“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

INFORME Nº 03- 2017 –DREU- UGEL A/SPI /R.P/MDCHY.

SEÑORA : Lic. Maribel Agapito Guevara.

JEFA DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA UGEL ATALAYA.

DE : Marlith Damaris Chavez Yauri.

COORDINADORA DE LA RER PAJONAL

ASUNTO : INFORME DE RER DE LA VISITA DE CIERRE DEL MES DE DICIEMBRE.

FECHA : Atalaya, 03 de Enero del 2018.

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Por medio de la presente me dirijo a usted para darle a conocer EL INFORME DE LA

RER PAJONAL SOBRE LA VISITA DE CIERRE realizado en el mes de DICIEMBRE del año 2017,
donde se evaluaron los desempeños de los docentes que se acompañó con la finalidad de
garantizar la adecuada implementación de la Estrategia de Acompañamiento Pedagógico en
instituciones bilingües, en el marco del Programa Presupuestal Educativo Logros de
Aprendizaje.
 I. ANTECEDENTES:
 PLAN ANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO 2017
 PLAN DE VISITA DE CIERRE DEL MES DE DICIEMBRE.
 Política EIB: Es una política pública que busca garantizar un servicio educativo de
calidad para los pueblos indígenas. Así, mismo, en el marco de la implementación de la
política EIB, en el objetivo 3 del Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe,
especifica la formación docente.
 RSG N° 026-2016-MINEDU: Norma Técnica, que aprueba la contratación
administrativa de servicios del personal, para las intervenciones pedagógicas en el
acompañamiento.
 RSG N° 008-2016-MINEDU: Norma Técnica, que establece disposiciones para el
acompañamiento pedagógico, diversas intervenciones y/o acciones de formación
docente en servicio.
 Plan Anual: Documento que visualiza la planificación anual de las actividades de
acompañamiento de acurdo a las necesidades formativas de los docentes
acompañados, para fortalecer el desempeño docente en aulas de las Instituciones
Educativas EIB focalizadas
 Plan Mensual: Es el documento que orienta el trabajo mensual con una mirada
integradora en el trabajo pedagógico docente en cuanto a la planificación, ejecución,
evaluación pedagógica y la atención de áreas curriculares y poder hacer una práctica
consciente, considerando los procesos pedagógicos, procesos didácticos y rutas del
aprendizaje.
 Protocolo: Instrumento principales que unifica las acciones del equipo de ASPI en la
implementación del soporte pedagógico intercultural a los docentes de las IIEE EIB
organizados en redes educativas rurales
II. ANÁLISIS
Las Instituciones Educativas que se describe en el siguiente cuadro son parte del Nivel Primaria que
pertenece a la RER “PAJONAL”, donde se atendió a 2 Instituciones educativa Unidocente y 2
Instituciones Educativas Multigrado, la I.E 65136 –B de la comunidad de Quirishari, con una docente,
con 25 estudiantes asistentes de primer a sexto grado , en la I.E 65122-B de la comunidad de pauti se
atendió a 3 docentes un director y dos profesores de aula , 14 estudiantes de primer y segundo grado,
24 estudiantes de tercer y cuarto grado , 12 estudiantes de quinto y sexto grado asistentes ,la I.E 65130-
B de la comunidad de Chimcheni se atendió a un docente con 38 estudiantes asistentes de 1° al 6° y la
I.E 65128-B de la comunidad de javiroshi se atendió a 2 docentes un director y una profesora de aula
con 18 estudiantes asistentes de 1°,2° y 3° y con 18 estudiantes asistentes de 4°, 5° y 6°haciendo un
total de 149 estudiantes.
2.1 Metas de Atención:
Cantidad de estudiantes por
IIEE NIVEL TIPO DOCENTE edad/grado TOTAL
1° 2° 3° 4°. 5°. 6°
65136-B LUCY LENIT NICAHUATE MUNASCA
PRIMARIA U 9 4 5 4 2 1 25

HALEY JHON DIQUES CAMPOS

10 14 24
65122-B REMIGIO CAMPOS CASTELLANOS
PRIMARIA M 7 7 14
HILDA PATRICIA DIAZ RIOS
6 6 12
65130-B SIXTO MACEDO ANGULO
PRIMARIA U 5 9 10 7 5 2 38
JAIME ESPILLCO AGUSTIN JAVIER
3 5 10 18
65128-B
PRIMARIA M
MARIURSULA SANCHEZ COSHANTZI 10 5 3 18
TOTAL 24 25 35 35 18 12 149
2.2 Consolidado del cumplimiento del protocolo efectivo por docente acompañado de la IE por RER

DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LAS IIEE. VISITA EN AULA GIA TALLERES

N
A M J A S O N D 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2
° APELLIDO APELLIDO ESPECIALID NOMBRE
DNI NOMBRES
PATERNO MATERNO AD IE
VD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 VC

65136-B
4643184 LUCY NICAHUA MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
1 MUNASCA PRIMARIA QUIRISHA LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
3 LENIT TE T T A O CA AT O A CA T CA
RI
474774 HALEY 65122-B MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
2 DIQUEZ CAMPOS PRIMARIA LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
82 JHON PAUTI T T A O CA AT O A CA T CA
432022 CASTELLA 65122-B MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
3 REMIGIO CAMPOS PRIMARIA LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
8 NO PAUTI T T A O CA AT O A CA T CA
800384 HILDA 65122-B MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
4 DIAZ RIOS PRIMARIA LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
43 PATRICIA PAUTI T T A O CA AT O A CA T CA
65130-B
406806 MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
5 SIXTO MACEDO ANGULO PRIMARIA CHIMCHEN LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
30 T T A O CA AT O A CA T CA
I
65128-B
2883531 AGUSTIN MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
6 JAIME ESPILLCO PRIMARIA JAVIROSH LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
9 JAVIER T T A O CA AT O A CA T CA
I
65128-B
4643183 MARIURSU COSHANTZ MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
7 SANCHEZ PRIMARIA JAVIROSH LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
3 LA I T T A O CA AT O A CA T CA
I

2.3 Consolidado de avances en el desempeño de los docentes acompañados de la RER PAJONAL.

 NOMBRE DEL DOCENTE: LUCY LENIT NICAHUATE MUNASCA

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

COMPROMISOS
1-Conoce y comprende las 1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
características de todos comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
sus estudiantes y sus características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
contextos, los contenidos socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
disciplinares que enseña, sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
los enfoques y procesos necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
pedagógicos, con el comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
propósito de promover  Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
capacidades de alto nivel y para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
su formación integral. aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
(Competencia 1 estudiantes aprender
MDDD)
2-Planifica la enseñanza de 4. Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
forma colegiada, lo que curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
garantiza la coherencia compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
entre los aprendizajes que pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
quiere lograr en sus aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
estudiantes, el proceso coherente los aprendizajes que de aprendizaje
pedagógico, el uso de los se promueven, las articulando la
recursos disponibles y la características de los planificación curricular
evaluación, en una estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
programación curricular medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
en permanente revisión. 7. Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
(Competencia 2 MBDD) enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
reconocimiento de los intereses, los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
aprendizaje e identidad cultural estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
de sus estudiantes.  En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-

1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y
la vivencia de la diversidad
en todas sus expresiones,
con miras a formar
ciudadanos críticos e
interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia con los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
11. Construye de manera asertiva  Ser empática con los estudiantes en
y empática relaciones  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
interpersonales con y entre respetuoso a los empática ante las necesidades
los estudiantes, basadas en físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
el afecto, la justicia, la estudiantes cuando sientan
confianza, el respeto mutuo y cuando hay faltas de temor de participar cuando
la colaboración. respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
convivencia, códigos culturales teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
y mecanismos pacíficos. normas de convivencia mecanismos positivos para
regular el comportamiento de los
 estudiantes

1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos teóricos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos y disciplinares de manera el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
disciplinares y el uso de actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
estrategias y recursos comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
pertinentes para que estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
todos los estudiantes cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
aprendan de manera ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
reflexiva y crítica lo que procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
concierne a la solución de áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
problemas relacionados socio productivas de la productivas de la comunidad.
con sus experiencias, comunidad.
intereses y contextos.
(Competencia 4 MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo en razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
sus estudiantes y que los motiven creatividad y el estudiantes. estudiantes.
a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos
 23. Utiliza recursos y tecnologías 
diversas y accesibles así como el
tiempo requerido en función al
propósito de la sesión de
aprendizaje.
 La mayor parte de la sesión
Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

1. Evalúa 25. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo  En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
permanentemente el técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
aprendizaje de acuerdo evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
a los objetivos diferenciada los aprendizajes durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
institucionales esperados, de acuerdo al  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
previstos, para tomar estilo de aprendizaje de los  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
decisiones y estudiantes. retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
retroalimentar a sus detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
estudiantes y a la estudiantes sus actividades
comunidad educativa,  En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
teniendo en cuenta las de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
diferencias individuales estudiantes
y los diversos contextos
culturales.
(Competencia 5 MBDD)
2. Participa activamente 31. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
democrática, crítica y institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
colaborativa en la de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
gestión de la escuela, continua involucrándose
contribuyendo a la activamente en equipo de
construcción y mejora trabajo
continua del Proyecto
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de
calidad. (Competencia
6 MBDD)
3. Establece relaciones de 33. Fomenta respetuosamente  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y el trabajo colaborativo con participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con las familias en el y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la aprendizaje de los aprendizajes delos
comunidad y otras estudiantes, reconociendo estudiantes.
instituciones del sus aportes.  Se elaboró el calendario
Estado y la sociedad comunal con el aporte de
civil. Aprovecha sus los padres de familia
saberes y recursos en 34. Integra críticamente en sus  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
los procesos prácticas de enseñanza, los de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
educativos y da cuenta saberes culturales y los desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
de los resultados. recursos de la comunidad y de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
(Competencia 7 su entorno. deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
MBDD) culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
 NOMBRE DEL DOCENTE: HALEY JHON DIQUEZ CAMPOS
COMPETENCIAS
1-Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con
el propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
2-Planifica la enseñanza de 5.
forma colegiada, lo que
garantiza la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR
COMPROMISOS
1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
 Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
estudiantes aprender
Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
coherente los aprendizajes de aprendizaje
que se promueven, las articulando la
características de los planificación curricular
estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
permanente revisión. 8. Contextualiza el diseño de la
(Competencia 2 MBDD)
1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo,
estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus
estudiantes.
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los 
estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia
con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
11. Construye de manera
asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren
relaciones interpersonales
con y entre los
estudiantes, basadas en el
afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo
y la colaboración.
 Se Planteó estrategias En plantear actividades  plantear actividades considerando las
pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
 En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes
Planificar el uso de la lengua
aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
 En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
 Ser empática con los estudiantes en
sus necesidades físicas y afectivas
respetuoso a los empática ante las necesidades
físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
estudiantes cuando sientan
cuando hay faltas de temor de participar cuando
respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
 15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
estudiantes
1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
recursos pertinentes para comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
que todos los estudiantes estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
aprendan de manera cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
reflexiva y crítica lo que ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
concierne a la solución de procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
problemas relacionados con áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
sus experiencias, intereses y socio productivas de la productivas de la comunidad.
contextos. (Competencia 4 comunidad.
MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
 dando oportunidad a todos

23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

4. Evalúa 26. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo 
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a
los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
estudiantes sus actividades
 En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
estudiantes
 culturales. (Competencia
5 MBDD)
5. Participa activamente 32. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
6. Establece relaciones de 34. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 35. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
 NOMBRE DEL DOCENTE: REMIGIO CASTELLANOS CAMPOS
COMPETENCIAS
1-Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con
el propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
2-Planifica la enseñanza de 6.
forma colegiada, lo que
garantiza la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión. 9.
(Competencia 2 MBDD)
DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR
COMPROMISOS
1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
 Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
estudiantes aprender
Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
coherente los aprendizajes de aprendizaje
que se promueven, las articulando la
características de los planificación curricular
estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
reconocimiento de los los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
intereses, nivel de desarrollo, aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estilos de aprendizaje e prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear

1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
identidad cultural de sus estudiantes.
estudiantes.
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de 
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando
aprendizaje en coherencia los procesos pedagógicos y
con los logros esperados de estrategias didácticos de 
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares.
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma
explícita el propósito de la
sesión
11. Construye de manera
asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que el docentes se muestren
relaciones interpersonales respetuoso a los
con y entre los
estudiantes e interviene
estudiantes, basadas en el
afecto, la justicia, la cuando hay faltas de
confianza, el respeto mutuo respeto entre estudiantes.
y la colaboración.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar
sobre la base de criterios regular el comportamiento
éticos, normas concertadas de los estudiantes
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los
culturales y mecanismos normas de convivencia
pacíficos.
 En plantear estrategia para la
atención de las aulas Unidocente
según las necesidades de los
estudiantes
En aplicar correctamente los 
procesos didácticos de las áreas
curriculares
En Planificar el uso de la lengua
originaria y del castellano en 
función a la forma de atención y
del modelo EIB y el escenario
lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
empático ante las necesidades
físicas y afectivas de los
estudiantes cuando sientan
temor de participar cuando
reciben maltrato o bulín entre
compañeros u otras personas.
la sesión
aprendizaje sin interrupciones o
quiebres de normas
mecanismos positivos para
regular el comportamiento de los
estrategia para la atención de las
aulas Unidocente-
multigrado/multiedad según las
necesidades de los estudiantes
Planificar el uso de la lengua
originaria y del castellano en función a
la forma de atención y del modelo EIB
y el escenario lingüístico de su aula.
plantear actividades que tengan
Coherencia con el propósito y la
situación significativa
 Ser empático con los estudiantes en
sus necesidades físicas y afectivas
 Implementar en forma eficaz los
de mecanismos positivos para regular el
comportamiento de los estudiantes
recordando cada clase los acuerdos y
normas de convivencia
 estudiantes

1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  En desarrollar sesiones de

enseñanza con dominio de corresponda, contenidos aprendizaje utilizando la  En desarrollar sesiones de  desarrollar sesiones de aprendizaje
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de lengua originaria y/o aprendizaje aplicando aplicando correctamente los procesos
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y castellano según su horario correctamente los procesos didácticos de las áreas curriculares.
recursos pertinentes para comprensible para todos los de uso de lenguas didácticos de las áreas  Elaborar plan de salida para participar
que todos los estudiantes estudiantes.  Se desarrolló sesiones de curriculares. con los estudiantes en la
aprendan de manera aprendizaje teniendo en  En participar con los estudiantes Vivenciacion de las actividades socio
reflexiva y crítica lo que cuenta el enfoque en la vivencia de las actividades productivas de la comunidad.
concierne a la solución de ,procesos pedagógicos y socio productivas de la
problemas relacionados con procesos didácticos de las comunidad.
sus experiencias, intereses y áreas curriculares
contextos. (Competencia 4
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
MBDD)
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos

23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
 propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

7. Evalúa 27. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo .

permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a
los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales. (Competencia
5 MBDD)
8. Participa activamente 33. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el 
con actitud democrática,
crítica y colaborativa en
la gestión de la escuela,
contribuyendo a la
construcción y mejora
técnicas que permiten activo apoyando en sus  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
evaluar de forma necesidades y avances de por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
diferenciada los los estudiantes durante la los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
aprendizajes esperados, de sesión. sus resultados resultados
acuerdo al estilo de
aprendizaje de los  Se brindó una  En adaptar en forma eficaz las  Adaptar en forma eficaz las
estudiantes. retroalimentación actividades a partir de las actividades a partir de las
detallada dirigiendo a los necesidades de los estudiantes necesidades de los estudiantes
estudiantes sus actividades
En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
continua involucrándose
activamente en equipo de
 continua del Proyecto
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
9. Establece relaciones de 35. Fomenta
respeto, colaboración y
corresponsabilidad con
las familias, la
comunidad y otras
instituciones del Estado
y la sociedad civil.
Aprovecha sus saberes y
recursos en los procesos 36. Integra críticamente en 
educativos y da cuenta
de los resultados.
(Competencia 7
MBDD)
trabajo
 El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias en el aprendizajes delos
aprendizaje de los estudiantes.
estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
sus aportes. comunal con el aporte de
los padres de familia
Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
 NOMBRE DEL DOCENTE: HILDA PATRICIA DIAZ RIOS
COMPETENCIAS
1-Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con
el propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
2-Planifica la enseñanza de 7. Elabora la programación  Se
forma colegiada, lo que
garantiza la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión. 10. Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias
(Competencia 2 MBDD)
DESEMPEÑOS
1 .Demuestra conocimiento y 
comprensión de las
características individuales, 
socioculturales y evolutivas de
sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
curricular analizando con sus
compañeros el plan más
pertinente a la realidad de su
aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
coherente los aprendizajes
que se promueven, las
características de los
estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los los ritmos y estilos de
intereses, nivel de desarrollo, aprendizaje
estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus
estudiantes.
AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR
COMPROMISOS
Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
quieren aprender. respecto al cómo y dónde quieren
 En utilizar instrumento para aprender.
evaluar los aprendizaje de los  Elaborar instrumento para evaluar
estudiantes los aprendizaje de los estudiantes
cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
el calendario comunal intereses de los estudiantes. estudiantes.
 Elaborar el proyectos de  Elaborar el proyectos de
de aprendizaje aprendizaje articulando la aprendizaje articulando la
planificación curricular anual y planificación curricular anual y
cuaderno de trabajo de los cuaderno de trabajo de los
estudiantes estudiantes
 En plantear actividades  plantear actividades considerando las
pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estudiantes. prácticas culturales.  plantear estrategia para la atención
 En plantear estrategia para la de las aulas Unidocente-
atención de las aulas Unidocente multigrado/multiedad según las

1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
según las necesidades de los necesidades de los estudiantes
estudiantes
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
con los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
11. Construye de manera  Ser empática con los estudiantes en
asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
relaciones interpersonales respetuoso a los empática ante las necesidades
con y entre los físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
estudiantes, basadas en el estudiantes cuando sientan
afecto, la justicia, la cuando hay faltas de temor de participar cuando
confianza, el respeto mutuo respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
y la colaboración. compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
 estudiantes

1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
recursos pertinentes para comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
que todos los estudiantes estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
aprendan de manera cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
reflexiva y crítica lo que ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
concierne a la solución de procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
problemas relacionados con áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
sus experiencias, intereses y socio productivas de la productivas de la comunidad.
contextos. (Competencia 4 comunidad.
MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos
 23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

10. Evalúa 28. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo 
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a
los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales. (Competencia
5 MBDD)
En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
estudiantes sus actividades
 En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
estudiantes
11. Participa activamente 34. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
12. Establece relaciones de 36. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 37. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
 NOMBRE DEL DOCENTE: SIXTO MACEDO ANGULO

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

COMPROMISOS
1-Conoce y comprende las 1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica
características de todos sus comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de socicultural,sociolinguistica y
estudiantes y sus contextos, características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y psicolingüístico al inicio del año
los contenidos disciplinares socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de escolar.
que enseña, los enfoques y sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia.  Organizar las potencialidades y
procesos pedagógicos, con necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las problemas de la comunidad,
el propósito de promover comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de demandas y expectativas de los
capacidades de alto nivel y  Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes padres de familia.
su formación integral. para evaluar los respecto al cómo y dónde  Organizar las necesidades e intereses
(Competencia 1 MDDD) aprendizaje de los quieren aprender de aprendizaje de los estudiantes
estudiantes respecto al cómo y dónde quieren
aprender
2-Planifica la enseñanza de 8. Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
forma colegiada, lo que curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
garantiza la coherencia compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
entre los aprendizajes que pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
quiere lograr en sus aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
estudiantes, el proceso coherente los aprendizajes de aprendizaje
pedagógico, el uso de los que se promueven, las articulando la
recursos disponibles y la características de los planificación curricular
evaluación, en una estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
programación curricular en medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
permanente revisión. 11. Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
(Competencia 2 MBDD) enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
reconocimiento de los los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
intereses, nivel de desarrollo, aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estilos de aprendizaje e estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
identidad cultural de sus  En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
estudiantes. atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-

1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
con los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
11. Construye de manera  Ser empática con los estudiantes en
asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
relaciones interpersonales respetuoso a los empática ante las necesidades
con y entre los físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
estudiantes, basadas en el estudiantes cuando sientan
afecto, la justicia, la cuando hay faltas de temor de participar cuando
confianza, el respeto mutuo respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
y la colaboración. compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
 estudiantes

1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
recursos pertinentes para comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
que todos los estudiantes estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
aprendan de manera cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
reflexiva y crítica lo que ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
concierne a la solución de procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
problemas relacionados con áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
sus experiencias, intereses y socio productivas de la productivas de la comunidad.
contextos. (Competencia 4 comunidad.
MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos
 23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

13. Evalúa 29. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo 
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a
los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales. (Competencia
5 MBDD)
En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
estudiantes sus actividades
 En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
estudiantes
14. Participa activamente 35. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
15. Establece relaciones de 37. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 38. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
 NOMBRE DEL DOCENTE: MARIURSULA SANCHEZ COSHANTZI
COMPETENCIAS
1-Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con
el propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
2-Planifica la enseñanza de 9.
forma colegiada, lo que
garantiza la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR
COMPROMISOS
1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
 Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
estudiantes aprender
Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
coherente los aprendizajes de aprendizaje
que se promueven, las articulando la
características de los planificación curricular
estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
permanente revisión. 12. Contextualiza el diseño de la
(Competencia 2 MBDD)
1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo,
estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus
estudiantes.
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los 
estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia
con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
11. Construye de manera
asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren
relaciones interpersonales
con y entre los
estudiantes, basadas en el
afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo
y la colaboración.
 Se Planteó estrategias 
En plantear actividades  plantear actividades considerando las
pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
 En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes
Planificar el uso de la lengua
aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
 En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
 Ser empática con los estudiantes en
sus necesidades físicas y afectivas
respetuoso a los empática ante las necesidades
físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
estudiantes cuando sientan
cuando hay faltas de temor de participar cuando
respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
 15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
estudiantes
1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
recursos pertinentes para comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
que todos los estudiantes estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
aprendan de manera cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
reflexiva y crítica lo que ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
concierne a la solución de procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
problemas relacionados con áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
sus experiencias, intereses y socio productivas de la productivas de la comunidad.
contextos. (Competencia 4 comunidad.
MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
 dando oportunidad a todos

23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

16. Evalúa 30. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo 
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a
los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
estudiantes sus actividades
 En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
estudiantes
 culturales. (Competencia
5 MBDD)
17. Participa activamente 36. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
18. Establece relaciones de 38. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 39. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
 NOMBRE:AGUSTIN JAVIER JAIME ESPILLCO
COMPETENCIAS
1-Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con
el propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
2-Planifica la enseñanza de 10.
forma colegiada, lo que
garantiza la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR
COMPROMISOS
1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
 Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
estudiantes aprender
Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
coherente los aprendizajes de aprendizaje
que se promueven, las articulando la
características de los planificación curricular
estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
programación curricular en
permanente revisión. 13. Contextualiza el diseño de la
(Competencia 2 MBDD)
1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
medios seleccionados.
enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo,
estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus
estudiantes.
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los 
estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia
con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
11. Construye de manera
asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren
relaciones interpersonales
con y entre los
estudiantes, basadas en el
afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo
y la colaboración.
trabajo de los estudiantes
 Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
aprendizaje de susrespetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear

En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes
Planificar el uso de la lengua
aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
 En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
 Ser empática con los estudiantes en
sus necesidades físicas y afectivas
respetuoso a los empática ante las necesidades
físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
estudiantes cuando sientan
cuando hay faltas de temor de participar cuando
respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
 15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
estudiantes
1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  En desarrollar sesiones de
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos aprendizaje utilizando la  En desarrollar sesiones de  desarrollar sesiones de aprendizaje
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de lengua originaria y/o aprendizaje aplicando aplicando correctamente los procesos
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y castellano según su horario correctamente los procesos didácticos de las áreas curriculares.
recursos pertinentes para comprensible para todos los de uso de lenguas didácticos de las áreas  Elaborar plan de salida para participar
que todos los estudiantes estudiantes.  Se desarrolló sesiones de curriculares. con los estudiantes en la
aprendan de manera aprendizaje teniendo en  En participar con los estudiantes Vivenciacion de las actividades socio
reflexiva y crítica lo que cuenta el enfoque en la vivencia de las actividades productivas de la comunidad.
concierne a la solución de ,procesos pedagógicos y socio productivas de la
problemas relacionados con procesos didácticos de las comunidad.
sus experiencias, intereses y áreas curriculares
contextos. (Competencia 4
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
MBDD)
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos
 23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

19. Evalúa 31. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo 
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a
los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
estudiantes sus actividades
 En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
estudiantes
 culturales. (Competencia
5 MBDD)
20. Participa activamente 37. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
21. Establece relaciones de 39. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 40. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
CONCLUSIONES

 Las visitas de acompañamiento se realizaron sin contratiempos, aunque algunas veces se alteró lo programado, pero todo lo planificado se
ejecutó.
 Todos los docentes focalizados de la RER PAJONAL recibieron las visitas de acompañamiento en aula.
 Con todos los docentes de la rer pajonal se realizó clases compartidas y sesiones demostrativas
 En todas las visitas se realizó lo establecido de acuerdo al protocolo de acompañamiento.
 Los GIA o micro talleres durante el año fortaleció de manera muy provechosa a los docentes acompañados.
 Todavía, hay mucha necesidad de profundizar en algunos aspectos del acompañamiento: dominio disciplinar, enfoques de las áreas.
 El acompañamiento de especialistas local fue de mucho apoyo para esclarecer dudas y sobre todo para mejorar el proceso de reflexión
crítica en el momento de la asesoría al docente.

SUGERENCIAS

 Contratar a docentes con estudios pedagógicos.

 La UGEL de Atalaya contrate docentes de lengua originaria Asháninka, porque la mayor parte de los estudiantes hablan su lengua originaria.
 Entregar cuaderno de trabajo (chokio, yarato, Amenpori) con anticipación y de acuerdo la cantidad de los estudiantes,
 Llamada de atención por parte de la UGEL. a los docentes que faltan a la I.E
 2.1.-Metas de Atención: MALLELA ASPI.LO

IE LUGAR NIVEL TIPO DOCENTE CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR GRADOS TOTAL

1° 2° 3° 4° 5° 6°
N°65129-B SAN VALENTIN MULTIGRADO WILLIAN ALFREDO CASAS
3 6 1 2 2 2 16
CALDERON
N°65136-B BAJO SHIMPI UNIDOCENTE RUFINO PABLO PASCUAL 4 7 4 7 1 3 26
N°65128-B MATSONTSORENI MULTIGRADO PEPE ANTONIO
10 6 8 4 0 4 32
HUAROCO CUESTAS
N°65072-B PITZA PRIMARIA UNIDOCENTE EDMAR GODOY DIAZ. 6 6 1 4 3 1 21
N°64919-B CENTRO SELVA MULTIGRADO MONICA CACHIQUE
4 9 9 0 0 0 22
ANARI CORONADO
VICTOR RAMON
0 0 0 8 3 5 16
SALDAÑA RUIZ.
TOTAL ESTUDIANTES 133

2.2 CONSOLIDADO DEL CUMPLIMIENTO DEL PROTOCOLO EFECTIVO POR DOCENTE ACOMPAÑADO DE LA IE POR RER.

N DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LA IE VISITA EN AULA GIA TALLER

° DNI NOMBRE APELLIDO APELLIDO ESP. NOMBRE DE LA A M J A S O N D 1 2 3 4 5 6 1 2
PARTERNO MATERNO IE/ LUGAR

VD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 VC

1 436883 WILLIAM CASAS CALDERON PRIM 65129-B LO LO M LO M PS LO PS LO PS LO M L2 LO X X X X X X - X

08 MANCOETE AT AT AT
2 458798 RUFINO PASCUAL PABLO PRIM 65136-B BAJO LO LO M PS/ LO M L2 LO PS L2 M PS LO LO X X X X X X X X
58 SHIMPI AT CA AT AT
3 PEPE HUAROCO CUESTAS PRIM 65128-B LO PS/C L2 M LO PS LO PS LO LO PS/ M L2 LO X X X X X X - X
JAVIROSHI A AT CA AT
4 EDMAR GODOY DIAZ PRIM 65072-B PITZA LO LO M PS/ LO M L2 LO PS L2 M PS LO LO X X X X X X - X
AT CA AT AT
5 427924 MONICA CACHIQUE CORONADO PRIM 64919-B CENTRO LO LO M PS/ L2 M L2 LO PS L2 M PS LO LO X X X X X X - X
53 SELVA ANARI AT CA AT AT
6 231705 VICTOR SALDAÑA RUIZ PRIM 64919-B CENTRO LO LO M PS/ L2 M L2 LO PS L2 M PS LO LO X X X X X X X X
76 SELVAA ANARI AT CA AT AT

2.3.-CONSOLIDADO DE AVANCES EN EL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LA EIB DE LA RER PAJONAL- INDIVIDUALES.

1.-NOMBRE DEL DOCENTE IE N° DE VISITAS N° DE GIA N° DE TALLERES REUNION CON LA CCNN

WILLIAM ALFREDO CASAS CALDERON 65129-B 06 01

COMPETENCIAS DEL MBDD-EIB
COMPETENCIA 1:
Conoce y comprende las características
de todos sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel y
su formación integral.
COMPETENCIA 2:
Planifica la enseñanza de forma
colegiada garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quiere
lograren sus estudiantes, el proceso
pedagógico, e luso de recursos
disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión.
COMPETENCIA 3:
Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones,
con miras a formar ciudadanos críticos
e interculturales
DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
AVANCE DEL DOCENTE EN DIFICULTADES DEL DOCENTE
DESEMPEÑOS COMPROMISOS DE MEJORA
EL DESEMPEÑO EN EL DESEMPEÑO.
DESEMPEÑO 1: Conocer la cultura de los El poco compromiso de los Sensibilizar a la comunidad
Demuestra conocimiento y comprensión de las estudiantes y la comunidad, padres de familia, estudiantes en educativa la importancia de
características individuales, socioculturales y idioma, la forma de vida querer hacer conocer sus recuperar sus conocimientos e
evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades conocimientos por timidez, idioma.
especiales. miedo.
DESEMPEÑO 4: Contamos con nuestro PCA y No contamos con los proyectos Aportar en el campo temático
Elabora la programación curricular analizando con con los proyectos que se de los meses de marzo, abril y temas que estamos aviando tales
sus compañeros el plan más pertinente a la realidad trabajaron en el GIA mayo. como los Derechos y Deberes de
de su aula, articulando de manera coherente los los niños en el mes de noviembre.
aprendizajes que se promueven, las características Ya que son de igual importancia en
de los estudiantes y las estrategias y medios la zona rural
seleccionados.
DESEMPEÑO 7: Se trabajó en clase las Las edades de los estudiantes, se Realizar un buen diagnóstico.
Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la actividades diferenciadas con cuenta con niños de ultra edad.
base del reconocimiento de los intereses, nivel de los estudiantes de acuerdo a su
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural realidad.
de sus estudiantes
DESEMPEÑO 10: Planificamos y realizamos Conocer y aplicar los procesos Empoderarnos en las didácticas de
Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de nuestra sesión de aprendizaje didácticos de todas las áreas en todas las áreas.
aprendizaje en coherencia con los logros esperados un 100%
de aprendizaje y distribuye adecuadamente el
tiempo.
DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DESEMPEÑO 11: Como docente trato bien a los He tratado de controlar mi Tratar de orientarlos
Construye, de manera asertiva y empática, estudiantes con mucho respeto carácter ante situaciones vocacionalmente para mejorar
relaciones interpersonales con y entre los y los brindo mucha confianza. complicadas. como personas que formamos
estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la Del mismo modo me brinda seres humanos.
confianza, el respeto mutuo y la colaboración. mucho respeto
DESEMPEÑO 15: Como docente he sabido Tener estudiantes con ultra Hablar claro sobre los
Resuelve conflictos en dialogo con los estudiantes controlar los pleitos de mis edades. comportamientos, valores desde
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas estudiantes en su momento un inicio. Establecer los acuerdos a
de convivencia, códigos culturales y mecanismos mediante diálogos través de actividades significativas
pacíficos.
 COMPETENCIA 4:
Conduce el proceso de enseñanza con
dominio de los contenidos disciplinares
y el uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que concierne
a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales
COMPETENCIA 5:
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos, para
tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
COMPETENCIA 6:
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y colaborativa en
la gestión de la escuela, contribuyendo
a la construcción y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
para que genere aprendizajes de
calidad.
COMPETENCIA 7:
Establece relaciones de respeto,
colaboración y corresponsabilidad con
las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad
DESEMPEÑO 21 Planificar mis sesiones de Nos falta conocer algunos Prepararnos, capacitarnos y
Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos aprendizaje con los materiales contenidos de algunas áreas. actualizarnos más sobre los
y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y de la zona. contenidos que demanda el
comprensible para todos los estudiantes. currículo para los estudiantes.
DESEMPEÑO 22: Se avanzado mucho con los La timidez de algunos y nos Brindar oportunidad a los
Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de estudiantes(exponen, impide avanzar en forma total. estudiantes con actividades que
aprendizajes que promueven el pensamiento crítico dramatizan con mas fluidez) permitan involucrarlos a todos, sin
y creativo en sus estudiantes y que los motiven a están perdiendo el miedo. discriminación.
aprender
DESEMPEÑO 23: He planificado mis sesiones Dosificar mi tiempo en el aula. Hablar con los padres de familia e
Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y contando con los materiales involucrarlos, para que colaboren
el tiempo requerido en función al propósito de la que han traído los estudiantes en evita las interrupciones en la
sesión de aprendizaje. elaborados de la zona. hora de clase.
DESEMPEÑO 25: Se utiliza fichas de evaluación, No poner la calificación en su Apropiarse de diferentes
Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten lista de cotejo. momento. instrumentos de evaluación.
evaluar en forma diferenciada los aprendizajes
esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje
de los estudiantes.
DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
DESEMPEÑO 31 Hay un avance muy importante Contamos con pocos padres que Sensibilizar a todos los padres de
Participa en la gestión del Proyecto Educativo porque los PPFF y la comunidad son constantes, existen algunos familia y a la comunidad desde un
Institucional, del currículo y de los planes de mejora colabora más con las que todavía son irresponsables, inicio con el Plan Anual de Trabajo.
continua, involucrándose activamente en equipos de actividades de la IE no están comprometidos con la
trabajo. educación de sus hijos y el
trabajo de la IE
DESEMPEÑO 33 Contamos con padres que nos No todos están comprometidos, Coordinar con el presidente de
Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo han apoyado en el trabajo de la hay muchos padres que son APAFA desde un inicio .
con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, IE evangélicos y se ausentan mucho
reconociendo sus aportes.
DESEMPEÑO 34 Tenemos padres de familia que Los sabios no quieren aportas su Sensibilizar a los sabios desde un
civil. Aprovecha sus saberes y recursos
en los procesos educativos y da cuenta
de los resultados.
2.4 CONSOLIDADADO DE LAS SITUACIONES QUE FAVORECIERON Y NO FAVORECIERON AL PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, PROPUESTA DE MEJORA Y COMPROMISOS
SITUACIONES QUE FAVORECIERON EL PROCESO
DEAPRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
*El uso y manejo de diferentes estrategias.
*El uso de los materiales concretos estructurados y
no estructurados con los estudiantes.
2.-NOMBRE DEL DOCENTE
RUFINO PASCUAL PABLO
COMPETENCIAS DEL MBDD-EIB
COMPETENCIA 1:
Conoce y comprende las características
de todos sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel y
su formación integral.
COMPETENCIA 2:
Planifica la enseñanza de forma
colegiada garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quiere
lograren sus estudiantes, el proceso
pedagógico, e luso de recursos
Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, nos hicieron alcance de su sabiduría y conocimiento inicio.
los saberes culturales y los recursos de la comunidad cultura en sus visitas al aula algunos tienen vergüenza de
y su entorno. hablar.
SITUACIONES QUE NO FAVORECIERON EL PROPUESTAS DE MEJORA COMPROMISOS
PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
*Las inasistencias de los estudiantes. Practicar la lectura por placer. Realizar concursos de Implementar la biblioteca del aula con
*La pobre alimentación que tienen los lectura. materiales que estén al alcance de los
estudiantes en sus casas. *Realizar escuelas de padres. estudiantes y sean de su agrado.
*Los diversos problemas que observan en sus
hogares.
IE N° DE VISITAS N° DE GIA N° DE TALLERES REUNION CON LA CCNN
65136-B
DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
AVANCE DEL DOCENTE EN DIFICULTADES DEL DOCENTE
DESEMPEÑOS COMPROMISOS DE MEJORA
EL DESEMPEÑO EN EL DESEMPEÑO.
DESEMPEÑO 1: cuento con la caracterización Conocer más los escenarios Tener en orden Dar a conocer a los
Demuestra conocimiento y comprensión de las socio cultural y psicolingüística lingüísticos padres de familias sobre los
características individuales, socioculturales y escenarios lingüísticos.
evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
especiales.
DESEMPEÑO 4: cuento con la programación Dominio de la planificación Cumplir con responsabilidad las
Elabora la programación curricular analizando con curricular anual curricular actividades programadas en la
sus compañeros el plan más pertinente a la realidad programación curricular
de su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las características
de los estudiantes y las estrategias y medios
seleccionados.
disponibles y la evaluación, en una DESEMPEÑO 7: Conoce la identidad de los Tratamiento de lengua Elaborar el horario de tratamiento
programación curricular en Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la estudiantes de lengua.
permanente revisión. base del reconocimiento de los intereses, nivel de
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural
de sus estudiantes

DESEMPEÑO 10: Planifica sesiones de Manejo de los procesos Desarrollar mejor los procesos
Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje didácticos y pedagógicos en el pedagógicos
aprendizaje en coherencia con los logros esperados desarrollo de la sesión.
de aprendizaje y distribuye adecuadamente el
tiempo.
DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 3: DESEMPEÑO 11: El docente da buen trato a los Buscar otras estrategias para que Tener más diálogo con los
Crea un clima propicio para el Construye, de manera asertiva y empática, estudiantes los estudiantes estén atentos. estudiantes
aprendizaje, la convivencia relaciones interpersonales con y entre los
democrática y la vivencia de la estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
diversidad en todas sus expresiones, confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
con miras a formar ciudadanos críticos
DESEMPEÑO 15: El docente cuenta con las Evaluar las normas de Repasar todos los días las normas
e interculturales
Resuelve conflictos en dialogo con los estudiantes normas de convivencias convivencia para el mejor de convivencia para lograr el mejor
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas comportamiento de los comportamiento de los
de convivencia, códigos culturales y mecanismos estudiantes estudiantes.
pacíficos.
COMPETENCIA 4: DESEMPEÑO 21 Atención diferenciada a Manejar correctamente la Atender en forma diferenciada
Conduce el proceso de enseñanza con Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos los estudiantes. atención diferenciada en el aula para mejores logros
dominio de los contenidos disciplinares y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y
y el uso de estrategias y recursos comprensible para todos los estudiantes.
pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan de manera DESEMPEÑO 22: Tiene la intención de la Realizar la reflexión crítica Buscar estrategias para que los
reflexiva y crítica todo lo que concierne Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de participación activa de los de acuerdo a su contexto estudiantes sean más reflexivos y
a la solución de problemas aprendizajes que promueven el pensamiento crítico estudiantes participativos
relacionados con sus experiencias, y creativo en sus estudiantes y que los motiven a
intereses y contextos culturales aprender

DESEMPEÑO 23: conocimientos tecnológicos de Profundizar más los Mi compromiso es revalorar

Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y la cultura del pueblo originario conocimientos tecnológicos más profundamente la cultura
el tiempo requerido en función al propósito de la al que pertenecen de la cultura local. originaria
sesión de aprendizaje.
COMPETENCIA 5: DESEMPEÑO 25: La evaluación fue Mejorar en la evaluación de los Mi compromiso es elaborar
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten permanentemente aprendizaje de forma indicadores diferenciados por ciclo.
aprendizaje de acuerdo con los evaluar en forma diferenciada los aprendizajes diferenciada
objetivos institucionales previstos, para esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje
tomar decisiones y retroalimentar a sus de los estudiantes.
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
COMPETENCIA 6: DESEMPEÑO 31 cuenta con el PEI de la institución cumplir las actividades Mi compromiso elaborar el plan de
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del Proyecto educativa programadas en el PEI mejora.
democrática, crítica y colaborativa en Educativo Institucional, del currículo y de
la gestión de la escuela, contribuyendo los planes de mejora continua,
a la construcción y mejora continua del involucrándose activamente en equipos de
Proyecto Educativo Institucional (PEI) trabajo.
para que genere aprendizajes de
calidad.
COMPETENCIA 7: DESEMPEÑO 33 Aulas ambientadas con los Cumplir las actividades con los Mi compromiso es organizar y sectorizar
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo trabajos de los padres de familias padres de familias con mucha por áreas
colaboración y corresponsabilidad con colaborativo con las familias en el y madres de familias responsabilidad
las familias, la comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes,
instituciones del Estado y la sociedad reconociendo sus aportes.
civil. Aprovecha sus saberes y recursos DESEMPEÑO 34 Integración de los sabios y sabias Cumplimiento de los letrados de la Me comprometo a trabajar con las sabias
en los procesos educativos y da cuenta Integra críticamente, en sus prácticas de para el desarrollo de las comunidad para el conocimiento de los saberes de la
de los resultados. enseñanza, los saberes culturales y los actividades de aprendizaje cultura
recursos de la comunidad y su entorno.

2.4 CONSOLIDADADO DE LAS SITUACIONES QUE FAVORECIERON Y NO FAVORECIERON AL PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, PROPUESTA DE MEJORA Y COMPROMISOS

SITUACIONES QUE FAVORECIERON EL PROCESO SITUACIONES QUE NO FAVORECIERON EL PROPUESTAS DE MEJORA COMPROMISOS
DEAPRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
*El uso y manejo de diferentes estrategias.
*El uso de los materiales concretos estructurados
y no estructurados con los estudiantes.
*Las inasistencias de los estudiantes.
*La pobre alimentación que tienen los
estudiantes en sus casas.
*Los diversos problemas que observan en
sus hogares.
Practicar la lectura por placer. Realizar Implementar la biblioteca del aula con materiales que
concursos de lectura. estén al alcance de los estudiantes y sean de su agrado.
*Realizar escuelas de padres.

3.-NOMBRE DEL DOCENTE IE N° DE VISITAS N° DE GIA N° DE TALLERES REUNION CON LA CCNN

PEPE ANTONIO HUAROCO CUESTAS
COMPETENCIAS DEL MBDD-EIB
COMPETENCIA 1:
Conoce y comprende las características
de todos sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel y
su formación integral.
COMPETENCIA 2:
Planifica la enseñanza de forma
colegiada garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quiere
lograren sus estudiantes, el proceso
pedagógico, e luso de recursos
disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión.
65128-B
DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DESEMPEÑOS
DESEMPEÑO 1:
Demuestra conocimiento y comprensión
de las características individuales,
socioculturales y evolutivas de sus
estudiantes y de sus necesidades
especiales.
DESEMPEÑO 4:
Elabora la programación curricular
analizando con sus compañeros el plan
más pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las
características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
DESEMPEÑO 7:
Contextualiza el diseño de la enseñanza
sobre la base del reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes
AVANCE DEL DOCENTE EN EL
DESEMPEÑO
-El docente identifico el nivel de
dominio de lengua en L2 de sus
estudiantes (Básico 1 )
-El docente cuenta con la
programación curricular.
-Reajuste del calendario
comunal
-El docente logra la participación
de sus estudiantes en el
desarrollo de la vivenciación,
rescatando los conocimientos
culturales.
DIFICULTADES DEL DOCENTE
COMPROMISOS DE MEJORA
EN EL DESEMPEÑO.
Que los docentes realicen la contar con la caracterización
caracterización sociolingüística y sociolingüística y psi lingüística al iniciar
psicolingüística al inicio de las el año
clases.
-Que los docentes consideren las -Tener en cuenta las necesidades e
necesidades e interés de sus intereses de los estudiantes, necesidades
estudiantes y las demandas de los y demandas de los pp.ff.en el PCI.
padres de familia, en la elaboración
del PCI.
Tener consideraciones a las -Desarrollo de sesiones considerando
perspectivas de los estudiantes por ritmos y estilos de los estudiantes
ejemplo respetando sus ritmos y
estilos de aprendizaje.

COMPETENCIA 3:
Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones,
con miras a formar ciudadanos críticos
e interculturales
COMPETENCIA 4:
Conduce el proceso de enseñanza con
dominio de los contenidos disciplinares
y el uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que concierne
a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales
DESEMPEÑO 10:
Diseña la secuencia y estructura de las
sesiones de aprendizaje en coherencia con
los logros esperados de aprendizaje y
distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DESEMPEÑO 11:
Construye, de manera asertiva y empática,
relaciones interpersonales con y entre los
estudiantes, basados en el afecto, la
justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
colaboración.
DESEMPEÑO 15:
Resuelve conflictos en dialogo con los
estudiantes sobre la base de criterios
éticos, normas concertadas de convivencia,
códigos culturales y mecanismos pacíficos.
DESEMPEÑO 21
Desarrolla, cuando corresponda,
contenidos teóricos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa
comprensible para todos los estudiantes.
DESEMPEÑO 22:
Desarrolla estrategias pedagógicas y
actividades de aprendizajes que
promueven el pensamiento crítico y
creativo en sus estudiantes y que los
motiven a aprender
DESEMPEÑO 23:
Utiliza recursos y tecnologías diversas y
accesibles, y el tiempo requerido en
función al propósito de la sesión de
aprendizaje.
-El docente considera la
dosificación del tiempo en las
sesiones que elabora.
El docente logra la confianza de
algunos de sus estudiantes,
demuestra afecto y respeto.
- Transmiten calidez y -Dialogo reflexivo, sobre
cordialidad, se dirigen con voz
amable a los estudiantes.
El docente en el desarrollo de
las sesiones consideran los
enfoques los procesos
y didácticos y contenidos
disciplinares de las áreas
curriculares
Logra que los estudiantes
participan dando sus opiniones,
diálogos, debates, reflexiones
que expresan interés y de actividades e interacciones
entusiasmo respetando
opiniones y dando oportunidad a
los estudiantes que menos
participan y les brindan confianza
-Considera el propósito
durante la sesión.
-Que la sesión de aprendizaje se -Desarrollo de las sesiones haciendo
desarrolle sin interrupciones o dosificando el tiempo de la sesión.
quiebres de normas o
contratiempos.
-Trato amable de manera -Desarrollo de habilidades blandas. Con
horizontal a todos los estudiantes. los estudiantes
Habilidades blandas.
las -Trabajar las normas de convivencia.
actitudes negativas de los
estudiantes.
-Que los docentes conozcan los Considerar los procesos didácticos y
contenidos disciplinares en las pedagógicos.
áreas curriculares, manejen los
procesos didácticos en el desarrollo
de las sesiones.
Que el docente Promueva -Promover las habilidades de interacción
habilidades de pensamiento de entre alumnos y docente.
orden superior orientando a través
directa con el docente o entre ellos
mismos y que se aprendizaje
sostenido y progresivo de ideas.
Que los docentes consideran en - Tener en cuenta los propósitos a lograr
los procesos pedagógicos el con los estudiantes.
propósito de la sesión. De
manera clara a los estudiantes.
COMPETENCIA 5: DESEMPEÑO 25: La evaluación fue Mejorar en la evaluación de los Mi compromiso es elaborar indicadores
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que permanentemente aprendizaje de forma diferenciada diferenciados por ciclo.
aprendizaje de acuerdo con los permiten evaluar en forma diferenciada los
objetivos institucionales previstos, para aprendizajes esperados, de acuerdo con el
tomar decisiones y retroalimentar a sus estilo de aprendizaje de los estudiantes.
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
COMPETENCIA 6: DESEMPEÑO 31 -Participa de manera responsable -El docente debe elaborar y /o -Contar con los documentos
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del Proyecto en la elaboración y reajuste de la reajustar el PEI de su II.EE. administrativos pedagógicos.
democrática, crítica y colaborativa en Educativo Institucional, del currículo y de programación curricular. Y
la gestión de la escuela, contribuyendo los planes de mejora continua, calendario comunal.
a la construcción y mejora continua del involucrándose activamente en equipos de
Proyecto Educativo Institucional (PEI) trabajo.
para que genere aprendizajes de
calidad.
COMPETENCIA 7: DESEMPEÑO 33 -El docente promueve la - El docente promueve los saberes -Trabajar coordinadamente con los sabio
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo participación de los sabios y locales y conocimiento en el y los pp.ff.
colaboración y corresponsabilidad con colaborativo con las familias en el sabias en los aprendizajes delos desarrollo de la sesión.
las familias, la comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes, estudiantes.
instituciones del Estado y la sociedad reconociendo sus aportes.
civil. Aprovecha sus saberes y recursos DESEMPEÑO 34 -Rescata los saberes locales de las -Aprovechar los conocimientos y -Trabajar los saberes locales en las
en los procesos educativos y da cuenta Integra críticamente, en sus prácticas de actividades productivas saberes locales para la enseñanza diferentes áreas curriculares.
de los resultados. enseñanza, los saberes culturales y los aprovechando los recursos aprendizaje de las áreas
recursos de la comunidad y su entorno. naturales. curriculares.

2.4 CONSOLIDADADO DE LAS SITUACIONES QUE FAVORECIERON Y NO FAVORECIERON AL PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, PROPUESTA DE MEJORA Y COMPROMISOS

SITUACIONES QUE FAVORECIERON EL SITUACIONES QUE NO FAVORECIERON EL PROPUESTAS DE MEJORA COMPROMISOS

PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
*El uso y manejo de diferentes estrategias.
*El uso de los materiales concretos
estructurados y no estructurados con los
estudiantes.
PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
*Las inasistencias de los estudiantes. Practicar la lectura por placer. Realizar Implementar la biblioteca del aula con materiales que
*La pobre alimentación que tienen los concursos de lectura. estén al alcance de los estudiantes y sean de su
estudiantes en sus casas. *Realizar escuelas de padres. agrado.
*Los diversos problemas que observan en
sus hogares.
4.-NOMBRE DEL DOCENTE IE N° DE VISITAS N° DE GIA N° DE TALLERES REUNION CON LA CCNN
EDMAR GODOY DIAZ 65072-B
DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
AVANCE DEL DOCENTE EN EL DIFICULTADES DEL DOCENTE
COMPETENCIAS DEL MBDD-EIB DESEMPEÑOS COMPROMISOS DE MEJORA
DESEMPEÑO EN EL DESEMPEÑO.
COMPETENCIA 1: DESEMPEÑO 1:  Se realizó la caracterización  Estudiantes aún no pueden  Practicar bastante el castellano con
Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y comprensión psicolingüística sobre dominio expresarse en castellano. los estudiantes.
características de todos sus de las características individuales, del castellano.
estudiantes y sus contextos, los socioculturales y evolutivas de sus  Algunos padres no reconocen
contenidos disciplinares que estudiantes y de sus necesidades  Se elaboró el calendario aún las actividades productivas  Elaborar el calendario comunal
enseña, los enfoques y procesos especiales. comunal con apoyo de los que se realiza en cada mes. considerando los proyectos de loa
pedagógicos, con el propósito de padres de familia. cuadernos de trabajo.
promover capacidades de alto nivel
y su formación integral.
DESEMPEÑO 4: Se realizó los proyectos de Alguno de los docentes no tienen Elaborar el PA partiendo del
COMPETENCIA 2: Elabora la programación curricular aprendizaje partiendo desde el en cuenta el calendario comunal al Calendario comunal y los cuadernos
calendario comunal.
Planifica la enseñanza de forma analizando con sus compañeros el plan elaborar el PA. de trabajo.
colegiada garantizando la más pertinente a la realidad de su aula,
coherencia entre los aprendizajes articulando de manera coherente los
que quiere lograren sus aprendizajes que se promueven, las
estudiantes, el proceso pedagógico, características de los estudiantes y las
e luso de recursos disponibles y la estrategias y medios seleccionados.
evaluación, en una programación DESEMPEÑO 7: la atención a los estudiantes que La atención diferenciada, las Me comprometo a trabajar de forma
curricular en permanente revisión. Contextualiza el diseño de la enseñanza están con bajo rendimiento en actividades no se diferencian diferenciada de acuerdo a las
sobre la base del reconocimiento de los lectura . necesidades de los estudiantes
intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes
DESEMPEÑO 10: Planifico sesiones de aprendizaje Conocer más los enfoques de la EIB Me comprometo a mejorar en la
Diseña la secuencia y estructura de las con los procesos didácticos. y del currículo secuencia y estructura de la sesiones
sesiones de aprendizaje en coherencia con Plantear el propósito de la sesión de aprendizaje
los logros esperados de aprendizaje y
distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 3: DESEMPEÑO 11: Hablo a los estudiantes con falta utilizar estrategias para los Me comprometo a formar estudiantes
Crea un clima propicio para el Construye, de manera asertiva y empática, respeto para que los estudiantes trabajos grupales participativos
aprendizaje, la convivencia relaciones interpersonales con y entre los estén atentos.
democrática y la vivencia de la estudiantes, basados en el afecto, la Monitoreo a los grupos
diversidad en todas sus justicia, la confianza, el respeto mutuo y la constantemente
expresiones, con miras a formar colaboración.
ciudadanos críticos e DESEMPEÑO 15: Utiliza palabras positivas para Dar oportunidad a todos los Me comprometo a buscar estrategias
interculturales Resuelve conflictos en dialogo con los motivar a los estudiantes estudiantes para opinar para mejorar el comportamiento del
estudiantes sobre la base de criterios estudiante con malos
éticos, normas concertadas de convivencia, comportamientos.
códigos culturales y mecanismos pacíficos.
COMPETENCIA 4: DESEMPEÑO 21 Elaborare sesiones de Horario de uso de lengua Elaborar el horario de tratamiento del
Conduce el proceso de enseñanza Desarrolla, cuando corresponda, aprendizaje con los procesos uso de lengua
con dominio de los contenidos contenidos teóricos y disciplinares de didácticos
disciplinares y el uso de estrategias manera actualizada, rigurosa y
y recursos pertinentes para que comprensible para todos los estudiantes.
todos los estudiantes aprendan de DESEMPEÑO 22: Trate de involucrar a los Que los estudiantes aprendan a Me comprometo a promover el
manera reflexiva y crítica todo lo Desarrolla estrategias pedagógicas y estudiantes en la participación crear y razonar razonamiento creativo en los
que concierne a la solución de actividades de aprendizajes que activa estudiantes
problemas relacionados con sus promueven el pensamiento crítico y
experiencias, intereses y contextos creativo en sus estudiantes y que los
culturales motiven a aprender
DESEMPEÑO 23: Utilizo los textos de consulta del No cuento con los cuadernos de Me comprometo a utilizar los
Utiliza recursos y tecnologías diversas y MINEDU y los materiales trabajo en EIB. materiales estructurados y no
accesibles, y el tiempo requerido en concretos de la zona estructurados.
función al propósito de la sesión de
aprendizaje.

COMPETENCIA 5: DESEMPEÑO 25: Trate de monitorear los grupos Elaborar el instrumento de Me comprometo a mejorar en la
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que de trabajo evaluación. evaluación de los aprendizajes de los
aprendizaje de acuerdo con los permiten evaluar en forma diferenciada los estudiantes.
objetivos institucionales previstos, aprendizajes esperados, de acuerdo con el
para tomar decisiones y estilo de aprendizaje de los estudiantes.
retroalimentar a sus estudiantes y
a la comunidad educativa, teniendo
en cuenta las diferencias
individuales y los diversos
contextos culturales.
DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
COMPETENCIA 6:
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y colaborativa
en la gestión de la escuela,
contribuyendo a la construcción y
mejora continua del Proyecto
Educativo Institucional (PEI) para
que genere aprendizajes de
calidad.
COMPETENCIA 7:
Establece relaciones de respeto,
colaboración y corresponsabilidad
con las familias, la comunidad y
otras instituciones del Estado y la
sociedad civil. Aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los
resultados.
2.4 CONSOLIDADADO DE LAS SITUACIONES QUE FAVORECIERON Y NO FAVORECIERON AL PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, PROPUESTA DE MEJORA Y COMPROMISOS
SITUACIONES QUE FAVORECIERON EL
PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
*El uso y manejo de diferentes estrategias.
*El uso de los materiales concretos
estructurados y no estructurados con los
estudiantes.
5.-NOMBRE DEL DOCENTE
MONICA CACHIQUE CORONADO
COMPETENCIAS DEL MBDD-EIB
DESEMPEÑO 31 Participe en la elaboración del PEI involucrarse más en el trabajo de Me comprometo a participar en la
Participa en la gestión del Proyecto equipo para la mejora de los elaboración del plan de mejora.
Educativo Institucional, del currículo y de aprendizajes
los planes de mejora continua,
involucrándose activamente en equipos de
trabajo.
DESEMPEÑO 33 Incorpore a los sabios o sabias Trabajar con los padres de familias Mi compromiso es trabajar en conjunto
Fomenta respetuosamente el trabajo en la participación de los saberes con el letrado de la comunidad y la con los padres de familias.
colaborativo con las familias en el y conocimientos institución educativa
aprendizaje de los estudiantes,
reconociendo sus aportes.
DESEMPEÑO 34 Participe en las actividades para Recopilar relatos originarios para la Mi compromiso es trabajar con ayuda
Integra críticamente, en sus prácticas de vivenciar las actividades. biblioteca de los padres de familias...
enseñanza, los saberes culturales y los
recursos de la comunidad y su entorno.
SITUACIONES QUE NO FAVORECIERON EL PROPUESTAS DE MEJORA COMPROMISOS
PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
*Las inasistencias de los estudiantes. Practicar la lectura por placer. Realizar Implementar la biblioteca del aula con materiales que
*La pobre alimentación que tienen los concursos de lectura. estén al alcance de los estudiantes y sean de su
estudiantes en sus casas. *Realizar escuelas de padres. agrado.
*Los diversos problemas que observan en
sus hogares.
IE N° DE VISITAS N° DE GIA N° DE TALLERES REUNION CON LA CCNN
64919-B
DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
AVANCE DEL DOCENTE EN EL DIFICULTADES DEL DOCENTE
DESEMPEÑOS COMPROMISOS DE MEJORA
DESEMPEÑO EN EL DESEMPEÑO.
COMPETENCIA 1: DESEMPEÑO 1: cuento con la caracterización Conocer más los escenarios Me comprometo a organizar mejor los
Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y comprensión socio cultural y psicolingüística lingüísticos. resultados de la caracterización.
características de todos sus de las características individuales,
estudiantes y sus contextos, los socioculturales y evolutivas de sus
contenidos disciplinares que estudiantes y de sus necesidades
enseña, los enfoques y procesos especiales.
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel
y su formación integral.
DESEMPEÑO 4: Trate de mejorar en la No tengo bien claro la articulación Me comprometo a mejorar en la
COMPETENCIA 2: Elabora la programación curricular planificación de acuerdo al de las actividades de la elaboración de la planificación
Planifica la enseñanza de forma analizando con sus compañeros el plan calendario comunal y trabaje con programación para su desarrollo. curricular..
colegiada garantizando la más pertinente a la realidad de su aula, los textos de consulta del MED. Contar con los cuadernos de
coherencia entre los aprendizajes articulando de manera coherente los trabajo EIB que no se está
que quiere lograren sus aprendizajes que se promueven, las contando para todos los grados.
estudiantes, el proceso pedagógico, características de los estudiantes y las
e luso de recursos disponibles y la estrategias y medios seleccionados.
evaluación, en una programación DESEMPEÑO 7: Estrategias para dar la atención a Pérdida de identidad en algunos Me comprometo a trabajar de forma
curricular en permanente revisión. Contextualiza el diseño de la enseñanza los estudiantes que están con padres de familia diferenciada de acuerdo a las
sobre la base del reconocimiento de los bajo rendimiento. Aplicar la atención diferenciada necesidades de los estudiantes
intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes
DESEMPEÑO 10: Planifico sesiones de aprendizaje Conocer más los enfoques de la EIB Me comprometo a mejorar en la
Diseña la secuencia y estructura de las con los procesos didácticos. y del currículo secuencia y estructura de la sesiones de
sesiones de aprendizaje en coherencia con aprendizaje
los logros esperados de aprendizaje y
distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 3: DESEMPEÑO 11: Hablo a los estudiantes con falta utilizar estrategias para los Me comprometo a formar estudiantes
Crea un clima propicio para el Construye, de manera asertiva y empática, respeto para que los estudiantes trabajos grupales participativos
aprendizaje, la convivencia relaciones interpersonales con y entre los estén atentos.
democrática y la vivencia de la estudiantes, basados en el afecto, la Monitoreo a los grupos
diversidad en todas sus justicia, la confianza, el respeto mutuo y la constantemente
expresiones, con miras a formar colaboración.
ciudadanos críticos e DESEMPEÑO 15: Utiliza palabras positivas para Dar oportunidad a todos los Me comprometo a buscar estrategias
interculturales Resuelve conflictos en dialogo con los motivar a los estudiantes estudiantes para opinar para mejorar el comportamiento del
estudiantes sobre la base de criterios estudiante con malos comportamientos.
éticos, normas concertadas de convivencia,
códigos culturales y mecanismos pacíficos.
 COMPETENCIA 4: DESEMPEÑO 21 Elaborare sesiones de Horario de uso de lengua Elaborar el horario de tratamiento del
Conduce el proceso de enseñanza Desarrolla, cuando corresponda, aprendizaje con los procesos uso de lengua
con dominio de los contenidos contenidos teóricos y disciplinares de didácticos
disciplinares y el uso de estrategias manera actualizada, rigurosa y
y recursos pertinentes para que comprensible para todos los estudiantes.
todos los estudiantes aprendan de DESEMPEÑO 22: Trate de involucrar a los Que los estudiantes aprendan a Me comprometo a promover el
manera reflexiva y crítica todo lo Desarrolla estrategias pedagógicas y estudiantes en la participación crear y razonar razonamiento creativo en los
que concierne a la solución de actividades de aprendizajes que activa estudiantes
problemas relacionados con sus promueven el pensamiento crítico y
experiencias, intereses y contextos creativo en sus estudiantes y que los
culturales motiven a aprender
DESEMPEÑO 23: Utilizo los textos de consulta del No cuento con los cuadernos de Me comprometo a utilizar los materiales
Utiliza recursos y tecnologías diversas y MINEDU y los materiales trabajo en EIB. estructurados y no estructurados.
accesibles, y el tiempo requerido en concretos de la zona
función al propósito de la sesión de
aprendizaje.

COMPETENCIA 5: DESEMPEÑO 25: Trate de monitorear los grupos Elaborar el instrumento de Me comprometo a mejorar en la
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que de trabajo evaluación. evaluación de los aprendizajes de los
aprendizaje de acuerdo con los permiten evaluar en forma diferenciada los estudiantes.
objetivos institucionales previstos, aprendizajes esperados, de acuerdo con el
para tomar decisiones y estilo de aprendizaje de los estudiantes.
retroalimentar a sus estudiantes y
a la comunidad educativa, teniendo
en cuenta las diferencias
individuales y los diversos
contextos culturales.

DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD

COMPETENCIA 6:
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y colaborativa
en la gestión de la escuela,
contribuyendo a la construcción y
mejora continua del Proyecto
Educativo Institucional (PEI) para
que genere aprendizajes de
DESEMPEÑO 31 Participe en la elaboración del PEI involucrarse más en el trabajo de Me comprometo a participar en la
Participa en la gestión del Proyecto equipo para la mejora de los elaboración del plan de mejora.
Educativo Institucional, del currículo y de aprendizajes
los planes de mejora continua,
involucrándose activamente en equipos de
trabajo.
calidad.

COMPETENCIA 7:
Establece relaciones de respeto,
colaboración y corresponsabilidad
con las familias, la comunidad y
otras instituciones del Estado y la
sociedad civil. Aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los
resultados.
DESEMPEÑO 33 Incorpore a los sabios o sabias Trabajar con los padres de familias Mi compromiso es trabajar en conjunto
Fomenta respetuosamente el trabajo en la participación de los saberes con el letrado de la comunidad y la con los padres de familias.
colaborativo con las familias en el y conocimientos institución educativa
aprendizaje de los estudiantes,
reconociendo sus aportes.
DESEMPEÑO 34 Participe en las actividades para Recopilar relatos originarios para la Mi compromiso es trabajar con ayuda de
Integra críticamente, en sus prácticas de vivenciar la siembra de yuca. biblioteca los padres de familias..
enseñanza, los saberes culturales y los
recursos de la comunidad y su entorno.

2.4 CONSOLIDADADO DE LAS SITUACIONES QUE FAVORECIERON Y NO FAVORECIERON AL PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, PROPUESTA DE MEJORA Y COMPROMISOS

SITUACIONES QUE FAVORECIERON EL SITUACIONES QUE NO FAVORECIERON EL PROPUESTAS DE MEJORA COMPROMISOS

PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
*El uso y manejo de diferentes estrategias.
*El uso de los materiales concretos
estructurados y no estructurados con los
estudiantes.
PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
*Las inasistencias de los estudiantes. Practicar la lectura por placer. Realizar Implementar la biblioteca del aula con materiales que
*La pobre alimentación que tienen los concursos de lectura. estén al alcance de los estudiantes y sean de su
estudiantes en sus casas. *Realizar escuelas de padres. agrado.
*Los diversos problemas que observan en
sus hogares.

5.-NOMBRE DEL DOCENTE IE N° DE VISITAS N° DE GIA N° DE TALLERES REUNION CON LA CCNN

VICTOR RAMON SALDAÑA RUIZ 64919-B
DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
AVANCE DEL DOCENTE EN EL DIFICULTADES DEL DOCENTE
COMPETENCIAS DEL MBDD-EIB DESEMPEÑOS COMPROMISOS DE MEJORA
DESEMPEÑO EN EL DESEMPEÑO.
COMPETENCIA 1: DESEMPEÑO 1: Cuento con la caracterización Organizar los resultados de la Me comprometo a organizar mejor los
Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y comprensión socio cultural y lingüística. caracterización socio lingüístico y resultados de la caracterización socio
características de todos sus de las características individuales, cultural. cultural y lingüística
estudiantes y sus contextos, los socioculturales y evolutivas de sus
contenidos disciplinares que estudiantes y de sus necesidades
enseña, los enfoques y procesos especiales.
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel
y su formación integral.
DESEMPEÑO 4: Elabore las unidades didácticas Contar con todos los proyectos de Me comprometo a mejorar en la
COMPETENCIA 2: Elabora la programación curricular aprendizaje elaboración de la planificación curricular
Planifica la enseñanza de forma analizando con sus compañeros el plan y unidades didácticas.
colegiada garantizando la más pertinente a la realidad de su aula,
coherencia entre los aprendizajes articulando de manera coherente los
que quiere lograren sus aprendizajes que se promueven, las
estudiantes, el proceso pedagógico, características de los estudiantes y las
e luso de recursos disponibles y la estrategias y medios seleccionados.
evaluación, en una programación DESEMPEÑO 7: Estrategias para dar la atención a Pérdida de identidad en algunos Me comprometo a trabajar de forma
curricular en permanente revisión. Contextualiza el diseño de la enseñanza los estudiantes que están con padres de familia diferenciada de acuerdo a las
sobre la base del reconocimiento de los bajo rendimiento. Aplicar la atención diferenciada necesidades de los estudiantes
intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes
DESEMPEÑO 10: Planifico sesiones de aprendizaje Conocer más los enfoques de la EIB Me comprometo a mejorar en la
Diseña la secuencia y estructura de las con los procesos didácticos. y del currículo secuencia y estructura de la sesiones de
sesiones de aprendizaje en coherencia con aprendizaje
los logros esperados de aprendizaje y
distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 3: DESEMPEÑO 11: Hablo a los estudiantes con falta utilizar estrategias para los Me comprometo a formar estudiantes
Crea un clima propicio para el Construye, de manera asertiva y empática, respeto para que los estudiantes trabajos grupales participativos
aprendizaje, la convivencia relaciones interpersonales con y entre los estén atentos.
democrática y la vivencia de la estudiantes, basados en el afecto, la Monitoreo a los grupos
diversidad en todas sus justicia, la confianza, el respeto mutuo y la constantemente
expresiones, con miras a formar colaboración.
ciudadanos críticos e DESEMPEÑO 15: Utiliza palabras positivas para Dar oportunidad a todos los Me comprometo a buscar estrategias
interculturales Resuelve conflictos en dialogo con los motivar a los estudiantes estudiantes para opinar para mejorar el comportamiento del
estudiantes sobre la base de criterios estudiante con malos comportamientos.
éticos, normas concertadas de convivencia,
códigos culturales y mecanismos pacíficos.
 COMPETENCIA 4: DESEMPEÑO 21 Elaborare sesiones de Horario de uso de lengua Elaborar el horario de tratamiento del
Conduce el proceso de enseñanza Desarrolla, cuando corresponda, aprendizaje con los procesos uso de lengua
con dominio de los contenidos contenidos teóricos y disciplinares de didácticos
disciplinares y el uso de estrategias manera actualizada, rigurosa y
y recursos pertinentes para que comprensible para todos los estudiantes.
todos los estudiantes aprendan de DESEMPEÑO 22: Trate de involucrar a los Que los estudiantes aprendan a Me comprometo a promover el
manera reflexiva y crítica todo lo Desarrolla estrategias pedagógicas y estudiantes en la participación crear y razonar razonamiento creativo en los
que concierne a la solución de actividades de aprendizajes que activa estudiantes
problemas relacionados con sus promueven el pensamiento crítico y
experiencias, intereses y contextos creativo en sus estudiantes y que los
culturales motiven a aprender
DESEMPEÑO 23: Utilizo los textos de consulta del No cuento con los cuadernos de Me comprometo a utilizar los materiales
Utiliza recursos y tecnologías diversas y MINEDU y los materiales trabajo en EIB. estructurados y no estructurados.
accesibles, y el tiempo requerido en concretos de la zona
función al propósito de la sesión de
aprendizaje.

COMPETENCIA 5: DESEMPEÑO 25: Trate de monitorear los grupos Elaborar el instrumento de Me comprometo a mejorar en la
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que de trabajo evaluación. evaluación de los aprendizajes de los
aprendizaje de acuerdo con los permiten evaluar en forma diferenciada los estudiantes.
objetivos institucionales previstos, aprendizajes esperados, de acuerdo con el
para tomar decisiones y estilo de aprendizaje de los estudiantes.
retroalimentar a sus estudiantes y
a la comunidad educativa, teniendo
en cuenta las diferencias
individuales y los diversos
contextos culturales.
DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
COMPETENCIA 6: DESEMPEÑO 31 Participe en la elaboración involucrarse más en el Me comprometo a participar en
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del Proyecto del PEI trabajo de equipo para la la elaboración del plan de mejora.
democrática, crítica y colaborativa Educativo Institucional, del currículo y de
en la gestión de la escuela, los planes de mejora continua, mejora de los aprendizajes
contribuyendo a la construcción y involucrándose activamente en equipos de
mejora continua del Proyecto trabajo.
Educativo Institucional (PEI) para
que genere aprendizajes de
calidad.
COMPETENCIA 7: DESEMPEÑO 33 Incorpore a los sabios o sabias Trabajar con los padres de familias Mi compromiso es trabajar en conjunto
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo en la participación de los saberes con el letrado de la comunidad y la con los padres de familias.
colaboración y corresponsabilidad
con las familias, la comunidad y
otras instituciones del Estado y la
sociedad civil. Aprovecha sus
saberes y recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los
resultados.
colaborativo con las familias en el y conocimientos institución educativa
aprendizaje de los estudiantes,
reconociendo sus aportes.
DESEMPEÑO 34 Participe en las actividades para Recopilar relatos originarios para la Mi compromiso es trabajar con ayuda de
Integra críticamente, en sus prácticas de vivenciar las actividades. biblioteca los padres de familias...
enseñanza, los saberes culturales y los
recursos de la comunidad y su entorno.

2.4 CONSOLIDADADO DE LAS SITUACIONES QUE FAVORECIERON Y NO FAVORECIERON AL PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, PROPUESTA DE MEJORA Y COMPROMISOS

SITUACIONES QUE FAVORECIERON EL SITUACIONES QUE NO FAVORECIERON EL PROPUESTAS DE MEJORA COMPROMISOS

PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
*El uso y manejo de diferentes estrategias.
*El uso de los materiales concretos
estructurados y no estructurados con los
estudiantes.
PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
*Las inasistencias de los estudiantes. Practicar la lectura por placer. Realizar Implementar la biblioteca del aula con materiales que
*La pobre alimentación que tienen los concursos de lectura. estén al alcance de los estudiantes y sean de su
estudiantes en sus casas. *Realizar escuelas de padres. agrado.
*Los diversos problemas que observan en
sus hogares.
 I. 2.1 Metas de Atención:CESAR MARCIO J R.ASPI. PS/C y A.
Cantidad de estudiantes por
edad/grado
IIEE NIVEL TIPO DOCENTE 3 4 5 1° 2° 3° 4°. 5°. 6°
ELIUD UZIAS LEIVA
7 7 4 3 2
65129-B PRIMARIA UNIDOCENE CAMAIERI
RICHAR MADWIN PEREZ
4 8 5
65267-B GIMENEZ
PRIMARIA MULTIGRADO
ERMELINDA LOPEZ
6 5 6
CORONADO
ABRAHAN DEYER CASTRO
10 5 7 2 6 8
65122-B PRIMARIA UNIDOCENTE CAMAITERI
 2.2 Consolidado del cumplimiento del protocolo efectivo por docente acompañado de la IE por RER .

DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LA IE GIA

APELLIDO APELLIDO NOMBRE
N° DNI NOMBRES PATERNO MATERNO ESPECIALIDAD IE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6
ELIUD MAT
1 47896853 UZIAS LEIVA CAMAITERI PRIMARIA MANCOETE PS LO L2 MAT PS LO L2 MAT PS L2 LO MAT COM L2 PS MAT LO
RICHAR MAT
2 73099142 MADWIN PEREZ GIMENEZ PRIMARIA SHANI PS LO L2 MAT PS LO L2 MAT PS L2 LO MAT COM L2 PS MAT LO
3 45708390 ERMELINDA LOPEZ CORONADO PRIMARIA SHANI PS LO L2 MAT PS LO L2 MAT PS L2 LO MAT MAT COM L2 PS PS L2
ABRAHAN MAT
4 47896853 DEYER CASTRO AUCAYAURI PRIMARIA CHAWARI PS LO L2 MAT PS LO L2 MAT PS L2 LO MAT COM L2 PS PS L2
 2.3 Consolidado de avances en el desempeño de los docentes
acompañados de la IE de la RER.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

1. Conoce y comprende las 22. Demuestra -El docente trabajo su -Realizar la caracterización
características de todos sus conocimiento y sociocultural y lingüística en el
estudiantes y sus contextos, los comprensión de las caracterización sociocultural primer mes del año lectivos
contenidos disciplinares que características 2018 para trabajar de acuerdo a
y lingüista recién en el mes
enseña, los enfoques y procesos individuales, los resultados obtenidos.
pedagógicos, con el propósito de socioculturales y de Abril para considerarlo.
promover capacidades de alto nivel evolutivas de sus -Asistir en un taller de
y su formación integral. estudiantes y de sus actualización para elaborar bien
necesidades -Identifica las
(Competencia 1 MDDD) el diagnóstico de la I.E,y la
especiales. potencialidades y problemas comunidad.

de la comunidad, las

demandas y expectativas de
los padres de familias.

23. Planifica la enseñanza de forma 11. Elabora la -Cuenta con un avance de su -Elaborar mi PCA en vacaciones
colegiada, lo que garantiza la programación programación curricular considerando los insumos
coherencia entre los aprendizajes curricular analizando faltado por incorporar la necesarios.
que quiere lograr en sus con sus compañeros el selección de los aprendizajes
estudiantes, el proceso pedagógico, plan más pertinente a -Asistir oportunamente en los
esperados de acuerdo a las
el uso de los recursos disponibles y la realidad de su aula, talleres o gias para mejorar mi
necesidades de los
la evaluación, en una programación articulando de manera trabajo educativo.
estudiantes.
curricular en permanente revisión. coherente los
(Competencia 2 MBDD) aprendizajes que se
promueven, las
características de los
estudiantes y las
estrategias y medios
seleccionados.
14. Contextualiza el -Se evidencia que el docente -Seguir contextualizando mis
diseño de la contextualiza su enseñanza enseñanzas respetando la
enseñanza sobre la haciendo realizando de su identidad e interés de los
base del identidad cultural, faltando estudiantes trabajando
reconocimiento de los aun trabajar más estrategias diferentes estrategias.
intereses, nivel de en cuanto a los estudiantes
desarrollo, estilos de -Buscar estrategias para
según su ritmo de
aprendizaje e garantizar la permanencia de
aprendizaje.
identidad cultural de los estudiantes.
sus estudiantes. -Plantea actividades de una
manera diferenciada.

10. Diseña la secuencia y -se evidencia que el docente -Seguir planificando mis
estructura de las planifica su sesión de sesiones de aprendizajes
sesiones de aprendizaje aprendizaje teniendo en considerando que es
en coherencia con los cuenta los procesos importante que se evidencie la
logros esperados de pedagógicos, a la vez se secuencia de los procesos
aprendizaje y distribuye observa que sus aprendizajes pedagógicos, que tengan
adecuadamente el
esperados tienen coherencia relación sus aprendizajes
tiempo.
faltando aun distribuir de esperados para lograr mi
manera efectiva su tiempo propósito del día.

-Considerar en las
planificaciones los procesos
pedagógicos y didácticos de las
áreas curriculares.

NOMBRE DEL DOCENTE: ELIUD UZIAS LEIVA CAMAITERI

 24. Crea un clima propicio para 11. Construye de
el aprendizaje, la convivencia manera asertiva y
democrática y la vivencia de la empática relaciones
diversidad en todas sus interpersonales con
expresiones, con miras a formar y entre los
ciudadanos críticos e estudiantes, basadas
interculturales. (Competencia 3 en el afecto, la
MBDD) justicia, la confianza,
el respeto mutuo y
la colaboración.

15. Resuelve conflictos - El docente genera una -Seguir trabajando

en diálogo con los buena relación entre sus estrategias que me ayuden
estudiantes sobre la estudiantes que aprovecha con mis estudiantes a
base de criterios bastante sus acuerdos para generar una buena
éticos, normas seguir formando a sus convivencia porque
concertadas de estudiantes. realmente lo necesitan.
convivencia, códigos
culturales y -Brinda y propicia el -Respetar las vivencias y
mecanismos pacíficos. respeto hacia a los costumbres de los
estudiantes. estudiantes.

25. Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando -El docente avanzo en cuantos a -Seguir aplicando diversos
enseñanza con dominio de los corresponda, resolver conflictos presentados mecanismos positivos
contenidos disciplinares y el uso contenidos teóricos y en su aula pero corrigiendo de cuando se me presente
de estrategias y recursos disciplinares de manera manera adecuada es decir
utilizando mecanismos positivos
conflictos en mi aula
pertinentes para que todos los actualizada, rigurosa y
lo que más antes no se generando bastante el
estudiantes aprendan de comprensible para evidenciaba nada referente a dialogo y sobre todo
manera reflexiva y crítica lo que todos los estudiantes. esta acciones solo lo dejaba pasar haciendo uso de mis
concierne a la solución de sin tomar importancia alguna.
acuerdos de convivencia.
problemas relacionados con sus
-Trato amable a los estudiantes y
experiencias, intereses y -Buscar más estrategias para
empatía según las necesidades
contextos. (Competencia 4 MBDD) del niño. regular positivamente el
comportamiento de los
estudiantes.

22. Desarrolla -Se evidencia que el docente - Leer e informarme de

estrategias pedagógicas conoce la mitad de contenidos algunos contenidos
y actividades de disciplinares que van hacer disciplinares que me faltan
aprendizaje que vertidos hacia sus estudiantes
faltando aun por trabajar o
dominar para poder
promuevan el
indagar los demás contenidos enseñarme a mis estudiantes
pensamiento crítico y disciplinares que aún le y ser un mejor maestro cada
creativo en sus falta(actividades significativas día.
estudiantes y que los que desconoce, procesos
motiven a aprender didácticos etc).

-El trabajo de actividades

vivenciales.

-Se trabajó el uso del tratamiento

de lengua de acuerdo al
escenario de la I.E.

23. Utiliza recursos y - El docente en algunas -Enfatizar y conocer diversas

tecnologías diversas y oportunidades ya intenta estrategias en las sesiones
accesibles así como el en sus estudiantes de aprendizaje para lograr
tiempo requerido en desarrollar la creatividad y poco a poco la creatividad y
función al propósito de en algunas ocasiones el el pensamiento crítico.
la sesión de aprendizaje. pensamiento critico

26. Evalúa permanentemente el 32. Utiliza diversos -El docente ahora utiliza -Trabajar para el siguiente
aprendizaje de acuerdo a los métodos y técnicas materiales estructurados y año lectivo utilizando
objetivos institucionales que permiten nos estructurados que diferentes materiales que
previstos, para tomar evaluar de forma tengan relación a su me ayuden a lograr los
decisiones y retroalimentar diferenciada los propósito de su sesión de aprendizajes de mis
a sus estudiantes y a la aprendizajes aprendizaje faltando por estudiantes.
comunidad educativa, esperados, de
lograr pertinencia
teniendo en cuenta las acuerdo al estilo
diferencias individuales y los de aprendizaje de
 diversos contextos los estudiantes.
culturales. (Competencia 5
MBDD)
27. Participa activamente con 38. Participa en la -El docente en rara veces -Investigar e informarme
actitud democrática, crítica gestión del utiliza los instrumentos de referente a los tipos de
y colaborativa en la gestión proyecto educativo evaluación que le permitan instrumentos de
de la escuela, contribuyendo institucional, del ver los avances de sus evaluación(lista de cotejo,
a la construcción y mejora currículo y de los estudiantes de manera hojas impresas etc) para
continua del Proyecto planes de mejora pertinente. poder ver el avance de mis
Educativo Institucional (PEI) continua
estudiantes de manera eficaz
para que genere involucrándose
aprendizajes de calidad. activamente en
(Competencia 6 MBDD) equipo de trabajo
28. Establece relaciones de 40. Fomenta
respeto, colaboración y respetuosamente
corresponsabilidad con las el trabajo
familias, la comunidad y colaborativo con
otras instituciones del las familias en el
Estado y la sociedad civil. aprendizaje de los
Aprovecha sus saberes y estudiantes,
recursos en los procesos reconociendo sus
educativos y da cuenta de aportes.
los resultados. 41. Integra -El docente aun no participa en la -Investigar cómo se elaboran los
(Competencia 7 MBDD) críticamente en implementación de sus planes de mejora.
documentos instucionales PEI Y
sus prácticas de -Participar en la implementación de
PLANES DE MEJORA por falta de
enseñanza, los iniciativa de su directora de la I.E los documentos administrativos
saberes culturales
y los recursos de la
comunidad y su
entorno.
42. -El docente la gran parte trabaja -Seguir generando diferentes
de manera coordinada con sus estrategias para trabajar de
padres de familia manera coordinada con los padres
reconociéndoles sus aportes. de familia en las diferentes
actividades.

-El docente en algunas

oportunidades integra los
saberes culturales en base a su
practicas pedagógicas -Seguir enseñando a los
estudiantes en cuanto a los saberes
culturales incorporando a los
sabios de la comunidad desde el
inicio del año.

43.

NOMBRE DEL DOCENTE: RICHAR MADWIN PEREZ GIMENEZ

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

2. Conoce y comprende las 29.Demuestra -El docente trabajo -Realizar la caracterización sociocultural y
características de todos sus conocimiento y lingüística en el primer mes del año lectivos
su caracterización 2018 para trabajar de acuerdo a los
estudiantes y sus contextos, los comprensión de las
resultados obtenidos de cada institución.
contenidos disciplinares que características sociocultural y
enseña, los enfoques y procesos individuales,
pedagógicos, con el propósito socioculturales y lingüista recién en el
-Asistir en un taller de actualización de
de promover capacidades de evolutivas de sus mes de abril para manera obligado para elaborar bien el
alto nivel y su formación estudiantes y de sus diagnóstico de la I.E,y la comunidad.
integral. necesidades considerarlo.
(Competencia 1 MDDD) especiales.
-Identifica las

potencialidades y
 problemas de la

comunidad, las
demandas y

expectativas de los
padres de familias.

30. Planifica la enseñanza de forma 12. Elabora la -Cuenta con un avance -Elaborar mi PCA en vacaciones
colegiada, lo que garantiza la programación de su programación considerando los insumos necesarios.
curricular faltado por
coherencia entre los curricular analizando -Asistir oportunamente en los talleres o
incorporar la selección
aprendizajes que quiere lograr con sus compañeros de los aprendizajes gias para mejorar mi trabajo educativo.
en sus estudiantes, el proceso el plan más esperados de acuerdo a
pedagógico, el uso de los pertinente a la las necesidades de los
recursos disponibles y la realidad de su aula, estudiantes.
evaluación, en una articulando de
programación curricular en manera coherente
permanente revisión. los aprendizajes que
(Competencia 2 MBDD) se promueven, las
características de los
estudiantes y las
estrategias y medios
seleccionados.
15.Contextualiza el -Se evidencia que el -Seguir contextualizando mis enseñanzas
diseño de la docente contextualiza respetando la identidad e interés de los
su enseñanza haciendo estudiantes trabajando diferentes
enseñanza sobre la
realizando de su estrategias.
base del identidad cultural,
reconocimiento de faltando aun trabajar -Buscar estrategias para garantizar la
los intereses, nivel más estrategias en permanencia de los estudiantes.
de desarrollo, estilos cuanto a los
de aprendizaje e estudiantes según su
identidad cultural de ritmo de aprendizaje.
sus estudiantes. -Plantea actividades de
una manera
diferenciada.

10. Diseña la secuencia -se evidencia que el -Seguir planificando mis sesiones de
y estructura de las docente planifica su aprendizajes considerando que es
sesión de aprendizaje importante que se evidencie la secuencia
sesiones de
teniendo en cuenta los de los procesos pedagógicos, que tengan
aprendizaje en procesos pedagógicos, relación sus aprendizajes esperados para
coherencia con los a la vez se observa que lograr mi propósito del día.
logros esperados de sus aprendizajes
aprendizaje y esperados tienen -Considerar en las planificaciones los
procesos pedagógicos y didácticos de las
distribuye coherencia faltando
aun distribuir de áreas curriculares.
adecuadamente el
tiempo. manera efectiva su
tiempo

31. Crea un clima propicio para 11. Construye de

el aprendizaje, la convivencia manera asertiva y
democrática y la vivencia de la empática relaciones
diversidad en todas sus interpersonales con
expresiones, con miras a formar y entre los
ciudadanos críticos e estudiantes, basadas
interculturales. (Competencia 3 en el afecto, la
MBDD) justicia, la confianza,
el respeto mutuo y
la colaboración.

15. Resuelve conflictos - El docente genera -Seguir trabajando estrategias que

en diálogo con los una buena relación me ayuden con mis estudiantes a
estudiantes sobre la entre sus generar una buena convivencia
base de criterios estudiantes que porque realmente lo necesitan.
éticos, normas aprovecha
concertadas de -Respetar las vivencias y
bastante sus
convivencia, códigos costumbres de los estudiantes.
acuerdos para
culturales y
seguir formando a
mecanismos pacíficos.
 sus estudiantes.

-Brinda y propicia
el respeto hacia a
los estudiantes.

32. Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando -El docente avanzo en -Seguir aplicando diversos
enseñanza con dominio de los corresponda, cuantos a resolver mecanismos positivos cuando se
contenidos disciplinares y el uso contenidos teóricos y conflictos presentados me presente conflictos en mi aula
de estrategias y recursos disciplinares de manera en su aula pero
corrigiendo de manera
generando bastante el dialogo y
pertinentes para que todos los actualizada, rigurosa y
adecuada es decir sobre todo haciendo uso de mis
estudiantes aprendan de comprensible para utilizando mecanismos acuerdos de convivencia.
manera reflexiva y crítica lo que todos los estudiantes. positivos lo que más
concierne a la solución de antes no se evidenciaba -Buscar más estrategias para
problemas relacionados con sus nada referente a esta regular positivamente el
experiencias, intereses y acciones solo lo dejaba comportamiento de los
contextos. (Competencia 4 MBDD) pasar sin tomar
importancia alguna.
estudiantes.

-Trato amable a los

estudiantes y empatía
según las necesidades
del niño.

22. Desarrolla -Se evidencia que el - Leer más los contenidos

estrategias pedagógicas docente conoce la disciplinares que me faltan dominar
y actividades de mitad de contenidos para poder enseñarme a mis
aprendizaje que disciplinares que van
hacer vertidos hacia sus
estudiantes y ser un mejor maestro
promuevan el
estudiantes faltando cada día por adelante
pensamiento crítico y aun por trabajar o
creativo en sus indagar los demás
estudiantes y que los contenidos disciplinares
motiven a aprender que aún le
falta(actividades
significativas que
desconoce, procesos
didácticos etc).

-El trabajo de
actividades vivenciales.

-Se trabajó el uso del

tratamiento de lengua
de acuerdo al escenario
de la I.E.

23. Utiliza recursos y - El docente en - Conocer diversas estrategias en

tecnologías diversas y algunas las sesiones de aprendizaje para
accesibles así como el oportunidades ya lograr poco a poco la creatividad y
tiempo requerido en intenta en sus el pensamiento crítico.
función al propósito de estudiantes
la sesión de aprendizaje. desarrollar la
creatividad y en
algunas ocasiones
el pensamiento
critico

33. Evalúa permanentemente el 33. Utiliza diversos -El docente ahora -Trabajar para el siguiente año
aprendizaje de acuerdo a los métodos y técnicas utiliza materiales lectivo utilizando diferentes
objetivos institucionales que permiten estructurados y nos materiales que me ayuden a lograr
previstos, para tomar evaluar de forma estructurados que los aprendizajes de mis estudiantes.
decisiones y retroalimentar diferenciada los tengan relación a
a sus estudiantes y a la aprendizajes su propósito de su
comunidad educativa, esperados, de
sesión de
teniendo en cuenta las acuerdo al estilo
aprendizaje
diferencias individuales y los de aprendizaje de
diversos contextos los estudiantes. faltando por lograr
culturales. (Competencia 5 pertinencia
MBDD)
 34. Participa activamente con 39. Participa en la -El docente en rara -Investigar referente a los tipos de
actitud democrática, crítica gestión del veces utiliza los instrumentos de evaluación(lista
y colaborativa en la gestión proyecto educativo instrumentos de de cotejo, hojas impresas etc) para
de la escuela, contribuyendo institucional, del evaluación que le poder ver el avance de mis
a la construcción y mejora currículo y de los permitan ver los estudiantes de manera eficaz para
continua del Proyecto planes de mejora avances de sus poder aplicar
Educativo Institucional (PEI) continua
estudiantes de
para que genere involucrándose
manera pertinente.
aprendizajes de calidad. activamente en
(Competencia 6 MBDD) equipo de trabajo
35. Establece relaciones de 41. Fomenta
respeto, colaboración y respetuosamente
corresponsabilidad con las el trabajo
familias, la comunidad y colaborativo con
otras instituciones del las familias en el
Estado y la sociedad civil. aprendizaje de los
Aprovecha sus saberes y estudiantes,
recursos en los procesos reconociendo sus
educativos y da cuenta de aportes.
los resultados. 44. Integra -El docente aun no -Investigar cómo se elaboran los planes de
(Competencia 7 MBDD) críticamente en participa en la mejora.
implementación de sus
sus prácticas de -Participar en la implementación de los
documentos
enseñanza, los instucionales PEI Y documentos pedagógicos administrativos
saberes culturales PLANES DE MEJORA por que se desarrollan a nivel de la institución
y los recursos de la falta de iniciativa de su
comunidad y su directora de la I.E
entorno.
45. -El docente la gran -Buscar nuevas estrategias para trabajar de
parte trabaja de manera coordinada con los padres de
manera coordinada con familia en las diferentes actividades que se
sus padres de familia realiza
reconociéndoles sus
aportes.

-El docente en algunas -Seguir compartiendo a los estudiantes en

oportunidades integra cuanto a los saberes culturales
los saberes culturales incorporando a los sabios de la comunidad
en base a su practicas desde el inicio del año hasta et termino
pedagógicas

46.

NOMBRE DEL DOCENTE: ERMELINDA LOPEZ CORONADO

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

3. Conoce y comprende las 36.Demuestra -El docente trabajo su -Realizar la caracterización

características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito
de promover capacidades de
alto nivel y su formación
integral.
(Competencia 1 MDDD)
conocimiento y sociocultural y lingüística en el
caracterización sociocultural y primer mes del año lectivos 2018
comprensión de las
para trabajar de acuerdo a los
características lingüista recién en el mes de resultados obtenidos.
individuales,
socioculturales y abril para considerarlo. -Asistir en un taller de
evolutivas de sus actualización para elaborar bien
el diagnóstico de la I.E,y la
estudiantes y de sus -Identifica las potencialidades
comunidad.
necesidades
y problemas de la comunidad,
especiales.
las demandas y expectativas
de los padres de familias.

37. Planifica la enseñanza de forma 13. Elabora la -Cuenta con un avance de su -Elaborar mi PCA en vacaciones
colegiada, lo que garantiza la programación programación curricular faltado por considerando los insumos
incorporar la selección de los necesarios.
coherencia entre los curricular analizando
aprendizajes esperados de acuerdo
aprendizajes que quiere lograr con sus compañeros a las necesidades de los -Asistir oportunamente en los
en sus estudiantes, el proceso el plan más talleres o gias para mejorar mi
 pedagógico, el uso de los pertinente a la estudiantes. trabajo educativo.
recursos disponibles y la realidad de su aula,
evaluación, en una articulando de
programación curricular en manera coherente
permanente revisión. los aprendizajes que
(Competencia 2 MBDD) se promueven, las
características de los
estudiantes y las
estrategias y medios
seleccionados.
16.Contextualiza el -Se evidencia que el docente -Seguir contextualizando mis
diseño de la contextualiza su enseñanza enseñanzas respetando la
haciendo realizando de su identidad e interés de los
enseñanza sobre la
identidad cultural, faltando aun estudiantes trabajando
base del trabajar más estrategias en cuanto diferentes estrategias.
reconocimiento de a los estudiantes según su ritmo de
los intereses, nivel aprendizaje. -Buscar estrategias para
de desarrollo, estilos garantizar la permanencia de los
-Plantea actividades de una manera estudiantes.
de aprendizaje e
diferenciada.
identidad cultural de
sus estudiantes.
10. Diseña la secuencia -se evidencia que el docente -Seguir planificando mis sesiones
y estructura de las planifica su sesión de aprendizaje de aprendizajes considerando
teniendo en cuenta los procesos que es importante que se
sesiones de
pedagógicos, a la vez se observa evidencie la secuencia de los
aprendizaje en que sus aprendizajes esperados procesos pedagógicos, que
coherencia con los tienen coherencia faltando aun tengan relación sus aprendizajes
logros esperados de distribuir de manera efectiva su esperados para lograr mi
aprendizaje y tiempo propósito del día.
distribuye
-Considerar en las planificaciones
adecuadamente el los procesos pedagógicos y
tiempo. didácticos de las áreas
curriculares.

38. Crea un clima propicio para 11. Construye de

el aprendizaje, la convivencia manera asertiva y
democrática y la vivencia de la empática relaciones
diversidad en todas sus interpersonales con
expresiones, con miras a formar y entre los
ciudadanos críticos e estudiantes, basadas
interculturales. (Competencia 3 en el afecto, la
MBDD) justicia, la confianza,
el respeto mutuo y
la colaboración.

15. Resuelve conflictos - El docente genera una -Seguir trabajando

en diálogo con los buena relación entre sus estrategias que me ayuden
estudiantes sobre la estudiantes que aprovecha con mis estudiantes a
base de criterios bastante sus acuerdos para generar una buena
éticos, normas seguir formando a sus convivencia porque
concertadas de estudiantes. realmente lo necesitan.
convivencia, códigos
culturales y -Brinda y propicia el respeto -Respetar las vivencias y
mecanismos pacíficos. hacia a los estudiantes. costumbres de los
estudiantes.

39. Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando -El docente avanzo en cuantos a -Seguir aplicando diversos
enseñanza con dominio de los corresponda, resolver conflictos presentados en mecanismos positivos
contenidos disciplinares y el uso contenidos teóricos y su aula pero corrigiendo de manera cuando se me presente
de estrategias y recursos disciplinares de manera adecuada es decir utilizando
mecanismos positivos lo que más
conflictos en mi aula
pertinentes para que todos los actualizada, rigurosa y
antes no se evidenciaba nada generando bastante el
estudiantes aprendan de comprensible para referente a esta acciones solo lo dialogo y sobre todo
manera reflexiva y crítica lo que todos los estudiantes. dejaba pasar sin tomar importancia haciendo uso de mis
concierne a la solución de alguna.
acuerdos de convivencia.
problemas relacionados con sus
-Trato amable a los estudiantes y
experiencias, intereses y -Buscar más estrategias
empatía según las necesidades del
contextos. (Competencia 4 MBDD) niño. para regular positivamente
el comportamiento de los
estudiantes.
 22. Desarrolla -Se evidencia que el docente - Leer los contenidos
estrategias pedagógicas conoce la mitad de contenidos disciplinares que me faltan
y actividades de disciplinares que van hacer vertidos dominar para poder
aprendizaje que hacia sus estudiantes faltando aun
por trabajar o indagar los demás
enseñarme a mis
promuevan el estudiantes y ser un mejor
contenidos disciplinares que aún le
pensamiento crítico y falta(actividades significativas que maestro cada día.
creativo en sus desconoce, procesos didácticos
estudiantes y que los etc).
motiven a aprender
-El trabajo de actividades
vivenciales.

-Se trabajó el uso del tratamiento

de lengua de acuerdo al escenario
de la I.E.

23. Utiliza recursos y - El docente en algunas -Enfatizar y conocer

tecnologías diversas y oportunidades ya intenta en diversas estrategias en las
accesibles así como el sus estudiantes desarrollar la sesiones de aprendizaje
tiempo requerido en creatividad y en algunas para lograr poco a poco la
función al propósito de ocasiones el pensamiento creatividad y el
la sesión de aprendizaje. critico pensamiento crítico.

40. Evalúa permanentemente el 34. Utiliza diversos -El docente ahora utiliza -Trabajar para el siguiente
aprendizaje de acuerdo a los métodos y técnicas materiales estructurados y año lectivo utilizando
objetivos institucionales que permiten nos estructurados que diferentes materiales que
previstos, para tomar evaluar de forma tengan relación a su me ayuden a lograr los
decisiones y retroalimentar diferenciada los propósito de su sesión de aprendizajes de mis
a sus estudiantes y a la aprendizajes aprendizaje faltando por estudiantes.
comunidad educativa, esperados, de
lograr pertinencia
teniendo en cuenta las acuerdo al estilo
diferencias individuales y los de aprendizaje de
diversos contextos los estudiantes.
culturales. (Competencia 5
MBDD)
41. Participa activamente con 40. Participa en la -El docente en rara veces -Investigar e informarme
actitud democrática, crítica gestión del utiliza los instrumentos de referente a los tipos de
y colaborativa en la gestión proyecto educativo evaluación que le permitan instrumentos de
de la escuela, contribuyendo institucional, del ver los avances de sus evaluación(lista de cotejo,
a la construcción y mejora currículo y de los estudiantes de manera hojas impresas etc) para
continua del Proyecto planes de mejora pertinente. poder ver el avance de mis
Educativo Institucional (PEI) continua
estudiantes de manera
para que genere involucrándose
eficaz
aprendizajes de calidad. activamente en
(Competencia 6 MBDD) equipo de trabajo
42. Establece relaciones de 42. Fomenta
respeto, colaboración y respetuosamente
corresponsabilidad con las el trabajo
familias, la comunidad y colaborativo con
otras instituciones del las familias en el
Estado y la sociedad civil. aprendizaje de los
Aprovecha sus saberes y estudiantes,
recursos en los procesos reconociendo sus
educativos y da cuenta de aportes.
los resultados. 47. Integra -El docente aun no participa en la -Investigar cómo se elaboran los
(Competencia 7 MBDD) críticamente en implementación de sus planes de mejora.
documentos instucionales PEI Y
sus prácticas de -Participar en la implementación
PLANES DE MEJORA por falta de
enseñanza, los iniciativa de su directora de la I.E de los documentos
saberes culturales administrativos
y los recursos de la
comunidad y su
entorno.
48. -El docente la gran parte trabaja de -Seguir generando diferentes
manera coordinada con sus padres estrategias para trabajar de
de familia reconociéndoles sus manera coordinada con los
aportes. padres de familia en las
diferentes actividades.
 -El docente en algunas
oportunidades integra los saberes
culturales en base a su practicas
pedagógicas -Seguir enseñando a los
estudiantes en cuanto a los
saberes culturales incorporando
a los sabios de la comunidad
desde el inicio del año.

49.

NOMBRE DEL DOCENTE: ABRAHAN DEYER CASTRO AUCAYAURI

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

4. Conoce y comprende las 43.Demuestra -La docente trabajo su -Realizar la caracterización sociocultural y
características de todos sus conocimiento y caracterización sociocultural lingüística en el primer mes del año lectivos
2018 para trabajar de acuerdo a los
estudiantes y sus contextos, los comprensión de las y lingüista recién en el mes
resultados obtenidos.
contenidos disciplinares que características de abril para considerarlo.
enseña, los enfoques y procesos individuales, -Asistir en un taller de actualización para
pedagógicos, con el propósito socioculturales y -Identifica las elaborar bien el diagnóstico de la I.E,y la
de promover capacidades de evolutivas de sus comunidad.
potencialidades y problemas
alto nivel y su formación estudiantes y de sus
de la comunidad, las
integral. necesidades
demandas y expectativas de
(Competencia 1 MDDD) especiales.
los padres de familias.

44. Planifica la enseñanza de forma 14. Elabora la -Cuenta con un avance de -Elaborar mi PCA en vacaciones
colegiada, lo que garantiza la programación su programación considerando los insumos necesarios.
curricular faltado por
coherencia entre los curricular analizando -Asistir oportunamente en los talleres o
incorporar la selección de
aprendizajes que quiere lograr con sus compañeros los aprendizajes gias para mejorar mi trabajo educativo.
en sus estudiantes, el proceso el plan más esperados de acuerdo a
pedagógico, el uso de los pertinente a la las necesidades de los
recursos disponibles y la realidad de su aula, estudiantes.
evaluación, en una articulando de
programación curricular en manera coherente
permanente revisión. los aprendizajes que
(Competencia 2 MBDD) se promueven, las
características de los
estudiantes y las
estrategias y medios
seleccionados.
17.Contextualiza el -La docente contextualiza -Seguir contextualizando mis enseñanzas
diseño de la su enseñanza haciendo respetando la identidad e interés de los
realizando de su estudiantes trabajando diferentes
enseñanza sobre la
identidad cultural, estrategias.
base del faltando aun trabajar más
reconocimiento de estrategias en cuanto a -Buscar estrategias para garantizar la
los intereses, nivel los estudiantes según su permanencia de los estudiantes.
de desarrollo, estilos ritmo de aprendizaje.
de aprendizaje e
-Plantea actividades de
identidad cultural de
una manera diferenciada.
sus estudiantes.
10. Diseña la secuencia -La docente planifica su -Seguir planificando mis sesiones de
y estructura de las sesión de aprendizaje aprendizajes considerando que es
teniendo en cuenta los importante que se evidencie la secuencia
sesiones de
procesos pedagógicos, a de los procesos pedagógicos, que tengan
aprendizaje en la vez se observa que sus relación sus aprendizajes esperados para
coherencia con los aprendizajes esperados lograr mi propósito del día.
logros esperados de tienen coherencia
aprendizaje y faltando aun distribuir de -Considerar en las planificaciones los
procesos pedagógicos y didácticos de las
distribuye manera efectiva su
tiempo en el desarrollo áreas curriculares.
adecuadamente el
tiempo. de las sesiones.

45. Crea un clima propicio para 11. Construye de

el aprendizaje, la convivencia manera asertiva y
democrática y la vivencia de la empática relaciones
diversidad en todas sus interpersonales con
 expresiones, con miras a formar y entre los
ciudadanos críticos e estudiantes, basadas
interculturales. (Competencia 3 en el afecto, la
MBDD) justicia, la confianza,
el respeto mutuo y
la colaboración.

15. Resuelve conflictos -La docente genera -Seguir trabajando estrategias que
en diálogo con los una buena relación me ayuden con mis estudiantes a
estudiantes sobre la entre sus generar una buena convivencia
base de criterios estudiantes que porque realmente lo necesitan.
éticos, normas aprovecha bastante
concertadas de -Respetar las vivencias y
sus acuerdos para
convivencia, códigos costumbres de los estudiantes.
seguir formando a
culturales y
sus estudiantes.
mecanismos pacíficos.
-Brinda y propicia el
respeto hacia a los
estudiantes.

46. Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando -La docente avanzo en -Seguir aplicando diversos
enseñanza con dominio de los corresponda, cuantos a resolver mecanismos positivos cuando se
contenidos disciplinares y el uso contenidos teóricos y conflictos presentados en me presente conflictos en mi aula
de estrategias y recursos disciplinares de manera su aula pero corrigiendo
de manera adecuada es
generando bastante el dialogo y
pertinentes para que todos los actualizada, rigurosa y
decir utilizando sobre todo haciendo uso de mis
estudiantes aprendan de comprensible para mecanismos positivos lo acuerdos de convivencia.
manera reflexiva y crítica lo que todos los estudiantes. que más antes no se
concierne a la solución de evidenciaba nada -Buscar más estrategias para
problemas relacionados con sus referente a esta acciones regular positivamente el
experiencias, intereses y solo lo dejaba pasar sin
comportamiento de los
contextos. (Competencia 4 MBDD) tomar importancia
alguna.
estudiantes.

-Trato amable a los

estudiantes y empatía
según las necesidades del
niño.

22. Desarrolla -La docente conoce la - Leer e informarme de algunos

estrategias pedagógicas mitad de contenidos contenidos disciplinares que me
y actividades de disciplinares que van faltan dominar para poder
aprendizaje que hacer vertidos hacia sus
estudiantes faltando aun
enseñarme a mis estudiantes y ser
promuevan el
por trabajar o indagar los un mejor maestro cada día.
pensamiento crítico y demás contenidos
creativo en sus disciplinares que aún le
estudiantes y que los falta (actividades
motiven a aprender significativas que
desconoce, procesos
didácticos etc).

-El trabajo de actividades

vivenciales.

-Se trabajó el uso del

tratamiento de lengua de
acuerdo al escenario de
la I.E.

23. Utiliza recursos y - La docente en -Enfatizar y conocer diversas

tecnologías diversas y algunas estrategias en las sesiones de
accesibles así como el oportunidades ya aprendizaje para lograr poco a poco
tiempo requerido en intenta en sus la creatividad y el pensamiento
función al propósito de estudiantes crítico.
la sesión de aprendizaje. desarrollar la
creatividad y en
algunas ocasiones el
pensamiento critico

47. Evalúa permanentemente el 35. Utiliza diversos -La docente ahora -Trabajar para el siguiente año
aprendizaje de acuerdo a los métodos y técnicas utiliza materiales lectivo utilizando diferentes
objetivos institucionales que permiten estructurados y nos materiales que me ayuden a lograr
 previstos, para tomar evaluar de forma estructurados que los aprendizajes de mis estudiantes.
decisiones y retroalimentar diferenciada los tengan relación a su
a sus estudiantes y a la aprendizajes propósito de su
comunidad educativa, esperados, de sesión de
teniendo en cuenta las acuerdo al estilo aprendizaje faltando
diferencias individuales y los de aprendizaje de por lograr
diversos contextos los estudiantes.
pertinencia
culturales. (Competencia 5
MBDD)
48. Participa activamente con 41. Participa en la -La docente en rara -Investigar los de los estudiante
actitud democrática, crítica gestión del veces utiliza los tipos de instrumentos de
y colaborativa en la gestión proyecto educativo instrumentos de evaluación(lista de cotejo, hojas
de la escuela, contribuyendo institucional, del evaluación que le impresas etc) para poder ver el
a la construcción y mejora currículo y de los permitan ver los avance de mis estudiantes de
continua del Proyecto planes de mejora avances de sus manera eficaz
Educativo Institucional (PEI) continua
estudiantes de
para que genere involucrándose
manera pertinente.
aprendizajes de calidad. activamente en
(Competencia 6 MBDD) equipo de trabajo
49. Establece relaciones de 43. Fomenta
respeto, colaboración y respetuosamente
corresponsabilidad con las el trabajo
familias, la comunidad y colaborativo con
otras instituciones del las familias en el
Estado y la sociedad civil. aprendizaje de los
Aprovecha sus saberes y estudiantes,
recursos en los procesos reconociendo sus
educativos y da cuenta de aportes.
los resultados. 50. Integra -La docente aun no -Investigar cómo se elaboran los planes de
(Competencia 7 MBDD) críticamente en participa en la mejora en la enseñanza de los estudiante.
implementación de sus
sus prácticas de -Participar en la implementación de los
documentos instucionales
enseñanza, los PEI Y PLANES DE MEJORA documentos administrativos
saberes culturales por falta de iniciativa de
y los recursos de la su directora de la I.E
comunidad y su
entorno.
51. -La docente la gran parte -Seguir generando diferentes estrategias
trabaja de manera para trabajar de manera coordinada con los
coordinada con sus padres de familia en las diferentes
padres de familia actividades.
reconociéndoles sus
aportes.La docente en -Seguir enseñando a los estudiantes en
algunas oportunidades cuanto a los saberes culturales
integra los saberes incorporando a los sabios de la comunidad
culturales en base a su desde el inicio del año.
practicas pedagógicas

52.

34 Integra críticamente,
en sus prácticas de
enseñanza, los saberes
culturales y los recursos de la
entorno.
 CONCLUSIONES:
Las visitas de acompañamiento en aula se realizaron de acuerdo al cronograma de cada mes,
aunque algunas veces no se cumplió lo establecido, pero todo lo planificado se ejecutó.

La gran mayoría de los docentes acompañados de la RER: PAJONAL recibieron las visitas de
acompañamiento en aula con las diferentes temáticas de las áreas curriculares.

En todas las visitas se realizó lo establecido en el protocolo de acompañamiento.

Las reuniones de GIA realizados durante las visitas fueron fortalecidos de manera muy
provechosa a los docentes acompañados de acuerdo a las necesidades formativas.

Se sigue identificando algunas debilidades como profundizar en algunos aspectos del

acompañamiento: dominio disciplinar, enfoques de las áreas de aprendizaje.

La intervención de los especialistas de la UGEl, especialistas de la DIGEIBIRA, especialista

nacional fue de mucho apoyo para mejorar el acompañamiento pedagógico sobre todo para
mejorar el proceso de reflexión crítica en el momento de la asesoría al docente.

El acompañamiento pedagógico intercultural fue de mucho apoyo para esclarecer dudas y

sobre todo para mejorar el proceso de reflexión crítica en el momento de la asesoría al
docente.

SUGERENCIAS

Lograr el 100% los objetivos no es una tarea sencilla, ya que algunos de los docentes
acompañados se resisten a los cambios metodológicos para aplicar la estrategia planteada,
argumentando que son estrategias que no dan resultados para mejorar la práctica docente.
Cabe mencionar los constantes interrupciones de diferentes instituciones en el momento de
acompañamiento (QALIWARMA.SEMAFORO ESCUELA, ETC) fueron impedimento de
garantizar el acompañamiento permanente en el aula.

Desde las perspectivas un elemento importante es la comunicación del informe de la visita

de cierre en el marco de acompañamiento pedagógico a las autoridades educativas y
regionales, a quienes se les informa sobre el avance del trabajo pedagógico como referente
para mejorar la intervienen en el aula a las II.EE focalizadas en el marco de ASPI-EIB en la
UGEl-Atalaya, dando a conocer que
2.1 Metas de Atención:

Cantidad de estudiantes por

edad/grado
IIEE NIVEL TIPO DOCENTE 3 4 5 1° 2° 3° 4°. 5°. 6°
SEGUNDO FRANCISCO
5 12 - - - -
SAAVEDRA PAYAHUA
SANDRA YBETH MAYNAS
- - 3 2 4 3
64904-B PRIMARIA MULTIGRADO PIZANGO
YLDO YSRAEL DE LA CRUZ
3 4 4 1 1 2
64991-B PRIMARIA UNIDOCENTE ARIOLA
5 7 - - - -
REINER BARBARAN MORI
CRIS MARISOL FAMAN - -
3 7 6 2
64887-B PRIMARIA MULTIGRADO PEREZ
 2.2 Consolidado del cumplimiento del protocolo efectivo por docente acompañado de la IE por RER
ASPI :MARLITH CHAVEZ YAURI L2

DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LA IE visita en aula GIA TAD

APELLIDO APELLIDO NOMBRE

N° DNI NOMBRES PATERNO MATERNO ESPECIALIDAD IE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2
SEGUNDO MAT L1 MAT L1 MAT MAT L1 MAT L1
1 00164310 FRANCISCO SAAVEDRA PAYAHUA Primaria 64904-B L2 PS L2 PS PS L2 L2 L2 PS L2 PS X X
SANDRA Primaria PS MAT L1 PS MAT L1 MAT PS PS MAT L1 PS MAT L1
2 00100946 YBETH MAYNAS PIZANGO 64904-B L2 L2 L2 L2 L2 L2 X X
YLDO DE LA Primaria PS MAT L1 PS MAT L1 MAT PS PS MAT L1 PS MAT L1
3 80616896 YSRAEL CRUZ ARIOLA 64991-B L2 L2 L2 L2 L2 L2 X X
Primaria PS MAT L1 PS MAT L1 MAT PS PS MAT L1 PS MAT L1
4 48109664 REINER BARBARAN MORI 64887-B L2 L2 L2 L2 L2 L2 X X
CRIS PS MAT L1 PS MAT L1 MAT PS
5 72265518 MARISOL FAMAN PEREZ Primaria 64887-B L2 L2 L2 L2 MAT X X

2.3
2.3 Consolidado de avances en el desempeño de los docentes acompañados de la IE de la RER PAJONAL
NOMBRE DEL DOCENTE: SEGUNDO FRANCISCO SAAVEDRA PAYAHUA
COMPETENCIAS
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto
nivel y su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
Planifica la enseñanza de forma
colegiada, lo que garantiza la
coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una programación
curricular en permanente
revisión. (Competencia 2 MBDD)
DESEMPEÑOS AVANCES
Demuestra conocimiento y comprensión de las Realiza la caracterización
características individuales, socioculturales y evolutivas de sociocultural y lingüística.
sus estudiantes y de sus necesidades especiales. Obtiene los resultados del
nivel del dominio de ambas
lenguas identificando el
escenario lingüístico.
Elabora la programación curricular analizando con sus No hubo logro en este
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su desempeño.
aula, articulando de manera coherente los aprendizajes
que se promueven, las características de los estudiantes y
las estrategias y medios seleccionados.
Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del Plantea actividades
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos contextualizando a la realidad
de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. necesidades e intereses de los
estudiantes
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de Elabora las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizajes teniendo en
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. cuenta en ocasiones la
secuencia didáctica.
ASPECTOS POR
MEJORAR
Tener en cuenta las
actividades culturales
de acuerdo al
calendario comunal
para la realización de la
vivenciación.
No cuenta con la
programación curricular
anual, proyectos de
aprendizajes.
Algunas de las
actividades no apuntan
al logro del indicador
No cuenta con las
sesiones de
aprendizajes completas,
no coloca las fechas y el

Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e
interculturales. (Competencia 3
MBDD)
Conduce el proceso de enseñanza
con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes
para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y
crítica lo que concierne a la
solución de problemas
relacionados con sus
experiencias, intereses y
contextos. (Competencia 4 MBDD)
11. Construye de manera asertiva y empática relaciones Brinda un buen trato a los
interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el estudiantes, recuerda casi
afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la siempre las normas de
colaboración. convivencia
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes Recuerda los acuerdos de
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia y en ocasiones
convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos. regula el comportamiento.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y Los contenidos más
disciplinares de manera actualizada, rigurosa y desarrollados fueron las
comprensible para todos los estudiantes. situaciones problemáticas y
los procesos de la
lectoescritura.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de Planifica y desarrolla las
aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico y estrategias de la
creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender lectoescritura
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles así Utilitas las letras y silabas
como el tiempo requerido en función al propósito de la móviles, materiales no
sesión de aprendizaje. estructurados como semillas.
tiempo por cada
actividad de aprendizaje
En ocasiones el docente
no empatiza entre los
estudiantes.
En ocasiones observa
conflictos entre los
estudiantes y no dice
nada, ignorando sus
actitudes negativas.
Cuenta con una sola
sesión de aprendizaje
de comunicación de
castellano y algunas de
PS/CyA.
Desarrolla sin tener en
cuenta el orden de los
procesos de a
lectoescritura sin tener
en cuenta en ocasiones
el enfoque del área de
comunicación.
El docente no es de la
lengua materna de los
estudiantes por tal no
hizo adecuado de los
cuadernos de trabajos.
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar Monitorea el trabajo de No cuenta con todos los
aprendizaje de acuerdo a los de forma diferenciada los aprendizajes esperados, de manera superfial a nivel instrumentos y con
objetivos institucionales acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes. individual y en equipo. tiene el registro auxiliar.
previstos, para tomar decisiones En ocasiones elabora sus
y retroalimentar a sus instrumentos de evaluación.
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
(Competencia 5 MBDD)
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, Cuenta con el PEI dejados por No articula PEI con los
democrática, crítica y del currículo y de los planes de mejora continua los docentes anteriores. demás documentos de
colaborativa en la gestión de la involucrándose activamente en equipo de trabajo gestión pedagógico
escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) para que
genere aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las En ocasiones se reúnen con Los padres de familias
colaboración y familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo los miembros educativos para tenían recargas de otras
corresponsabilidad con las sus aportes. realizar actividades en bien de actividades comunales.
familias, la comunidad y otras la escuela.
instituciones del Estado y la
sociedad civil. Aprovecha sus Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los La gran mayoría de las No se realizó algunas
saberes y recursos en los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su actividades comunales se vivenciaciones como la
procesos educativos y da cuenta entorno. llevaron a cabo de acuerdo al recolección de frutos y
de los resultados. Proyecto de Aprendizaje con animales silvestres
(Competencia 7 MBDD) la participación de sabios.
NOMBRE DEL DOCENTE: SANDRA YBETH MAYNAS PIZANGO
COMPETENCIAS
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto
nivel y su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
Planifica la enseñanza de forma
colegiada, lo que garantiza la
coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una programación
curricular en permanente
revisión. (Competencia 2 MBDD)
DESEMPEÑOS AVANCES
Demuestra conocimiento y comprensión de las Se realizó la caracterización
características individuales, socioculturales y evolutivas de sociocultural y lingüística en
sus estudiantes y de sus necesidades especiales. Obtiene los resultados del
nivel del dominio de ambas
lenguas identificando el
escenario lingüístico.
Elabora la programación curricular analizando con sus No hubo logro en este
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su desempeño.
aula, articulando de manera coherente los aprendizajes Cuenta con algunos proyectos
que se promueven, las características de los estudiantes y proporcionados por los ASPI.
las estrategias y medios seleccionados.
Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del Planifica actividades
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos contextualisadas de acuerdo a
de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes
ASPECTOS POR
MEJORAR
Mejorar en cuanto a la
asistencia de los padres
de familias.
Tener en cuenta las
actividades culturales
de acuerdo al
calendario comunal
para la realización de la
vivenciación.
No cuenta con la
programación curricular
anual, proyectos de
aprendizajes elaborado
por ella misma.
Considerar actividades
para la enseñanza de la
segunda lengua de
acuerdo a los intereses
de los estudiantes

Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e
interculturales. (Competencia 3
MBDD)
Conduce el proceso de enseñanza
con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes
para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y
crítica lo que concierne a la
solución de problemas
relacionados con sus
experiencias, intereses y
contextos. (Competencia 4 MBDD)
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de Elabora las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizajes teniendo en
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. cuenta en ocasiones la
secuencia didáctica. Con
actividades que apuntan al
logro del indicador
11. Construye de manera asertiva y empática relaciones Brinda un buen trato a todos
interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el los . es respetuosa ante la
afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la perspectiva de los estudiantes,
colaboración. recuerda casi siempre las
normas de convivencia
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes Regula la manera adecuada el
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de comportamiento de los
convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos. estudiantes .Recuerda
siempre los acuerdos de
convivencia.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y Desarrolla contenidos de
disciplinares de manera actualizada, rigurosa y acuerdo a los enfoques de
comprensible para todos los estudiantes. cada área. Resolución de
problemas comprensión de
textos vivenciaciones de las
actividades culturales
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de Plantea preguntas
aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico y inferenciales que promueve el
creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender razonamiento
No coloca el tiempo
para cada actividad
establecida
No se evidencia
Dificultad
Alguna.
No se evidencia
Dificulta
alguna
Pocos contenidos para
el desarrollo de la
gramática del
castellano
Promover el debate
sobre temas de interés
para el desarrollo del
pensamiento crítico y la
argumentación de sus
opiniones e ideas .

Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a los
objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones
y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
(Competencia 5 MBDD)
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y
colaborativa en la gestión de la
escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) para que
genere aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
Establece relaciones de respeto,
colaboración y
corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y otras
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles así Elabora materiales de apoyo,
como el tiempo requerido en función al propósito de la ase uso de materiales
sesión de aprendizaje. estructurados y no
estructurados .
Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar Elabora sus instrumentos de
de forma diferenciada los aprendizajes esperados, de evaluación y en ocasiones lo
acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes. rellena con la valoración .
Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, Cuenta con el PEI dejados por
del currículo y de los planes de mejora continua los docentes anteriores.
involucrándose activamente en equipo de trabajo
Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las Participa activamente en las
familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo diferentes actividades de la
sus aportes. institución involucrando la
participación de los padres.
No cuenta con los
cuadernos de trabajo de
L2 y no ase uso de los
cuadernos de lenguas
originarias ya que no
habla la lengua
Ashaninka .
Algunos sesiones no
cuentan con sus
instrumentos de
evaluaciones.
No articula PEI con los
demás documentos de
gestión pedagógico
Los padres de familias
tenían recargas de otras
actividades comunales.
instituciones del Estado y la
sociedad civil. Aprovecha sus
saberes y recursos en los
procesos educativos y da cuenta
de los resultados.
(Competencia 7 MBDD)
NOMBRE DEL DOCENTE: YLDO YSRAEL DE LA CRUZ ARIOLA
COMPETENCIAS
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto
nivel y su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
Planifica la enseñanza de forma
colegiada, lo que garantiza la
coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una programación
curricular en permanente
Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los La gran mayoría de las
saberes culturales y los recursos de la comunidad y su actividades comunales se
entorno. llevaron a cabo de acuerdo al
Proyecto de Aprendizaje con
la participación de sabios.
DESEMPEÑOS AVANCES
Demuestra conocimiento y comprensión de las Se realizó en reunión la
características individuales, socioculturales y evolutivas de caracterización sociocultural,
sus estudiantes y de sus necesidades especiales. evaluó a los estudiantes para
diagnosticar el dominio de la
lengua originara y castellano.
Elabora la programación curricular analizando con sus Cuenta con un avance del PCA
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su
aula, articulando de manera coherente los aprendizajes
que se promueven, las características de los estudiantes y
las estrategias y medios seleccionados.
Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del Plantea actividades
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos contextualizadas a la realidad
de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. del pueblo y a las necesidades
e intereses del niño.
No se realizó algunas
vivenciaciones como la
recolección de frutos y
animales silvestres
ASPECTOS POR
MEJORAR
No cuenta con la
evidencia de la
caracterización
sociolingüística
realizada a los padres
de familia. No cuenta
con el calendario
comunal.
Falta implementar el
PCA.
No da funcionalidad al
PCA.
Algunas sesiones no
cuentan con todas las
actividades completas
en el desarrollo.
revisión. (Competencia 2 MBDD)
Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e
interculturales. (Competencia 3
MBDD)
Conduce el proceso de enseñanza
con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes
para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y
crítica lo que concierne a la
solución de problemas
relacionados con sus
experiencias, intereses y
contextos. (Competencia 4 MBDD)
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de Cuenta con la mayoría de las
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de sesiones en la que considera
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. los procesos pedagógicos.
11. Construye de manera asertiva y empática relaciones Brinda un trato respetuoso a
interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el los estudiantes.
afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
colaboración.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes Regula el comportamiento
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de haciendo uso de los acuerdos
convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos. de convivencia.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y Desarrolla problemas
disciplinares de manera actualizada, rigurosa y matemáticos, comprensión de
comprensible para todos los estudiantes. textos con énfasis. Comparte
los conocimientos de la
cultura
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de Intenta promover el
aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico y razonamiento al realizar
creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender preguntas inferenciales para la
comprensión de textos y
problemas.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles así Elabora materiales(textos e
como el tiempo requerido en función al propósito de la imágenes), cuadernos de
sesión de aprendizaje. lengua originaria, Base Diez
(materiales estructurados y no
estructurados)
Cuenta con algunas
sesiones incompletas
No se evidencia falta de
respeto.
En ocasiones se
evidencia juegos de
mano entre
estudiantes.
Poner más énfasis en
los procesos de la
lectoescritura y el
desarrollo de las
expresiones lingüísticas.
Asimismo en la
gramática del castellano
Formular debates para
lograr la
argumentación, del
pensamiento crítico y
promover la creatividad
en los estudiantes.
Desconoce el uso de
otros materiales, ya que
no se observa su uso
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar Evalúa a los estudiante No cuenta con todos los
aprendizaje de acuerdo a los de forma diferenciada los aprendizajes esperados, de monitoreando instrumentos y con
objetivos institucionales acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes. permanentemente de manera tiene el registro auxiliar.
previstos, para tomar decisiones superficial
y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
(Competencia 5 MBDD)
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, Cuenta con el PEI Falta implementar los
democrática, crítica y del currículo y de los planes de mejora continua planes de mejora.
colaborativa en la gestión de la involucrándose activamente en equipo de trabajo
escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) para que
genere aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las En ocasiones convoca a Los compromisos se
colaboración y familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo reuniones para realizar cumplieron fuera de la
corresponsabilidad con las sus aportes. actividades del cumplimiento fecha programada.
familias, la comunidad y otras de los hitos no negociables. Faltando la limpieza en
instituciones del Estado y la varias ocasiones.
sociedad civil. Aprovecha sus Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los Imparte los conocimientos de No convoca o invita a
saberes y recursos en los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su la cultura por el mismo. los sabios de la
procesos educativos y da cuenta entorno. comunidad para
de los resultados. participar en el proceso
(Competencia 7 MBDD) de enseñanza.
NOMBRE DEL DOCENTE: BARBARAN MORI REINER
COMPETENCIAS
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto
nivel y su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
Planifica la enseñanza de forma
colegiada, lo que garantiza la
coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una programación
curricular en permanente
revisión. (Competencia 2 MBDD)
DESEMPEÑOS AVANCES
Demuestra conocimiento y comprensión de las Realizar la caracterización
características individuales, socioculturales y evolutivas de sociocultural y lingüístico
sus estudiantes y de sus necesidades especiales. elaboro su calendario comunal
el dominio de la lengua de sus
estudiantes.
Elabora la programación curricular analizando con sus Solo cuenta con algunos
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su proyectos de aprendizaje
aula, articulando de manera coherente los aprendizajes entregados por el aspi.
que se promueven, las características de los estudiantes y
las estrategias y medios seleccionados.
Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del Planifica actividades de
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos acuerdo al contexto y la
de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. realidad de sus estudiantes de
acuerdo a los ritmos de
aprendizaje
ASPECTOS POR
MEJORAR
Realizo las
caracterizaciones fuera
del tiempo previsto.
No cuenta con la
programación curricular
anual, proyectos de
aprendizajes.
En ocasiones las
actividades planteadas
al inicio de las clases no
eran del interés de
estudiante ya que no
negociaba con ellos.

Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e
interculturales. (Competencia 3
MBDD)
Conduce el proceso de enseñanza
con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes
para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y
crítica lo que concierne a la
solución de problemas
relacionados con sus
experiencias, intereses y
contextos. (Competencia 4 MBDD)
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de Planifica teniendo una
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de secuencia de los procesos
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. pedagógicos y con la
estructura sugerida.
11. Construye de manera asertiva y empática relaciones Muestra respeto fruente a sus
interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el estudiantes , hay buen clima
afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la en el aula
colaboración.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes Recuerda los acuerdos de
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia y en ocasiones
convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos. regula el comportamiento de
los estudiantes.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y Desarrolla diferentes tipos de
disciplinares de manera actualizada, rigurosa y textos, plantea problemas
comprensible para todos los estudiantes. aditivos y multiplicativos.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de Promueve el razonamiento y
aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico y la creatividad y pensamiento
creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender crítico cuanto realiza la
comprensión de texto
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles así Elabora materiales para el
como el tiempo requerido en función al propósito de la proceso de enseñanza
sesión de aprendizaje. aprendizaje en la mayoría de
veces hace uso de los
En algunos casos las
actividades planificadas
no lograban el
aprendizaje esperados
En ocasiones es frio o
distante frente a
situaciones de
relacionarse con los
estudiantes ante
necesidades físicas.
No hay dificultad
alguna.
No se logró desarrollar
los contenidos de
estadísticas y geometría
a profundidades. No se
evidencia con
profundidad la
producción de texto
No desarrollo
estrategias de debate
donde logran
argumentar sus ideas o
pensamiento a
profundidad.
En ocasiones no logra
elaborar materiales. No
hace uso de los
cuadernos de trabajo en
 materiales estructurados. lengua originaria y en
ocasiones usa el de L2.

Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar Realiza el monitoreo en el No cuenta con todos los
aprendizaje de acuerdo a los de forma diferenciada los aprendizajes esperados, de desarrollo de la clase, realiza instrumentos de
objetivos institucionales acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes. una retroalimentación evaluaciones y el
previstos, para tomar decisiones elemental en la mayoría de registro auxiliar.
y retroalimentar a sus veces.
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
(Competencia 5 MBDD)
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, Cuenta con el PEI dejados por No participa en los
democrática, crítica y del currículo y de los planes de mejora continua los docentes anteriores. planes de mejora.
colaborativa en la gestión de la involucrándose activamente en equipo de trabajo
escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) para que
genere aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las Coordina con los padres de Por lo menos al mes
colaboración y familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo familia el trabajo institucional debió de realizar sus
corresponsabilidad con las sus aportes. respetando sus opiniones. reuniones para
familias, la comunidad y otras comunicar el avance de
instituciones del Estado y la los niños.
sociedad civil. Aprovecha sus Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los Involucra en una ocasión la Solo en una ocasión
saberes y recursos en los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su visita del sabio para impartir desarrollo la visita al
procesos educativos y da cuenta entorno. los conocimientos de la sabio.
de los resultados.
(Competencia 7 MBDD)
NOMBRE DEL DOCENTE: CRIS MARISOL FAMAN PEREZ
COMPETENCIAS
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto
nivel y su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
Planifica la enseñanza de forma
colegiada, lo que garantiza la
coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una programación
curricular en permanente
revisión. (Competencia 2 MBDD)
cultura.
DESEMPEÑOS AVANCES
Demuestra conocimiento y comprensión de las Realiza la caracterización
características individuales, socioculturales y sociocultural y lingüística.
evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades Definiendo el escenario
especiales. lingüístico cuenta con el
calendario comunal.
Elabora la programación curricular analizando con sus Cuenta con una programación
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su anual que falta implementar y
aula, articulando de manera coherente los contextualizar al lugar y de su
aprendizajes que se promueven, las características de aula.
los estudiantes y las estrategias y medios
seleccionados.
Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base Parte del contexto en sus
del reconocimiento de los intereses, nivel de sesiones de aprendizaje. Cuenta
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural con un solo proyecto de
de sus estudiantes. aprendizaje elaborada por ella
misma
ASPECTOS POR MEJORAR
No organiza los resultados
por estudiantes el nivel de
de dominio tanto en la
lengua originaria como
castellano. El aula no
cuenta con el escenario 1
de fortalecimiento.
No articula a la realidad de
su aula de acuerdo a las
características de su aula.
No cuenta con todos los
proyectos elaborados por
su persona.
No toma en cuenta la
negociación de los
estudiantes sobre lo que
quieren aprender.

Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e
interculturales. (Competencia 3
MBDD)
Conduce el proceso de enseñanza
con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes
para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y
crítica lo que concierne a la
solución de problemas
relacionados con sus
experiencias, intereses y
contextos. (Competencia 4 MBDD)
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de Cuenta con la mayoría de las
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de sesiones planificadas.
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. Estas en 50% considera los
procesos pedagógicos y
didácticos.
11. Construye de manera asertiva y empática Brinda un trato respetuoso en la
relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, mayoría de veces que se
basados en el afecto, la justicia, la confianza, el evidencia las relaciones
respeto mutuo y la colaboración. interpersonales
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes Trata de resolver en la mayoría
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de veces los conflictos de los
de convivencia, códigos culturales y mecanismos estudiantes recordando las
pacíficos. normas de convivencia.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos Desarrolle situaciones
teóricos y disciplinares de manera actualizada, problemáticas adición y
rigurosa y comprensible para todos los estudiantes. sustracción. Realiza el proceso
de la lectoescritura.
Ecosistema y las partes del
cuerpo.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades Plantea problemas y realiza en
de aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico ocasiones preguntas
y creativo en sus estudiantes y que los motiven a inferenciales para localizar
aprender datos
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles La mayor parte del desarrollo
así como el tiempo requerido en función al propósito de la sesión se hizo adecuado
de la sesión de aprendizaje. uso de los materiales que
favorece al logro esperado.
No cuenta con algunos
procesos didácticos. sus
sesiones. Así mismo no
planifica el tiempo en las
mayoría de veces
Tener mayor paciencia con
los estudiantes que tienen
dificultades de aprendizaje.
Evite levantar la voz.
En ocasión es no tomar
importancia el mal
comportamiento.
Desconocimiento del
enfoque de las áreas.
En ocasiones desarrollo las
expresiones lingüísticas del
castellano.
En ocasiones plantea
actividades de
memorización, resolución
de ejercicios.
En ocasión los materiales
eran pocos llamativos por
el tamaño y las letras
escritas en ellas falta
mejorarla.
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a los
objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones
y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
(Competencia 5 MBDD)
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y
colaborativa en la gestión de la
escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) para que
genere aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
Establece relaciones de respeto,
colaboración y
corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la
sociedad civil. Aprovecha sus
saberes y recursos en los
procesos educativos y da cuenta
de los resultados.
(Competencia 7 MBDD)
Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten Aplicar en algunas ocasiones No cuenta con todos los
evaluar de forma diferenciada los aprendizajes prácticas, elabora sus instrumentos de
esperados, de acuerdo al estilo de aprendizaje de los instrumento raras veces. evaluación. Asimismo no
estudiantes. tiene el registro de
evaluación.
Participa en la gestión del proyecto educativo Cuenta con el PEI Falta mejorar en la
institucional, del currículo y de los planes de mejora implementación del PEI. No
continua involucrándose activamente en equipo de logro trabajarla en equipo.
trabajo
Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con Realiza reuniones mensuales, El cumplimiento de los
las familias en el aprendizaje de los estudiantes, tiene en cuenta los aportes de compromisos se cumplió
reconociendo sus aportes. los padres de familias fuera del tiempo
establecido. Falta de
empatía con algunos
padres de familia para
involucrar en los diferentes
trabajos.
Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, Involucra en ocasiones a los Falta realizar más
los saberes culturales y los recursos de la comunidad y sabios en la elaboración de vivenciaciones culturales
su entorno. trampas y esteras en el proceso de los otros meses.
de enseñanza.
 CONCLUSIONES:

 Las visitas de acompañamiento se realizaron sin contratiempos, aunque

algunas veces se alteró lo programado por los temas de viáticos, pero todo lo
planificado se ejecutó.
 Todos los docentes focalizados de la RER PAJONAL recibieron las visitas de
acompañamiento en aula.
 En todas las visitas se realizó lo establecido de acuerdo al protocolo de
acompañamiento.
 Los GIA o micro talleres durante el año fortaleció de manera muy provechosa a
los docentes acompañados.
 Existen aspectos a mejorar en el desempeño de la mayoría de los docentes en
cuanto a la planificación y aplicación de los procesos didacticaticos y
estrategias didácticas entre otros contenidos.

SUGERENCIAS:
Contratar a docentes con estudios pedagógicos.
Desarrollar talleres en la lengua originaria.
Entregar a tiempo los cuadernos de trabajos.
Dar llamada de atención por parte de la UGEL a los docentes que inasisten a su
labor pedagógica.
Trabajar coordinadamente con la UGEL para realizar los planes de salida a las
instituciones para evitar cruces con otros programas.
Seguir trabajando los talleres de inducción por parte de los ASPI y especialistas.

Es todo cuanto puedo informar a usted, para los fines que

estime conveniente.

ATENTAMENTE

……………………………………
Lic. Marlith Damaris Chavez Yauri.