“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

ESTUDIO – TRABAJO – INVESTIGACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÙBLICA

“GERVASIO SANTILLANA”
SIVIA

JORNADA ESCOLAR COMPLETA

PROGRAMA DE FORMACION DOCENTE

PROFESOR

EDUARDO MENDOZA QUISPE

SIVIA – 2018
LA PROMOCIÓN DEL RAZONAMIENTO Y LA CREATIVIDAD EN LA ESCUELA

Uno de los graves problemas que a afecta a la práctica docente en el Perú es sin
lugar a dudas la falta de promoción del razonamiento crítico y creativo durante las
sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta este problema, plantemos como tesis
que la carencia de esta capacidad en los docentes se encuentra en la deficiente
formación inicial que hemos tenido en lugares o centros de estudio donde nos
hemos formado, situación que no hemos podido revertir en el desarrollo de nuestra
profesión docente.
Durante los últimos quince años, ha aumentado el interés por integrar la enseñanza
del pensamiento crítico los programas educativos de todos los niveles. Ya no es
suficiente que los estudiantes sepan leer, escribir y resolver problemas de
matemática o que sigan memorizando la nueva información, con la única finalidad
de aprobar los exámenes para luego olvidarla, sin haberla procesado, ni convertido
en aprendizajes significativos que puedan ser aplicados en su vida diaria. Los
estudiantes que se preparen para hacer frente a las exigencias y a los retos que
plantea el siglo XXI, deben ser críticos y creativos. El pensamiento crítico nos
permitirá tomar decisiones correctas a través de razonamientos inductivos basados
en la mejor información, para evaluar y tomar siempre el camino correcto.

Basta con revisar los programas de estudio de las universidades e institutos que
forman licenciados en educación o profesores, ellas se pueden notar claramente
que de todas las asignaturas que se imparten ninguna de ellas siquiera pretenden
desarrollar estas capacidades de razonamiento critico y creativo, mas por el
contrario nuestra formación ni siquiera se ha realizado bajo un enfoque de
competencias, sino a través del desarrollo de objetivos y contenidos, donde las
verdades nos eran transmitidas por nuestros catedráticos solo de manera teórica.

Por otro lado, en nuestra formación nosotros mismos no hemos tenido el interés de
desarrollar esas capacidades y muchas otras que son tan necesarias para el
ejercicio de la docencia y nos hemos limitado a una formación académica alejada
de las necesidades del desarrollo tecnológico, social y económico de las
sociedades, a pesar que hace ya varios años contamos ya con el internet, no
estamos dispuestos a leer un poco y desarrollar así capacidades y competencias
que nos permitan fomentar el razonamiento critico y creativo de nuestros
estudiantes.

Debido a este desinterés manifestado por la mayoría de docentes en todo el Perú

el MINEDU viene implementando el desarrollo de estas capacidades en los
docentes, a través del programa de formación en servicio a la cual muy pocos
docentes le dan la importancia que tiene para desarrollar estas capacidades en los
estudiantes.
Al no tener una adecuada formación en el aspecto de la promoción del pensamiento
critico y creativo, nuestra practica docente muchas veces es muy deficiente, no
logramos hacer que los estudiantes se pongan a pensar de manera adecuada,
porque muchas veces nos limitamos a realizar preguntas poco retadoras y que solo
buscan respuestas literales que no profundizan el tema tratado y que dicho sea de
paso aburren al estudiante y lo dejan sin ganas de estudiar al no encontrar algo
interesante en el desarrollo de las clases.

En conclusión, a través del presente ensayo hemos demostrado nuestra hipótesis

que sostiene que la causa de la falta de capacidades en cuanto a la promoción del
pensamiento critico y creativo se encuentra básicamente en quienes venimos
laborando en la carrera docente, a causa de una deficiente formación inicial, una
actitud conformista al querer prepararnos mejor en estas capacidades y dejarnos
vencer por la rutina de hacer las cosas como siempre la hemos sin querer realizar
cambios en nuestra practica porque nos hemos acostumbrado al facilismo. Por otro
lado el MINEDU que conoce esta triste realidad viene implementando de diversas
formas una mejora en el desempeño de la practica docente, para lo cual en los
colegios de jornada escolar completa ha implementado los coordinadores
pedagógicos, que tiene por finalidad realizar un monitoreo y seguimiento
permanente a la practica docente, pero con un enfoque critico reflexivo. También en
los procesos de nombramiento se viene utilizando las rubricas de desempeño
docente con la finalidad que los docentes que ingresen a la carrera tengan
desarrolladas estas capacidades por el bien de los estudiantes a quienes tienen la
responsabilidad de enseñar.

LA PROMOCIÓN DEL AMBIENTE DE RESPETO Y LA PROXIMIDAD

Otro desempeño también importante para el docente es la promoción a un ambiente

de respeto y proximidad a la practica docente, respecto al cual podemos mencionar
sin temor a equivocarnos que es otra de las falencias que tenemos en nuestra
formación y practica docente porque no promovemos el respeto hacia nuestros
estudiantes, al respecto planteo como hipótesis de trabajo que la principal causa
por la cual no promovemos el respeto y la proximidad es que nuestros enfoques
educacionales son tradicionales y no tomamos en cuenta los actuales enfoques de
la educación.

Un primer argumento que podemos señalar es que seguimos pensado que nosotros
los profesores somos el centro de atención del acto del aprendizaje y que por lo
tanto los estudiantes solo deben escuchar o copiar todo aquello que nosotros
decimos y que es la única verdad que luego ellos deben repetir. Por lo tanto el
respeto consiste en que los estudiantes solo deben obedecer y hacer lo que el
profesor le dice, todo lo demás es considerado una falta de respeto, muchas de
estas practicas inclusive viene desde la edad media.

Un segundo argumento que demostraría que no promovemos el respeto ni la

proximidad es cuando nosotros como docentes no utilizamos las palabras mágicas
como ¡Por favor, Gracias, ¡Permiso! Disculpe y otras mas esperamos solo que ellos
los utilicen con nosotros y con sus compañeros. Haciéndoles ver así que el respeto
tiene que venir de ellos y no de nosotros-

Otro argumento que nos hace notar que le faltamos el respeto al estudiante cuando
lo llamamos muchas veces por su sobrenombre y algunas veces por sus apellidos
o cuando los insultamos y menospreciando, diciéndoles que son tontos, que son
burros, que tiene cerebro de pollo etc., con lo cual nos distanciamos mas de ellos,
en lugar de aproximarnos.
Otra practica que afecta a los estudiantes en cuanto a su dignidad, es cuando las
normas de comportamiento solamente las hacemos cumplir si se trata de ellos los
estudiantes, cuando llegan tarde, cuando faltan, cuando no cumplen las tareas, etc.
Pero que pasa si es el docente quien es el que siempre llega tarde a clase, a
menudo no tiene sesiones e improvisa las clases, algunas veces falta porque se
tomo unas copas de mas, no cumple con algunas comisiones de trabajo. Los
estudiantes son bastante perceptivos y se dan cuenta de estas inequidades que hay
con respecto a ellos, ya que consideran que si los profesores que son sus modelos
de enseñanza de un adecuado comportamiento, no lo hacen, entonces dicen porque
ellos si tendrían que hacerlo, por lo que en consecuencia se pierde el respeto entre
ambos actores del proceso educativo y hay alejamiento y no proximidad.
Otras formas de falta de respeto son algunas acciones de violencia verbal,
psicológica o física que aun quedan rezagos en nuestras practica docente, en
muchas ocasiones si queremos hacer callar a los estudiantes decimos “shshshsh”
o golpeamos con fuerza el tablero de la mesa o a veces silbamos, estas acciones
constituyen faltas de respeto que se deben evitar si se quiere lograr el respeto de
los estudiantes, ya que estamos seguros que a nosotros tampoco quisiéramos que
se nos trate de esa manera, a veces alzando la voz en demasía, u ofendiendo con
alguna palabra que muchas veces sin pensarlo dañamos la autoestima de nuestros
estudiantes.

Teniendo en cuenta estos errores que tenemos en nuestra practica docente, a partir
ya de hace algún tiempo venimos promoviendo en la institución educativa el respeto
por el estudiante, evitar todo tipo de maltrato, en el caso particular de mi practica
docente debo manifestar que mis estudiantes por ejemplo nos dirigimos siempre
con respeto, llamándolo por su nombre, diciéndole siempre por favor podría
sentarse, gracias por su participación, disculpe si hemos cometido alguna
equivocación al señalar a alguien como responsable de algún hecho y algunas otras
formas que permitan que los estudiantes sientan que estamos próximos a ellos y
que los respetamos y los entendemos pero que a la vez queremos que entiendan
que una convivencia sana solo se da mediante el respeto y a partir de ello se pueden
lograr mejores aprendizajes.
Pero si queremos que este desempeño sea una practica habitual docente,
sugerimos que se nos capacite en los enfoque del currículo nacional donde con
claridad se puede notar como los docentes tenemos que aplicarlo en el aula
tomándolos en cuenta, por ejemplo, los enfoques de derechos, el intercultural,,
ambiental, búsqueda del bien común, búsqueda de la excelencia que lo que
permiten es poner en practica las adecuadas relaciones que deben existir en la
comunidad educativa y través del cual se expresan los valores con los que cada
persona viene formada a la institución educativa.
Otro de las sugerencias para la promoción del respeto y la proximidad está en
algunas normas en las cuales se sanciona la violencia de cualquier tipo en la
institución educativa, mas aun si esta es ejercida por alguna persona mayor o
autoridad de la institución educativa, las cuales son drásticas y que van en defensa
de los estudiantes. Pero no ven el aspecto docente, es decir cuando el docente sin
merecerlo es agredido por un padre de familia o un estudiante, en ese aspecto aun
hace falta trabajar aún más.
En conclusión podemos afirmar que en nuestra practica docente aun podemos notar
muchas formas de faltas de respeto hacia a el estudiante, sin embargo por ello
solicitamos que requerimos seguir teniendo estas capacitaciones y formación en
servicio que nos permitirán ir dejando atrás estas malas prácticas docentes a raíz
de un enfoque equivocado de la educación y entendamos por fin que los enfoques
han variado y que tenemos que poner énfasis en ellos y así mejorar nuestra practica
docente y por tanto nuestra convivencia y relación con nuestros estudiantes y por
ende lograr mejores aprendizajes.