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Aunque los componentes del sistema de EaD varían según los autores, es posible
reducirlos a cuatro grupos básicos generales:
Por otra parte, no olvidemos que, aunque la población adulta sea la principal
destinataria de las acciones formativas a distancia, esta modalidad no sólo atiende a
estos estudiantes adultos.
Por otra parte alumnos jóvenes, universitarios, se están aproximando a los estudios
impartidos por centros superiores que disponen de enseñanzas o programas a
distancia, bien sea por problemas de residencia -en su localidad de residencia no se
imparten esos estudios-, económicos o laborales.
Otro grupo de alumnos destinatarios de los programas a distancia son aquellos que
sufren algún tipo de discapacidad o minusvalía física. También aquellas personas de
considerable edad que no pueden moverse con facilidad pero que desean aprender
más. La incorporación de las nuevas tecnologías de la información viene a suplir las
desventajas iniciales básicas de las personas con discapacidad y contribuyen a
"normalizar" la actividad de las mismas, equiparándola en lo sustancial a la del resto
de las personas. Se rompen así las barreras que dificultan el acceso de estos
ciudadanos a la obtención de determinado tipo de información.
También puede atenderse a través de este medio a personas que hablan otra lengua.
Por una parte, podrían recibir formación a distancia dentro del sistema educativo de
su país. También, desde el actual lugar de residencia se pueden ofrecer cursos,
primero de lengua, a estos inmigrantes que, posteriormente podrían acceder a otros
saberes ya en la lengua del país de su residencia actual.
EL DOCENTE
Deben aprovecharse las ventajas que propician las siguientes situaciones: un buen
experto en contenidos científicos pone su saber a disposición de los especialistas en
elaborar un material impreso de calidad científica y pedagógica adaptado a las
necesidades de un alumno que ha de estudiar a distancia; un docente formado en
diseño y coordinación del proceso de aprendizaje de los alumnos y un tutor que ayuda
a aprender y motiva a los alumnos. Este equipo, asegura un mayor grado de
objetividad en los conocimientos objeto de aprendizaje.
Nos parece positivo sin embargo, que, siempre que sea posible, las funciones 1 y 3
sean desempeñadas por el mismo docente con el fin de posibilitar un mayor grado de
coordinación, que se hace fundamental cuando es la misma persona la que marca el
nivel científico de los contenidos y coordina el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Así este docente sería:
Académica
Organizativa
Orientadora
Técnica
Social
Función académica:
Es una función medular, central, en tanto motiva y da pie a todas las acciones. Por lo
tanto, el tutor y tutora virtual deberán ser competentes en aspectos relacionados con
el dominio de los contenidos, el diagnóstico y la evaluación formativa de los
estudiantes; así como poseer habilidades didácticas para la organización de
actividades apoyadas en estos entornos.
Anotamos, a continuación, algunas de las tareas más relevantes:
Función organizativa:
Función orientadora:
Función técnica:
Estas funciones le permiten al tutor y tutora virtual lograr que los participantes sean
capaces de poseer cierto dominio sobre las herramientas disponibles en el entorno
(chat, correo electrónico, entre otros). Entre ellas podemos citar:
Función social:
A) TEXTOS DE ESTUDIO
3. Las actividades académicas que debe cumplir el estudiante son parte de esta
Guía. Estas podrán ser explicadas a medida que se avance en el estudio de la
materia, pero es bueno que sean anunciadas desde el inicio del módulo.
Pueden tomar formas muy variadas, utilizando las facilidades que presta la
plataforma: foros de debate en torno a temas definidos, trabajos individuales
(resúmenes, estudio de casos, comparaciones, mapas conceptuales..) o
colectivos, cuestionarios, exámenes, etc.
Este material puede ser apoyado, completado e incluso remplazado por materiales de
tipo electrónico, como son los CD de texto y de audio, links directos a alguna página o
tutorial de Internet, videos, gráficos, etc.
Por la importancia del texto de estudio, vemos con algún detalle el siguiente tenor,
que describe las finalidades y las características del texto de aprendizaje (Curso de
capacitación a docentes en Educación a Distancia, UASB, 2005):
EDUCATIVAS CIENTÍFICAS
TÉCNICAS PEDAGÓGICAS
Sin comunicación no sería posible la educación dado que en ésta alguien (emisor)
pone a disposición de otros (receptores) un mensaje educativo a través de un canal
que permitirá recibir el mensaje simultáneo a su emisión o diferido.
Uno de los problemas que más acusan los alumnos de esta modalidad de enseñanza
es el de la soledad y alejamiento del profesor y de los compañeros de estudio. La
necesidad de relacionarse con los otros se convierte a veces en determinante para el
logro de resultados de aprendizaje. Pues bien, ahí está el reto de la enseñanza a
distancia. En ella, prescindiendo de la habitual presencia cara a cara de profesor y
alumnos, se pueda mantener un eficaz sistema de comunicación no presencial. Si ello
es así, el alumno no se sentirá tan solo y, por el contrario, contará con la orientación y
motivación del profesor y, en su caso, de los propios compañeros.
Materiales:
Vías de comunicación:
Conclusión
Se define también a este proceso como una modalidad que se utiliza para la reflexión
personal, los proyectos de trabajo, las investigaciones, la recuperación en sectores del
programa, la satisfacción de las necesidades de originalidad y creatividad, el estudio y
los ejercicios individuales. En términos generales, el grupo de clase está muy
determinado por el maestro, mientras que el estudio independiente lleva consigo la
responsabilidad de la propia formación por parte del alumno.
Características
- Una planificación detallada de las actividades que debe realizar, y que son
llevadas a conocimiento de los estudiantes tanto por una Guía Didáctica
impresa que se les entrega al inicio del curso como paso a paso, siguiendo el
avance de cada materia.
- Un asesoramiento continuo, orientador, que brindan los tutores, quienes
deben mostrar una gran disponibilidad hacia el estudiante, sus dudas,
dificultades y consultas.
- Textos de estudio elaborados de manera específica, tomando en cuenta las
características de la Educación a Distancia, en extensión como en estructura.
Cada texto debe tener la suficiente claridad para ser estudiado y comprendido
sin mayor dificultad, y contar con un Glosario de términos nuevos y bibliografía
de apoyo.
- Posibilidad de interacción con los compañeros como con las autoridades del
programa. Una de las desventajas de la Educación a Distancia (que no es
sentida como tal por todo el mundo pero sí por una buena cantidad de
estudiantes) es la sensación de aislamiento del resto. “No se puede dialogar
con una máquina”, dicen algunos. Esto se puede subsanar si el programa
contempla una permanente interacción no solamente entre el estudiante y el
material de estudio (ejercicios, prácticas, debates, autoevaluaciones, sino
también con sus compañeros de estudio (chats, cafeteria, páginas web
personales, foros de discusión, equipos de trabajo, etc.) sino también con sus
docentes y tutores, y con la administración de los cursos.