajo de diversos grupos.
-Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y
tomar decisiones que le den alegría y satisfacción en la
ejecución de un proyecto.
-Describe sus sentimientos distinguiendo emociones
primarias y secundarias en situaciones reales, y explicando
causas y posibles consecuencias.
distanciamiento de la situación para regular emociones
fuertes como la cólera, el miedo, la tristeza, en diversas
situaciones

 Se cuestiona éticamente -Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre

ante las situaciones acciones que se perciben como buenas o malas.
cotidianas. -Da un porqué de su agrado, acuerdo o satisfacción cuando
percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.
-Examina las motivaciones e intereses de las acciones
Se desenvuelve  Reflexiona sobre las consideradas como buenas o malas por los adultos.
éticamente relaciones entre sus
principios, decisiones y -Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las
acciones. propias acciones.
M A COMPETENCIA CAPACIDAD SESIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES
E R
S E
A
A Comprende textos  Escucha activamente diversos  Dialogamos para conocernos más -Presta atención activa dando señales verbales (responde) y
B C orales tipos de textos orales.  Planificamos nuestras actividades en no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
R O una asamblea según el tipo de texto oral y las formas de interacción
I M  Nuestro álbum personal propias de su cultura.
L U  Contamos y escribimos quiénes
somos - Ordena sus ideas en torno a temas variados, a partir de
N  Expresa con claridad sus ideas. sus saberes previos y de alguna fuente de información
 Contamos y escribimos quiénes
I Se expresa
escrita, visual u oral.
oralmente. somos.
C  Leemos el texto “El primer miedo” - Sigue la secuencia y aporta al tema a través de
A  Interactúa colaborativamente
Manteniendo el hilo temático.  Expresamos nuestras emociones comentarios relevantes.
I  Leemos un cuento y reconocemos lo
O que sabemos hacer. - Localiza información en diversos tipos de textos con
N Comprende textos  Recupera información de diversos  Leemos una descripción algunos elementos complejos en su estructura y con
escritos. textos escritos.  Describimos a nuestros compañeros vocabulario variado.
 Describimos a nuestros compañeros
 Escribimos mensajes para nuestros -Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
 Infiere el significado de los textos compañeros información explícita.
escritos.  Revisamos y compartimos los - Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de
mensajes que escribimos. estructura simple con o sin imágenes.
 Organizamos nuestro álbum personal
 Planifica la producción de diversos  Leemos, escribimos y dialogamos -Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus
textos escritos. sobre lo que aprendimos ideas antes de hacer una descripción de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Produce textos
escritos  Textualiza sus ideas según las - Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual
convenciones de la escritura. simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información

 Reflexiona sobre la forma, contenido - Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
y contexto de sus textos escritos.
  Plantea relaciones entre los datos en
Matematiza situaciones. problemas que combinen acciones de agregar
M quitar y combinar, y los expresa en un modelo
A Actúa y piensa de solución aditiva con cantidades de hasta
matemáticament tres cifras.
T
e en  Plantea relaciones entre los datos, en
E
situaciones de problemas de una etapa, y los expresa en
M modelos de solución aditiva con cantidades de
cantidad.
A hasta tres cifras.
T  Comunica y representa ideas
I matemáticas.  Elabora representaciones de números de
C hasta tres cifras, de forma vivencial, concreta,
A pictórica, gráfica y simbólica.
 Describe la comparación y el orden de
números de hasta tres cifras en el tablero de
valor posicional, con soporte concreto.

 Elabora y usa estrategias.  Emplea procedimientos (TVP y recta

 Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
numérica) para comparar y ordenar números
naturales de hasta tres cifras.
 Emplea procedimientos para comparar y
ordenar números naturales de hasta tres
cifras.
 Emplea estrategias de cálculo para sumar y
restar con resultados de hasta tres cifras.
 Explica procedimientos o resultados propios o
de otros, con apoyo concreto o gráfico.
 Explica a través de ejemplos las diferentes
formas de representar un número de tres
cifras y sus equivalencias en decenas y
unidades.
 Explica a través de ejemplos, con apoyo
concreto o gráfico, los significados sobre las
operaciones de adición y sustracción.
242
P Afirma su  Se valora a sí mismo.  Nos conocemos y nos aceptamos
E identidad. como somos
R  Compartimos nuestra historia
S familiar
O  Todos somos especiales
N  Las buenas relaciones nos hacen
felices
A
 Las buenas relaciones nos hacen
L felices(Continuación)
 Contamos algo de nosotros
 Tomamos decisiones pensando
 Autorregula sus emociones y en el bien común
comportamientos.  Valoramos nuestras habilidades y
las de los demás
 -Practica la respiración profunda, la relajación y el
- Describe sus características físicas, cualidades y
preferencias en función del conocimiento de sí mismo, para
relacionarse con sus compañeros y generar bienestar en su
entorno escolar.
-Describe costumbres y prácticas que caracterizan a su
familia y que le permiten aceptar su pertenencia, cooperar
e integrarse al trabajo de diversos grupos.
-Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y
tomar decisiones que le den alegría y satisfacción en la
ejecución de un proyecto.
-Describe sus sentimientos distinguiendo emociones
primarias y secundarias en situaciones reales, y explicando
causas y posibles consecuencias.
distanciamiento de la situación para regular emociones
fuertes como la cólera, el miedo, la tristeza, en diversas
situaciones

 Se cuestiona éticamente -Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre

ante las situaciones acciones que se perciben como buenas o malas.
cotidianas. -Da un porqué de su agrado, acuerdo o satisfacción cuando
percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.
-Examina las motivaciones e intereses de las acciones
Se desenvuelve  Reflexiona sobre las relaciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
éticamente entre sus principios, decisiones
y acciones. -Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las
propias acciones.
M A COMPETENCIA CAPACIDAD SESIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES
E R
S E
A
M Comprende textos  Escucha activamente diversos  Leemos para buscar información -Presta atención activa dando señales verbales (responde) y
A C orales tipos de textos orales. no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
sobre nuestros derechos.
Y O según el tipo de texto oral y las formas de interacción
 Resumimos por escrito la
O M propias de su cultura.
información sobre nuestros
U
derechos - Ordena sus ideas en torno a temas variados, a partir de
N  Expresa con claridad sus ideas.
 Exponemos sobre nuestros sus saberes previos y de alguna fuente de información
I Se expresa
escrita, visual u oral.
C oralmente. derechos
- Sigue la secuencia y aporta al tema a través de
A  Interactúa colaborativamente  Leemos noticias sobre nuestros
comentarios relevantes.
I Manteniendo el hilo temático. derechos.
O  Escribimos noticias sobre - Localiza información en diversos tipos de textos con
N Comprende textos  Recupera información de diversos nuestros derechos. algunos elementos complejos en su estructura y con
escritos. textos escritos.  Escribimos noticias sobre vocabulario variado.
nuestros derechos (Continuación)
-Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
24.- Nos preparamos para participar en
 Infiere el significado de los textos información explícita.
escritos.
un debate. - Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de
25.- Participamos en un debate sobre el estructura simple con o sin imágenes.
derecho a no ser discriminados.
 Planifica la producción de diversos 26.- Leemos afiches. -Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus
textos escritos. ideas antes de hacer una descripción de acuerdo con su
27.- Escribimos afiches para difundir
propósito comunicativo.
nuestros derechos.
Produce textos
escritos  Textualiza sus ideas según las 28.- Escribimos afiches para difundir - Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual
convenciones de la escritura. nuestros derechos (Continuación) simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a
30.- Conversamos, leemos y escribimos alguna fuente de información
para evaluar lo aprendido
 Reflexiona sobre la forma, - Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
contenido y contexto de sus textos
escritos.
 Actúa y piensa Tercer Grado - Unidad 2  Organiza datos en problemas que impliquen
matemáticamente  Matematiza situaciones. 1.- Multiplicamos en problemas acciones de repetir una cantidad en grupos iguales,
M en relacionados con nuestros Derechos. en filas y columnas, expresándolos en un modelo
A situaciones de 2.- Conocemos los juegos preferidos en de solución de multiplicación.
T
cantidad.  Relaciona datos en problemas que impliquen
el aula acciones de ampliar una cantidad, expresándolos
E 3.- Averiguamos qué números hemos en un modelo de solución de triple con soporte
M duplicado o triplicado. concreto y gráfico.
A 4.- Elaboramos nuestro Panel
T  Comunica y representa ideas
matemáticas. matemático sobre derechos y  Elabora representaciones concretas, pictóricas,
I gráficas y simbólicas del doble y triple de un
C
deberes.
número de hasta dos cifras.
A 5.- Multiplicamos para organizar un  Elabora representaciones concretas,pictóricas,
desayuno. gráficas y simbólicas de la mitad o tercia de un
6.- Hallamos del triple de una cantidad. número de hasta tres cifras.
7.- “Gano con los dados”  Elabora representaciones concretas del significado
8.- Nos ordenamos en filas y columnas. de la multiplicación (suma repetida y campo
ordenado).
9.- Filas y columnas para multiplicar.
 Elabora y usa estrategias. 10.- Multiplicamos y encontramos los  Emplea procedimientos de cálculo escrito para
Actúa y piensa mensajes escondidos. multiplicar con resultados de hasta tres cifras.
Matemáticamente 11.- Procesamos información sobre  Emplea propiedades (conmutativa) para
en situaciones de multiplicar con resultados hasta 10.
forma, movimiento derechos desde los pictogramas.
 Propone una secuencia de acciones orientadas
y 12.- Elaboramos pictogramas.
a experimentar o resolver un problema.
Localización.  Matematiza situaciones. 13.- Construimos una ciudad ideal para
Relaciona una forma vivir nuestros derechos.  Relaciona una forma tridimensional concreta y
tridimensional concreta 14.- Hacemos un collage utilizando gráfica con objetos de su entorno y con sus vistas.
Y gráfica con objetos de su cuerpos geométricos.  Describe las formas tridimensionales según
entorno y con sus vista sus elementos.
15.- Demostramos lo aprendido.
 Comunica y representa
Ideas matemáticas.  Realiza preguntas relevantes para recoger datos
relacionados con el tema de estudio y aporta con
sugerencias a las preguntas formuladas por sus
Actúa y piensa
Matemáticamente
 Matematiza situaciones. compañeros.
 Elabora y usa estrategias.  Emplea procedimientos de recolección de
en situaciones de
gestión de datos e  Comunica y representa ideas datos: preguntas orales.
matemáticas.  Transita de una representación a otra
incertidumbre.
(pictograma a tablas simples).
P Afirma su  Se valora a sí mismo.  Conversamos sobre nuestros - Describe sus características físicas, cualidades y
E identidad. derechos. preferencias en función del conocimiento de sí mismo, para
R relacionarse con sus compañeros y generar bienestar en su
 Organizamos una asamblea para entorno escolar.
S planificar nuestras actividades. -Describe costumbres y prácticas que caracterizan a su
O
3.- Conocemos nuestros derechos familia y que le permiten aceptar su pertenencia, cooperar
N e integrarse al trabajo de diversos grupos.
20.- Tenemos los mismos derechos y
A -Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y
L respetamos nuestras diferencias.
tomar decisiones que le den alegría y satisfacción en la
21.- Tenemos derecho a recibir afecto y ejecución de un proyecto.
cariño.
 Autorregula sus emociones 23.- Conocemos a las autoridades e -Describe sus sentimientos distinguiendo emociones
y comportamientos. instituciones que protegen nuestros primarias y secundarias en situaciones reales, y explicando
derechos. causas y posibles consecuencias.
-Practica la respiración profunda, la relajación y el
29.- Organizamos una marcha por distanciamiento de la situación para regular emociones
nuestros derechos. fuertes como la cólera, el miedo, la tristeza, en diversas
30.- Participamos en la marcha por situaciones
nuestros derechos.
 Se cuestiona éticamente -Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre
ante las situaciones acciones que se perciben como buenas o malas.
cotidianas. -Da un porqué de su agrado, acuerdo o satisfacción cuando
percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.
-Examina las motivaciones e intereses de las acciones
Se desenvuelve  Reflexiona sobre las consideradas como buenas o malas por los adultos.
éticamente relaciones entre sus
principios, decisiones y -Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las
acciones. propias acciones.

Indaga, mediante  Genera y registra datos. 9.- ¿Cómo se sostiene y se mueve  Registra datos o información en tablas simples y/u
métodos nuestro cuerpo al jugar? (1) organizadores gráficos.
científicos,
10.- ¿Cómo se sostiene y se mueve
C situaciones que  Evalúa y comunica.  Comunica sus conclusiones oralmente, a través de
pueden ser nuestro cuerpo al jugar? (2) dibujos o gráficos simples
I
investigadas por la 11.- Nuestra salud es muy importante.
E ciencia. 15.- ¿Podríamos movernos para jugar si
N Explica el mundo  Comprende y aplica no tuviéramos músculos?  . Identifica y describe, usando modelos, los
C físico, conocimientos científicos y principales huesos y articulaciones del sistema
I basado en
16.- ¿Qué nutrientes necesita nuestro
argumenta científicamente. óseo y algunas de sus funciones.
A conocimientos cuerpo para mantenernos saludables?  Explica cómo intervienen los músculos en el
científicos. 17.- ¿Nuestra lonchera es saludable? movimiento del cuerpo en coordinación con los
Y 18.- ¿Cómo mantenemos saludable huesos y lo relaciona con la higiene postural.
nuestro sistema digestivo? (Parte 1)  Clasifica los alimentos según el tipo de nutriente
A que poseen en mayor cantidad. Identifica y
19.- ¿Cómo mantenemos saludable describe las principales características, funciones y
M nuestro sistema digestivo? cuidados de los órganos del sistema digestivo
B
(Continuación).
I
22.- Promovemos hábitos saludables
E
N
T
e
M A COMPETENCIA CAPACIDAD SESIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES
E R
S E
A
J Comprende textos  Recupera y organiza información de 1.- Leemos un texto narrativo: “Failoc y  Expresa con sus propias palabras lo que
U C orales diversos textos orales entendió del texto dando cuenta de alguna
el mar caliente de Lambayeque”.
N O información relevante
2.- Dialogamos para planificar nuestras
I M  Reflexiona sobre la forma,  Opina dando razones acerca de las ideas,
contenido y contexto de sus textos actividades. hechos, acciones, personas o personajes del
O U
orales. 3.- Las fotografías brindan información texto escuchado.
N
de nuestra historia personal.
I
Se expresa  Adecúa sus textos orales a la 5.- Leemos un texto expositivo: “El Perú,  Emplea recursos concretos (láminas,
C situación comunicativa. paleógrafos, fotografías, etc.) o visuales
A oralmente. un gran país”.
 Interactúa colaborativamente (power point, prezzi, etc.) para apoyar su
I manteniendo el hilo temático.
6.- Leemos un texto narrativo: “Ichi, el texto oral según su propósito
O enanito”  Interviene para formular y responder
N 7.- Elaboramos un guion para entrevistar preguntas o complementar con pertinencia.
a una persona de nuestra comunidad.
 Recupera información de 8.- Somos reporteros y entrevistamos a  Reconstruye la secuencia de un texto de
Comprende textos diversos textos escritos. estructura simple con algunos elementos
escritos. una persona de nuestra comunidad.
 Infiere el significado de los complejos en su estructura.
textos escritos 9.- Exponemos sobre las costumbres, las  Deduce las características de las personas, los
tradiciones y los platos típicos de personajes, los animales, los objetos y los
nuestra comunidad. lugares, en diversos tipos de textos de
21.- Investigamos la preparación de un estructura simple.
 Deduce el tema central y las ideas principales
postre tradicional con plantas nativas
en textos con algunos elementos complejos
alimenticias. en su estructura y con diversidad temática.
22.- Elaboramos un recetario sobre los
 Textualiza sus ideas según las platos típicos de nuestra región.
Produce textos convenciones de la escritura. 23.- Revisamos y corregimos nuestro  Escribe textos diversos con temáticas y
escritos  Reflexiona sobre la forma, recetario. estructura textual simple, a partir de sus
contenido y contexto de sus conocimientos previos y en base a alguna
textos escritos. 24.- Preparamos un postre tradicional fuente de información
. con plantas nativas Alimenticias.  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
25.- Dialogamos, leemos y escribimos no presentar digresiones, repeticiones,
para evaluar lo aprendido. contradicciones ni vacíos de información.

.
  Describe la medida del peso de objeto
Actúa y piensa  Comunica y representa ideas Tercer Grado - Unidad 2 expresándolo en kilogramos y unidades
matemáticamente Matemáticas. 1.- Unidades de peso en nuestra arbitrarias de su comunidad; por ejemplo:
M
en situaciones de Manojo, atado, etc.
A comunidad .
cantidad.
T 2.- Comparamos pesos y usamos
E diferentes unidades de medida.  Plantea relaciones entre los datos, en problemas
M 3.- Medimos pesos usando el kilogramo. de una etapa, expresándolos en modelos de
A  Matematiza situaciones. solución aditiva con cantidades de hasta tres
4.- Resolvemos problemas prestando de cifras.
T
las decenas
I
C
5.- Resolvemos problemas prestando de
 Emplea estrategias heurísticas al resolver un
A las centenas.
problema aditivo de una etapa con cantidades.
 Elabora y usa estrategias. 6.- Resolvemos problemas prestando de  Emplea procedimientos de conteo o de cálculo
las centenas y decenas. para ampliar y completar patrones aditivos.
 Razona y argumenta generando  Emplea estrategias heurísticas como hacer una
ideas matemáticas.
7.- Con un lindo telar vamos a
tabla, al resolver problemas multiplicativos.
multiplicar.  Realiza conjeturas a partir de más de un caso
8.- Usamos diseños y telares para experimentado u observado sobre propiedades
multiplicar. de números de tres cifras
9.- Multiplicamos por 5 y por 10.
10.- Demostramos lo aprendido.

P Afirma su  Se valora a sí mismo. 10.- ¿Por qué es importante mantener  Expresa agrado y orgullo por las vivencias y
E identidad. las costumbres y tradiciones?. manifestaciones culturales de su familia,
R escuela y comunidad, y por sentirse parte de
11.- La fiesta del Chaccu, tradición estos grupos.
S andina que celebramos hasta hoy.
O
14.- ¿Qué aprendemos de las  Se refiere a sí mismo como integrante de una
N
tradiciones y costumbres Comunidad específica o de un puebl originario.
A Convive  Se relaciona interculturalmente
celebradas en nuestra comunidad?.  Muestra interés y aprecio por las diversas
L respetándose a sí con otros desde su identidad y
Manifestaciones culturales en su comunidad.
mismo y a los enriqueciéndose mutuamente. 15.- ¿La sabiduría popular se relaciona
 Describe y explica algunas muestras de la
demás. con las tradiciones y costumbres? Tradición cultural del Perú.
19.- ¿Qué comemos y es propio de
Construye
nuestras costumbres y tradiciones  Describe algunas características que muestran
 Comprende el tiempo histórico  familiares? el cambio y la permanencia en objetos,
interpretaciones
y emplea categorías juegos, costumbres y creencias.
históricas.
Temporales  Elabora líneas de tiempo sencillas.
 12.- Conocemos a la vicuña: animal
nativo representativo de nuestro
país.  Registra información en tablas simples, fichas
Indaga, mediante  Genera y registra datos e
13.- Representamos los animales técnicas y dibujos.
Métodos científicos, información.
representativos de la comunidad o
situaciones que  Relaciona las características físicas y
pueden región. beneficios que nos brindan algunos animales
C  Comprende y aplica
I
ser investigadas por 16.- ¿Las plantas forman parte de con su elección como animales símbolo o
la conocimientos científicos y
E argumenta científicamente
nuestras tradiciones y costumbres? sagrado en las tradiciones de unaregión o
ciencia. país.
N 17.- Las plantas y la sabiduría popular en
 Clasifica los animales de su región en nativos y
C la medicina tradicional.
exóticos.
I  Clasifica las plantas que tiene en su
A 18.- Elaboramos un botiquín con plantas comunidad o región según sus usos
Explica el mundo medicinales Tradicionales. cotidianos.
Y físico, basado en 20.- Conocemos las plantas nativas  Diferencia las partes de las plantas
conocimientos alimenticias que se usan en la preparación de
científicos.
alimenticias.
A platos tradicionales representativos del país.
25.- Presentamos nuestra feria de platos
M
tradicionales.  Explica el impacto que el uso de las plantas
B  Evalúa las implicancias del
I saber y del quehacer científico como medicina natural tiene en la vida de las
Construye una personas y la comunidad y su relación con
E posición y tecnológico
la medicina convencional.
N crítica sobre la
T ciencia
E y la tecnología en la  Describe cómo va a elaborar el postre típico
sociedad. con plantas nativas de la región y menciona
 Diseña alternativas de solución los ingredientes y materiales que va usar.
al problema.
 Ejecuta y verifica los procedimientos de la
Diseña y produce preparación del dulce con plantas nativas.
prototipos
tecnológicos  Implementa y valida alternativa
de solución.  Evalúa los resultados de la preparación del
para resolver
postre a base de plantas comestibles nativas.
problemas de su
entorno.
M A COMPETENCIA CAPACIDAD SESIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES
E R
S E
A
J   Infiere el significado de los 1. Leemos un cuento con  Deduce relaciones de causa-efecto entre ideas
U C Comprende textos textos orales
descripciones
explícitas de un texto escuchado.
Orales
L O 2. Organizamos una asamblea para
I M  Reflexiona sobre la forma, planificar nuestras actividades.  Identifica el propósito del texto escuchado.
O U contenido y contexto de los textos
orales 3. Elaboramos un guion de entrevista
N
para conocer cómo era nuestra
I
comunidad en la antigüedad y  Pronuncia con claridad variando la entonación para
C Se expresa Oralmente  Utiliza estratégicamente variados enfatizar el significado de su texto
A recursos expresivos
cómo es ahora
C 4. Entrevistamos a un personaje para
I  Interactúa colaborativamente conocer cómo era nuestra  Responde preguntas en forma pertinente.
manteniendo el hilo temático  incorpora a su expresión normas de cortesía
O comunidad en la antigüedad y sencillas y cotidianas.
N cómo es ahora.
5. Compartimos los resultados de la
 Identifica qué dice y dónde en los textos que lee
Comprende textos  Se apropia del sistema de escritura
entrevista en una exposición
mediante la asociación con palabras conocidas, de
escritos. 6. Leemos un folleto sobre las áreas acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje
naturales protegidas escrito.
 Lee palabras, frases u oraciones completas en un
7. Leemos un texto descriptivo sobre
texto que forma parte del letrado que utiliza fuera
el gallito de las rocas del aula o dentro de ella.
8. Elaboramos un folleto sobre
 Reorganiza información de  Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos
Diversos textos escritos.
nuestra comunidad
de estructura simple, que otro lee en voz alta o que
9. Revisamos y mejoramos nuestro es leído por él mismo.
folleto  Construye organizadores gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de un texto que otro lee
10. Organizamos un mural sobre las en voz alta, o que es leído por él mismo.
características naturales y  Menciona las diferencias entre las características
culturales de nuestra comunidad. de os personajes, los hechos,las acciones y los
lugares de un texto.
11. Exponemos nuestras producciones
en el mural
  Infiere el significado de los textos 12. Dialogamos, leemos y escribimos  Deduce las características de personas, personajes,
escritos. animales, objetos y lugares, en diversos tipos de
sobre las características de nuestra textos orales.
región.
Produce textos  Se apropia del sistema de escritura. 13.  Escribe de manera convencional, en el nivel
escritos alfabético, diversos textos en situaciones
comunicativas.

 Planifica la producción de diversos  Propone, con ayuda, un plan de escritura para

textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.

 Textualiza sus ideas según las  Mantiene el tema, evitando vacíos de información
convenciones de la escritura. y digresiones, aunque puede presentar
repeticiones.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar

M A COMPETENCIA CAPACIDAD SESIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

E R
S E
A
 Matematiza situaciones. 1. Aprendemos conociendo el pasado  Plantea relaciones entre los datos en
M Actúa y piensa problemas que combinen acciones de agregar-
y presente de nuestra localidad
matemáticamente quitar; expresándolas en un modelo de
J A 2. El tiempo pasa y todo cambia
en situaciones de solución aditiva con cantidades hasta de tres
U T 3. Lindos diseños para aprender cifras.
cantidad.
L E  Organiza datos en problemas (PAEV repetición
. sobre simetría
I M de una medida) que impliquen acciones de
4. Jugamos con el geoplano y los ejes
O A repetir una cantidad en grupos iguales, de
T de simetría hasta 100 objetos, expresándolos en un
I 5. Jugamos con patrones de simetría modelo desolución de multiplicación.
6. Resolvemos problemas con datos  Relaciona datos en problemas1, que impliquen
C acciones de repartir y agrupar en cantidades
A de nuestra localidad. exactas, quitar reiteradamente una cantidad
7. Multiplicamos para saber cuántas de hasta 100 objetos, expresándolos en un
mandarinas hay modelo
 Elabora y usa estrategias. 8. Resolvemos problemas usando de solución de división, con soporte concreto
tablas  Emplea estrategias de cálculo al resolver un
9. Sembramos y multiplicamos problema aditivo de dos etapas con
usando filas y columnas cantidades.
 Elabora representaciones concretas,
  Razona y argumenta generando 10. Repartimos para sembrar nuestros pictóricas, gráficas y simbólicas de los
ideas matemáticas. significados dela división con números hasta
productos
100.
11. Jugamos con regletas formando  Explica procedimientos propios, con apoyo
Actúa y piensa
matemáticamente
grupos iguales concreto o gráfico.
en situaciones de  Matematiza situaciones. 12. Restamos para repartir
regularidad,equivalencia 13. Valoramos nuestros aprendizajes  Describe la relación de cambio entre una
y cambio. situación y el tiempo.
14.  Reconoce figuras simétricas en figuras de su
entorno con uno o más ejes de simetría

 .Explica el procedimiento usado para construir

el lado simétrico de una figura, con materiales
 Razona y argumenta generando concretos y gráficos.
ideas matemáticas.

 Utiliza lenguaje matemático para expresar el

 Comunica y representa ideas criterio geométrico (simetría) que interviene
matemáticas. en la formación del patrón de repetición.
Actúa y piensa
matemáticamente  Emplea estrategias o recursos como el espejo
en situaciones de forma, o el geoplano para resolver problemas de
 Elabora y usa estrategias.
movimiento y localización patrones simétricos.
 Emplea estrategias de recorte, recursos
(figuras de objetos y animales), así como la
cuadrícula, para resolver problemas que
impliquen simetría.
M A COMPETENCIA CAPACIDAD SESIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES
E R
S E
A

Actúa responsablemente  Explica las relaciones entre los
en el ambiente elementos naturales y sociales
que intervienen en la
C construcción de los espacios
I geográficos.
E espacio cotidiano.
 Evalúa problemáticas
N
ambientales y territoriales desde
C
la perspectivas multicausal,
I multiescalar y multidimensional.
A 4. ¿De dónde se origina una planta
Y  Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
A geográfico.
M crecer? (Cont.)
B 8. Conocemos la formación de las
I  Evalúa situaciones de riesgo y
E propone acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a los
N
T desastres.
M A COMPETENCIA CAPACIDAD
E R
S E
A Actúa  Reflexiona sobre la forma,
responsablemente contenido y contexto de
en el ambiente sustextos escritos.
 Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos.
 Evalúa problemáticas
1. ¿Cómo era la época de mis  Describe los elementos naturales y sociales de su
espacio cotidiano
abuelos o mis padres
cuando tenían mi edad?
2. ¿Qué cambios hubo hasta hoy en  Menciona problemas ambientales que afectan su
el vestido y la vivienda?
3. ¿Cómo vivían los hombres en la
antigüedad?
 Representa de diversas maneras, como maquetas,
dibujos, etcétera, su espacio cotidiano utilizando
cultivada? puntos de referencia
5. La semilla, tesoro de la naturaleza  Se desplaza en su espacio cotidiano usando
puntos de referencia
6. ¿Qué necesitan las plantas para
crecer?
7. ¿Qué necesitan las plantas para
 Describe algunas manifestaciones de los peligros
naturales e inducidos que afectan a las personas
crías de diferentes animales
9. ¿Qué necesitan los animales para
crecer?
10. ¿Cómo se desarrolla el ciclo vital
de las plantas y los animales?
11. ¿Cómo podemos cuidar y
preservar plantas y animales?
1. De la recolección a la INDICADORES
domesticación de plantas
 Revisa si las ideas en el texto guardan relación con
2. De la caza a la domesticación de el tema, aunque pueden presentar algunas
animales digresiones y repeticiones.
3. ¿Por qué los primeros pobladores
 Describe los elementos naturales y sociales
decidieron vivir en un solo lugar? de su espacio cotidiano.
4. ¿Qué hechos importantes
mejoraron la forma de vida
 Menciona problemas ambientales que
de los primeros pobladores? afectan su espacio cotidiano.
 ambientales y territoriales desde 5. Conocemos la primera civilización
las perspectivas multicausal,
multiescalar y multidimensional en América: Caral

P  Evalúa situaciones de riesgo y  Menciona problemas ambientales que

E propone acciones para disminuir afectan su espacio cotidiano.
R la vulnerabilidad frente a los  Se desplaza en su espacio cotidiano usando
desastres puntos de referencia.
S
O Actúa
N responsablemente  Describe algunas manifestaciones de los peligros
A respecto a  Comprende las relaciones entre naturales e inducidos que afectan a las personas.
L los recursos los elementos del sistema  Reconoce y sigue las señales de evacuaciónante
económicos económico y financiero una emergencia e identifica las zonas seguras de su
escuela.

S Participa en
O asuntos públicos
para promover el  Explica las relaciones entre los  Describe las ocupaciones económicas que realizan
C bien común elementos naturales y sociales las personas de su espacio cotidiano.
I que intervienen en la  Describe los elementos naturales y sociales de su
A construcción de los espacios espacio cotidiano.
L geográficos.
M A COMPETENCIA CAPACIDAD SESIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES
E R
S E
A
  Plantea relaciones entre los datos (cualitativos

Matemátia
Actúa y piensa  Matematiza situaciones. y cuantitativos discretos) en situaciones de
matemáticament contexto personal, expresándolos en barras
e en simples (con escala dada).
situaciones de  Establece supuestos acerca de los posibles
gestión de  Razona y argumenta generando resultados sobre la información recolectada
datos e ideas matemáticas.
incertidumbre.  Identifica datos y relaciones en problemas de
 Matematiza situaciones. equivalencia o equilibrio, expresándolos en una
igualdad con adición y sustracción.
Actúa y piensa
matemáticament  Representa una igualdad con valores conocidos
e en  Comunica y representa ideas y desconocidos usando expresiones aditivas y
situaciones de Matemáticas. el
regularidad, signo = (igual).
equivalencia y
cambio  Elabora y usa estrategias.  Emplea estrategias de ensayo y error y
procedimientos aditivos con material concreto
Actúa y piensa para encontrar los valores desconocidos de una
matemáticament igualdad.
e en  Elabora y usa estrategias.
situaciones de  Usa unidades-patrón (la cuadrícula) con el fin
forma, de determinar cuántas unidades cuadradas se
movimiento y necesitan para cubrir superficies de figuras
localización. bidimensionales simples.

 Matematiza situaciones.  Relaciona datos en problemas que impliquen

acciones de repartir y agrupar en cantidades
Actúa y piensa exactas y no exactas, en cantidades de hasta
matemáticament 100 objetos, expresándolos en un modelo de
e en solución de división, con soporte concreto
situaciones de  Comunica y representa ideas
cantidad. matemáticas.  Elabora representaciones concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas de los significados de la
división con números hasta 100.

 Elabora y usa estrategias.  Emplea propiedades y procedimientos de

cálculo y escritos para dividir números con
divisores hasta 10 y dividendos hasta 100.
 Emplea propiedades y procedimientos de
cálculo y escritos para dividir números con
divisores hasta 10 y dividendos hasta 100.
II. PRODUCTOS
El juego de pesca (para el establecimiento de
 Comprende  Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre las acciones y los hechos en textos de

comunicacion
textos orales. contenido y contexto de los textos estructura simple, con o sin imágenes.
orales.
Se expresa  Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos
oralmente.  Expresa con claridad sus conectores y referentes de uso frecuente.
ideas.
 Reorganiza información de  Parafrasea el contenido de un texto con algunos
Comprende diversos textos escritos. elementos complejos en su estructura y vocabulario
textos escritos variado
 Infiere el significado de los
Produce textos  Deduce el significado de palabras y expresiones a
textos escritos.
escritos. partir de información explícita.

 Deduce el propósito de un texto de estructura

simple, con o sin imágenes
 Deduce el tema de un texto de estructura simple,
con o sin imágenes.

 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal,

 Planifica la producción de persona, número, tiempo) de los textos que va a
diversos textos escritos. producir de acuerdo con sus características.

 Mantiene el tema cuidando de no presentar

 Textualiza sus ideas según las
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
convenciones de la escritura.
de información.

 Reflexiona sobre la forma,  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no

contenido y contexto de sus presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
textos escritos. ni vacíos de información.
  Explica las relaciones entre los elementos
Personal Social
naturales y sociales que intervienen en la
Actúa construcción de los espacios geográficos.
responsablemente
en el ambiente.
Actúa
responsablemente  Evalúa problemáticas ambientales
respecto a y territoriales desde múltiples
los recursos perspectivas.
económicos.
 Evalúa situaciones de riesgo y
Convive propone acciones para disminuir la
respetándose a vulnerabilidad frente a los
sí mismo y a los desastres.
demás.
 Maneja y elabora diversas fuentes
de información y herramientas
digitales para comprender el
espacio geográfico.
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico
y financiero.
 Toma conciencia de que es parte
de un sistema económico.
 Gestiona los recursos de manera
responsable.
 Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
 Diferencia los elementos naturales y sociales de los
espacios geográficos de sulocalidad y región.
 Reconoce las características de los espacios urbanos
y rurales.
 Asocia los recursos naturales con las actividades
económicas.
 Relaciona causas y consecuencias de los problemas
ambientales en su localidad y región
 Describe los peligros frecuentes en su localidad y
región.
 Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas
actividades como ubicar lugares, determinar
relieves, áreas, regiones, límites, etcétera.
 Ejemplifica cómo las personas intervienen en la
construcción del espacio geográfico.
 Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la
economía familiar ahorrando recursos.
 Reconoce que las personas cooperan para utilizar los
recursos con el fin de satisfacer sus necesidades
 Da ejemplos de situaciones económicas que inciden
en su bienestar y la vida de las personas.
 Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos
de su espacio reconociendo que estos le permiten
satisfacer necesidades
 Explica que los recursos naturales que existen en su
localidad deben ser usados responsablemente.
  Propone una secuencia de acciones para establecer

Ciencia y Ambiente
Indaga, mediante  Diseña estrategias para hacer la relación entre los seres Viv os y el ambiente,
métodos indagación. considerando las sugerencias del docente para
científicos, elaborar un procedimiento de acopio de datos.
situaciones que  Propone una selección de acciones para validar la
pueden ser relación entre las actitudes de los estudiantes y la
investigadas por limpieza de la escuela considerando las sugerencias
la ciencia. del docente y sus pares, para determinar un
procedimiento.
 Justifica la selección de herramientas, materiales e
instrumentos de medición en relación a su
funcionalidad.

 Registra datos o información en tablas simples y los

 Genera y registra datos e representa en dibujos o gráficos.
información.

 Propone posibles explicaciones, basadas en sus

 Problematiza situaciones. ideas, a la pregunta seleccionada por el docente.

 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre

sus explicaciones iniciales y los resultados de la
 Analiza datos o información. indagación.
 Establece relaciones cualitativas y/o cuantitativas a
partir de los datos recogidos y los contrasta con
fuentes proporcionadas.
 Compara datos o la información obtenida en la
indagación con la de sus pares

 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de

 Evalúa y comunica. dibujos o gráficos simples.
Explica el mundo  Comprende y aplica conocimientos  Menciona los componentes del ecosistema y la
físico, basado en científicos y argumenta forma en que se relacionan.
conocimientos científicamente  Menciona la importancia de los componentes no
científicos.
vivos del ecosistema para la vida.

 Implementa y valida alternativas  Usa herramientas disponibles al construir su

Diseña y produce de solución. prototipo.
prototipos
tecnológicos
para resolver
problemas de su
entorno. Evalúa y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
impactos del prototipo.

Construye una
 Construye una  Evalúa las implicancias del saber y  Describe los posibles usos del prototipo en
posición crítica del quehacer científico y diferentes contextos.
sobre la ciencia y tecnológico
la tecnología en  Explica el impacto que tiene la actividad humana en
la sociedad.  Evalúa y comunica la eficiencia, la los ambientes naturales
confiabilidad y los posibles
impactos del prototipo.
 Expresa su opinión respecto al impacto de la
 Toma posición crítica frente a actividad humana en los ambientes naturales.
Situaciones socio científicas.
Expresión
Arte

artística

Apreciación
artística
Religiosa
Educación

Formación de la
conciencia moral
cristiana