You are on page 1of 16

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA RICAURTE 2017-2018

PLAN DE DESTREZA UNIDAD No 3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO FECHAS

SESIONES PERIODOS INICIO FINAL

Msc Amalia Bajaña LENGUA Y LITERATURA 1ero de 2 5 31 / julio / 2017 4 /agosto /


Arteaga Bachillerato 2017
TÍTULO DE LA UNA LENGUA DINÁMICA
UNIDAD:
OBJETIVO: OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva personal.
CRITERIO DE CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la
EVALUACIÓN: argumentación y la contra argumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.),
registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Con qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
LL.5.2.2. Valorar el Este criterio pretende evaluar Material auxiliar de I.LL.5.3.2. Analiza los significados Técnica:
contenido la capacidad de los estudiantes aula. connotativos del discur-
implícito de un para establecer juicios de valor Texto del estudiante so, seleccionando Observación
texto oral a partir sobre los contenidos explícitos (Lengua y Literatura 1 críticamente los
del análisis e implícitos de un discurso BACH) recursos del discurso
connotativo del escuchado, para producir oral y evaluando su
discurso. discursos persuasivos en impacto en la audiencia
diferentes formatos y para valorar el
registros, y para utilizar otros contenido implícito de
recursos del discurso oral con un texto oral. (I.4., S.4.)
dominio de las estructuras
lingüísticas y evaluar su Material audiovisual: Indicador de logro: Instrumento:
impacto en la audiencia. Ficha de trabajo Registro
Para evaluar este criterio, los descriptivo
estudiantes escucharán un
discurso sobre un tema de
interés determinado sobre el
que tengan un nivel alto de
conocimientos previos y se les
hará preguntas sobre los
contenidos implícitos y
explícitos del mismo. El
discurso deberá contener
puntos de vista diferentes a los
trabajados en el aula y
contradicciones.
Posteriormente, se les pedirá
que elaboren, como respuesta,
otro discurso en el que
argumenten sus puntos de
vista con la finalidad de
persuadir al emisor del
primero. Al ser un ejercicio
oral, es necesario que cada
estudiante se exprese en voz
alta, por lo que se deberá fijar
un tiempo máximo y solicitar
que sea preciso en los puntos
de vista o datos que debata.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA
Dislexia Mediación en el desarrollo del cuadernillo de trabajo (Álvarez, Raúl)

Desarrollo de la ruta fonológica (rimas, cambio de sonido inicial, medio y final)


Disortografía Brindar apoyo personalizado en el proceso de redacción: pensar sobre el tema a desarrollar
(recoger ideas, estructurarlas adecuadamente…)
Incorporar estrategias de apoyo o complemento dirigidas a conseguir mayor información sobre el
tema que se redacta (buscar datos en enciclopedias, internet, leer un texto, etc.) y elaborar un
esquema o mapa conceptual para guiar la redacción.
ELABORADO REVISADO APROBADO:

DOCENTE(S): Msc Amalia Bajaña Arteaga NOMBRE: Msc Amalia Bajaña Arteaga NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 31 de agosto del 2017 Fecha: 31 de agosto del 2017 Fecha: 31 de agosto del 2017

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

2017-2018
UNIDAD EDUCATIVA RICAURTE

PLAN DE DESTREZA UNIDAD No 3

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO FECHAS

SESIONES PERIODOS INICIO FINAL

Msc Amalia Bajaña LENGUA Y LITERATURA 1ero de 2 4 14 /08 18 / 08


Arteaga Bachillerato
TÍTULO DE LA UNA LENGUA DINÁMICA
UNIDAD:
OBJETIVO: OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva personal.
CRITERIO DE CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y
EVALUACIÓN: futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.

2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Con qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E
DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS
LL.5.1.1. Indagar sobre las Este criterio pretende Material auxiliar de I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
transformaciones y evaluar los conocimientos aula. transformaciones de la
las tendencias sobre la evolución de la Texto del estudiante cultura es- crita en la Observación
actuales y futuras de cultura escrita en la era (Lengua y Literatura era digital (usos del
la evolución de la digital (transformaciones y 1 BACH) lenguaje escrito, formas
cultura escrita en la tendencias actuales y de lectura y escritura)
era digital. futuras) y las implicaciones y sus implicaciones
socioculturales de su socioculturales. (J.3.,
producción y consumo. I.2.).
Para el desarrollo de este Material audiovisual: Indicador de logro: Instrumento:
criterio, se parte de la
experiencia de los Ficha de trabajo Registro
estudiantes con textos descriptivo
digitales (blogs, chats,
mensajería instantánea,
etc.) de modo que se
aprovechan sus propias
producciones para indagar
cuáles son las
transformaciones que la era
digital ha introducido en la
cultura escrita.
A partir de este trabajo, se
puede hacer un ejercicio de
puesta en común sobre las
creencias de los estudiantes
acerca de las tendencias de
la cultura escrita en el
futuro.
La evaluación presentará
diferentes tipos de textos,
en distintos formatos y
registros. Se solicitará a los
estudiantes que comparen
las transformaciones que ha
implicado la era digital en la
manera de concebir la
escritura y que reconozcan
la necesidad del uso de un
registro adecuado al
propósito y destinatario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA
Dislexia Mediación en el desarrollo del cuadernillo de trabajo (Álvarez, Raúl)

Desarrollo de la ruta fonológica (rimas, cambio de sonido inicial, medio y final)

Disortografía Brindar apoyo personalizado en el proceso de redacción: pensar sobre el tema a desarrollar
(recoger ideas, estructurarlas adecuadamente…)
Incorporar estrategias de apoyo o complemento dirigidas a conseguir mayor información sobre el
tema que se redacta (buscar datos en enciclopedias, internet, leer un texto, etc.) y elaborar un
esquema o mapa conceptual para guiar la redacción.
ELABORADO REVISADO APROBADO:

DOCENTE(S): Msc Amalia Bajaña Arteaga NOMBRE: Msc Amalia Bajaña Arteaga NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Ricaurte 14 de agosto del 2017 Fecha: Ricaurte 14 de agosto del 2017 Fecha: Ricaurte 14 de agosto del 2017
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO
LECTIVO
2018-2019
UNIDAD EDUCATIVA RICAURTE
PLAN DE DESTREZA UNIDAD No 3

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO FECHAS

SESIONES PERIODOS INICIO FINAL

0 LENGUA Y LITERATURA 1ero de 2 5 13/08/2018 17/08/2018


Bachiller
ato
TÍTULO DE LA UNA LENGUA DINÁMICA: Figura Literaria
UNIDAD:
OBJETIVO: OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva personal.
CRITERIO DE CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y
EVALUACIÓN: Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de
visibilización de la heterogeneidad cultural.
2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Con qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE TÉCNICAS E
LA UNIDAD INSTRUMEN
TOS
LL.5. Aplicar las propiedades Este criterio pretende Material auxiliar de aula. I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los Técnica:
5.1. textuales en la lectura y evaluar el conocimiento textos más representativos
producción de textos de de los estudiantes sobre Texto del estudiante de la literatura de Grecia y Observación
la vida cotidiana los textos más (Lengua y Literatura 1 Roma, y examina crítica-
(solicitud, entrevista, representativos de la BACH) mente las bases de la
cartas a lectores, literatura de Grecia, cultura occidental. (I.4.)
informes policial y Roma, América Latina y : Indicador de logro: Instrumento:
judicial, chat, correo Ecuador, y su capacidad Periódico Registro
electrónico) desde su para analizar Revistas descriptivo
estructura interna y su críticamente las bases de
adecuación al contexto. la cultura occidental y en
los procesos de
visibilización cultural.
Textos producidos en
contextos históricos que
reflejen una lectura
social determinada.
El docente tiene que
promover el análisis de
la relación entre la
producción escrita en
América Latina, Ecuador)
y su influencia en la
construcción cultural de
los pueblos y en la
visibilización de la
diversidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ATENDIDA

Dislexia Mediación en el desarrollo del cuadernillo de trabajo (Álvarez, Raúl)

Desarrollo de la ruta fonológica (rimas, cambio de sonido inicial, medio y final)


Disortografía Brindar apoyo personalizado en el proceso de redacción: pensar sobre el tema a desarrollar
(recoger ideas, estructurarlas adecuadamente…)
Incorporar estrategias de apoyo o complemento dirigidas a conseguir mayor información sobre el
tema que se redacta (buscar datos en enciclopedias, internet, leer un texto, etc.) y elaborar un
esquema o mapa conceptual para guiar la redacción.
ELABORADO REVISADO APROBADO:
DOCENTE(S): Msc. Amalia Bajaña Arteaga NOMBRE: Msc. Amalia Bajaña Arteaga NOMBRE: : Lic. Sandra Guerrero

Firma: Firma: Firma

Fecha: 16 de agosto del 2018 Fecha: 16 de agosto del 2018 Fecha: 16 de agosto del 2018
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

0 2017-2018

PLAN DE DESTREZA UNIDAD No 3

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO FECHAS

SESIONES PERIODOS INICIO FINAL

0 LENGUA Y LITERATURA 1ero de 2 4


Bachillerato
TÍTULO DE LA UNA LENGUA DINÁMICA
UNIDAD:
OBJETIVO: OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una
pers- pectiva personal.
CRITERIO DE CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito
EVALUACIÓN: comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para
autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y
organizar la información.
2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Con qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE TÉCNICAS E
LA UNIDAD INSTRUMENTOS
LL.5.3.2. Valorar el Este criterio pretende evaluar la Material auxiliar I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos Técnica:
contenido capacidad para establecer juicios de de aula. formales y el contenido de
implícito de unvalor sobre los contenidos explícitos e Texto del un texto, en función del Observación
texto con implícitos y los aspectos formales de dos estudiante propósito comunicativo, el
argumentos o más textos leídos, en función del (Lengua y con- texto sociocultural y
propios, al propósito comunicativo, el contexto Literatura 1 BACH) el punto de vista del autor;
contrastarlo con
sociocultural y el punto de vista del recoge, compara y
fuentes autor. organiza la información
adicionales. Para evaluar este criterio se presentará consultada, mediante el
un texto escrito, en el cual, se pedirá a uso de esquemas y
los estudiantes identificar estrategias personales.
contradicciones, ambigüedades y (J.4., I.3.)
falacias; elaborar argumentos propios y Material Indicador de logro: Instrumento:
contrastarlos con fuentes adicionales; y, audiovisual:
finalmente, presentar un esquema en el Ficha de trabajo Registro
que se recoja y compare la información descriptivo
de manera organizada.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


ATENDIDA
Dislexia Mediación en el desarrollo del cuadernillo de trabajo (Álvarez, Raúl)

Desarrollo de la ruta fonológica (rimas, cambio de sonido inicial, medio y final)

Disortografía Brindar apoyo personalizado en el proceso de redacción: pensar sobre el tema a desarrollar (recoger
ideas, estructurarlas adecuadamente…)
Incorporar estrategias de apoyo o complemento dirigidas a conseguir mayor información sobre el tema
que se redacta (buscar datos en enciclopedias, internet, leer un texto, etc.) y elaborar un esquema o
mapa conceptual para guiar la redacción.
ELABORADO REVISADO APROBADO:

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

0 2017-2018
PLAN DE DESTREZA UNIDAD No 3

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO FECHAS

SESIONES PERIODOS INICIO FINAL

0 LENGUA Y LITERATURA 1ero de 2 4


Bachillerato
TÍTULO DE LA UNA LENGUA DINÁMICA
UNIDAD:
OBJETIVO: OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una
pers- pectiva personal.
CRITERIO DE CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito
EVALUACIÓN: comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para
autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y
organizar la información.
2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Con qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE TÉCNICAS E
LA UNIDAD INSTRUMENTOS
LL.5.3.4. Valorar los aspectos Este criterio pretende evaluar la Material auxiliar I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos Técnica:
formales y el capacidad para establecer juicios de de aula. formales y el contenido de
contenido del texto valor sobre los contenidos explícitos Texto del un texto, en función del Observación
en función del e implícitos y los aspectos formales estudiante propósito comunicativo, el
propósito de dos o más textos leídos, en (Lengua y con- texto sociocultural y
comunicativo, el función del propósito comunicativo, Literatura 1 BACH) el punto de vista del
contexto sociocultural el contexto sociocultural y el punto autor; recoge, compara y
y el punto de vista del de vista del autor. organiza la información
autor. Para evaluar este criterio se consultada, mediante el
presentará un texto escrito, en el uso de esquemas y
cual, se pedirá a los estudiantes estrategias personales.
identificar contradicciones, (J.4., I.3.)
ambigüedades y falacias; elaborar Material Indicador de logro: Instrumento:
argumentos propios y contrastarlos audiovisual:
con fuentes adicionales; y, Ficha de trabajo Registro
finalmente, presentar un esquema descriptivo
en el que se recoja y compare la
información de manera organizada.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


EDUCATIVA ATENDIDA
Dislexia Mediación en el desarrollo del cuadernillo de trabajo (Álvarez, Raúl)

Desarrollo de la ruta fonológica (rimas, cambio de sonido inicial, medio y final)

Disortografía Brindar apoyo personalizado en el proceso de redacción: pensar sobre el tema a desarrollar (recoger ideas,
estructurarlas adecuadamente…)
Incorporar estrategias de apoyo o complemento dirigidas a conseguir mayor información sobre el tema que se
redacta (buscar datos en enciclopedias, internet, leer un texto, etc.) y elaborar un esquema o mapa conceptual para
guiar la redacción.
ELABORADO REVISADO APROBADO:

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

0 2017-2018

PLAN DE DESTREZA UNIDAD No 3

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO FECHAS

SESIONES PERIODO INICIO FINAL


S
0 LENGUA Y LITERATURA 1ero de 2 4
Bachillerat
o

TÍTULO DE LA UNA LENGUA DINÁMICA


UNIDAD:
OBJETIVO: OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una pers- pectiva personal.
CRITERIO DE CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula
EVALUACIÓN: la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las pala- bras
por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identifica-
ción de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Con qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E
DE LA UNIDAD INSTRUMENTO
S
LL.5.4.5 Producir textos Para evaluar este criterio es Material auxiliar de aula. I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de Técnica:
. mediante el uso necesario propiciar una producción en la escritu-
de diferentes situación comunicativa que Texto del estudiante ra de textos con Observación
soportes lleve al estudiante a la (Lengua y Literatura 1 estructura
impresos y necesidad de escribir un texto BACH) argumentativa, elabora
digitales. académico argumentativo. Es argu- mentos (de hecho,
importante desarrollar, definición, autoridad,
durante la conversación, la analogía, ejem-
mayor cantidad de ideas y plificación, experiencia,
proporcionar la mayor cantidad explicación, deducción),
de información posible para aplica las normas de
que el estudiante cuente con citación e identificación
insumos para generar ideas de fuentes con rigor y
para la creación de un texto. honestidad académica,
Posteriormente, se guiará el en diferentes soportes
proceso de escritura. Las impresos y digitales. (J.2.,
primeras veces, se recogerá las I.3.)
ideas en la pizarra o en Material audiovisual: Indicador de logro: Instrumento:
papelotes para realizar una
creación conjunta, modelada Ficha de trabajo Registro
por el docente. descriptivo
Para la planificación, es
importante establecer, por
medio de preguntas, el
propósito, el motivo y el tema
de escritura. De acuerdo con el
tema y el propósito, se
seleccionará el tipo de texto
(ensayos y monografías) y el
destinatario, que será quien
tenga competencia en el
asunto. Según el destinatario,
el tipo de texto y el asunto, se
decidirá el registro de lengua
adecuado. Por último, se
realizará una lluvia de ideas
sobre lo que se dirá. Para esto,
es importante utilizar un
organizador gráfico que
considere la estructura del tipo
de texto seleccionado
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


ATENDIDA
Dislexia Mediación en el desarrollo del cuadernillo de trabajo (Álvarez, Raúl)

Desarrollo de la ruta fonológica (rimas, cambio de sonido inicial, medio y final)

Disortografía Brindar apoyo personalizado en el proceso de redacción: pensar sobre el tema a desarrollar
(recoger ideas, estructurarlas adecuadamente…)
Incorporar estrategias de apoyo o complemento dirigidas a conseguir mayor información sobre el
tema que se redacta (buscar datos en enciclopedias, internet, leer un texto, etc.) y elaborar un
esquema o mapa conceptual para guiar la redacción.
ELABORADO REVISADO APROBADO:

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:


Fecha: Fecha: Fecha:

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

0 2017-2018

PLAN DE DESTREZA UNIDAD No 3

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO FECHAS

SESIONES PERIODO INICIO FINAL


S
0 LENGUA Y LITERATURA 1ero de 2 4
Bachillerat
o
TÍTULO DE LA UNA LENGUA DINÁMICA
UNIDAD:
OBJETIVO: OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una pers- pectiva personal.
CRITERIO DE CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la
EVALUACIÓN: argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros
y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Con qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E
DE LA UNIDAD INSTRUMENTO
S
LL.5.2.4 Utilizar de manera Este criterio pretende evaluar Material auxiliar de aula. I.LL.5.3.1. Identifica Técnica:
. selectiva y crítica la capacidad de los Texto del estudiante contradicciones, Observación
los recursos del estudiantes para establecer (Lengua y Literatura 1 ambigüedades, fala- cias,
discurso oral y juicios de valor sobre los BACH) distorsiones y
evaluar su impacto contenidos explícitos e desviaciones en el
en la audiencia. implícitos de un discurso discurso, seleccio- nando
escuchado, para producir críticamente los recursos
discursos persuasivos en del discurso oral y eva-
diferentes formatos y luando su impacto en la
registros, y para utilizar otros audiencia para valorar el
recursos del discurso oral con contenido explícito de un
dominio de las estructuras texto oral. (I.4., S.4.)
lingüísticas y evaluar su Material audiovisual: Indicador de logro: Instrumento:
impacto en la audiencia.
Para evaluar este criterio, los Ficha de trabajo Registro
estudiantes escucharán un descriptivo
discurso sobre un tema de
interés determinado sobre el
que tengan un nivel alto de
conocimientos previos y se
les hará preguntas sobre los
contenidos implícitos y
explícitos del mismo. El
discurso deberá contener
puntos de vista diferentes a
los trabajados en el aula y
contradicciones.
Posteriormente, se les pedirá
que elaboren, como
respuesta, otro discurso en el
que argumenten sus puntos
de vista con la finalidad de
persuadir al emisor del
primero. Al ser un ejercicio
oral, es necesario que cada
estudiante se exprese en voz
alta, por lo que se deberá fijar
un tiempo máximo y solicitar
que sea preciso en los puntos
de vista o datos que debata.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA


ATENDIDA
Dislexia Mediación en el desarrollo del cuadernillo de trabajo (Álvarez, Raúl)

Desarrollo de la ruta fonológica (rimas, cambio de sonido inicial, medio y final)

Disortografía Brindar apoyo personalizado en el proceso de redacción: pensar sobre el tema a desarrollar
(recoger ideas, estructurarlas adecuadamente…)
Incorporar estrategias de apoyo o complemento dirigidas a conseguir mayor información sobre el
tema que se redacta (buscar datos en enciclopedias, internet, leer un texto, etc.) y elaborar un
esquema o mapa conceptual para guiar la redacción.
ELABORADO REVISADO APROBADO:

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: