Proyecto Comunicación Creativa

LA ISLA DE LA CREACIÓN LITERARIA
PROYECTO
ESCOLAR
DE
LECTURA Y
ESCRITURA
AUTONOMÍA CURRICULAR BC
1
PLANIFICACIÓN
DE PROYECTO ESCOLAR
PROYECTO ESCOLAR:
EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA.
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
ZONA: DISTRITO: CIRCUITO:
NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA
SUBNIVEL:
DOCENTE: PARALELO: Nro. DE PARTICIPANTES:
NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR.

FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: FECHA DE TÉRMINO DEL PROYECTO:
LEMA DEL CLUB: LOGO DEL CLUB:
“LA ISLA DE LA CREACIÓN

LITERARIA”
2
Saber comunicarse desde la producción y comprensión de
2. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO: textos de todo tipo y en diferentes situaciones comunicativas
(Aspiraciones a ser alcanzadas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de
en el proyecto educativo) intercambio social y de expresión personal.
2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO:  Producir textos orales adecuados con toda situación
comunicativa.
(Evidencias concretas
de los resultados de aprendizaje)  Sensibilizar a los niños y niñas sobre la importancia de
desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos
literarios y no literarios.
 Comprender y producir textos literarios de acuerdo a sus
características específicas para lograr el disfrute,
desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de
placer.
 Utilizar elementos lingüísticos para comprender y escribir
diferentes tipologías textuales.
3
3. IMPORTANCIA.
Nos hemos acostumbrado a pensar que la lectura y escritura son aprendizajes mecánicos y puramente instrumentales,
pero en realidad son aprendizajes fundamentales cuya transferencia cognitiva y afectiva va mucho más allá de los
podríamos imaginar; por algo, a nivel universal, se consideran tres aprendizajes esenciales para la vida: la lectura, la
escritura y el pensamiento lógico-matemático.
Aprender a leer tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños.
 Proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de
recreación y de gozo.
 Constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y
para la educación de la voluntad.
 La lectura les permite desarrollar las habilidades de: comprender, seleccionar, organizar, procesar y utilizar la
información.
Saber escribir, saber leer y saber hablar son actividades que no solo afianzan nuestro modo de expresión sino que
aumentan nuestra capacidad de análisis y abren un abanico de oportunidades en nuestras relaciones interpersonales.
Se trata de prepararnos para comunicar, para razonar y transmitir lo que deseamos de la manera correcta y en el
momento apropiado. Ahora bien, si desligamos estos tres conceptos encontramos una cantidad de razones para
interesarnos en este tipo de actividades. Saber leer es el soporte que nos permite escribir y hablar bien, por esta razón
podemos tomarla como la base para mejorar nuestra forma de expresión.
4
4. VALORES Y COMPROMISOS
VALORES COMPROMISOS
 Reto personal.
 Expresar sus emociones y sentimientos
 Responsabilidad social.
sinceramente frente a los demás miembros del
 Creatividad.
club de creación literaria.
 Participación/cooperación.
 Proceder con respeto y honestidad en el
 Convivencia
desarrollo de las actividades propuestas.
 Expresión de sentimientos.
 Desarrollar las instrucciones con perseverancia
 Perseverancia/autodominio.
y responsabilidad.
 Solidaridad.
 Demostrar autodominio y cooperación en sus
 Respeto.
propios trabajos y con los demás.
 Honestidad.
 Aceptar críticas al trabajo creativo que puedan
 Responsabilidad.
conducir a un mejor desempeño de sus
 Libertad.
acciones.
 Autodominio/autorrealización.
 Asumir los retos del proyecto escolar y cumplir
sus propósitos.
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PROYECTO ESCOLAR DE IMPLEMENTACIÓN DE LECTURA Y ESCRITURA.
TÍTULO DEL PROYECTO: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA
PROYECTO ESCOLAR: SEIS PARCIALES FINAL:
LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ 36 semanas
CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PROYECTO ESCOLAR: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA
Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL
todo tipo y en diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE
el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.
personal. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
conexiones y/o la representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
¿Qué van a aprender los estudiantes?
- Realiza la producción
- Dirigir y compartir instrucciones de textos creativos literarios
para la realización de textos escritos y guiado por el proyecto escolar.
orales. - Produce textos
- Utilizar los elementos de la lengua literarios sencillos pero con
en la producción de textos literarios. gran valor estético
- Producir textos literarios sencillos desde la planificación, la
estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las
propiedades del texto.
Docentes – Directivo – Facilitador - Estudiantes – Invitados –
ALIADOS ESTRATÉGICOS: PPFF – Voluntarios.
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2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
¿Cómo van a aprender? RECURSOS DIDÁCTICOS ¿Cómo se van a evaluar los INSTRUMENTOS
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) aprendizajes? DE EVALUACIÓN
Textos TÉCNICA:
Cuentos Ejecuta instrucciones y CONVERSACIÓN
- Presentación del proyecto escolar de Adivinanzas consignas en el INSTRUMENTO:
lectura y escritura. LISTA DE
Retahílas desarrollo de las
COTEJO
- Socialización a los actores educativos. Trabalenguas actividades del proyecto
- Organizar una lluvia de ideas sobre el Revistas escolar de lectura y
significado de comunicación creativa. Tarjetas escritura.
- Observar videos de textos literarios para el Colores
desarrollo de la creatividad. Fichas Determina la TÉCNICA:
- Determinar la importancia de la Tijeras importancia de una DESCRIPCIÓN
comunicación y creación literaria para la buena comunicación y INSTRUMENTO:
interacción social. creación literaria. REGISTRO
7
- Promover el hábito de producir textos literarios Textos TÉCNICA:
sencillos pero con gran valor estético. Emplea los elementos DEMOSTRACIÓN
Cuentos
- Analizar las formas de expresarse en la creación de la lengua para la INSTRUMENTO:
de textos literarios. Adivinanzas escritura adecuada de REGISTRO
- Escuchar y comprender textos para desarrollar textos cortos de
Retahílas
la valoración crítica y creativa. acuerdo al cronograma
- Participar en las producciones literarias Trabalenguas del microproyecto
creativas en el desarrollo de los escolar.
Revistas
microproyectos.
- Organizar los tiempos y espacios de las Colores
actividades para el desarrollo de los
Fichas
microproyectos del club de creación literaria:
Pictogramas, adivinanzas, trabalenguas, Tijeras
retahílas, cuentos, constelaciones.
- Exposición de las producciones literarias Cuentos Realiza la producción TÉCNICA:

realizadas según el cronograma de los de textos creativos PORTAFOLIO
Adivinanzas INSTRUMENTO:
microproyectos. literarios guiado por el
- Utilizar las Tics para fomentar el valor de la Retahílas proyecto escolar. REGISTRO
creación literaria.
Trabalenguas
- Monitorear los logros, avances y dificultades
del proyecto escolar de lectura y escritura. Revistas Evidencia las
- Evaluación y autoevaluación de logros actividades realizadas
Tarjetas
cumplidos del proyecto del proyecto escolar de en el proyecto escolar
lectura y escritura. Fichas mediante el portafolio
- Elaboración y publicación del portafolio o final.
Tijeras
anecdotario proyecto escolar (memorias, fotos,
videos).
__________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE
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9. CRONOGRAMA.
PROYECTO ESCOLAR: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”
Tiempo 2015-2016
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Socialización al personal docente de
la importancia de la aplicación del
proyecto escolar en la institución
educativa.
Socialización y promoción de los
campos de acción de los proyectos
escolares en los estudiantes.
Conformación de los proyectos
escolares. Inscripción de los
estudiantes.
Elaboración y validación del proyecto
escolar de Lectura y Escritura.
Socialización a los representantes
legales de los estudiantes.
Ejecución del Proyecto escolar.
Desarrollo de los Microproyectos.
Seguimiento y evaluación de los
microproyectos. (Avances, logros y
dificultades).
Elaboración del anecdotario del
proyecto escolar. (Vivencias
relevantes: memorias, fotos y
videos).
9
10. BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica
2do/3ro/4to. Año.
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica del docente de Educación General Básica, de 2do.
A 7mo grados. Quito.
 http://definicion.de/pictograma/#ixzz39kmAhkb3
 http://disfasiaenzaragoza.com/pictogramas/pictogramas.html
 http://www.pictotraductor.com/
 http://www.cuentosparacolorear.com/pictogramas/cuentos-en-pictogramas.html
 http://ampacovadonga1.blogspot.com/2012/02/oraciones-con-pictogramas.html
 http://www.bme.es/peques/ELBUSINFANTIL/MATERIALES/ADIVINANZAS/varios/varios.htm
 http://www.elhuevodechocolate.com/retahila/retah-1.htm
 http://www.genmagic.net/repositorio/albums/userpics/esbrina1c.swf
 http://www.lanubeinfantil.com/fichas-para-crear-historias.html
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MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN:
1. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencias múltiples de Howard Gardner

Gráfico de: http://www.timerime.com/es/evento/1429774/Inteligencias+Multiples/
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MATRIZ DE RELACIÓN:
PROYECTO-OBJETIVO-PRODUCTO
PROYECTO ESCOLAR OBJETIVO GENERAL PRODUCTO FINAL
Saber comunicarse desde la

producción y comprensión de textos Exposición de producciones de
de todo tipo y en diferentes situaciones textos creativos literarios.
EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN comunicativas para usar y valorar el
CREATIVA. lenguaje como una herramienta de
intercambio social y de expresión
personal.
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VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL CURRÍCULO.
PROYECTO PRODUCTO CC.NN EE.SS CIENCIAS LENGUA Y TECNOLOGÍA CULTURA

ESCOLAR FINAL EXACTAS LITERATURA TICS ESTÉTICA
Analizar Reconocer las Reconocer Disfrutar del Utilizar los Utilizar el

cómo los características triples, uso diversos ritmo y
Exposición de órganos de culturales de los tercios y aparentemente materiales entonación en
EL ARTE DE LA
COMUNICACIÓN
producciones los sentidos diferentes cuartos en absurdo del tecnológicos: la producción
de textos proporcionan grupos: unidades de idioma en (computador, de textos
CREATIVA. información indígenas, objetos. adivinanzas, impresora, literarios.
creativos vital para mestizos, trabalenguas, cámara
literarios. relacionarnos afroecuatorianos retahílas, fotográfica,
e interactuar y otros, desde la refranes y celular) como
con el medio, valoración, chistes en medio de ayuda
con respeto y función de y soporte de la
observacione práctica de las reconocer creación
s, mismas. rasgos literarios literaria.
experimentos en el juego
y análisis de lingüístico.
las
experiencias
propias de los
estudiantes.
13
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
ÁREAS DE ESTUDIO QUE SE RELACIONA
14
INTEGRACIÓN DE RASGOS PRINCIPALES DEL PROYECTO
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MICROPROYECTO 01: TÍTULO: AÑO LECTIVO
“DISFRUTANDO CON PICTOGRAMAS”
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NÚMERO DE FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
PROYECTO ESCOLAR: PERIODOS:
PARCIAL N°01
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
La interculturalidad/formación de una ciudadanía
Analizar pictogramas como formas de representar información para democrática/protección del medio ambiente/el cuidado de la
comprender y expresar nuestras vivencias. salud y los hábitos de recreación de los estudiantes/la educación
sexual en los jovenes.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
conexiones y/o la representación.
- Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la convivencia - Produce textos literarios sencillos mediante pictogramas
social. con desarrollo de su creatividad.
- Generar experiencias de creación literaria desde la comprensión y - Relaciona los pictogramas en situaciones cotidianas de su
significado de los pictogramas. entorno.
- Determinar la importancia de los pictogramas en el arte de la comunicación
creativa.
- Identificar e interpretar pictogramas en la comunicación e información de
textos sencillos desde su descripción, significado y lectura de imágenes.
- Producir textos sencillos en base a pictogramas para la comprensión de
situaciones comunicativas.
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ALIADOS ESTRATÉGICOS Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
¿Cómo van a aprender? DIDÁCTICOS ¿Cómo se van a evaluar los INSTRUMENTOS DE
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) aprendizajes? EVALUACIÓN
EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Textos
- Realizar los compromisos como miembros del proyecto Establece los TÉCNICA:
Revistas
compromisos y CONVERSACIÓN
escolar de lectura y escritura. Periódicos responsabilidades como INSTRUMENTO:
- Generar una lluvia de ideas sobre la comunicación mediante miembro del proyecto LISTA DE COTEJO
Tarjetas
escolar de lectura y
un papelote.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Colores escritura.
- Cuestionar: ¿Qué significa la comunicación creativa? Tijeras
- ¿Cuáles son las formas de comunicarse? Goma
- ¿Qué entiendo por pictogramas? Relata experiencias de sus
- ¿En dónde podemos observar pictogramas? Ilustraciones
formas de comunicación
ANTICIPACIÓN
Fichas con los demás.

REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien!
- Observar videos o ilustraciones de textos utilizando los Registros
pictogramas. Deduce la importancia de

los pictogramas en la
- Determinar la importancia de los pictogramas en la comunicación e TÉCNICA:
comunicación oral y escrita. información creativa de DESCRIPCIÓN
textos sencillos. INSTRUMENTO:
- Dialogar sobre los lugares que utilizan pictogramas para REGISTRO
brindar información.
- Realizar una gira de observación de su entorno para Relaciona los pictogramas
identificar los pictogramas. en situaciones cotidianas
de su entorno.
- Relacionar los pictogramas con las actividades diarias que
realizamos en la escuela, casa, parque y otros lugares.
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CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Identifica el significado TÉCNICA:
de los pictogramas para DIÁLOGO
- Observar e interpretar pictogramas para establecer las trasmitir la información y INSTRUMENTO:
normas del proyecto escolar. comunicación creativa.
CONSTRUCCIÓN
REGISTRO
- Determinar el significado y la importancia de los
pictogramas en la comunicación. Comprende el significado
- Seleccionar pictogramas sencillos que representen de los términos básicos de
actividades escolares. la comunicación y
- Entender los términos básicos de la comunicación. creación literaria.
- Identificar a las personas con pictogramas según sus
características físicas. Realizar un pictograma de sí mismo.
APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?
- Elaborar la agenda escolar con la utilización de pictogramas.

Produce textos literarios TÉCNICA:
- Elaborar un vocabulario básico con uso de los pictogramas. sencillos mediante DEMOSTRACIÓN
CONSOLIDACIÓN
- Reconocer pictogramas de seguridad. pictogramas con INSTRUMENTO:

desarrollo de su RÚBRICA
- Realizar frases sencillas con el empleo de los pictogramas creatividad.
de sus actividades cotidianas.
- Relatar pequeñas historias para representarlas en
pictogramas.
- Registrar los trabajos para el portafolio.
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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD - Determinar la importancia de los pictogramas en la
1. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:
(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA-
comunicación oral y escrita.
TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD- - Relacionar los pictogramas con las actividades diarias que
TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).
2. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD: realizamos en la escuela, casa, etc.
(ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANA- - Elaborar un vocabulario básico con uso de los pictogramas.
MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).
3. DOTACIÓN SUPERIOR:
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O
MENTAL.
2. MULTIDISCAPACIDADES.
3. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
19
CONTENIDO CIENTÍFICO.
LOS PICTOGRAMAS.
Los pictogramas son signos que, a través de una figura o de un símbolo, permiten desarrollar la representación de algo.
Ciertos alfabetos antiguos se crearon en torno a pictogramas.
En la actualidad, los pictogramas se emplean para transmitir un mensaje de comprensión inmediata. Estos símbolos
deben ser claros y precisos, para que la persona pueda comprenderlos apenas los mira. Los pictogramas, de este modo,
prescinden de detalles u ornamentaciones en pos del mensaje.
Los pictogramas ayudan a eliminar las barreras de los idiomas, ya que son comprensibles a nivel universal. Por eso
suelen emplearse como señales, brindando información de utilidad o realizando advertencias.
El dibujo de un tenedor y un cuchillo, o de un tenedor y una cuchara, es un pictograma que hace referencia a un
restaurante. En un sentido similar, el dibujo de una persona en una cama o camilla se vincula a un centro de salud. Se
trata de pictogramas cuyos mensajes pueden entender personas de cualquier país, más allá de la lengua que hablen.
20
PICTOGRAMAS PARA NORMAS Y VALORES
Material para trabajar normas, hábitos, valores, fórmulas de cortesía, distinguir entre lo correcto e incorrecto, lo que está
bien y lo que está mal y aprender a comportarse en diferentes lugares y situaciones.
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PICTOGRAMAS PARA LA AGENDA ESCOLAR.
La agenda escolar consta de una portada, una hoja de datos personales, una portada para cada uno de los meses, una hoja
para cada uno de los días del mes, un tablero relacionado con el mes y dos hojas con direcciones de interés.
22
FICHA DE TRABAJO.
23
FICHA DE TRABAJO
Cantar.
24
FICHA DE TRABAJO
25
FICHA DE TRABAJO
26
FICHA DE TRABAJO
27
FICHA DE TRABAJO
28
FICHA DE TRABAJO
29
FICHA DE TRABAJO
30
FICHA DE TRABAJO
31
Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas).
Acciones:
 Estimularlo a seguir con los ojos la lectura. Para esto, seleccionar textos con letras grandes e imágenes, para que el
niño pueda seguir la lectura con facilidad.
 Leerle las lecturas todas las veces que el niño lo solicite, de tal manera que domine el vocabulario, aprenda la
secuencia de la historia.
 Valorice lo más explícitamente posible cada logro del niño y así aumentará su sentimiento de “ser capaz de...”
 Mantenga un cierto nivel de desafío sin sobre exigir.
 Utilizar tarjetas o recortes para representar los objetos y personajes de las frases o historias sencillas.
 Recortar imágenes que permitan formar sus propias ideas y textos creativos sencillos.
 Emplear dibujos sencillos y con colores llamativos, incluso puede utilizar fotografías.
 Trabajar bajo temáticas por ejemplo frutas, animales, juguetes, herramientas para luego combinar y formas frases
y párrafos.
 A algunos niños y niñas les resulta más fácil que, junto con el pictograma, pongamos un objeto o miniatura para
favorecer la comprensión, podemos utilizar elementos alusivos a la actividad que corresponda. Ejemplo: una
cuchara para comer, una pelota para parque, unas llaves para coche.
 Para las letras que siempre acompañarán a los dibujos es recomendable su uso en la parte inferior, ya que nos
servirá para otros aprendizajes, como la Lectura Globalizada.
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FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 01

Nivel de consecución de los propósitos Alcanza los
del Proyecto Escolar: evaluación objetivos míni-
personalizada. mos del
Proyecto
Escolar.
A B C D E
INSATISFACTORIO
SATISFACTOORIO
PARTICIPACIÓN EN EL
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
MEJORABLE
PROYECTO ESCOLAR
SI NO
POCO
MUY
INTEGRACIÓN SOCIAL
CUMPLE LAS NORMAS

RESPETA A LOS DEMÁS
COLABORA CON LOS COM-

PAÑEROS
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.
ACTITUDES
CUENTA CON EL MATERIAL Y

LO CUIDA.
ES ORDENADO/A
SE ESFUERZA EN SU TRABAJO
CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REALIZA APORTACIONES CON

CREATIVIDAD.
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE
33
MICROPROYECTO 02: TÍTULO: “ADIVINA QUIÉN SOY” AÑO LECTIVO
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
PROYECTO ESCOLAR: PARCIAL N°02
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA
Utilizar las adivinanzas para fomentar la comunicación e intercambio de DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE
diversos modos de creación literaria. LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA
EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación.
- Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la - Genera textos literarios sencillos mediante la creación de
convivencia social. adivinanzas que expresan su creatividad.
- Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el - Identifica la importancia de las adivinanzas en función
propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios que cumplen los mensajes y la comunicación.
relacionados al tema.
- Determinar la importancia y propósito de las adivinanzas en función de
distinguir el arte de la comunicación creativa.
- Comprender e interpretar las descripciones escritas en adivinanzas con
el análisis de su contenido.
- Interpretar y producir adivinanzas con el uso adecuado y pertinente del
vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.
ALIADOS ESTRATÉGICOS Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF
34
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
¿Cómo van a aprender? DIDÁCTICOS ¿Cómo se van a evaluar los INSTRUMENTOS
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) aprendizajes? DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema?
- Dialogar de los compromisos como miembros del Reconoce los TÉCNICA:
proyecto escolar de lectura y escritura. compromisos y CONVERSACIÓN
- Generar una lluvia de ideas sobre la forma de utilizar el Textos responsabilidades como INSTRUMENTO:
lenguaje en forma recreativa mediante un papelote. Tarjetas
miembro del proyecto LISTA DE COTEJO
- Cuestionar: ¿De qué manera podemos utilizar el lenguaje escolar lectura y escritura.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
para que otras personas puedan descifrar el mensaje o Gráficos

respuesta? ¿Qué entiendo por adivinanzas? Colores
Responde
- ¿Cuándo utilizamos las adivinanzas y por qué lo cuestionamientos desde
hacemos? Ilustraciones sus experiencias previas
- ¿Desde cuándo se utilizarán las adivinanzas? Fichas
para construir nuevas
REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! realidades.
ANTICIPACIÓN
- Observar videos o imágenes de juegos de lenguaje como Registros
las adivinanzas. Diccionario

- Determinar la importancia de las adivinanzas en la
Proyector
comunicación oral y escrita. Manifiesta la importancia TÉCNICA:
Fichas
- Establecer el propósito de las adivinanzas en el desarrollo de las adivinanzas en DESCRIPCIÓN
Registros función que cumplen los INSTRUMENTO:
de la competencia comunicativa y creativa. mensajes y la REGISTRO
- Realizar una valoración al aspecto lúdico de la lengua comunicación.
mediante las adivinanzas.

- Dialogar de las adivinanzas como juegos de construcción
lingüística.
- Identificar las características de las adivinanzas.
35
CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender?
Compara el propósito de TÉCNICA:
- Observar adivinanzas para interpretar su estructura. las adivinanzas emitiendo DIÁLOGO
juicios de valor sobre su INSTRUMENTO:
- Analizar el significado y la importancia de las
CONSTRUCCIÓN
contenido. REGISTRO
adivinanzas en la comunicación creativa.
- Identificar los temas de los cuáles se pueden elaborar o
crear las adivinanzas.
- Narrar oralmente adivinanzas para adueñarse del lenguaje
y finalidad estética.
- Planificar el proceso de construcción de las adivinanzas.
APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?
- Inventar adivinanzas partiendo de las estructuras propias Produce textos literarios TÉCNICA:
de este tipo de texto. sencillos mediante la DEMOSTRACIÓN
- Crear las situaciones de incógnita para resolverla creación de adivinanzas INSTRUMENTO:
CONSOLIDACIÓN
mediante varios tipos de pistas. con comprensión y RÚBRICA

- Reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico de las construcción lógica de sus
adivinanzas. ideas.
- Expresar sensaciones y sentimientos mediante la
construcción de adivinanzas.
- Graficar o dibujar las respuestas de las adivinanzas en
fichas como el modelo presentado.
- Registrar los trabajos para el portafolio o anecdotario.
36
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD - Establecer el propósito de las adivinanzas en el desarrollo de la
4. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: competencia comunicativa y creativa.
(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA- - Dialogar de las adivinanzas como juegos de construcción
TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD- lingüística.
TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO). - Identificar los temas de los cuáles se pueden elaborar o crear
5. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD: las adivinanzas.
(ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANA- - Graficar o dibujar las respuestas de las adivinanzas en fichas
MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES). como el modelo presentado.
6. DOTACIÓN SUPERIOR:
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O
MENTAL.
5. MULTIDISCAPACIDADES.
6. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
37
CONTENIDO CIENTÍFICO.
LAS ADIVINANZAS.
 La Adivinanzas favorecen en el desarrollo del proceso de formación de conceptos en el niño, puesto que al buscar
la respuesta correcta, es necesario que él discrimine entre las múltiples características de un objeto y trate de
ubicar lo esencial.
 Se estimula la imaginación y sobre todo, el proceso de asociación de ideas, elementos que contribuirá a que se
forme una visión integradora y no separada de la realidad, lo cual es muy importante en la formación de
individuos críticos.
 Son utilizadas, para aumentar el vocabulario de los más pequeños, ya que por su forma verbal, suelen ser breves y
fáciles de recordar, ayuda a elevar los niveles de motivación infantil y, en consecuencia, a disminuir el
aburrimiento que pudiera derivarse del aprendizaje.
38
ADIVINANZAS. MATERIAL DE APOYO.
El docente puede dramatizar la siguiente adivinanza haciendo de un viandante que va por la calle, con gesto cansado y
que se sienta en un banco.
Cuando tú cansado estás,

búscame y descansarás,
en mí te podrás sentar
y a gente verás pasar.
El banco
Si la pista que queremos dar pretendemos que sea onomatopéyica, podemos escoger una adivinanza sobre un medio de
transporte, como la siguiente:
Si en mí tú quieres viajar,
Casco tendrás que llevar.
Casi siempre por ciudad
a mí me encontrarás.
La moto
En la presentación de una adivinanza del siguiente tipo, el maestro o maestra puede utilizar objetos como la regadera y
las macetas para dramatizar la acción:
En el jardín hago de todo,

riego con la regadera
pensando en la primavera
y los árboles también podo
con mis hermosas tijeras
39
El jardinero
40
41
42
43
44
45
46
ADIVINANZAS.
47
Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas).
Acciones:
 En primer lugar se elige la adivinanza que queremos presentar en el aula. Esta función pertenece al docente, que
deberá, bajo sus criterios pedagógicos.
 La utilización de la adivinanza admite la incorporación de estrategias didácticas que ayuden a la creación de un
ambiente de aprendizaje idóneo, clima relajado y de confianza.
 Creación de expectación en los alumnos y alumnas ante la adivinanza, la cuestión es dejarles con la intriga y
crearles emoción y ganas por escuchar la adivinanza.
 El criterio de edad significa la adaptación de la adivinanza a la etapa evolutiva y a los intereses infantiles de los
niños y niñas de nuestra aula.
 Un buen docente debe sacarle provecho a la adivinanza en muchos aspectos. Enumeremos ahora para qué nos
puede servir su uso en el aula:
- Para memorizar su texto.
- Para aprender palabras nuevas.
- Para salir de la rutina.
- Para hacer ejercicio mental.
- Para disfrutar.
- Para ayudarnos a cooperar entre todos en busca de su respuesta.
- Para socializarnos.
- Para compartir buenos momentos.
- Para repasar vocabulario.
- Para trabajar el lenguaje oral.
- Para hacer hincapié en la pronunciación correcta de determinados fonemas.
- Para desarrollar su creatividad e imaginación
- Para trabajar posteriormente el lenguaje escrito
- Para realizar después un dibujo libre.
48
FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 02

Nivel de consecución de los propósitos Alcanza los
del Proyecto Escolar: evaluación objetivos míni-
personalizada. mos del
Proyecto
Escolar.
A B C D E
INSATISFACTORIO
SATISFACTOORIO
PARTICIPACIÓN EN EL SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
MEJORABLE
PROYECTO ESCOLAR
SI NO
POCO
MUY
INTEGRACIÓN SOCIAL
CUMPLE LAS NORMAS

RESPETA A LOS DEMÁS
COLABORA CON LOS COM-

PAÑEROS
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.
ACTITUDES
CUENTA CON EL MATERIAL Y

LO CUIDA.
ES ORDENADO/A
SE ESFUERZA EN SU TRABAJO
CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REALIZA APORTACIONES CON

CREATIVIDAD.
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE
49
50

Proyecto Comunicación Creativa

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Inteligencias múltiples de Howard Gardner

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Saber comunicarse desde la

PROYECTO PRODUCTO CC.NN EE.SS CIENCIAS LENGUA Y TECNOLOGÍA CULTURA

Analizar Reconocer las Reconocer Disfrutar del Utilizar los Utilizar el

Fichas con los demás.

pictogramas. Deduce la importancia de

APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?

- Elaborar la agenda escolar con la utilización de pictogramas.

- Reconocer pictogramas de seguridad. pictogramas con INSTRUMENTO:

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 01

CUMPLE LAS NORMAS

COLABORA CON LOS COM-

CUENTA CON EL MATERIAL Y

REALIZA APORTACIONES CON

para que otras personas puedan descifrar el mensaje o Gráficos

- Observar videos o imágenes de juegos de lenguaje como Registros

las adivinanzas. Diccionario

mediante las adivinanzas.

mediante varios tipos de pistas. con comprensión y RÚBRICA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Cuando tú cansado estás,

En el jardín hago de todo,

FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 02

CUMPLE LAS NORMAS

COLABORA CON LOS COM-

CUENTA CON EL MATERIAL Y

REALIZA APORTACIONES CON

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