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Clase 1
¡A jugar!
Objetivos
Contenidos
● Condiciones didácticas del juego para producir aprendizajes. Objetivo didáctico para el
docente y para el jugador.
● El rol del juego en la enseñanza de la matemática y los lineamientos curriculares
vigentes.
Es importante que los juegos que se proponen para trabajar en el aula tengan un fin
didáctico -a diferencia del juego social-: es necesario concebirlos con propósitos pedagógicos.
Es decir, como herramientas cuidadosamente planificadas y útiles para el aprendizaje. Para
que el juego no se convierta en una simple instancia de recreación –con todo el valor que ello
comporta-, ni tampoco imponga una organización de la enseñanza centrada alrededor del
juego, es necesario que éste sea parte de un proyecto de trabajo secuenciado y coherente.
Para Comenzar
Es importante destacar que el juego tiene la cualidad de convocar al trabajo a todos los
alumnos, lo cual nos facilita instalar en el aula un tipo de práctica que permita a los alumnos
aprender matemática haciendo matemática, es decir: explorar, transformar, anticipar,
argumentar, representar, conjeturar, replicar, extender, buscar relaciones, establecer
condiciones, generalizar, etcétera. Pero para que el juego se transforme en un contexto de
aprendizaje generalmente es necesario que se tengan en cuenta algunas condiciones como
jugar en reiteradas oportunidades o un espacio “Después del juego” para el intercambio y
debate acerca de las estrategias utilizadas durante el desarrollo del mismo.
Dependiendo del tipo de juego, el docente podrá organizar, por ejemplo, una discusión
alrededor de algunas de las siguientes cuestiones:
Finalmente, se podrán anotar en el pizarrón o en un afiche las ideas más relevantes que
los alumnos elaboraron a partir del debate para tenerlas disponibles como portadores en el
aula y registrar en los cuadernos las conclusiones intermedias o finales que surjan a partir de
cada juego. De este modo, los estudiantes podrán recurrir a ellas para buscar información y
para estudiar.
Es importante tener en cuenta que ningún juego se juega una sola vez; de ser así
impediría el progreso de los alumnos en el uso de estrategias mejores que las ya utilizadas y
aprendidas en ocasión de la discusión de la partida anterior. También es importante que el
docente organice actividades en las que los alumnos puedan volver a utilizar los conocimientos
aprendidos con los juegos en tareas diferentes. Por lo que posteriormente es conveniente
proponer a la clase un trabajo sobre resolución de problemas que involucren el contexto del
juego a través de partidas simuladas para pasar paulatinamente a la descontextualización de
las situaciones y presentar actividades que involucren el trabajo en contextos
intramatemáticos. Por ejemplo, si se trata de un juego como el propuesto para esta clase, la
“Guerra de fracciones”, que involucra la comparación de fracciones expresadas en formato
numérico, posteriormente se pueden proponer actividades de ordenamiento o búsqueda de
fracciones equivalentes.
Actividades
Actividad N° 0. Presentación.
Para conocernos un poquito mejor antes de iniciar el curso, les pedimos
que cada uno de ustedes se presente con sus datos personales (incluyendo
dónde y en qué grado o año dan clases, si lo están haciendo) y lugar de
residencia en el foro de presentación; pero además queremos que
compartan una breve anécdota personal relacionada con jugar en la
escuela. Puede tenerlos de protagonistas en sus distintas épocas de
alumnos o en su actual rol de docentes. ¡A recordar y escribir algo
divertido!
Bibliografía
Lectura Obligatoria