Plan de Área Educación Artística Actualizado 11 de Marzo

Área de Educación Artística
1. Identificación
1.1 Identificación del Establecimiento Educativo
NOMBRE: Colegio Teresiano de Envigado

DIRECCIÓN: Carrera 26 Sur 43A 30 – Envigado
TELÉFONO: 3319087
PROPIEDAD: Compañía de Santa Teresa de Jesús
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO: 161 del 13 de mayo de 1969
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN: 3721 del 30 de noviembre del 2009
ORIENTACIÓN: Colegio Católico Confesional
CARÁCTER: Mixto
NATURALEZA: Colegio Privado
CALENDARIO: A
JORNADA: Única
NIVELES: Preescolar, Básica y Media Académica
RECTORA: Hna. Maritza Villacís Tamayo
1.2 Identificación del área
Área de Educación Artística

Intensidad horaria por grado
Asignaturas
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Artes Plásticas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Música 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Danza –Expresión 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
corporal
Docentes Asignaturas Grados

Gisela Catalina Pérez Zapata Artes Plásticas 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Camila Andrea Gómez Expresión corporal-
Preescolar - 1º 2º 3º 4º
Aristizabal Danza – Música
Docentes Asignaturas Grados
Expresión Corporal –
Nathalie Quintana Metaute 1º 2º 5°6º 7º 8º 9º 10º 11º
Danza – Artes Plásticas
Luis Eduardo Muñoz López Música
2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
2. Introducción
La educación artística es específicamente una finalidad educativa orientada al uso y construcción

de experiencias artísticas para construirse a uno mismo y saber elegir un proyecto personal de
vida. Es ámbito cultural y es ámbito general de educación, porque contribuye al desarrollo de
valores formativos generales y, como tal ámbito general, debe de ser implementado, para
desarrollar competencias que implican destrezas, hábitos, actitudes y conocimientos que ayudan
a los estudiantes a decidir y realizar su proyecto de vida desde sus preferencias artísticas.
Se debe tener en cuenta que la expresión artística hace a los estudiantes más sensibles,
reflexivos, críticos, creativos, respetuosos de la singularidad y las diferencias individuales,
desarrolla y favorece en ellos las habilidades para la vida, el trabajo cooperativo y la metodología
propia del colegio referenciada desde la Acción – Reflexión - Acción. Por lo anterior poner las
prácticas artísticas al alcance de los estudiantes es contribuir de manera efectiva y significativa
en las metas teresianas y la transformación social, logrando una cultura más integral,
humanizante y creativa.
Ahora, hablar de educación artística, desde el punto de vista legal, significa hablar de un área
obligatoria y fundamental del conocimiento que cada institución educativa debe contemplar
dentro de su currículo, por lo tanto, dentro del área de educación artística es fundamental
emplear currículos que promuevan una interacción desde los propósitos individuales y colectivos
de la comunidad educativa.
En este orden de ideas, se hace necesario mencionar que el arte es una alternativa sumamente
valiosa dentro de la dinámica educativa, ya que las experiencias que los estudiantes vivan
estimularán su creatividad y afectarán positivamente otras esferas de su cotidianidad, logrando
con esto mejores capacidades y habilidades para transformar en competencias y así puedan
enfrentarse a los problemas y situaciones que se les presenten en contexto de manera exitosa.
Finalmente cabe mencionar que el presente plan de área pretende ofrecer desde lo legal, lo
conceptual y lo pedagógico herramientas que apoyen, sustenten y fortalezcan los procesos
creadores de la comunidad educativa a partir de una experiencia que permita ser sensible,
apreciar la realidad y finalmente poder comunicar como lo pretende las competencias de la
educación artística.
Colegio Teresiano de Envigado pág. 2

2.1 Contexto
En la actualidad se podría pensar que la educación artística, está siendo reconocida, está
construyendo una identidad propia en relación con las demás áreas del conocimiento y está
siendo configurada pedagógica y didácticamente dentro del proceso educativo. En el caso del
Colegio Teresiano se puede ver que los estudiantes se muestran motivados y receptivos frente a
los diferentes procesos creativos desde cada una de las asignaturas abordadas, siendo el arte un
medio por el cual desarrollan habilidades y así mismo se expresan en un marco de libertad según
el grado.
En relación con lo anterior los estudiantes se muestran dispuestos a nuevas alternativas, modos
de aprender, referentes artísticos y culturales del entorno y les motiva ser los protagonistas
desde sus propios intereses, metas, expectativas y limitaciones.
En este orden de ideas, se puede decir que los estudiantes perciben el área como un constante
proceso de cualificación desde los saberes, técnicas e implementaciones metodológicas de
manera particular y general.
2.2 Estado del área
Caracterización
Los estudiantes del Colegio Teresiano han mostrado a lo largo de los

años gran motivación, gusto e interés frente a los diferentes procesos
creativos. Se puede notar en ellos una disposición constante a nuevas
alternativas de aprendizajes, búsqueda de nuevos conocimientos que
les ayudan a ser artífices y protagonistas de sus propias creaciones y
Características de procesos formativos.
las/los estudiantes
Durante éste año se ha notado especial compromiso con las
diferentes asignaturas del área, asumiendo con mucha
responsabilidad, amor y dedicación su formación pedagógica, cabe
decir que el área de artística en nuestro Colegio pretende aportar al
desarrollo de habilidades y destrezas que propendan inclusive a la
búsqueda de su proyecto de vida.
Desde cada una de las asignaturas se apunta al desarrollo de
habilidades artísticas acompañadas a su vez del desarrollo del
Estado actual de los pensamiento crítico/reflexivo, de manera que los estudiantes
aprendizajes de fortalezcan habilidades desde el análisis, la interpretación y la
las/los estudiantes competencia propositiva.
En las planeaciones individuales de cada asignatura se realizan
diversas actividades, las cuales permiten involucrar los procesos y

Caracterización
resultados del colegio de manera general favoreciendo los diferentes
resultados de las pruebas estandarizadas.
Se debe dar prioridad a los lineamientos y estándares desde una
Situación deseada concepción legal y particular desde cada una de las asignaturas al
momento de planear.
Trabajar de manera interdisciplinaria fortaleciendo los procesos de
Aprendizajes por
enseñanza y aprendizaje.
mejorar
Comunicación con los docentes de las demás áreas para articular las
Posibles soluciones
tareas integradoras.
Tomado de: MEN (2016). Instrumento de apoyo a la integración de los componentes curriculares en los Establecimientos Educativos. Bogotá.
Anexo 2.1
2.3 Justificación
El arte es una actividad dinámica y unificadora, con un rol potencialmente vital en la educación,
siendo un proceso complejo en el que los estudiantes reúnen diversos elementos de su
experiencia para formar un todo con un nuevo significado a través del cual proporciona una parte
de sí mismo: cómo piensa, cómo siente, cómo ve, cómo transforma y cómo expresa.
La Educación Artística promueve la innovación y la creatividad en todos los aspectos de la vida

como mecanismos claves de interacción social; por eso se hace necesario conocer y comprender
el lenguaje artístico a través de sus diversas manifestaciones apuntando al modelo pedagógico
de la institución desde una perspectiva constructivista y social, brindando herramientas que
permitan al estudiante ser competente frente a los diversos retos que se le presenten en un
contexto global, local y escolar, siendo este agente activo de su proceso de enseñanza y
aprendizaje de manera individual y colectiva en diversos escenarios.
Se concibe la expresión artística como un medio fundamental de comunicación y de
sensibilización que permite mejorar la calidad de las experiencias cotidianas y de la producción
artística – cultural, mediante un dialogo significativo e imaginativo, que contribuya al desarrollo
de experiencias de aula generando así, estrategias pedagógicas que desarrollen competencias
básicas a través de procesos de pensamiento permitiendo la comprensión, el análisis , la
interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales.
El docente de educación artística debe fomentar la curiosidad natural de los estudiantes,

incentivándolos a ser críticos, creativos e investigativos, llevándolos a que creen sus propias
hipótesis y motivándolos a la discusión para que ellos indaguen y reflexionen de su propia
realidad y así puedan construir su propio conocimiento de tal modo que mejoren la perspectiva
de sus propios conceptos, obteniendo la capacidad de crear y comunicar al mundo desde su
propio ser, es por esto que la escuela ha de ser un espacio de vida, de encuentro y de saber y al

mismo tiempo el docente que acompañe los procesos creativos debe ser incluyente, innovador
para que el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante sea satisfactorio, enfocándose
hacia las necesidades individuales de cada estudiante y trabajándoles de acuerdo a su ritmo de
aprendizaje, debido a que cada uno posee capacidades, intereses y necesidades diversas y que
no se trabajan de forma inmediata.
A manera de resumen final, es el área quien posibilita al estudiante adquirir y desarrollar

habilidades desde el saber, el saber hacer y el saber ser, siendo el arte aquel medio por el cual el
sujeto se expresa y comunica su visión acerca de cómo ve el mundo desde una perspectiva
sensible, critica y transformadora desde su propia realidad, posibilitando un encuentro consigo
mismo y con el otro.
Es importante puntualizar que “La Educación Artística es un área del conocimiento que estudia…
la sensibilidad mediante la experiencia (experiencia sensible) de interacción transformadora y
comprensiva del mundo, en la cual se contempla y se valora la calidad de la vida, cuya razón de
ser es eminentemente social y cultural, que posibilita el juego en el cual la persona transforma
expresivamente, de maneras impredecibles, las relaciones que tiene con los otros y las representa
significando la experiencia misma”
(Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2000, p. 25).
3. Referente conceptual
3.1 Fundamentos lógico-disciplinares del área
El presente plan de área inicialmente tendrá como referentes los Lineamientos curriculares para
la Educación Artística (Ministerio de Educación, 2000), el Plan Nacional de Educación Artística
(Ministerio de Educación, Ministerio de Cultura, 2007-2010), el documento No 16. Orientaciones
pedagógicas para la Educación Artística en básica y media (Ministerio de Educación Nacional,
2010) y por ende nuestro modelo pedagógico; estos referentes sustentan de manera puntual el
quehacer pedagógico, artístico y cultural desde sus tres competencias, el sentir, el apreciar y por
último el comunicar, generando así una afectación estética desde cada una de las experiencias
artísticas vivenciadas a partir de una pedagogía experiencial en diversos escenarios de
aprendizaje.
Las orientaciones pedagógicas presentes sirven como instrumento al momento de planear,
aplicar y evaluar los procesos formativos desde los diversos lenguajes artísticos, desde lo teórico,
lo metodológico y lo estructural del plan curricular.

3.2 Fundamentos pedagógico-didácticos
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA
Al momento de trabajar las competencias que se desean alcanzar y fortalecer desde el área y
cada una de las asignaturas que a esta la integran se retomaran las competencias planteadas en
el Documento No 16, Orientaciones pedagógicas para la Educación Artística en básica y media
(Ministerio de Educación Nacional, 2010, p. 25), siendo ellas la sensibilidad, la apreciación
estética y la comunicación.
La competencia de la sensibilidad se sintoniza perfectamente con la descripción e interpretación

que se hace en el texto, desde la premisa de la educación por el arte, “De este modo, la
sensibilidad es una competencia que se sustenta en un tipo de disposición humana evidente al
afectarse y afectar a otros, e implica un proceso motivado por los objetos elaborados por los
seres humanos en la producción cultural y artística”. (Documento No 16, Orientaciones
pedagógicas para la Educación Artística en básica y media. MEN, 2010, p. 26).
Las tres competencias que se desprenden de la sensibilidad son: sensibilidad visual, sensibilidad
auditiva y sensibilidad cenestésica. “La cenestesia es la conciencia que tenemos del cuerpo y sus
tensiones. En este sentido, permite integrar en nosotros un esquema del cuerpo como un todo.
De este modo y por correspondencia, es posible identificar y anticipar las tensiones de otra
persona” (Ministerio de Educación Nacional, 2010, p. 30). Se considera que en el desarrollo de la
sensibilidad se logra acercar al estudiante de una manera perceptiva, experiencial, actitudinal y
creativa al desarrollo integral, al sentido ético y al desarrollo humano, vinculado a la
conformación de las competencias ciudadanas.
De otro lado, la sustentación que se expone de la competencia denominada “apreciación

estética” se enmarca en los discursos y las propuestas de las estéticas restringidas, de las
estéticas poéticas, es decir, aquellas que todavía se expresan en relación al arte o la consideración
de lo bello; enmarcando el acto sensible como la experiencia que se da en la relación del hombre
con la obra de arte, llámese danza, teatro o música, entre otras; a su vez circunscritas en
escenarios como el museo, el teatro y los auditorios. De ahí se desprenden dos competencias
que son interpretación formal y extratextual en relación con las obras de arte (Ministerio de
Educación Nacional, 2010, p.36). La competencia comunicativa desarrolla otras dos
competencias fundamentales: “la producción y la transformación simbólica” (Ministerio de
Educación Nacional, 2010, p. 42).
En torno a estas tres competencias se propone realizar una pausa, un distanciamiento que
posibilite el análisis en relación a la conceptualización y los soportes teóricos que las sustentan,
ya que las pretensiones de la formación artística y la mirada de la educación por el arte, se
sintonizan perfectamente en los planteamientos de la competencia de la sensibilidad, lo que no
sucede con las competencias de la apreciación estética y la comunicación, ya que su desarrollo
teórico, su mirada o enfoque está direccionada a la educación para el arte, a la formación de
artistas y por esta razón los planteamientos que allí se generan son enunciados en su gran

mayoría para el desarrollo de la aptitud artística, al desarrollo de habilidades, del producto del
artista denominado obra de arte, a la proyección artística, desviando, de alguna manera, el
rumbo de lo planteado en las necesidades que tienen niños, niñas y jóvenes de las instituciones
educativas, de una educación por el arte, es decir, las expresiones artísticas como medio de
introspección, de búsqueda, del diálogo que se establece entre el juego de preguntas y
respuestas, de realidades e imaginación, de contar realidades o inventar mundos, ejercicios y
acciones que distan de ser categorizados como obras de arte, pero que no por ello pierden
validez, por el contrario, para nuestra necesidad educativa, se convierten en una fortaleza, en un
tesoro valioso, que permite de manera mágica que nuestros educandos abran sus cofres, sus
propios cofres y miren, descubran y reconozcan allí sus cartografías y sus bitácoras, tracen
rumbos, viajen y vuelen.
Esta definición rompe de alguna manera con los paradigmas de la sensibilidad, expresada en las
relaciones del hombre consigo mismo, el otro y el entorno desde las miradas cotidianas, y deja
de lado el desarrollo de las propuestas de las estéticas prosaicas o estéticas de la cotidianidad,
que además de incluir dentro de su pluralidad perceptiva las manifestaciones artísticas, amplían
su radio a la percepción, al encuentro sensible en la complejidad de la vida social en sus diferentes
manifestaciones y amplían los escenarios perceptivos a la calle, el barrio, el bus, el aula, los
lugares comunes de gestos, movimientos, tonos y atuendos que también tienen lecturas desde
las estéticas de la cotidianidad y son el insumo, el punto de partida, las temáticas o narrativas a
ser retomados en los procesos de formación artística.
Esta consideración de la educación por el arte, de la formación integral, de la transversalidad con

las diferentes áreas del conocimiento, el desarrollo cognitivo, ético y estético, puede consolidarse
en el plan de área y por ende en el plan de aula, al ampliar el campo de las estéticas restringidas
a las estéticas cotidianas, que conllevan implícitos la ampliación de metodologías, didácticas, ejes
y acciones realizadas desde los diferentes lenguajes artísticos, sin perder el norte trazado por las
competencias propias del área.
Dentro de la propuesta curricular se plantea un devenir desde la competencia de la sensibilidad

en apreciación estética que contemple elementos de ambas estéticas (cotidianas y poéticas) y
desde allí se llegue no solo al reconocimiento, la apropiación y la aplicación de las miradas y los
gestos cotidianos en sus léxicas y dramáticas, sino el reconocimiento, la apropiación y la
aplicación de las técnicas artísticas, del conocimiento de la historia del arte, de los movimientos,
las tendencias y las corrientes artísticas, de la filosofía del arte, de las dinámicas y acciones
culturales, entre otros, enmarcadas en los proyectos artísticos y culturales del entorno escolar y
social. En este devenir se va incorporando y equilibrando lo actitudinal y lo aptitudinal, lo prosaico
y lo poético.
Los lineamientos curriculares conciben el desarrollo sensible, perceptivo, cognitivo, afectivo y

emocional de los estudiantes, pero si se plantean solamente desde la perspectiva de la estética
poética, igualmente restringe sus campos. Esta mirada de la obra artística en los procesos
escolares implica procedimientos, experiencia y experimentación con las técnicas artísticas,
importantes en los momentos de la realización de propuestas que requieran del desarrollo de la

habilidad, la destreza y la aptitud, ejes que serán importantes en el desarrollo de las propuestas
de expresión artística en los primeros grados de la básica secundaria, pero serán imprescindibles
en los procesos y productos de los grados superiores y se verán reflejados en sus proyectos y
propuestas.
En la educación básica primaria, entender el producto como obra, no sería la mejor alternativa,
pues la adquisición de la destreza y el manejo de la técnica requieren de procesos de
aprestamiento que conllevan a ejercicios de repetición continua, de trabajo arduo y permanente,
de desarrollo de aptitudes, de tiempo y duración, teniendo como fin en sí mismo la consecución
de un producto artístico.
En la apuesta por lograr esta competencia en niños y niñas de la básica primaria, se validan
espacios para el desarrollo sensible, la motivación, el deseo, el desarrollo de la percepción, la
exploración y la creación, a través de la actividad del juego, la actitud lúdica y las expresiones
artísticas. Por tanto, el producto para la básica primaria se entenderá como la concreción de
experiencias desde cualquiera de los lenguajes artísticos que serán puestos en común en el aula
de clase, ya que, entre pares, a manera de coevaluación o heteroevaluación, también se da la
formación de públicos. Las experiencias, eventualmente, también podrán ser puestas en común
ante sus padres y se valorarán en ellos los procesos y desarrollos individuales y actitudinales, más
que los productos o resultados.
La competencia de la comunicación se entenderá no sólo enfocada a la producción artística, sino

a entender como parte del producto la culminación de un ejercicio de expresión desde cualquiera
de los lenguajes artísticos, que concebido como tal pueda ser socializado en el aula, teniendo
como público los compañeros de clase, lo que también se podría denominar muestras, ejercicios
de improvisación, que no tienen la factura de la obra, pero que al ser socializados cumplen la
función de contar, de comunicar y, a su vez, entrar en diálogo con los demás compañeros que
harán las veces de público, de cojugadores y tendrán la función de develar los símbolos y de
comenzar el ejercicio hermenéutico de la interpretación.
Con respecto a la educación media, si se parte de la premisa de que los jóvenes de décimo y
undécimo han vivenciado el proceso de formación que, planteado, se considera pertinente que,
al llegar a estos, puedan activar y generar una propuesta investigativa. Dicha propuesta deberá
concluir en el grado 11º con una socialización y proyección a través de algunos de los lenguajes
artísticos. El o los docentes del área harán las asesorías y acompañamientos pertinentes.
La investigación en educación artística, desde el ámbito del aula como una propuesta de
desarrollo curricular en el plan de estudios, está concebida como un reto para la institución, ya
que se deben romper los paradigmas establecidos desde los modelos tradicionales de educación
a través de la transmisión de contenidos de la disciplina o de la repetición de técnicas, que llevan
al manejo de los lenguajes artísticos, para abordar el área desde una mirada más universal,
comprendiendo el sentido estético y expresivo que tiene el arte en la sociedad y las posibilidades
creativas que estos lenguajes pueden ofrecer a estudiantes en formación. El hecho de que la
educación artística sea un área que se trabaja desde el campo de las artes o de los lenguajes

artísticos, no implica que sus procesos de investigación no se lleven a cabo con rigurosidad
científica, por el contrario, los docentes y estudiantes deben orientar y dirigir como
investigadores a sus estudiantes coinvestigadores en procesos serios que impliquen rigurosidad
y credibilidad en el ámbito investigativo, así se generarán no solo productos artísticos
innovadores, sino conocimiento nuevo y los estudiantes alcanzarán competencias específicas del
área y competencias de investigación.
PROCESOS DE DESARROLLO
Estos serán asumidos desde los procesos básicos de percepción (Documento No 16.
Orientaciones para la Educación Artística, Ministerio de Educación Nacional, 2010) se nombran
como recepción, creación y socialización, como acciones de pensamiento o producción, ya que
son comunes a cualquiera de las prácticas artísticas.
“Abordaremos primero los procesos comunes a todas las prácticas artísticas, que pueden
reunirse en tres grandes grupos de acuerdo con los diferentes roles que los estudiantes pueden
desempeñar en las artes y la cultura, ya sea como espectadores, como creadores o como
expositores: 1) Como espectadores realizan procesos de recepción, 2) Como creadores realizan
procesos de creación: apropiación y creación y 3) Como expositores realizan procesos de
socialización, presentación pública y gestión” (Ministerio de Educación Nacional, 2010, p.47)
RELACIÓN ENTRE LOS PROCESOS
Percepcion
Creacion
Comunicacion
EJES GENERADORES DEL PLAN DE ÁREA
¿Cómo surgen los ejes generadores del plan de área? La propuesta de los ejes generadores surge
desde las reflexiones realizadas en la Red de Docentes de Educación Artística de la Escuela del
Maestro entendida como el centro de discusión, de encuentro afectivo y académico. Integra en
su dinámica interna preguntas tales como: ¿Cuál es el aporte de la Educación Artística y Cultural
en la formación de niños y jóvenes en la escuela? ¿Es la educación para el arte o por el arte?
¿Productos o procesos artísticos? ¿Actitud versus aptitud? ¿Las técnicas artísticas se convierten

en contenidos de la educación artística? ¿El objetivo de la educación artística es el montaje de
propuestas artísticas para las celebraciones institucionales? ¿Todos los docentes están en
capacidad de enseñar el área de educación artística? ¿Son los espacios de las instituciones
educativas adecuados para la realización de las prácticas artísticas? ¿Es el patio escolar el espacio
ideal para los talleres de formación artística?
La pregunta por el cómo desarrollar en niños, niñas y jóvenes los dispositivos conceptuales y
prácticos, que en su apuesta por el desarrollo del pensamiento divergente, integren el pensar, el
hacer y el sentir con una postura sensible, creativa, reflexiva, crítica de sí mismo, el otro y el
entorno, se realiza a través de la puesta en escena de los ejes generadores, transversales a los
diferentes leguajes artísticos, así como también a las diferentes áreas de conocimiento, lo que
los postula como una propuesta, una forma de la transversalidad; es decir, los ejes generadores
son los componentes esenciales de la conformación sensible, estética y comunicativa e
igualmente inciden directamente en el desarrollo del pensamiento científico, matemático y
espacial, entre otros.
ESTÁNDARES
Es importante resaltar que el área no cuenta con estándares determinados por el Ministerio de
Educación, evento que es aceptado por una gran mayoría de docentes, pues se considera que
desde la subjetividad que se desarrolla en las expresiones artísticas (centrado en el ser), la
diversidad de manifestaciones que la contienen, la multiplicidad de propuestas por su mirada
divergente, hace difícil estandarizar dicha experiencia; por lo tanto desde la propuesta de
Expedición Currículo se sugiere asumir las competencias específicas: Sensibilidad, Apreciación
estética y Comunicación, como el punto de referencia para la redacción de los estándares para
el área.

EVALUACIÓN
Para la propuesta que se está realizando, es importante resaltar el valor que se le da desde la
Educación Artística y Cultural a los procesos, más que a los productos; a la actitud del estudiante,
más que sus aptitudes y habilidades. El ejercicio diagnóstico contribuye a develar en qué
momentos del desarrollo sensible, de apreciación estética y comunicación se encuentran sus
estudiantes y, a partir de esta información, debe procurar que cada uno avance en su propio
desarrollo y no homogenizar la formación en la valoración exclusiva del producto.
Se cuenta con varias metodologías de la evaluación que pueden ser aplicables a los procesos de
formación artística, entre ellas se destacan:
 LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: consiste en el análisis de una situación antes de iniciar
una práctica educativa. Permite reconocer, identificar y establecer desde donde planificar
las estrategias que se van a seguir de acuerdo con diferentes intereses, conocimientos y
preferencias que tienen estudiantes y profesores.
La evaluación sujeta al criterio personalizado: reconoce la importancia del diálogo entre
estudiante y docente; permite la comprensión de las circunstancias particulares,
inquietudes, preferencias o dificultades de ambas partes y exige del profesor
conocimientos interdisciplinares y flexibilidad de acción.
 LA COEVALUACIÓN: es aquella que se realiza entre los estudiantes y el docente. Permite
al estudiante comprender el por qué, el para qué y el cómo se evalúa. Esta dinámica se
enriquece con múltiples perspectivas que surgen de un clima de diálogo constructivo. En
sus procesos evaluativos, la participación de los estudiantes es de fundamental
importancia en la Educación Artística.
 LA AUTOEVALUACIÓN: es la valoración del estudiante de su propio trabajo y de los logros

alcanzados. Se orienta a reconocer sus propias competencias y a identificar sus
dificultades. Es tarea del docente a cargo de la educación artística en la escuela, fomentar
la capacidad autocrítica en sus estudiantes.
 LA INDAGACIÓN: constituye para el docente una forma de revisar y cualificar su quehacer

en este campo y de consolidar sus aportes reflexivos para mejorar la calidad de la
educación. En cuanto a los estudiantes, la realización de proyectos de investigación en
educación artística aumenta su capacidad de participación y propicia ambientes de
diálogo y de difusión con pares que comparten sus mismas inquietudes.
3.3 Resumen de las normas técnico-legales
El plan de área está en consonancia con las siguientes directrices legales:

 La Constitución Política de 1991: artículos 67, 68, 70 y 71 en los cuales se legisla: (selección
de algunos apartes). “Articulo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio
público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. (…). La educación formará
al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la
práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico
y para la protección del ambiente. (…)”
“Artículo 68. La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética y
pedagógica. La Ley garantiza la profesionalización y dignificación de la actividad docente.
(…)”
Artículo 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura

de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la
educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en
todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. (…). El Estado
promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de los valores
culturales de la Nación”.
Artículo 71. La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres (…).
El Estado creará incentivos para personas e instituciones que desarrollen y
fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y
ofrecerá estímulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas
actividades”.
 Ley 115 de 1994 “Sección III. Educación básica:

Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la
educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de
la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el
Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que
comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, contempla entre ellas la de
Educación Artística y Cultural.
 Ley 397 de 1997 o Ley General de Cultura Esta Ley reconoce la educación artística y
cultural como factor de desarrollo social, le otorga competencias del Ministerio de Cultura
en este campo y crea el Sistema Nacional de Formación Artística y Cultural –Sinfac-.
Paralelamente,
Las políticas y planes nacionales y regionales para el desarrollo cultural que dan seguimiento al
Plan Decenal de Cultura 2001 – 2010, las cuales se han organizado a través del Sistema Nacional
de Cultura, tienen la formación como un componente básico de las políticas públicas culturales,
en las que se destaca la educación artística y cultural.
PRINCIPIOS DE LAS PRÁCTICAS ARTÍSTICAS Y CULTURALES (MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NACIONAL, 2007)

 Valor intrínseco de las prácticas artísticas. Las prácticas artísticas son creadoras de
comunidad, ya sea por la socialización de las significaciones con las cuales se sienten
representados, identificados y cohesionados los diversos grupos, las etnias y los géneros;
o porque satisfacen y hacen visibles los deseos, las emociones y los imaginarios colectivos.
Construyen comunidades fluidas y dinámicas que configuran procesos de cohesión,
convivencia y otros valores ciudadanos. Las prácticas tienen la capacidad de producir
sentido en profundidad y de configurar espacios de diálogo entre las modalidades y los
niveles de la educación, la alta cultura y la cultura popular, la centralidad y la periferia,
evidenciando de esta manera el papel de la diversidad cultural que moviliza y enriquece
las identidades.
 La educación artística es un derecho universal. El fortalecimiento de las prácticas

artísticas se constituye como un factor que afianza el derecho a la diferencia cultural,
siempre que se entienda la cultura como el ámbito de construcción de sentido atravesado
por diferencias que precisan la expresión y el diálogo. La expresión y creación artística
suponen construir una política educativa y cultural que conciba el quehacer artístico
como parte de la cotidianidad de todo ser humano, como un acto que requiere una acción
continua y constante. La educación es en sí misma un derecho fundamental de todo
ciudadano y, en términos generales, el Estado debe buscar los mecanismos para lograr
que esta sea gratuita en todas las regiones y todos los rincones del país.
Igualmente, la educación artística es un derecho universal que debe ser gratuito y de

responsabilidad del Estado; asimismo, la formación de los artistas debe fomentar la creatividad
y este aspecto debe estar reflejado en las orientaciones pedagógicas de las instituciones
educativas de preescolar, básica y media del país.
Es importante también aclarar que no toda práctica artística es buena en sí misma y que no todo
es arte, se requiere fomentar procesos sistemáticos y consolidados de formación y educación
artística para asegurar procesos y productos de calidad. La educación artística favorece el
desarrollo del pensamiento crítico y promueve el aporte y la valoración de distintos puntos de
vista sobre una misma temática.
Los estándares que hacen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular han sido
redactados con base en los siguientes documentos:
• Ministerio de Educación Nacional (2000). Lineamientos curriculares de Educación Artística

y Cultural. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
• Ministerio de Educación Nacional (2010). Orientaciones pedagógicas para la Educación
Artística en Básica y Media. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Tomado de: Documento Expedición Currículo El Plan de Área de Educación Artística y Cultura

4. Malla curricular y criterios de evaluación
4.1 Preescolar
Área: Grado: Preescolar
 Camila Andrea Gómez Aristizabal
Docente(s):
 Reconocer y explorar las posibilidades sensoriales del cuerpo
a través de las diversas manifestaciones artísticas.
 Descubrir los objetos e imágenes de su entorno e
Meta de aprendizaje
incorporarlos a ejercicios de expresión desde los diversos
del grado
lenguajes expresivos.
 Utilizar diversos materiales en la transformación o creación de
composiciones artísticas.
Guía 16: Sensibilidad (cenestésica, visual, auditiva), Apreciación
estética (interpretación formal, interpretación extratextual),
Competencias: Comunicación (producción, transformación simbólica)
Derechos básicos de aprendizaje.
Lineamientos de la educación preescolar.
Periodo 1
Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a
Competencia específica
través del juego, la música, la plástica y la expresión corporal.
Pregunta problematizadora ¿Cómo generar espacios de experimentación que posibiliten el
desarrollo de habilidades corporales y expresivas?
Competencias
Sensibilidad Apreciación estética Comunicación
Explora el cuerpo humano Exploro diferentes lenguajes Identifico diferentes
como medio de expresión de artísticos para comunicarme y lenguajes artísticos para
emociones y sentimientos comprender el mundo comunicarme y comprender
propios y de los demás. mostrando interés en las el mundo.
propuestas lúdico- prácticas.
Criterios de evaluación
Danza – Expresión Corporal
Saber ser y Usar el Mostrar cómo
Saber Hacer
saber estar conocimiento lo hace
Disfruta al Se reconoce y Representa su Participa en Identifica
participar y acepta a otros cuerpo a través canciones, palabras que
cooperar con con sus de rondas y riman en juegos

mis compañeros particularidades, diferentes juegos con la música, las
en actividades y potencialidades lenguajes tradicionales rondas, la
otras formas de y limitaciones. artísticos haciendo poesía,
jugar con las (dibujo, aportes juegos
cuales danza, rondas, personales de corporales,
fortalezco mi yo. entre otros). manera entre otros y
espontánea. crea nuevos.
Demuestra Manifiesta sus Usa su cuerpo en Construye Construyo
constancia al gustos y la manifestación algunas colectivamente
realizar disgustos frente y expresión de nociones de normas de
Actividades a diferentes sentimientos y espacio y tiempo convivencia y las
expresivas y situaciones y emociones. a través de la practico en el
corporales. reconoce expresión aula de
paulatinamente corporal y la expresión
sus emociones. danza. corporal y
comprendo la
importancia de
practicarlas.
4.2 Grado Primero
Área: Artística Grado: Primero

 Nathalie Quintana Metaute
 Luis Eduardo Muñoz López
Docente(s):
 Gisela Catalina Pérez Zapata
 Reconocer y explorar las posibilidades sensoriales del cuerpo
a través de las diversas manifestaciones artísticas.
 Descubrir los objetos e imágenes de su entorno e
Meta de aprendizaje
incorporarlos a ejercicios de expresión desde los diversos
del grado
lenguajes expresivos.
 Utilizar diversos materiales en la transformación o creación de
composiciones artísticas.
Competencias: estética (interpretación formal, interpretación extratextual),
Comunicación (producción, transformación simbólica)
Periodo 1

Comunica sentimientos, emociones e ideas a través de
Competencia específica composiciones, utilizando diversas técnicas herramientas y
materiales.
Pregunta problematizadora ¿Cómo generar espacios de experimentación que posibiliten el
desarrollo de habilidades artísticas básicas?
Competencias
Explora el cuerpo y los Hace uso de los medios que le Propone diversas
sentidos, como instrumentos ofrece el entorno para composiciones artísticas a
de expresión y de relación con realizar diversos ejercicios partir de su imaginario
el medio: capto, reconozco y artísticos prácticos desde haciendo uso de las
diferencio sensorialmente los cada uno de los lenguajes de herramientas que le ofrece en
colores, timbres de objetos expresión artística. entorno.
sonoros y características del
movimiento corporal.
Saber ser y Usar el Mostrar cómo lo
Saber Hacer
saber estar conocimiento hace
Disfruta y Describe Explora Improvisa Crea
muestra interés cualidades y movimientos movimientos movimientos
por la historia y características con diferentes básicos de ritmo básicos
características propias de la géneros en el formando
propias de la danza y su dancísticos. acompañamiento pequeñas
danza. historia. de formas y estructuras
estructuras dancísticas.
dancísticas.
Valora las Conoce y Usa su cuerpo en Utiliza diversos Crea rutinas
características controla las la manifestación elementos con básicas corporal
corporales y diferentes y expresión de distintas partes desde su propio
emocionales en partes del sentimientos y del cuerpo. imaginario,
sí mismo y en los cuerpo, emociones. haciendo uso de
demás. manejando su diversas técnicas
expresivas.

dominio
corporal.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Expresa interés Identifica las Aplica las Elabora bocetos Crea
por los ejercicios características técnicas grafico/ de su producción composiciones
propuestos en básicas de las plásticas para final. finales desde su
clase, técnicas gráfico/ realizar diversas propio
asumiendo una plásticas composiciones imaginario
actitud de trabajadas a haciendo uso de haciendo uso de
tolerancia frente partir de la los colores las técnicas
a los demás. exploración a lo primarios. gráfico/plásticas
largo del
proceso.
Valora los Diferencia los Asume su roll Indaga diversas Participa a través
aportes de sus colores como creador al formas de de dinámicas
compañeros y primarios de los momento de realizar sus grupales de la
maestra al demás. realizar sus composiciones socialización de
momento de producciones. plásticas. creaciones
realizar un individuales y
ejercicio. colectivas.
Música
Saber Hacer
Reconoce y Experimento Desarrollo Utiliza diversos Explora diversas
explora las sensorialmente habilidades materiales en la experiencias
posibilidades con objetos motrices básicas a transformación o perceptivas.
sensoriales del sonoros. partir de cantos y creación de
cuerpo a través juegos. objetos.
del juego.
Descubre los Desarrollo Relaciono sonidos Experimento Reconoce

objetos e habilidades de ambientales con sensorialmente diferentes
imágenes de su percepción sonora actitudes las características estímulos
entorno e a partir del corporales. del movimiento sensoriales.
incorpora a intercambio con corporal.

ejercicios de ambientes
expresión. sonoros naturales.
Periodo 2
Comunica por medio de creaciones su apreciación acerca de la
Competencia específica realidad haciendo uso de una técnica específica, siguiendo
instrucciones dadas.
¿Cómo desarrollar habilidades artísticas a través del
Pregunta problematizadora
descubrimiento corporal desde sus diversos lenguajes?
Competencias
Se adapta a las indicaciones Aplica correctamente Crea y comparte sus propias
que tienen que ver con la aspectos técnicos básicos, composiciones artísticas con
expresión del lenguaje orientados en la ejecución de un fin comunicativo
artístico al momento de diversas composiciones específico.
participar en diversos artísticas desde sus diversos
ejercicios. lenguajes de manera
innovadora y creativa.
Danzas – Expresión Corporal
Saber Hacer
Relaciona las Reconoce Propone Explora diversos Elabora una
experiencias diferentes movimientos experiencias rutina básica
perceptivas con posibilidades corporales para dancísticas. desde la
acciones de la dancísticas. crear una rutina imitación,
vida cotidiana. básica. repetición,
coordinando
música,
movimiento y
cuerpo.
Valora su cuerpo Relaciona gestos Utiliza diferentes Simboliza Expone la
y el movimiento cotidianos con el representaciones personajes y técnica correcta
como miedo de movimiento y expresiones situaciones y actitud de su
exploración, corporal. corporales en la mediante el esquema
descubrimiento construcción de cuerpo y el corporal.
y disfrute de movimiento con

posibilidades propuestas desinhibición y
motrices. artísticas. soltura en la
actividad.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Expresa una Experimenta Realiza los Analiza y Elaboración de
actitud de sensorialmente ejercicios argumenta el fin producción final.
colaboración y formas y propuestos comunicativo de
agrado en la tamaños a partir ejerciendo su producción
realización de los de la control sobre los final.
diferentes manipulación de trazos, el
ejercicios del objetos y el trazo coloreado y el
proceso creativo de figuras manejo de
de manera básicas. materiales.
individual y
colectiva.
Muestra Relaciona las Crea Socializa con sus Integra la

disposición hacia formas composiciones compañeros y totalidad de su
los ejercicios que orgánicas con artísticas que maestra sus cuerpo en una
vinculan a la vez figuras involucran el producciones producción
varios lenguajes geométricas desplazamiento finales. artística.
de expresión básicas. del cuerpo por
artística. un espacio.
Música
Saber Hacer

Periodo 3
Da cuenta de sus sentimientos, pensamientos, ideas y formas
de ver el mundo por medio de diferentes composiciones
artísticas, teniendo como referente el arte a través de la historia
por medio de diversas técnicas y recursos.
¿De qué manera potenciar la capacidad creadora de los
estudiantes?
Competencias
Participa de los ejercicios Describe, comenta y explica Crea composiciones artísticas
artísticos desarrollados en sus experiencias haciendo uso de los
clase, asumiendo una actitud, emocionales, sensoriales y referentes abordados a lo
propositiva y respetuosa motrices, manifestando largo de la historia del arte.
consigo mismo y con el otro. preferencias por los estímulos
provocados por
determinadas obras o
ejercicios a lo largo de la
historia.
Danza – Expresión corporal
Saber Hacer
Valora la danza a Afianza su Aplica Crea y comparte Ejecuta con un
través de sus apreciación correctamente una rutina de propósito
diversas visual, auditiva, aspectos danza a partir de comunicativo los
manifestaciones corporal y la técnicos básicos, su propio pasos básicos y
en su propia capacidad crítica orientados en la imaginario y del las técnicas de
cultura y del a través de ejecución del contexto géneros
mundo. distintos genero cultural, musicales
referentes dancísticos. aplicando propuestos.
artísticos en la herramientas
historia de la cognitivas,
danza. destrezas
propias de la
práctica
dancística.
Acepta su propio Participa con Explora Se acerca por Desarrolla una
cuerpo y el de los respeto y manifestaciones medio de la secuencia de
demás, tolerancia en expresivas para técnica la actitud movimiento

respetando las distintas comunicar y postura transmitiendo
diferencias y actividades emociones corporal una idea.
particularidades. expresivas, (tristeza, alegría, adecuada o la
evitando ira, entre otras), ejecución de
discriminaciones en situaciones movimientos
y juicios de valor. de juego y propios.
actividad física.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Da aportes Identifica Representa en Crea altos y Comparte de
individuales y diferencias entre una composición bajos relieves manera libre y
grupales sobre las artes plástica algunos sobre diferentes espontánea su
los ejercicios plásticas a lo elementos del materiales creación final
propuestos. largo de la arte rupestre. fungibles. ante sus
historia. compañeros y
compañeras.
Escucha y es Reconoce Realiza ejercicios Aplica a través Comunica sus

receptivo frente diversos básicos de del modelado de preferencias
a los aportes de estímulos que modelado arcillas y/o hacia las formas,
sus compañeros fortalecen la teniendo en plastilinas los colores y la
y docente en la capacidad cuenta el diversas formas. composición de
realización de los creadora. concepto de sus
ejercicios. relieve. producciones
artísticas.
Música
Saber Hacer

Periodo 4
Elabora una producción final que evidencie el desarrollo de
Competencia específica habilidades adquiridas durante el proceso formativo del año
escolar.
¿Cómo sistematizar las habilidades desarrolladas a lo largo del
proceso para una muestra final?
Competencias
Expresa una actitud de Ejecuta con propiedad las Socializa su producción final
colaboración y agrado en la técnicas trabajadas en los dando cuenta del fin
realización de los diferentes diferentes lenguajes artísticos comunicativo de la misma.
ejercicios del proceso al momento de realizar la
creativo de manera individual producción final.
y colectiva, valorando los
aportes de los demás.
Danza- expresión corporal
Saber Hacer
Expresa su Identifica y Combina las Se relaciona Desarrolla una
opinión sobre la diferencia posibilidades del lúdica con la coreografía
danza como un nombres móvil de su danza y lo dancística en un
arte y afianza así técnicos, de paso cuerpo para demuestra a grupo que
los contenidos y movimientos desarrollar partir del comunica una
vistos en clase. corporales habilidades desarrollo idea.
referentes al dancísticas. motriz corporal:
género musical imitando
trabajado y los movimientos
característicos rítmicos y gestos
entre la danza corporales.
clásica y la
moderna.
Disfruta la Concibe, Maneja Se establece Propone
expresión representa y propiedades relaciones movimientos
corporal comparte ideas y expresivas de los comunicativas corporales según

mediante formas sonidos a través de forma lo quiere
interacciones expresivos del juego y el asertiva con sus transmitir y/o
lúdicas, novedosos. cuerpo. compañeros por comunicar en la
sensibles y medio de la interpretación
creativos. expresión de una canción
corporal y el poniendo en
grupo. práctica la
experiencia y
habilidades
vistas en clase.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Asume una Identifica Realiza ejercicios Propone ideas Crea su
actitud de similitudes y haciendo uso de desde el producción final
respeto frente a diferencias diversos lenguaje verbal, teniendo en
sus propias estéticas materiales y escrito y cuenta los
creaciones y las éntrelas técnicas. simbólico para la parámetros
de los demás. creaciones elaboración de la dados.
propias y las de producción final
los demás.
Explora las Realiza mezclas Compara de Hace uso del Crea
cualidades y para obtener manera critica pensamiento composiciones
posibilidades de diversas las abstracto a propias que
los materiales. tonalidades al composiciones través de enlazan las
momento de propias y las de expresión formas
pintar. los demás. verbal, escrita y orgánicas y las
simbólica. formas
geométricas.
Música
Saber Hacer

4.3 Grado Segundo
Área: Grado: Segundo

Docente(s):
 Camila Andrea Gómez Aristizábal
 Reconocer los diversos lenguajes artísticos como posibilidad
de expresión.
Meta de aprendizaje
 Desarrollar la capacidad creadora
del grado
 Estimular la lectura de obras artísticas como elemento
fundamental de la interpretación.
Periodo 1
Competencia específica composiciones, utilizando diferentes herramientas y
materiales.
¿Cómo desarrollar la imaginación a través de las posibilidades
expresivas?
Competencias
Describe sus experiencias Realiza diversos ejercicios a Transforma de manera
emocionales, sensoriales y partir de la imaginación creativa diversas obras a
motrices y manifiesta sus haciendo uso de técnicas partir de su imaginación.
preferencias por los estímulos específicas de los lenguajes
provocados por artísticos.
determinadas obras o
ejercicios prácticos.

Saber Hacer
Vivencia y Busca Explora Improvisa Explora formas
comprende los posibilidades de movimientos movimientos básicas de
sentimientos movimiento con con diferentes básicos de ritmo movimiento en
que genera las su cuerpo a nivel ritmos en el conexión con
prácticas de global y musicales. acompañamiento varios
danza y ritmo segmentario, de formas y elementos y sin
propuestas. siguiendo estructuras ellos con control
diversos ritmos. dancísticas. de su cuerpo y
manejando
técnicos
corporales de
tensión y
relajación.
Disfruta de la Identifica en el Utiliza el gesto y Desarrolla a Realiza
posibilidad de cuerpo un el movimiento través de la ejercicios
crear mundos a mundo para la corporal para expresión corporales
través del imaginación. comunicarse de corporal manejando el
cuerpo y el forma habilidades y tiempo y el
juego. significativa. destrezas para la espacio.
imaginación y
creatividad.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Asume con Comprueba a Hace uso de la Manifiesta Transforma de
respeto y través de la imaginación emociones y manera creativa
disposición las imaginación el para realizar sensaciones al su composición
diferentes punto de partida composiciones momento de final con
actividades para la plásticas. planear su diversos
realizadas en el realización de trabajo final. recursos y
aula y fuera de composiciones medios
ella. plásticas. plásticos.

Disfruta de la Interpreta a Hace uso del Crea bocetos Expresa por
posibilidad de través del dibujo color en la que le permiten medio de
crear mundos y la pintura realización de los materializar sus técnicas
fantásticos a cuentos, ejercicios ideas y planear bidimensionales
través de las canciones creativos su producción composiciones
artes plásticas. infantiles, comprendiendo artística. propias y
crónicas, los conceptos de creativas.
noticias, relatos, contorno y
experiencias. fondo.
Música
Saber Hacer
Usa el cuerpo y Analiza las utiliza la práctica comparte proyecta los
los sentidos, nociones de musical como ejercicios factores
como tiempo, ritmo, medio de rítmicos sonoros esenciales que
duración, utilizando su
instrumentos de comunicación de hacen parte del
movimiento, cuerpo como
expresión y de espacio e vivencias instrumento lenguaje musical
relación con el imagen, a partir sentimientos e musical y los pone en
medio. de ejercicios ideas práctica
concretos. mediante
creaciones de
ritmo y
entonación
Periodo 2
¿Cómo la imitación es el punto de encuentro entre el
conocimiento y el desarrollo de las habilidades expresivas?
Competencias
Asume una actitud receptiva Aplica correctamente Crea una composición
y reflexiva frente al proceso aspectos técnicos básicos de artística teniendo en cuenta
creativo de manera individual las características trabajadas

y colectivo, posibilitando un la imitación para realizar en el proceso de imitación
encuentro consigo misma, diversos ejercicios prácticos. que se realizó con
con el otro y el mundo que lo anterioridad.
rodea.
Saber Hacer
Expreso una Conoce el Incorpora las Recrea juegos y Incorpora la
actitud de gusto espacio orientaciones movimientos imitación a
y preferencias individual través dadas haciendo que les posibilita experiencias
por las del movimiento uso de recursos el desarrollo kinestésicas
actividades corporal espaciales, creativo visuales y
dancísticas. expresivo. sonoros, corporal. sonoras.
gestuales,
corporales y
verbales.
Expresa desde la Identifica los Participa de Simboliza Crea una rutina
imitación cambios juegos y personajes y de juegos y
sensaciones, corporales y actividades que situaciones ejercicios para
emociones y fisiológicos le permite el mediante el fortalecer su
pensamientos propios y el de desarrollo de su cuerpo y el expresión
de manera los demás. expresión movimiento con corporal.
kinestésica corporal. desinhibición y
visuales y soltar en la
sonoros. actividad.
Artes Plásticas
Usar el Mostrar
Saber ser y saber estar Saber Hacer
conocimiento cómo lo hace
Se reconoce en el Demuestra Realiza dibujos Representa a Crea retratos,
otro/otra como un ser propiedad al siguiendo el sus personajes,
autentico y complejo. realizar modelo, compañeros y autorretratos
trazos teniendo en así mismo a partiendo de la
continuos cuenta el través de interpretación
para la manejo del ejercicios de de su realidad.

creación de espacio, el retrato y
dibujos libres proceso de autorretrato
y guiados. observación y por medio de
el tamaño de la observación
los objetos. de su entorno.
Respeta las diferencias Elige sus Toma Conversa con Proyecta su
entre sí mismo y sus propios conciencia del sus percepción de
compañeros/compañeras, modelos espacio al compañeras la realidad por
identificando afinidades y para dibujar momento de sobre las medio de
contrariedades con y componer. dibujar por temáticas de actividades
tolerancia. imitación. la clase y hace creativas,
parte de lúdicas y
equipos de gráficas.
trabajo.
Música
Saber Hacer
Expresa desde la Demuestra a Diferencia las Adapta las Incorpora la
imitación través de juegos experiencias sensaciones imitación a
sensaciones, las sensaciones Rítmica y las rítmicas y sonoras experiencias
emociones sonoras. rítmicas y
musicales de a través de juegos
y pensamientos sonoras.
de manera rítmica ritmo y sonido y ejercicios
y sonora musicales
Periodo 3
por medio de diversas técnicas y recursos
¿De qué forma la atención incide en los procesos de
interpretación?
Competencias
Participa de los ejercicios Aplica correctamente Argumenta de manera crítica
artísticos desarrollados en aspectos técnicos básicos la interpretación de su propia
clase, asumiendo una actitud, orientados a la interpretación obra y de las demás.

propositiva y respetuosa en la ejecución de diversas
consigo mismo y con el otro composiciones artísticas de
manera creativa.
Saber Hacer
Siente Exploro y
entusiasmo en la manifestó
práctica de lenguajes
actividades que expresivos para
implican comunicar
movimiento. emociones
(tristeza, alegría,
ira, entre otros)
en situaciones
de juego y
actividad física.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Expresa una Comprende Interpreta y Demuestra Construye su
actitud de algunos hechos compara de capacidad para producción final
colaboración y históricos del manera crítica construir, teniendo en
agrado en la diferentes obras transformar y
arte. cuenta la
realización de las realizadas por reformular
creaciones sus compañeros situaciones y historia del arte
artísticas propias y algunos cosas y las técnicas
y de mis artistas, trabajadas.
compañeras. identificando
diferencias y
similitudes.
Identifica Realiza ejercicios Representa

características prácticos plásticamente

propias de la ejecutando sus gustos y
escultura correctamente aficiones,
(modelado). la técnica de la haciendo uno de
escultura una técnica en
(modelado). específico.
Música
Saber Hacer
Evidencia una Diferencia los Comprende la Reconoce los Utiliza los
actitud de elementos atención como el elementos elementos básicos
atención en la expresivos que medio que esenciales para la de la música como
interpretación posibilita atención en la
hacen parte de la medios de
de formas que la interpretación interpretación de
música atención y
expresan su sentir deformas formas expresivas
expresión
expresivas
musicales
Periodo 4
escolar
Competencias
Siente interés por los Ejecuta con propiedad las Crea y expone su composición
ejercicios propuestos en técnicas trabajadas durante el artística final, dando a
clase, asumiendo una actitud año al momento de realizar conocer el fin comunicativo
de tolerancia frente a los una composición según un de la misma.
demás. tema en específico.
Saber Hacer

Desarrollo el
sentido de la
orientación
mediante la
percepción del
espacio.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Demuestra Comprende los Realiza con Propone ideas Crea su
interés por la pasos que se propiedad y desde el producción final
creación de deben llevar a fluidez dibujos lenguaje verbal, teniendo en
figuras y
cabo en el teniendo en escrito y cuenta los
composiciones
utilizando plegado de cuenta es simbólico para la parámetros
diversas figuras sencillas esquela elaboración de la dados y las
técnicas. de papel. corporal. producción final habilidades
desarrolladas.
Establece buena Comprende el Emplea con

relación en el correcto manejo creatividad y
trabajo de la técnica recursividad
cooperativo con para la diferentes
los demás realización de elementos
ejercicios propios de las
motrices. artes plásticas.
Música
Saber Hacer
Asume las Relaciona los Utiliza elementos Retoma Crea secuencias
expresiones elementos de las expresiones experiencias de su sonoras
musicales propios de la musicales entorno para expresivas
Como medio para práctica musical Para interpretar y experimentar
utilizando su
interpretar su con el desarrollo reconocer su Y participar en
de habilidades y entorno como
entorno y sus entorno. actividades de
destrezas. medio de
sentimientos. expresión musical.
interpretación.

4.4 Grado Tercero
Área: Artística Grado: Tercero

Docente(s):
 Analizo, propongo y doy a conocer diferentes composiciones
Meta de aprendizaje plásticas que me permitan desarrollar diversas habilidades
del grado cognitivas, socio afectivas y artísticas a partir de la
exploración.
Periodo 1
Competencia específica composiciones, 0utilizando diferentes herramientas y
materiales.
¿Cómo desarrollar la conciencia artística a través de los
lenguajes expresivos?
Competencias
Desarrolla su imaginación y Realiza ejercicios teniendo en Propone composiciones que
creatividad por medio de cuenta las instrucciones permitan dar a conocer su
diversos ejercicios, teniendo dadas según la técnica sensibilidad frente a una
en cuenta los elementos trabajada a partir de la situación determinada por
dados y el trabajo con el otro. exploración con diversos medio de las técnicas
materiales. trabajadas en el proceso de
exploración.
Saber Hacer

Reconoce la Conoce formas Explora Ejecuta e Ejecuta formas
danza como para expresar movimientos improvisa básicas de
instrumento una idea o con diferentes movimientos movimiento y
para el sentimiento ritmos básicos de ritmo las relaciona con
desarrollo corporalmente. musicales. en el los segmentos
corporal y acompañamiento corporales.
comunicación. de formas y
estructuras
dancísticas.
Descubre las Reconoce gestos Utiliza el gesto y Descubre y utiliza Desarrolla
posibilidades y cambios del el movimiento sus posibilidades actividades
expresivas del cuerpo tanto en corporal para expresivas desde expresivas
cuerpo . reposo como en comunicarse de la conciencia utilizando como
movimiento. forma corporal. principal medio
significativa. el cuerpo para
comunicar ideas
y sentimientos.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Muestra sorpresa Distingue sus Elige entre Descubre
y apertura hacia emociones y las diversas opciones diferentes
sus propias plasma en aquellas que herramientas de
evocaciones, composiciones captan su trazo y las usa
recuerdos,
creativas atención ajustándose a
fantasías y
sus necesidades
creaciones
plásticas
Manifiesta con Expresa sus Utiliza formas Explora Colorea
una gestualidad gustos y orgánicas y conceptual y mándalas de
corporal afinidades a geométricas técnicamente diferentes
creaciones través de los intencionalmente aspectos formas y
artísticas seguras
lenguajes dentro de una formales de la tamaños, con
y espontáneas
artísticos misma composición diversas
composición como figura, técnicas
artísticas

fondo, patrón,
tamaño
Música
Saber Hacer
Explora el Comprende las Analiza los Realiza Crea y comparte
cuerpo y los nociones de factores demostraciones ejercicios
sentidos, como tiempo, ritmo, esenciales que rítmico - rítmicos sonoros
duración, corporales a utilizando su
instrumentos de hacen parte del
movimiento, partir de los cuerpo como
expresión y de espacio e lenguaje musical temas vistos en instrumento
relación con el imagen, a partir y los pone en clase. musical
medio. de ejercicios práctica
concretos. mediante
creaciones de
ritmo y
entonación
Periodo 2
¿Qué influencia tiene la apreciación personal y colectiva frente
a la realidad al momento de realizar una composición artista?
Competencias
Se adapta a las indicaciones Aplica correctamente Argumenta de manera critica
que tiene que ver con la aspectos técnicos básicos, el propósito comunicativo de
expresión del lenguaje orientados en la ejecución de la producción final.
artístico al momento de diversas composiciones
trabajar de manera individual artísticas desde sus diversos
y colectiva. lenguajes de manera
innovadora y creativa.

Saber Hacer
Identifica como Reconoce la Construye
las experiencias creatividad ejercicios
cotidianas como un eje creativos en
pueden generador de torno al
convertirse en experiencias movimiento.
expresiones de artísticas.
movimiento.
Respeta y valora Simboliza
la actuación de personajes y
los compañeros situaciones
en las mediante el
actividades, cuerpo y el
cooperando y movimiento con
conviviendo de desinhibición y
forma adecuada. soltura en las
actividades.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber Hacer
Asume con interés Reconoce la Participa en Elabora grupos de Crea secuencias
la importancia de importancia de juegos elementos rítmicas y sonoras
la música en el las expresiones musicales en los musicales de para la realización
musicales que acuerdo a
entorno escolar de juegos
de su entorno trasmite sus instrucciones
intuiciones, dadas. musicales
sentimientos y
fantasías
Musicales.

Periodo 3
por medio de diversas técnicas y recursos
¿Cómo la contemplación posibilita la interpretación de
lenguajes cotidianos y artísticos a lo largo de la historia?
Competencias
Valora, reconoce y Interpreta diversas Transforma diversas
comprende algunas prácticas composiciones por medio de composiciones artísticas
artísticas y culturales a lo la contemplación de las teniendo en cuenta la
largo de la historia. mismas a lo largo de la interpretación de las mismas.
historia.
Saber Hacer
Explora,
manifiesta
lenguajes
expresivos para
comunicar
emociones,
(tristeza, alegría,
ira, entre otras)
en situaciones
de juego y
actividad física.
Artes Plásticas

Saber Hacer
Música
Saber Hacer
Experimenta Diferencia las Identifica la Reconoce la Construye
momentos de cualidades contemplación observación y secuencias
contemplación musicales como actitud audición musical rítmicas y
que le permiten indispensable en sus diversas
rítmico sonoras sonoras a partir
acercarse a la para la Formas de
interpretación del entorno que interpretación de la
manifestación.
De lenguajes lo rodea. de lenguajes observación del
cotidianos y Cotidianos a entorno
musicales. través de la
música
Periodo 4
escolar
Competencias
Escucha y es receptivo frente Distingue, comparo y Crea composiciones que dan
a las apreciaciones que tienen discrimino diferentes técnicas cuenta de las habilidades
sus compañeros y docentes al de los lenguajes artísticos al desarrolladas a lo largo del
momento de realizar momento de realizar algunos proceso de aprendizaje
diferentes ejercicios. ejercicios. artístico.

Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber Hacer
Muestra Identifica de Reconoce la Demuestra Produce
espontaneidad forma clara los improvisación interés por ejercicios de
al momento de elementos como forma experimentar y improvisación
realizar fundamental participar
esenciales de la rítmica
ejercicios o de la creación en las
improvisación utilizando su
acciones de musical. actividades de
musical. cuerpo como
improvisación. improvisación
instrumento
musical.
4.5 Grado Cuarto
Área: Grado: Cuarto

Docente(s):  Camila Andrea Gómez Aristizabal
 Evidenciar la importancia de la creatividad como elemento
Meta de aprendizaje fundamental de los lenguajes artísticos.
del grado  Desarrollar la capacidad de comunicación, a través de los
lenguajes artísticos.

Periodo 1
Comunica por medio de diferentes medios artísticos
sensaciones, emociones y percepciones acerca del mundo
imaginario y real, teniendo en cuenta los elementos de las
técnicas trabajadas de manera creativa.
¿Cómo la creatividad contribuye al desarrollo de la expresión
artística?
Competencias
Reconoce la creatividad como Retomar experiencias de vida Transforma situaciones
base de la expresión artística cotidiana y las representa de cotidianas de manera creativa
en escenarios reales e manera creativa desde los por medio de diversos
imaginarios. lenguajes artísticos. materiales y estrategias
artísticas.
Saber Hacer
Reconoce la Conoce formas Construye Ejecuta e Ejecuta
danza como para expresar composiciones improvisa movimientos
instrumento una idea o grupales en movimientos básicos de
para el sentimiento interacciones básicos de ritmo diferentes ritmos
que ayudan a la
desarrollo corporalmente. con los en el
regulación
corporal y compañeros, acompañamiento
emocional y
comunicación a utilizando los de formas y trabajo
través de algunos recursos estructuras cooperativo.
movimientos expresivos del dancísticas.
básicos. cuerpo y
partiendo de
estímulos
musicales.
Identifica cómo Reconoce la Identifico técnicas Descubre y utiliza Desarrolla
las experiencias creatividad como de expresión sus posibilidades actividades

cotidianas pueden un eje generador corporal que expresivas desde expresivas
transformarse en de las expresiones llevan a la la conciencia utilizando como
expresiones de artísticas y regulación corporal. principal medio
movimiento a culturales. emocional en el cuerpo para
través del cuerpo. situaciones de
comunicar ideas
juego y actividad
y sentimientos.
física.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Asume con Interpreta a través Identifica Explica las Representa
respeto y del dibujo y la características nociones básicas dibujos, pinturas y
disposición las pintura cuentos, estéticas en sus propias del objetos
diferentes mitos, leyendas, expresiones
lenguaje del arte tridimensionales a
actividades canciones, artísticas y en su
realizadas en el crónicas, noticias, contexto natural y precolombino partir de
aula y fuera de ella relatos y sociocultural conceptos
experiencias específicos
Manifiesta Sintetiza en manifiesta gustos, Conversa, dibuja, Clasifica estilos

disfrute y aprecio, composiciones preguntas y dialoga, canta precolombinos a
ubica visuales reflexiones mitos y leyendas través de sus
históricamente y elementos del sobre la cultura,
precolombinas composiciones
hace juicios de arte precolombino las agrupa y
valores sobre creativas, usa
generaliza
historias sagradas fichas técnicas
de su comunidad, expositivas
ritos, leyendas,
artes y,
en general, sobre
la producción
cultural de su
tradición y de
otras.
Música
Saber Hacer
Acepta el cuerpo Analiza los utiliza la practica Comprende las Crea y comparte
y los sentidos, factores musical como nociones de ejercicios
como esenciales que medio de tiempo, ritmo, rítmicos sonoros

instrumentos de hacen parte del comunicación de duración, utilizando su
expresión y de lenguaje musical vivencias movimiento, cuerpo como
relación con el y los pone en sentimientos e espacio e instrumento
ideas musical
entorno. práctica imagen, a partir
mediante de ejercicios
creaciones de concretos.
ritmo y
entonación
Periodo 2
Da cuenta de su creatividad al momento de crear y transformar
Competencia específica objetos, situaciones y composiciones de la cotidianidad con
diversos materiales y medios.
¿Cómo la creatividad contribuye a la transformación de
materiales cotidianos en expresiones artísticas?
Competencias
Explora las posibilidades y Reconoce la función que tiene Crea y transforma objetos,
alternativas que brindan las la creatividad al momento de situaciones y composiciones
diferentes técnicas artísticas crear y transformar objetos, de la cotidianidad con
para desarrollar la situaciones y composiciones diversos materiales y medios.
creatividad. de la cotidianidad con
diversos materiales y medios.
Danza - Expresión Corporal
Saber Hacer
Participa en Identifica y
juegos y expresa a través
actividades, de los lenguajes
logrando expresivos,
establecer elementos
relaciones propios de la

equilibradas y expresión
constructivos corporal: gestos,
con los mimos,
compañeros. dramatizaciones.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber Hacer
Contempla los Reconoce la Aplica Comparte una Hace uso de la
sentidos como creatividad correctamente rutina de ejecución
enlace como un eje aspectos práctica instrumental
generador
sensorial para técnicos instrumental a como
de las
diferenciar las básicos, partir de su herramienta
expresiones
expresiones orientados en la propio para comunicar
musicales
musicales ejecución del imaginario y la forma de
género musical del contexto interpretación
correspondiente cultural. de los géneros
musicales en
estudio.
Periodo 3
Da cuenta de sus sentimientos, pensamientos, intenciones y
formas de ver el mundo por medio de los diferentes lenguajes
Competencia específica artísticos, teniendo como referente el arte y la evolución del
mismo en los diferentes periodos de la historia, por medio de
diversas técnicas y recursos expresivos.
¿De qué manera el arte y su evolución influyen en el proceso
creativo de los estudiantes de manera individual y grupal?
Competencias

Participa con una actitud de Aplica en sus composiciones Crea composiciones de
respeto y escucha en los características de los estilos manera libre integrando
diversos ejercicios artísticos artísticos trabajados a lo largo características de los estilos
desarrollados en cada una de de la historia. artísticos trabajados a lo largo
las asignaturas. de la historia.
Saber Hacer
Reconozco Realizo
movimientos secuencias de
que se gustan al movimiento con
ritmo musical. música,
aplicando tres
ejes del cuerpo:
adelante- atrás,
arriba, abajo,
izquierda,
derecha, de
forma individual
y grupal.
Identifica
técnicas de
expresión
corporal que
llevan a la
regulación
emocional en
situaciones de
juego y actividad
física.
Artes Plásticas
Saber Hacer

Música
Saber ser y saber Usar el Mostrar
Saber Hacer
estar conocimiento cómo lo hace
Valora la Afianza su Aplica Crea y Ejecuta
música a través apreciación correctamente comparte instrumentos
de sus diversas musical e aspectos una rutina de musicales
manifestaciones instrumental técnicos practica como
en su propia y la básicos, instrumental herramienta
cultura y del capacidad orientados en la a partir de su para
mundo crítica a ejecución del propio comunicar las
través de género musical imaginario y creaciones
distintos correspondiente del contexto rítmicas
referentes cultural, sonoras
en la aplicando propias.
historia de herramientas
la música cognitivas,
habilidades y
destrezas
propias de la
práctica
musical
Periodo 4
escolar
Competencias
Trabaja de manera Aplica correctamente Argumenta el propósito
cooperativa, escuchando, aspectos técnicos y comunicativo de su
respetando y aceptando las conceptuales al momento de producción final, teniendo en
opiniones del otro. realizar composiciones a cuenta la creatividad como
través de las diferentes medio de partida.
manifestaciones artísticas.

Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber ser y saber Usar el Mostrar
Saber Hacer
estar conocimiento cómo lo hace
Valora el arte a Se relaciona Aplica Comparte una Crea de manera
través de sus lúdicamente correctamente composición comunicativa las
diversas con la música aspectos corporal composiciones
manifestaciones en y La técnicos básicos, rítmica, propuestas en los
su propia cultura y expresión orientados en la aplicando las procesos
del mundo corporal, lo ejecución de herramientas musicales
demuestra a diferentes cognitivas,
partir del composiciones habilidades y
desarrollo artísticas desde destrezas
motriz: la expresión propias de la
escucha, y corporal y la práctica
acompaña ejecución musical.
con el instrumental.
cuerpo,
jugando e
imitando,
fragmentos
rítmicos, y
gestos
corporales

4.6 Grado Quinto
Área: Artística Grado: Quinto

Docente(s):  Luis Eduardo Muñoz López
 Fortalecer la capacidad crítica y creadora a través de los
diversos lenguajes artísticos
Meta de aprendizaje
 Brindar herramientas conceptuales, actitudinales y
del grado
procedimentales que permitan fortalecer diversas
habilidades.
Periodo 1
Comunica por medio de diferentes medios artísticos
sensaciones, emociones y percepciones acerca del mundo
imaginario y real, teniendo en cuenta los elementos de las
técnicas trabajadas de manera creativa.
¿Qué influencia tiene el arte en el proceso creativo de los
estudiantes a partir de diversas técnicas?
Competencias
Asume una actitud receptiva Establece relaciones entre Argumenta el fin
frente a las indicaciones personas, objetos, cosas y comunicativo de sus
dadas por sus compañeros y técnicas artísticas al momento composiciones.
docente al momento de de realizar composiciones.
trabajar de manera
cooperativa.
Saber Hacer
Demuestra una Reconoce la Construye Maneja Crea
actitud de relación del composiciones dinámicas y composiciones
escucha y agrado concepto de grupales en ejercicios dancísticas
danza en las interacción con propios para básicas

por la historia de diferentes los compañeros, realizar siguiendo
la danza expresiones utilizando los propuestas instrucciones
artísticas. recursos creativas. individuales y
expresivos del grupales.
cuerpo y
partiendo de
estímulos
dancísticos.
Se expresa con Desarrolla el Reconoce la Demuestra Cera de forma
naturalidad y de aprendizaje de importancia de habilidad en el individual y
forma códigos y la imaginación manejo de leyes colectiva una
desinhibida. significados en los procesos físicas del secuencia
corporales. de creación movimiento: dancística
dancística. (Inercia, básica.
impulso,
gravedad, acción
y reacción).
Artes Plásticas
Saber Hacer
Propone y Identifica Manifiesta Plega con Crea origamis a
disfruta de características gusto, se facilidad y hace partir de
actividades estéticas en sus pregunta y construcciones instrucciones
grupales que expresiones reflexiona
tridimensionales específicas
incidan en la artísticas y en su sobre las
calidad de su contexto natural técnicas con papel dadas
medio ambiente y sociocultural artísticas, las
agrupa y
generaliza
Asume con Reconoce Desarrolla Desarrolla su Representa
respeto y elementos expresivamente capacidad de formas
disposición las propios de la sensaciones, observación y geométricas y
diferentes

actividades experiencia sentimientos e atención para naturales en
realizadas en el estética y del ideas a poder crear, origami
aula y fuera de lenguaje través de memorizar y
ella metáforas y
artístico repetir modelos
símbolos en origami y
kirigami básico
Música
Saber Hacer
Exploro el Comprende las Realiza Crea y comparte Analiza los
cuerpo y los nociones de demostraciones ejercicios factores
sentidos, como tiempo, ritmo, rítmico - rítmicos sonoros esenciales que
corporales a utilizando su hacen parte del
instrumentos de duración,
partir de los cuerpo como lenguaje musical
expresión y de movimiento, temas vistos en instrumento y los pone en
relación con el espacio e clase. musical práctica
medio: capto, imagen, a partir Comprende la mediante
me reconozco y de ejercicios practica musical creaciones de
diferencio concretos como medio de ritmo y
sensorialmente comunicación de entonación
vivencias
timbres de
sentimientos e
objetos sonoros ideas
y características
del movimiento
corporal
Periodo 2
¿De qué manera se concibe la realidad en las diferentes expresiones
artísticas?
Competencias
Identifica los elementos propios Comunica desde los diversos
de la realidad actual para poder lenguajes artísticos su

plasmarlas de manera artística interpretación de la realidad
en una composición. en una composición por
medio de una técnica
específica.
Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber ser y saber Usar el Mostrar cómo
Saber Hacer
estar conocimiento lo hace
Valora la música Afianza su Aplica Comparte las Crea rutinas
a través de sus apreciación correctamente herramientas de practica
diversas musical e aspectos cognitivas, instrumental
manifestaciones instrumental técnicos básicos, habilidades y a partir de su
en su propia y la capacidad orientados en la destrezas propio
cultura y del crítica a ejecución del propias de la imaginario y
mundo través de género musical práctica del contexto
distintos correspondiente. musical. cultural,
referentes
en la historia
de la música.

Periodo 3
Da cuenta de sus sentimientos, pensamientos, intenciones y
formas de ver el mundo por medio de los diferentes lenguajes
Competencia específica artísticos, teniendo como referente el arte y la evolución del
mismo en los diferentes periodos de la historia, por medio de
diversas técnicas y recursos expresivos
¿Cómo fortalecer las habilidades artísticas a través de la historia
del arte?
Competencias
Experimenta momentos de Identifico los elementos Propone y crea una
contemplación que le permiten fundamentales del tiempo en las composición artística
acercarse a la interpretación de diferentes expresiones teniendo en cuenta los estilos
lenguajes cotidianos y artísticos artísticas. artísticos de los referentes
a lo largo de la historia.
trabajados a lo largo de la
historia.
Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber Hacer
Crea y Hace uso de la
comparte una ejecución

Valora la Afianza su Aplica rutina de instrumental
música a través apreciación correctamente practica como
de sus diversas musical e aspectos instrumental a herramienta
manifestaciones instrumental técnicos partir de su para
en su propia y la básicos, propio comunicar la
cultura y del capacidad orientados en la imaginario y forma de
mundo crítica a ejecución del del contexto interpretación
través de género musical cultural, de los géneros
distintos correspondiente aplicando musicales en
referentes herramientas estudio.
en la historia cognitivas,
de la música habilidades y
destrezas
propias de la
práctica
musical
Periodo 4
Pregunta problematizadora habilidades adquiridas durante el proceso formativo del año
escolar
Competencias
Explora las posibilidades que Desarrolla ejercicios de Crea su trabajo final
brindan los lenguajes artísticos expresión artística para dar a evidenciando así el correcto
para reconocerse a través de conocer las diferentes manejo de las técnicas
ellos y poder proyectarse a los habilidades desarrolladas. trabajadas y el fin
demás.
comunicativo que se desea
dar a conocer.
Saber Hacer

Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber Hacer
Valora la Se relaciona Aplica Comparte una Crea
música a través lúdicamente correctamente composición secuencias
de sus diversas con la música aspectos corporal rítmica, rítmicas
manifestaciones y La técnicos aplicando las
sonoras donde
en su propia expresión básicos, herramientas
cultura y del corporal, lo orientados en cognitivas, utiliza los
mundo demuestra a la ejecución habilidades y elementos
partir del de diferentes destrezas aprendidos
desarrollo composiciones propias de la durante el
motriz: artísticas práctica proceso
escucha, y desde la musical. musical dentro
acompaña expresión
del aula.
con el corporal y la
cuerpo, ejecución
jugando e instrumental.
imitando,
fragmentos
Rítmicos, y
gestos
corporales.
4.7 Grado Sexto
Área: Artística Grado: Sexto

Meta de aprendizaje  Explorar las posibilidades expresivas en la integración de
del grado lenguajes artísticos.

 Comprender los sentidos estéticos encontrados en los
lenguajes cotidianos.
 Establecer relaciones entre los elementos de los lenguajes
artísticos y la vida cotidiana.
 Comunicar sensaciones, sentimientos e ideas a través de los
Periodo 1
Crea de forma adecuada propuestas creativas a través del
correcto manejo de lenguajes artísticos
¿Cómo generar propuestas creativas integrando elementos de
los lenguajes artísticos?
Competencias
Explora las posibilidades y Comprende y aplica Propone composiciones que
alternativas que brindan las propiedades estéticas de las evidencien la relación de los
diferentes técnicas artísticas técnicas trabajadas en cada lenguajes artísticos y la vida
de los diferentes lenguajes al uno de los lenguajes cotidiana de los estudiantes.
momento de trabajar de estableciendo relaciones
manera cooperativa. entre los elementos de la vida
cotidiana.
Saber Hacer
Demuestra Reconoce la Descubre y Comprende y da Crea una rutina
curiosidad por la importancia de desarrolla sentido al dancística
cultura la danza en la potencialidades movimiento – utilizando
dancística, sus formación de intelectuales y danza variedad de
tradiciones y actitudes y emocionales en interpretando elementos y
evolución a aprendizajes de la interacción aspectos lenguajes
través de la vida. con el expresivos de expresivos.
historia. movimiento. este lenguaje
artístico.

Comprende y da Reconoce las Comparte con Desarrolla la Utiliza sus
sentido a las posibilidades sus compañeros conciencia sentidos en la
posibilidades expresivas que habilidades y corporal con creación de una
que brindan los brindan los destrezas fines expresivos. propuesta
lenguajes diferentes propias de la artística:
expresivos y lenguajes expresión (oratoria,
artísticos para expresivos. corporal. coordinación
crear a través del óculo – corporal.
cuerpo.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Propone y Reconoce Desarrolla Desarrolla Hace
disfruta de elementos expresivamente habilidades representaciones
actividades propios de la sensaciones, comunicativas conjugando
grupales que experiencia sentimientos e que implican técnicas
incidan en la estética y del ideas a través de dominio técnico artísticas y
calidad de su lenguaje metáforas y y estético lúdicas, inventa
medio ambiente artístico símbolos expresiones
artísticas a través
de formas
tradicionales
Asume con Identifica Relaciona Coordina y Construye

respeto y características formas orienta instrumentos,
disposición las estéticas en sus abstractas y activamente su herramientas
diferentes motricidad hacia
expresiones orgánicas en el simples y hace
actividades la construcción
realizadas en el artísticas y en su modelado de de formas materiales
aula y fuera de contexto natural objetos 3d expresivas básicos para
ella y sociocultural lograr creaciones
tridimensionales
Música
Saber Hacer

Utilizo los Comprende las Comprende la Ejecuta Analiza los
sentidos, como diferentes practica musical ejercicios diferentes
instrumentos de cualidades del como medio de sonoros métodos y
sonido, a partir comunicación y utilizando su voz ejercicios
percepción para
de la audición de la utiliza de como sonoros para
diferenciar sonidos forma correcta instrumento tener una mejor
sensorialmente ambientales y para diferenciar musical. entonación al
tonos de objetos musicales sonidos y alturas interpretar
sonoros y melodías.
vocales
Periodo 2
Construyo, comunico y argumento de manera coherente, las
Competencia específica relaciones existentes entre la teoría y la práctica de los
diferentes lenguajes artísticos.
¿Cómo interpretar los símbolos encontrados en los lenguajes
cotidianos?
Competencias
Conoce y explora las Comprende y maneja Propongo ejercicios de
posibilidades de relación elementos formales creaciones de manera libre en
visual, auditiva y motriz con conceptuales y prácticos en la los diferentes lenguajes
fines expresivos, dando interpretación y ejecución de artísticos teniendo en cuenta
cuenta de la intención de los una obra sencilla. el correcto manejo de la
ejercicios realizados de técnica.
experimentación.
Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer

Música
Saber Hacer
Periodo 3
y su evolución.
¿De qué manera la historia del arte fortalece los procesos
creativos de los estudiantes desde los diferentes lenguajes?
Competencias
Valora el arte como medio Comprende e identifico Transforma composiciones
para generar experiencias características particulares de artísticas contemporáneas
estéticas teniendo en cuenta la historia del arte y su teniendo en cuenta
la historia del arte. evolución. referentes artísticos de la
historia.
Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer

Música
Saber Hacer
Periodo 4
escolar
Competencias
Experimenta diversas Comprende y aplica el sentido Crea y comparte su
posibilidades expresivas al estético de los lenguajes composición final teniendo
momento de realizar artísticos desarrollados por el en cuenta las habilidades
ejercicios artísticos. hombre al momento de conceptuales, actitudinales y
proponer una creación de practicas desarrolladas
sistematización de durante el año.
habilidades.
Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer

Música
Saber Hacer
4.8 Grado Séptimo
Área: Grado: Séptimo

 Indagar acerca de las posibilidades expresivas que ofrecen los
Meta de aprendizaje  Reconocer los elementos propios de los lenguajes artísticos en
del grado el contexto social.
 Expresar sensaciones, sentimientos e ideas a través de
producciones Artísticas
Periodo 1
Crea composiciones aplicando conocimientos y habilidades que
Competencia específica contribuyan a la interiorización, ejercitación y mecanización de
la práctica artística como medio de expresión.
¿Cómo indagar acerca de las posibilidades expresivas que
ofrecen los lenguajes artísticos?
Competencias
Reflexiona sobre conceptos y Expresa con actitud creativa Argumenta el fin
aspectos expresivos en el utilizando códigos, comunicativo de sus
análisis de mis producciones terminología y composiciones artísticas de
artísticas propias y de los procedimientos del lenguaje manera individual y colectiva.
demás. artístico, enriqueciendo sus
posibilidades de expresión.

Saber Hacer
Demuestra Reconoce la Descubre y Comprende y da Crea una rutina
curiosidad por la importancia de desarrolla sentido al dancística
cultura la danza en la potencialidades movimiento – utilizando
dancística, sus formación de intelectuales y danza variedad de
tradiciones y actitudes y emocionales en interpretando elementos y
evolución a aprendizajes de la interacción aspectos lenguajes
través de la vida con el expresivos de expresivos.
historia. movimiento este lenguaje
artístico.
Comprende y da Reconoce las Comparte con Desarrolla la Utiliza sus
sentido a las posibilidades sus compañeros conciencia sentidos en la
posibilidades expresivas que habilidades y corporal con creación de una
que brindan los brindan los destrezas fines expresivos. propuesta
lenguajes diferentes propias de la artística:
expresivos y lenguajes expresión (oratoria,
artísticos para expresivos corporal coordinación
crear a través del óculo – corporal
cuerpo.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Valora el arte a Reconoce las Investiga Coordina y Representa
través de sus posibilidades diversas orienta formas a través del
diversas creativas que técnicas para activamente su uso de espacios
manifestaciones brindan los realizar sus motricidad hacia positivos y
en su propia diferentes composiciones la construcción negativos y está en
cultura y del lenguajes expresivas y de formas capacidad de
mundo expresivos plásticas expresivas pasar estas
representaciones

a la
tridimensionalidad
Comparte sus Reconoce la Comparte con Proyecta ideas, Sigue
ideas artísticas, importancia del sus compañeros percepciones a instrucciones paso
disfruta y asume diseño en la habilidades y través de a paso que
una actitud de
formación de destrezas técnicas bidi y fortalecen el
pertenencia con
la naturaleza, los actitudes y propias de la tridimensionales proceso y el
grupos de aprendizajes de expresión del diseño resultado de sus
amigos y a un vida plástica creaciones
contexto
cultural
particular
Música
Saber Hacer
Utilizo los Maneja los identifica los Comparte con Crea ejercicios
sentidos, como conceptos elementos sus compañeros rítmico
instrumentos de previos al principales en las musicales y los
utilizados en la aplica a la
percepción para análisis de una actividades y
escritura musical escritura musical
diferenciar partitura musical ejercicios
sensorialmente propuestos
tonos de objetos
sonoros y
vocales
Periodo 2
Construyo, comunico y argumento de manera coherente, las
Competencia específica relaciones existentes entre la teoría y la práctica de los
diferentes lenguajes artísticos.
¿Por qué es importante reconocer las bases teóricas de los
lenguajes artísticos al momento de crear una composición?
Competencias
Reflexiona sobre los Comprende y aplica Construye y comprende
conceptos y aspectos teóricos conocimientos teóricos y composiciones artísticas

de los lenguajes artísticos de habilidades prácticas al utilizando los diferentes
manera colectiva. momento de realizar una conocimientos teóricos y
composición artística. prácticos, dándole sentidos a
sus propias creaciones y las
de sus compañeros.
Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber Hacer
Periodo 3
y su evolución.
¿Cómo analizar las diversas composiciones en relación con la
historia del arte y su evolución?
Competencias

Participa con agrado en Identifica y comprende los Analiza de manera crítica la
ejercicios que permiten elementos propios de los interpretación del arte a lo
conocer diferentes aspectos lenguajes artísticos en el largo de la historia por medio
históricos del arte. desarrollo de la historia del de una obra en específico.
hombre.
Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber Hacer
Periodo 4
escolar
Competencias

Valora el arte a través de sus Aplica correctamente Da cuenta de las habilidades
diversas manifestaciones en aspectos técnicos, orientados conceptuales, actitudinales y
su propia cultura y del en la ejecución de diversas procedimentales
mundo. composiciones artísticas desarrolladas a lo largo del
desde sus diversos lenguajes año por medio de su muestra
de manera innovadora, final.
creativa y propositiva.
Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber Hacer
4.9 Grado Octavo
Área: Artística Grado: Octavo

Meta de aprendizaje  Resinificar elementos del contexto social en símbolos
del grado artísticos.

 Proyectar las propuestas artísticas como producto del dominio
de los lenguajes artísticos
Periodo 1
Construye diferentes lenguajes simbólicos a partir de las propias
vivencias cotidianas en escenarios artísticos.
Cómo construir lenguajes simbólicos a partir de las sensaciones,
los sentimientos, las emociones y las impresiones cotidianas?
Competencias
Observa el entorno y realiza Aplica los recursos expresivos Analiza de manera crítica el
creaciones simbólicas a partir en el desarrollo de propósito comunicativo de
de este. propuestas artísticas desde algunos sistemas simbólicos
de los diversos lenguajes. en los procesos creativos de
manera individual y colectiva
a través de diferentes medios.
Saber Hacer
Valora la Conoce recursos Reconoce los Selecciona un Construye
práctica de la expresivos y estímulos, las género grupalmente
danza como técnicos para la sensaciones y los dancístico para una situación
herramienta del interpretación sentimientos interpretar creativa que
cuidado y de una creación corporales como propuestas. evidencia la
bienestar de su dancística. recursos historia de la
cuerpo. constitutivos de danza.
una creación
danzada.
Controla, orienta Identifica y Fortalece la Muestra interés Crea
y ensaya para establece imagen de sí por grupalmente
desarrollar diferencias entre mismo, sus experimentar secuencias
nuevas el proceso de características y con diversos expresivas a

habilidades representación posibilidades, materiales para través de la
expresivas. expresiva: desarrollando la realización de técnica del
(impresión, actividades de propuestas mimo.
expresión, forma desde el
comunicación, autónoma, movimiento
reflexión). equilibrada y con corporal.
destreza.
Artes Plásticas
Saber Hacer
Valora el arte a Reconoce las Investiga Proyecta ideas, Sigue
través de sus posibilidades diversas técnicas percepciones a instrucciones
diversas creativas que para realizar sus través de paso a paso que
manifestaciones brindan los composiciones fortalecen el
diversas
en su propia diferentes expresivas y proceso y
cultura y del lenguajes plásticas técnicas resultado de sus
mundo expresivos análogas y creaciones
digitales del
diseño y la
publicidad
Controla, orienta Reconoce la Comparte con Desarrolla
y ensaya para importancia del sus compañeros procesos de
desarrollar diseño y la habilidades y concepción,
estructuración y
nuevas publicidad en la destrezas
creación plástica
habilidades formación de propias de la de ideas visuales
expresivas actitudes y expresión comunicativas
aprendizajes plástica
para la vida
Música
Saber Hacer
Identifica Desarrolla identifica los Comparte con Comparte con
auditivamente adecuadamente elementos sus compañeros sus compañeros
las formas la memoria principales en las en las
rítmica y la utilizados en la
musicales y los
escritura musical

elementos memoria actividades actividades
básicos de la melódica propuestas. propuestas.
gramática
musical.
Periodo 2
Construye y argumenta su criterio personal, permitiendo
Competencia específica valorar el trabajo propio y el de los demás según parámetros
técnicos e interpretativos según en lenguaje
¿De qué manera construir y fortalecer los criterios personales
de los estudiantes para valorar el trabajo propio y de los demás?
Competencias
Comprende los estímulos, Identifica diversos recursos Propone composiciones
sensaciones y los expresivos que le ofrece el artísticas según su entorno
sentimientos como recursos medio para desarrollar teniendo en cuenta las
al momento de analizar de propuestas artísticas y técnica vistas y las
manera critica los trabajos cultuales. valoraciones de sus
propios y de los demás. compañeros y docente.
Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer

Música
Saber Hacer
Periodo 3
y su evolución.
¿Cómo se puede fortalecer una posición histórica critica
Pregunta problematizadora proyectada a la sociedad desde los diversos lenguajes
artísticos?
Competencias
Valora la memoria del arte y Analizar el impacto del Propone y elabora
la cultura a lo largo de las quehacer artístico en los autónomamente creaciones
raíces propias de la historia. distintos momentos de la innovadoras, de forma
historia. individual y colectiva
teniendo en cuenta la
memoria del arte y la cultura
a lo largo de las raíces propias
de la historia.
Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer

Música
Saber Hacer
Periodo 4
escolar
Competencias
Valora las manifestaciones Identifica los parámetros Construye una composición
artísticas desarrolladas en técnicos, interpretativos, que dé cuenta de los
diferentes contextos estilísticos y culturales parámetros técnicos,
históricos como parte del propios de las interpretativos, estilísticos y
patrimonio cultural. manifestaciones artísticas en culturales propios de las
diferentes contextos manifestaciones artísticas en
históricos. diferentes contextos
históricos trabajados a lo
largo del proceso de
aprendizaje.
Saber Hacer

Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber Hacer
4.10 Grado Noveno
Área: Grado: Noveno

 Integrar elementos técnicos y tecnológicos a la creación
artística.
 Desarrollar la capacidad de abstracción y brindar elementos
Meta de aprendizaje
que permiten el juicio apreciativo y sensible en los lenguajes
del grado
artísticos.
 Realizar la intervención de espacios para la proyección de
propuestas artísticas.
Periodo 1
Crea composiciones aplicando conocimientos y habilidades que
Competencia específica contribuyan a la interiorización, ejercitación y mecanización de
la práctica artística como medio de expresión.
¿Cómo conocer, comprender e interpretar las composiciones
artísticas de cada uno de los lenguajes?
Competencias
Asume una actitud receptiva Conoce, selecciona y aplica Argumenta de manera critica
frente a los aportes de sus los recursos expresivos el fin comunicativo de sus

compañeros y docente en la adecuados para expresar composiciones teniendo en
interpretación de obras. sentimientos y pensamientos cuenta las interpretaciones
mediante la interpretación y que pueda tener del medio.
aplicación de técnicas
artísticas.
Saber Hacer
Valora la Conoce recursos Reconoce los Selecciona un Construye
práctica de la expresivos y estímulos, las género grupalmente
danza como técnicos para la sensaciones y los dancístico para una situación
herramienta del interpretación sentimientos interpretar creativa que
cuidado y de una creación corporales como propuestas. evidencia la
bienestar de su dancística. recursos historia de la
cuerpo. constitutivos de danza.
una creación
danzada.
Controla, orienta Identifica y Fortalece la Muestra interés Crea
y ensaya para establece imagen de sí por grupalmente
desarrollar diferencias entre mismo, sus experimentar secuencias
nuevas el proceso de características y con diversos expresivas a
habilidades representación posibilidades, materiales para través de la
expresivas. expresiva: desarrollando la realización de técnica del
(impresión, actividades de propuestas mimo.
expresión, forma desde el
comunicación, autónoma, movimiento
reflexión). equilibrada y con corporal.
destreza.
Artes Plásticas
Saber Hacer

Es sensible, Reconoce y Maneja la Conoce e Desarrolla
crítico y exigente relaciona relación intercambia procesos de
frente a sus proporciones, estructura- conceptos y concepción,
estructuración y
procesos tamaños, forma- reflexiona sobre
creación plástica
comunicativos y escalas, colores contenido- ellos y sobre las para la
técnicos en los diseños contexto, características producción
que produce concepto de estéticas y conceptual y
acuerdo al artísticas de los formal de ideas
diseño de lenguajes que didácticas
objetos utiliza y del
didácticos entorno natural
y sociocultural
Comparte sus Propone ideas Desarrolla Crea diseños Muestra
ideas artísticas, artísticas habilidades didácticos procesos de
disfruta y asume auténticas, comunicativas y pensados a creación
una actitud de benéficas v pedagógicas que partir de explicar intencionados y
pertenencia con novedosas para implican conceptos expone y
la naturaleza, los su medio dominio técnico científicos a argumenta sus
grupos de ambiente través de ideas y
amigos y a un natural, social y lenguajes propuestas
contexto cultural cultural y asume artísticos
particular una actitud de
compromiso con
ellas
Música
Saber Hacer
Diferencia visual aplica utiliza la técnica Muestra interés Ejecuta las
y auditivamente adecuadamente básica de por la clase y técnicas básicas
algunos la memoria ejecución del respeta la de manejo del
elementos que rítmica y la piano y la
piano y la opinión de sus
muestran el memoria organeta.
desarrollo melódica organeta. compañeros.
histórico del utilizando el
piano. piano.

Periodo 2
Construye y argumenta su criterio personal, permitiendo
Competencia específica valorar el trabajo propio y el de los demás según parámetros
técnicos e interpretativos del lenguaje.
¿Cómo interpretar una obra y experimentar la riqueza de la
misma al momento de argumentar su fin comunicativo?
Competencias
Muestra interés por Reconoce y aplica recursos Propone y elabora creaciones
experimentar con diversos expresivos y técnicos para la artísticas desde una postura
materiales para la realización interpretación de una crítica a partir de la
de propuestas desde los creación artística de manera interpretación de una
diferentes lenguajes colectiva, respetando los realidad social.
artísticos. aportes de los demás.
Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber Hacer

Periodo 3
y su evolución.
¿Cómo comprender la historia del arte como la necesidad de
Pregunta problematizadora expresión, comunicación y representación de los seres
humanos?
Competencias
Fortalece la apreciación visual Identifica y compara las Compone y crea de manera
y capacidad crítica frente a las características de los innovadora una composición
obras de arte a lo largo de la diferentes periodos de la artística a partir de una época
historia. historia. específica de la historia.
Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber Hacer
Periodo 4

escolar
Competencias
Reflexiona acerca de la Aplica las habilidades Crea composiciones que
importancia del arte como adquiridas durante el proceso proyecten una nueva visión
medio de comunicación. formativo para construir y del arte como medio para el
argumentar con criterio desarrollo de habilidades
personal el mensaje que se desde sus distintos lenguajes.
desea comunicar.
Saber Hacer
Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
Saber Hacer
4.11 Grado Décimo

Área: Artística Grado: Décimo
 Reconoce los elementos fundamentales para el desarrollo de
una propuesta artística propia.
Meta de aprendizaje  Valoro la importancia de la función social del arte en el
del grado patrimonio local, regional y universal.
 Conozco las distintas etapas de la producción y socialización
de propuestas artísticas desde los diferentes lenguajes.
Periodo 1
Planifica individual y colectivamente las fases del proceso de
Competencia específica realización de una obra, analizando sus componentes para
adecuarlos a las necesidades del contexto
¿Cómo identificar el contexto escolar como un espacio para la
gestión y divulgación de las propuestas artísticas?
Competencias
Integra a su trabajo artístico Aplica correctamente y Da cuenta de sus habilidades
las observaciones de sus maneja con habilidad los artísticas desde su propia
docentes y compañeros para recursos que le ofrece el realidad, utilizando los
buscar el mejoramiento de medio para realizar sus recursos que le ofrece el
sus intenciones expresivas. composiciones artísticas. medio en el contexto escolar
como un espacio para la
gestión y divulgación.
Saber Hacer
Se interesa por Reconoce la Comparte y Crea Realiza una
la historia de la importancia de la socializa sus movimientos y producción
danza: (géneros, danza en la conocimientos y rutinas propias a dancística de un
cultura, técnica y construcción de través de género

características habilidades para habilidades diferentes especifico u
generales). la vida. dancísticas. dinámicas y orientado.
juegos.
Reflexiona de Identifica las Comparte y Maneja una Representa con
forma crítica y expresiones socializa sus postura corporal destreza
argumentativa corporales como conocimientos y adecuada, diferentes
frente a herramienta en la habilidades desplazándose situaciones y
situaciones que construcción de desde la con facilidad por acciones, a
le generan actitudes y expresión los diferentes través de
angustia o comportamientos corporal. espacios. lenguajes
inconformidad. adecuados expresivos:
dentro de su (canto. Baile,
contexto. mímica, poesía,
entre otros).
Artes Plásticas
Saber Hacer
Es sensible, Reconoce planos Es sensible Construye Desarrolla
crítico y exigente compositivos en frente a la elementos procesos de
frente a sus el uso de la expresión de los propios de la concepción,
procesos imagen lenguajes experiencia estructuración y
comunicativos y artísticos y su estética y del creación plástica
técnicos relación con lenguaje para la
otras áreas del artístico producción
conocimiento conceptual y
formal de ideas
didácticas
Comparte sus Propone ideas Investiga artistas Conoce e Expone sus

ideas artísticas, artísticas y referentes intercambia creaciones en
disfruta y asume auténticas, teórico prácticos conceptos y espacios
una actitud de
benéficas v que posibiliten el reflexiona sobre comunitarios
pertenencia con
la naturaleza, los novedosas para desarrollo de sus ellos y sobre las dispuestos para
grupos de su medio ideas características la observación e
amigos y a un ambiente estéticas y interacción
contexto cultural natural, social y artísticas de los
particular cultural y asume lenguajes que

una actitud de utiliza y del
compromiso con entorno natural
ellas y sociocultural
Música
Saber Hacer
Realiza por Adquiere la aplica la técnica Valora la Ejecuta las
escrito una destreza básica de educación técnicas básicas
breve síntesis de necesaria de ejecución del musical como de manejo del
la producción composición piano y la aspecto piano y guitarra
musical para desarrollar guitarra relevante de la
su creatividad formación
musical personal
Periodo 2
Concibe y crea obras a partir de su propio imaginario y del
Competencia específica contexto cultural, aplicando herramientas cognitivas,
habilidades y destrezas y propias de la práctica artística.
¿De qué manera generar espacios que posibiliten el desarrollo
Pregunta problematizadora de herramientas cognitivas, habilidades y destrezas y propias de
la práctica artística?
Competencias
Valora, aprecia y se identifica Maneja con habilidad los Manifiesta autenticidad y
con las diferentes instrumentos y materiales sentido valorativo frente a
manifestaciones artísticas propios de los diferentes sus propuestas artísticas con
que observa en su entorno. lenguajes artísticos. un trabajo teórico y técnico.
Saber Hacer

Artes Plásticas
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Música
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Periodo 3
y su evolución.
¿Cómo fortalecer la posición que se tiene frente a la historia del
Pregunta problematizadora arte de una manera más crítica y argumentativa, conociendo
diferentes hechos históricos?
Competencias
Valora el arte a través de sus Identifica aspectos históricos, Comunica a través de sus
diversas manifestaciones en sociales y culturales que han composiciones su postura
su propia cultura y las del influido en el desarrollo de las crítica frente a la evolución
mundo a lo largo de la artes a lo largo de la historia. del arte.
historia.
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Artes Plásticas
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Música
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Periodo 4
escolar
Competencias
Asume una actitud de Aplica aspectos técnicos, Crea una composición final
respeto, escucha y conceptuales y que dé cuenta de las
colaboración al momento de procedimentales de manera habilidades desarrolladas
trabajar en equipo. correcta al momento de durante el proceso formativo
diseñar la propuesta final. con un contenido específico.
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Artes Plásticas

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Música
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4.12 Grado Undécimo
Área: Artística Grado: Undécimo

 Realizar la socialización de productos artísticos en el contexto
escolar
Meta de aprendizaje  Comprende la función social del arte como parte fundamental
del grado en el desarrollo del hombre como medio de expresión
 Realizar la socialización de productos artísticos en el contexto
escolar
Periodo 1
Planifica individual y colectivamente las fases del proceso de
Competencia específica realización de una obra, analizando sus componentes para
adecuarlos a las necesidades del contexto.
¿Qué importancia tiene realizar las fases del proceso de
Pregunta problematizadora realización de una obra al momento de proponer una
composición final?
Competencias

Me regulo emocionalmente Conoce y aplica Argumenta de manera crítica
frente a distintas situaciones correctamente algunas el fin comunicativo de su
que exigen autocontrol. técnicas en sus composición en relación con
composiciones, teniendo en la realidad.
cuenta las características de
las mismas.
Saber Hacer
Se interesa por Reconoce la Comparte y Crea Realiza una
la historia de la importancia de la socializa sus movimientos y producción
danza: (géneros, danza en la conocimientos y rutinas propias a dancística de un
cultura, técnica y construcción de habilidades través de género
características habilidades para dancísticas. diferentes especifico u
generales). la vida. dinámicas y orientado.
juegos.
Reflexiona de Identifica las Comparte y Maneja una Representa con
forma crítica y expresiones socializa sus postura corporal destreza
argumentativa corporales como conocimientos y adecuada, diferentes
frente a herramienta en la habilidades desplazándose situaciones y
situaciones que construcción de desde la con facilidad por acciones, a
le generan actitudes y expresión los diferentes través de
angustia o comportamientos corporal. espacios. lenguajes
inconformidad. adecuados expresivos:
dentro de su (canto. Baile,
contexto. mímica, poesía,
entre otros).
Artes Plásticas
Saber Hacer
Es sensible, Propone ideas Es sensible Construye Desarrolla
crítico y exigente artísticas frente a la elementos procesos de

frente a sus auténticas, expresión de los propios de la concepción,
procesos benéficas v lenguajes experiencia estructuración y
comunicativos y novedosas para artísticos y su estética y del creación plástica
técnicos su medio relación con lenguaje para la
ambiente otras áreas del artístico producción
natural, social y conocimiento conceptual y
cultural y asume formal de ideas
una actitud de tridimensionales
compromiso con
ellas
Comparte sus Respeta e Investiga Conoce e Muestra

ideas artísticas, identifica la artistas, culturas intercambia procesos de
disfruta y asume diversidad y referentes conceptos y creación
una actitud de
cultural del teórico prácticos reflexiona sobre intencionados y
pertenencia con
la naturaleza, los mundo, que posibiliten el ellos y sobre las expone y
grupos de mostrando desarrollo de sus características argumenta sus
amigos y a un interés y ideas estéticas y ideas y
contexto cultural apertura hacia la artísticas de los propuestas a
particular adquisición de lenguajes que través de
nuevos utiliza y del diseños bidi y
conocimientos entorno natural tridimensionales
y sociocultural
Música
Saber Hacer
Realiza por Adquiere la aplica la técnica Valora la Ejecuta las
escrito una destreza básica de educación técnicas básicas
breve síntesis de necesaria de ejecución del musical como de manejo del
la producción e composición piano y la aspecto piano, guitarra y
historia musical para desarrollar guitarra relevante de la percusión
su creatividad formación
musical personal
Periodo 2

Concibe y crea obras a partir de su propio imaginario y del
Competencia específica contexto cultural, aplicando herramientas cognitivas,
habilidades y destrezas propias de la práctica artística.
¿De qué manera fortalecer habilidades cognitivas y destrezas
propias de la práctica artística?
Competencias
Valora y aprecia y se identifica Identifica los elementos Argumenta sobre la
con las diversas esenciales para desarrollar importancia social del arte
manifestaciones artísticas propuestas artísticas como elemento fundamental
que observa en su entorno. transformadoras desde su del desarrollo humano por
imaginario y sus intereses y medio de su composición.
fortalezas expresivas.
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Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
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Periodo 3

y su evolución.
¿Cómo comprender la historia del arte por medio de diferentes
recursos históricos de manera creativa?
Competencias
Dimensiona la importancia de Reconoce las posibilidades Argumenta diversos aspectos
reconocerse como sujeto expresivas que ofrece el históricos, sociales y
creador de arte a través de la lenguaje artístico a lo largo de culturales que han influido en
historia. la historia. el desarrollo de los lenguajes
artísticos.
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Artes Plásticas
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Música
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Periodo 4

escolar
Competencias
Resalta la función social del Identifica el contexto escolar Propone creaciones y
arte para valorar su como un espacio para la presentaciones artísticas de
importancia como patrimonio gestión y divulgación de repertorios variados, en
local, regional y universal a lo propuestas artísticas. ámbitos institucionales y
largo de la historia. culturales, relacionándose
con el público y artistas del
mismo nivel académico o
superior.
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Artes Plásticas
Saber Hacer
Música
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5. Recursos y estrategias pedagógicas
Se utilizarán el juego y la lúdica como estrategias metodológicas que acompañarán los procesos
de enseñanza y aprendizaje del área. La investigación será un eje transversal a la propuesta y será
motivado por las preguntas problematizadoras seleccionadas para cada grado, cuyos resultados
a través de la indagación por sí mismo, el otro, el entorno y los eventos aportantes de las estéticas
cotidianas y poéticas, se usarán como materia prima para la creación artística.
Es importante que se contemple dentro del diseño de la estructura física de la institución
educativa las aulas especializadas para la educación artística de tal manera que se cuente por lo
menos con dos; una para las prácticas de expresión corporal y representación y otra para las artes
plásticas y visuales, cada una de ellas dotadas con ayudas audiovisuales, técnicas y tecnológicas.
Los requerimientos de los recursos específicos serán determinados por cada institución de
acuerdo con sus necesidades y particularidades.
LOS CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Se evalúan los criterios de habilidad técnica, aspectos estéticos y expresivos y uso de imaginación
creadora, los cuales se esbozaron en el componente teórico de este plan de área, los mismos que
deben formularse en consonancia con el sistema institucional de evaluación y abogando por una
evaluación formativa que contemple:
 La evaluación diagnóstica.
 La evaluación sujeta al criterio personalizado.
 La coevaluación.
 La autoevaluación.
 La indagación.
Recoge los recursos didácticos del aula, de la institución, del entorno educativo y de ciudad, tanto
físicos como virtuales, que sirven como mediadores para la enseñanza de las áreas obligatorias y
fundamentales. Así también, discrimina las estrategias y técnicas para la enseñanza, como un
factor operativo e instrumental del proceso de formación.
6. Integración curricular
El área está estrechamente relacionada con los proyectos: a) Cátedra de teatro y artes escénicas
y b) Aprovechamiento del tiempo libre. Los procesos de articulación con otras áreas se proponen,
no desde los contenidos ni las técnicas de desarrolladas, sino desde los ejes generadores que

contemplen diferentes formas de pensamiento, de la construcción de un sujeto afectivo,
emocional, democrático, participativo, ético, crítico y estético, dentro de las líneas de interés
común en algunas de las áreas encontramos:
 La relación del juego, la lúdica y la expresión artística con todas las dimensiones del grado
preescolar.
 La coincidencia con el desarrollo lúdico–creativo y el desarrollo motriz del área educación
física.
 La coincidencia por la reflexión estética y la creatividad que brinda la filosofía.
 La coincidencia por el pensamiento espacial, lineal y lógico del área de matemáticas.
 La coincidencia por el desarrollo del pensamiento espacial en el área de ciencias sociales.
 La coincidencia por la preocupación de un ser integral y las competencias ciudadanas con
el área de ética y valores y ciencias políticas.
 La coincidencia por el desarrollo de los mitos de lo simbólico, de lo ritual y lo mítico con
el área de religión.
 La coincidencia por el desarrollo de la expresión, verbal, gestual, oral, escrita y creativa
con las áreas de humanidades y lengua castellana e inglés.
 La coincidencia por el desarrollo de propuestas de expresión artística a través de los
medios digitales y la implementación de sus herramientas en la producción artística con
el área de tecnología e informática.
 La coincidencia por la preocupación del ser biológico, su cuidado y desarrollo con el área
de ciencias naturales. Sin dejar de lado que los ejes generadores de la educación artística,
sus metodologías basadas en el juego, la lúdica y la expresión artística serán espacios
comunes a todas las áreas del desarrollo.
Los proyectos, cátedras y temas de enseñanza como ejes complementarios para la formación de
los educandos y el desarrollo de competencias ciudadanas, laborales y socio-científicas deben
propender por la transversalidad del saber y la interrelación con los tópicos programáticos de las
áreas obligatorias y fundamentales. Para su ejecución, las instituciones educativas determinarán
las estrategias de acuerdo con su proyecto educativo institucional, los recursos con que se cuenta
en la institución y la realidad del contexto educativo. Algunas de las técnicas para su elaboración
pueden ser la metodología tradicional de proyectos, los proyectos de aula, las unidades
didácticas y las secuencias didácticas, entre otras, en función de los objetivos y las estrategias de
integración que se hayan planteado en cada caso.
Áreas o Proyectos Transversales Acciones de integración

Áreas o Proyectos Transversales Acciones de integración
7. Atención a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
Espacio por grado para que los docentes integren metodologías de enseñanza y aprendizaje que
respondan a las características y necesidades de los estudiantes.
8. Referencias bibliográficas
 Carles, M. J. (1994). La educación en la vida cotidiana. Barcelona: Anthropos.
 Chantal, M. (1998). La razón estética. Barcelona: Laertes.
 Deval, J. (1920). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata.
 Duvignaud, J. (1982). El juego del juego. México: Fondo de Cultura Económica
 Mandoki, K. (2006). Estética cotidiana y juegos de la cultura: prosaica I. México:

 Siglo XXI editores.
 República de Colombia (1997). Ley 397 de 1997. Bogotá: Congreso de la República.
 http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/1997/ley_0397_1997_pr001.
html
 Ministerio de Educación Nacional (2000). Lineamientos curriculares de Educación
 Artística y Cultural. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
 Ministerio de Educación Nacional y Ministerio de Cultura. (2007). Plan Nacional

 de Educación Artística 2007 - 2010. Documento de trabajo. Recuperado (18-07-2013)
http://www.mincultura.gov.co/?idcategoria=7310&download=Y

 Ministerio de Educación Nacional (2010). Orientaciones pedagógicas para la
 Educación Artística en Básica y Media. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

Plan de Área Educación Artística Actualizado 11 de Marzo

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Área de Educación Artística

1.1 Identificación del Establecimiento Educativo

NOMBRE: Colegio Teresiano de Envigado

1.2 Identificación del área

Área de Educación Artística

Docentes Asignaturas Grados

La educación artística es específicamente una finalidad educativa orientada al uso y construcción

Colegio Teresiano de Envigado pág. 2

2.2 Estado del área

Los estudiantes del Colegio Teresiano han mostrado a lo largo de los

Colegio Teresiano de Envigado pág. 3

La Educación Artística promueve la innovación y la creatividad en todos los aspectos de la vida

El docente de educación artística debe fomentar la curiosidad natural de los estudiantes,

Colegio Teresiano de Envigado pág. 4

A manera de resumen final, es el área quien posibilita al estudiante adquirir y desarrollar

3.1 Fundamentos lógico-disciplinares del área

Colegio Teresiano de Envigado pág. 5

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA

La competencia de la sensibilidad se sintoniza perfectamente con la descripción e interpretación

De otro lado, la sustentación que se expone de la competencia denominada “apreciación

Colegio Teresiano de Envigado pág. 6

Esta consideración de la educación por el arte, de la formación integral, de la transversalidad con

Dentro de la propuesta curricular se plantea un devenir desde la competencia de la sensibilidad

Los lineamientos curriculares conciben el desarrollo sensible, perceptivo, cognitivo, afectivo y

Colegio Teresiano de Envigado pág. 7

La competencia de la comunicación se entenderá no sólo enfocada a la producción artística, sino

Colegio Teresiano de Envigado pág. 8

RELACIÓN ENTRE LOS PROCESOS

EJES GENERADORES DEL PLAN DE ÁREA

Colegio Teresiano de Envigado pág. 9

Colegio Teresiano de Envigado pág. 10

 LA AUTOEVALUACIÓN: es la valoración del estudiante de su propio trabajo y de los logros

 LA INDAGACIÓN: constituye para el docente una forma de revisar y cualificar su quehacer

El plan de área está en consonancia con las siguientes directrices legales:

Colegio Teresiano de Envigado pág. 11

Artículo 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura

 Ley 115 de 1994 “Sección III. Educación básica:

PRINCIPIOS DE LAS PRÁCTICAS ARTÍSTICAS Y CULTURALES (MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Colegio Teresiano de Envigado pág. 12

 La educación artística es un derecho universal. El fortalecimiento de las prácticas

Igualmente, la educación artística es un derecho universal que debe ser gratuito y de

• Ministerio de Educación Nacional (2000). Lineamientos curriculares de Educación Artística

Colegio Teresiano de Envigado pág. 13

Colegio Teresiano de Envigado pág. 14

4.2 Grado Primero

Área: Artística Grado: Primero

Colegio Teresiano de Envigado pág. 15

Colegio Teresiano de Envigado pág. 16

Descubre los Desarrollo Relaciono sonidos Experimento Reconoce

Colegio Teresiano de Envigado pág. 17

Colegio Teresiano de Envigado pág. 18

Muestra Relaciona las Crea Socializa con sus Integra la

Colegio Teresiano de Envigado pág. 19

Colegio Teresiano de Envigado pág. 20

Escucha y es Reconoce Realiza ejercicios Aplica a través Comunica sus

Colegio Teresiano de Envigado pág. 21

Colegio Teresiano de Envigado pág. 22

Colegio Teresiano de Envigado pág. 23

Área: Grado: Segundo

Colegio Teresiano de Envigado pág. 24

Colegio Teresiano de Envigado pág. 25

Colegio Teresiano de Envigado pág. 26

Colegio Teresiano de Envigado pág. 27