DÉFICIT ATENCIONAL E HIPERACTIVIDAD PARA EDUCACIÓN PRE-BÁSICA Y BÁSICA

Estimado alumno (a): Ana María Flores Espinoza

Pregunta Nª 1

Defina con sus propias palabras qué es el Síndrome de Déficit Atencional. Señale y explique sus
características y factores causales.

El síndrome de déficit atencional está definido por un grupo de conductas, las que se pueden
describir a través de 3 características centrales, estas son:

 Deficiencia de la atención.
 Hiperactividad.
 Impulsividad.

El cual se refiere a una dificultad en los mecanismos con los cuales se regulan los intereses hacia
el ambiente, lo que involucra la voluntad, la percepción, la cognición y motivación, el implica una
dificultad para seleccionar y organizar lo que se percibe el menor del entorno antes que se realice el
procesamiento de la información, lo que dificulta al niño a seguir instrucciones, para finalizar las
tareas que empieza.

El niño se distrae fácilmente con estímulos irrelevantes dentro de la sala o interrumpiendo

frecuentemente las actividades que está realizando por atender a ruidos o hechos que son
habitualmente ignorados por los demás.

Aún no están claras las causas y factores de riesgo del trastorno de déficit atencional. Las
investigaciones apuntan a una influencia genética importante. Además, se estudian otras causas y
factores de riesgo que pueden incluir:

 Lesión cerebral
 Exposiciones ambientales (por ejemplo, plomo)
 Consumo de alcohol o tabaco durante el embarazo
 -Prematuridad o bajo peso al nacer
Pregunta Nª 2

Es probable que en cada sala se clases exista al menos un niño con trastorno de actividad y
atención, lo cual obliga a los docentes a poseer una visión clara frente a este tema.

En razón de lo anterior, refiérase al rol del profesor en el manejo de niños con Síndrome de Déficit
Atencional.

El rol del profesor es:

 Función de detección.
 Intervención general y especifica
 Comunicación con los padres.
 Derivación oportuna.
 Trabajo coordinado con el equipo multidisciplinario que debe estar a cargo del manejo
integral del niño.

Pregunta Nª 3

En relación al estilo cognitivo de niños con SDA mencione y explique brevemente las diferentes
formas de llevar a cabo las tareas académicas. De al menos un ejemplo de cada una de ellas.

No en todos los niños la impulsividad, los problemas de atención y concentración afectan en

igual forma su estilo cognitivo, pero algunas de las formas más características de su desempeño en
las tareas académicas, tanto en la sala de clases como en el hogar, son las siguientes:

 Conducta exploratoria asistemática, no planificada No presentan una estrategia

característica para abordar una situación problema. Es decir, sus estrategias
metacognitivas están poco desarrolladas y poco especificadas, además de no estar
consciente de ellas.
Ejemplo: entregar material que ayude organizar sus actividades escolares pautas,
guías de trabajo para realizar la clase.
 Tendencia a reaccionar con una respuesta inmediata ante los aspectos más obvios
de la situación problema. Eligen y toman decisiones sin un examen previo de la
situación, respondiendo en forma prematura, incluso antes que se entregue toda la
información del problema.
Ejemplo: Estructurar y organizar las actividades que se realizan durante la hora de
clases para lograr captar y focalizar mejor su atención, y poder organizar más su
conducta.
 Tendencia a modificar las primeras impresiones sobre un problema, lo que los lleva
a cambios repentinos en las respuestas dadas en forma inicial.
Ejemplo: anticipar al alumno cuando existan cambios repentinos.
 Relativa lentitud para elaborar respuestas y para concentrar
 las palabras precisas en su repertorio verbal. Dificultad para
describir y nominar elementos.
Ejemplo: trabajar vocabulario y descripción de imágenes.
 Déficit en la capacidad de internalizar reglas que guíen su desempeño en situaciones
nuevas: todo se les aparece como novedad, no aprovechan una estrategia utilizada
anteriormente, como “patrón” inicial para enfrentar una situación nueva.
Ejemplo: Enseñar las reglas: Éstas deben ser pocas, claras y amplias. Muchos
profesores hacen que los alumnos discutan, decidan y redacten por escrito las
reglas del aula, de esta forma son fácilmente internalizarles.
 Subutilización de los resultados de las propias acciones como retroalimentación para
evaluar su desempeño y corregirlo.
Ejemplo: trabajar constantemente la retroalimentación, cada vez que el alumno
termine alguna actividad, además de ir potenciando esas prácticas.
 Dificultad para procesar estímulos cognitivos presentados en secuencias
temporales.
Ejemplo: Trabajar constantemente con secuencias temporales realizadas por el
alumno las cuales realiza diariamente.
 Fallas de memoria de secuencias y procesos. Confunden la información entregada
de modo secuencial y lineal.
Ejemplo: trabajar actividades relacionadas con memoria como ordenar secuencias
narrativas basadas en comprensión lectora.
 Les cuesta memorizar los días de la semana, los meses y las estaciones del año, las
tablas de multiplicar, etc. Muestran una memoria más difusa y global, más que
secuencial.
Ejemplo: preguntar todos los días al niño los días de semana, mes y estaciones del
año e ir explicando cómo es cada estación para que vaya memorizando.
 Fallas en estructurar soluciones que impliquen planificación y/o evaluación de
consecuencias. Dificultad en anticiparse, prever consecuencias.
Ejemplo: presentar al alumno diferentes problemáticas y preguntar cómo podría
solucionar dichos problemas.

Pregunta Nª 4

Los niños que presentan dificultades en su atención y concentración, requiere de prácticas

pedagógicas que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje. Indique y explique cuatro de las
sugerencias indicadas para tal efecto.

 Acortar el tiempo de la explicación oral y utilizar la actividad motriz de los

alumnos: Ejemplo: escribir en cuaderno, experimentar, tomar el material, salir a
explorar, etc., es decir, tener al alumno participando en forma más activa
descubriendo los nuevos contenidos.
 Utilizar la técnica de Mensaje inconcluso: interrumpir la
transmisión de conocimientos que se está haciendo, para que lo terminen los
alumnos, o suministrando el mensaje con lagunas, para que los chicos descubran lo
ausente y lo completen. Y todo ello, porque cuando el alumno es participativo, crece
su nivel de atención y, por tanto, la posibilidad de aprender mejor.
 Proporcione recompensas a las intervenciones positivas de los alumnos durante el
trabajo de la clase: Ejemplo: Poner timbres con dibujos, caritas, adhesivos, otorgar
décimas, o puntos adicionales para agregar a su nota parcial, reforzar en forma
social destacando su participación en este día ante el resto de sus pares, destacar
en el diario mural del curso los alumnos con buena participación en los distintos
ramos, etc.
 Entrenar a los alumnos en un tipo de metodología cognoscitiva: el desarrollo del
lenguaje interno, que posee un alto grado de eficacia. Se ha descrito que los niños
con SDA, poseen escaso lenguaje interno que medie entre el estímulo y la ejecución
motora de una respuesta