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Resumo
Introdução
http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xviii/
26 a 30 de Janeiro de 2009
XVIII Simpósio Nacional de Ensino de Física – SNEF 2009 – Vitória, ES
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físico e astrônomo, que ao apontar pela primeira vez uma luneta (telescópio refrator)
para o Sol realizou diversas descobertas astronômicas, entre elas, as manchas
solares e as crateras lunares. Johannes Kepler também foi defensor deste modelo,
sendo o primeiro a desenvolver relações matemáticas que descreviam o movimento
dos planetas com o Sol no centro. Isaac Newton contribuiu de forma fundamental à
Física e à Astronomia, coroando todo este período em que um novo entendimento a
respeito do Universo começava a se estabelecer fruto do novo debate científico,
político, filosófico e da experimentação. Newton desenvolveu uma nova Matemática
que foi ferramenta essencial para mostrar que os movimentos dos planetas
poderiam ser explicados através da Lei da Gravitação Universal e pelas Leis da
Dinâmica. Conceitos físicos que mudaram nossa histórico.
Com o entendimento da luz como uma onda eletromagnética e do
desenvolvimento tecnológico, hoje temos acesso a uma grande variedade de
instrumentos ópticos que nos auxiliam na descoberta de estrelas, planetas, galáxias,
etc. O principal instrumento utilizado por um astrônomo (pessoa que se dedica a
estudar astronomia) é o telescópio. Hoje existem telescópios que operam em todas
as regiões do espectro eletromagnético (luz visível, ondas de rádio e microondas,
infravermelho, ultravioleta, raios-X e raios -?), entre eles os do tipo espacial, como o
Hubble, desenvolvido pela Agência Espacial Americana (NASA).
Para iniciar um trabalho com a finalidade de elaborar um material que possa
auxiliar professores de Ciências e de Ensino Médio no processo de ensino-
aprendizagem de Astronomia, elaboramos um projeto que conta com três etapas:
pesquisa bibliográfica, elaboração de material didático e utilização deste material.
Neste trabalho, são apresentados os resultados da primeira etapa, que
consiste em um levantamento dos trabalhos dos Anais do SNEF (Simpósio Nacional
de Ensino de Física), conforme quadro 01, e dos Boletins da SAB (Sociedade
Astronômica Brasileira), conforme o quadro 02, nos últimos quinze anos. Enquanto o
SNEF é um evento organizado a cada dois anos pela Sociedade Brasileira de Física
especificamente voltado ao Ensino, as reuniões anuais da SAB envolvem trabalhos
de pesquisa nas diferentes áreas da Astronomia, incluindo o Ensino.
O objetivo deste trabalho é o de apresentar a evolução quantitativa
(números absolutos) e qualitativas (distribuições em itens classificatórios) dos 135
trabalhos identificados na área de Ensino de Astronomia nos dois eventos. A
classificação procura evidenciar tendências que os trabalhos analisados seguiram
ao longo desses últimos quinze anos.
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Metodologia
Nos oito Boletins da SAB e nos oito Anais do SNEF analisados, verificamos
as tendências dos autores a seguirem certas linhas de pesquisa: (i) Currículo; (ii)
Formação de professores; (iii) Experimentos; (iv) História da Astronomia; (v) Material
didático; (vi) Mostras e Oficinas; (vii) Olimpíada; (viii) Livros didáticos; (ix)
Concepções alternativas; e (x) Uso de recursos virtuais.
No item (i) estão inseridos todos os artigos que focalizaram a inserção do
conteúdo de Astronomia no EM; no item (ii) estão os que tratam da elaboração e
aplicação de cursos de formação para professores de EM; no item (iii) estão os que
trazem um roteiro de montagem sobre determinado experimento que envolve
Astronomia; no item (iv) são artigos que trazem um pouco sobre a História da
Astronomia; no item (v) estão os artigos que fornecem subsídios teóricos para
auxiliarem professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem; no item (vi)
estão os relatos de experiências de escolas e universidades envolvidas em eventos
sobre Astronomia; no item (vii) estão os dados obtidos através da participação dos
autores e de alunos envolvidos na Olimpíada Brasileira de Astronomia, na Olimpíada
Internacional de Astronomia e na Olimpíada Brasileira de Foguetes; no item (viii)
estão as pesquisas relacionadas com o es tudo de livros didáticos que apresentam
conteúdos de Astronomia, inclusive livros de Geografia; no item (ix) estão as
pesquisas realizadas com professores e alunos e item (x) estão os artigos que
envolvem algum recurso virtual, como por exemplo, o auxílio de softwares de
Astronomia.
Os dados obtidos foram analisados de duas maneiras: primeiro, separando os
Boletins da SAB dos Anais do SNEF e segundo, fazendo uma comparação entre os
dois. Além disso, seguindo esta classificação, verificamos o número de autores que
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Resultados e Discussões
1. Análise Individual
Nos Anais do SNEF, nota -se a preocupação maior dos autores no uso de
recursos virtuais (18%) e em fazer pesquisas que testem as concepções alternativas
de professores e alunos (17%). Também é evidenciada a importância dada pelos
autores nos itens experimentos, história da Astronomia e material didático (11%).
O uso dos recursos virtuais vem ganhando espaço na sala de aula. Nos
artigos, os autores mostram que além da capacidade de desenvolver o conteúdo de
astronomia, possuem experiência no uso de computadores, trabalhando com
programas específ icos para o estudo da Astronomia. Um exemplo bastante citado foi
do programa Astrosolar, o qual é gratuito.
As concepções alternativas de professores e alunos foram em sua maioria
testadas através da aplicação de questionário. Posteriormente a isto, o público-alvo
recebia um material didático informando sobre os conceitos básicos de Astronomia
e, finalmente, eram submetidas a um novo questionário.
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2. Análise em Conjunto
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Conclusão
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Referências
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