lIEP.

Nuestra Señora del Tránsito

Castilla - Piura
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE : IEP NUESTRA SEÑORA DEL TRÁNSITO
1.2. Director : SANTIAGO RAMÍREZ BENITES
1.3. Docente : LISET NOELIA MENDIETA LEIVA
ANA ARANGO CRISANTO
1.4. Grado/ Sección : 3° A y B
1.5. Lugar : Castilla
1.6. Año Académico : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL : Para el presente año, nuestra institución pretende centrar la programación en dos problemas principales,
relacionados con el ejercicio de la conciencia ambiental y las prácticas inadecuadas de convivencia a nivel familiar y escolar. Para lograr revertir en
parte algunas de las actitudes negativas relacionadas con la problemática, se han planteado algunas estrategias a nivel de institución que serán
incluidas en la programación de unidades, la problemática que pueda relacionarse con los contenidos temáticos se tratarán bajo la visión de un
aprendizaje por proyectos, y aquellos que no se enfocarán de manera transversal o desde la tutoría.
Desde el aspecto pedagógico, se incentivará el hábito lector a través de diversas estrategias que incluirán a los padres de familia como modelos
lectores, así mismo se implementarán talleres desde el enfoque de problemas para la adquisición de competencia matemáticas de los estudiantes.
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
ÁREA /CAPACIDADES
M Resuelve problemas
A de cantidad
T Traduce cantidades a
E expresiones numéricas
M Comunica su
Á comprensión sobre los
T números y las
I operaciones.
C Usa estrategias y
A procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
TEMPORALIZACIÓN Y
SECUENCIA DE UNIDADES
I BIM. II BIM. III BIM IV BIM.
Reforzamos nuestras relaciones familiares para mejorar la calidad
Desarrollamos nuestra conciencia ambiental para mejorar el lugar
Conocemos nuestro medio natural y compartimos cómo cuidarlo
Nos preparamos para la celebración de navidad, reflexionando
Mejoramos nuestra convivencia y relaciones interpersonales
Identificamos las dificultades y beneficios del uso del tiempo
Organizamos nuestra aula para una mejor convivencia
Cuidemos nuestro cuerpo y nuestro medio ambiente
sobre nuestros aportes para una sana convivencia.
ESTÁNDAR DE CAMPOS
de nuestros aprendizajes
DESEMPEÑOS
donde convivimos
APRENDIZAJE TEMÁTICOS
Ref
1 2 3 4 5 6 7 8
Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y una o más acciones Problemas de cambio, X X X X
referidos a una o más de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, igualación,
acciones de agregar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes comparación y
quitar, igualar, repetir o de objetos, para transformarlas en expresiones combinación hasta el
repartir una cantidad, numéricas (modelo) de adición, sustracción, 4.
combinar dos multiplicación y división con números naturales de hasta Conjuntos
colecciones de objetos, tres cifras.
así como partir una
unidad en partes iguales; Expresa con diversas representaciones y lenguaje Numeración hasta X X X
traduciéndolas a numérico (números, signos y expresiones verbales) su decena de millar
expresiones aditivas y comprensión sobre la centena como nueva unidad en el TVP
multiplicativas con sistema de numeración decimal, sus equivalencias con Monedas y billetes
números naturales y decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en
expresiones aditivas con números de tres.
fracciones usuales44.
Expresa su comprensión o Expresa con diversas representaciones y lenguaje La multiplicación
del valor posicional en numérico (números, signos y expresiones verbales) su La división
X X
números de hasta cuatro comprensión de la multiplicación y división con números
cifras y los representa naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la
mediante equivalencias, adición.
así también la
comprensión de las
 nociones de Emplea estrategias y procedimientos como los Problemas con
multiplicación, sus siguientes: unidades de medida
propiedades - Estrategias heurísticas. (masa, tiempo,
conmutativa y asociativa - Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones volumen).
y las nociones de aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
división, la noción de multiplicación y división por 10, completar a la centena
fracción como parte – más cercana y aproximaciones.
todo y las equivalencias
entre fracciones usuales; - Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o Propiedades y X
usando lenguaje restas con canjes y uso de la asociatividad. operaciones
numérico y diversas combinadas.
representaciones.
Emplea estrategias, el Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y Fracciones (medidas de
Resuelve problemas de cálculo mental o escrito el tiempo (horas exactas) usando unidades masa) X
regularidad, para operar de forma convencionales y no convencionales. Fracción de cantidad
equivalencia y cambio exacta y aproximada con
números naturales; así Propiedad conmutativa
X
también emplea Proporciones
estrategias para sumar,
restar y encontrar Realiza afirmaciones sobre la comparación de Representación de
equivalencias entre números naturales y la conformación de la centena, y números TVP X
fracciones. Mide o las explica con material concreto. multibase
estima la masa y el
tiempo, seleccionando y o Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad Relación inversa entre
usando unidades no conmutativa y las explica con ejemplos concretos. las operaciones de
convencionales y Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación sustracción, adición,
X X
convencionales. Justifica inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir división, multiplicación
sus procesos de en un problema, así como la relación inversa entre
resolución y sus ambas operaciones; explica también su proceso de
afirmaciones sobre resolución y los resultados obtenidos.
operaciones inversas con
números naturales.

Resuelve problemas de Resuelve problemas que Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos Planteo de
forma, movimiento y presentan dos de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades Ecuaciones X X x
localización equivalencias, que contienen adiciones, sustracciones o
regularidades o relación multiplicaciones.
de cambio entre dos
magnitudes y Establece relaciones entre los datos que se repiten Sucesiones numéricas
expresiones; (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o Potenciaciones
traduciéndolas a entre cantidades que aumentan o disminuyen Sucesiones gráficas X x
igualdades que regularmente, y los transforma en patrones de Conteo de cubos
 contienen operaciones
aditivas o multiplicativas,
a tablas de valores y a
patrones de repetición
que combinan criterios y
patrones aditivos o
multiplicativos. Expresa
su comprensión de la
regla de formación de un
patrón y del signo igual
para expresar
equivalencias. Así
también, describe la
relación de cambio entre
una magnitud y otra;
usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de
números, el cálculo
mental, para crear,
continuar o completar
patrones de repetición.
Hace afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia
Resuelve problemas de entre expresiones y sus
gestión de datos e variaciones y las
incertidumbre propiedades de la
igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas en
repetición (con criterios perceptuales o de cambio de
posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3
cifras).
Describe, con algunas expresiones del lenguaje
algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, x
su comprensión de la igualdad como equivalencia entre
dos colecciones o cantidades, así como que un patrón
puede representarse de diferentes formas.
Describe el cambio de una magnitud con respecto al
paso del tiempo, apoyándose en tablas o dibujos.
Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de
diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo X
como ABA, ABA, ABA.
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo Ecuaciones
(la descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o
quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones
inversas entre operaciones y otras), para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”),
encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o
continuar, completar y crear patrones.
Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar
las cantidades que intervienen en una relación de Unidades de medida
igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo
que debe considerar para continuar o completar el
patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones X X
del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo
de la balanza, se perderá el equilibrio”.
Establece relaciones entre las características de los Nociones de geometría
los que modela objetos del entorno, las asocia y representa x x
características y datos de con formas geométricas bidimensionales (figuras Rectángulos
ubicación de los objetos regulares o irregulares), sus elementos y con sus
a formas medidas de longitud y superficie; y con formas Polígonos
bidimensionales y tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus
tridimensionales, sus elementos y su capacidad. Clases de triángulos
elementos, propiedades, Cuadriláteros
su movimiento y Expresa con dibujos su comprensión sobre los Circunferencia x
ubicación en el plano elementos de las formas tridimensionales y Poliedros
cartesiano. Describe con bidimensionales (número de lados, vértices, eje de Elementos
lenguaje geométrico, simetría). Clases: pirámide, x
estas formas cilindro
reconociendo ángulos
rectos, número de lados Establece relaciones entre los datos de ubicación y Eje de simetría
y vértices del polígono, recorrido de los objetos y personas del entorno, y los Plano cartesiano
así como líneas paralelas expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como X
y perpendiculares, puntos de referencia; asimismo, considera el eje de
identifica formas simetría de un objeto o una figura.
simétricas y realiza
traslaciones, en Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones Traslación de figuras
cuadrículas. Así también de objetos o personas con relación a objetos fijos como Ampliación y reducción
elabora croquis, donde puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones x
traza y describe del lenguaje geométrico.
desplazamientos y
posiciones, usando Expresa con material concreto su comprensión sobre Perímetro
puntos de referencia. las medidas de longitudes de un mismo objeto con Área
Emplea estrategias y diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la x
procedimientos para medida de la superficie de objetos planos de manera
trasladar y construir cualitativa con representaciones concretas,
formas a través de la estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso
composición y que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su
descomposición, y para conservación.
medir la longitud,
superficie y capacidad de Expresa su comprensión sobre la capacidad como una Medida de capacidad
los objetos, usando de las propiedades que se puede medir en algunos El litro x
unidades convencionales recipientes, establece “contiene más que”, “contiene
y no convencionales, menos que” e identifica que la cantidad contenida en un
recursos e instrumentos recipiente permanece invariante a pesar de que se
de medición. Elabora distribuya en otros de distinta forma y tamaño
afirmaciones sobre las (conservación de la capacidad).
figuras compuestas; así
como relaciones entre
una forma
tridimensional y su Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como Situaciones
desarrollo en el plano; la composición y descomposición, el doblado, el recorte, problemáticas con la X
las explica con ejemplos la visualización y diversos recursos para construir formas medida de áreas de su
concretos y gráficos. y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u entorno.
orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir
de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud Problemas sobre área
(centímetro, metro) y el contorno de una figura, y x
comparar la capacidad y superficie de los objetos El metro y el
empleando la unidad de medida, no convencional o centímetro
convencional, según convenga, así como algunos X
instrumentos de medición.

Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre Tangramas

elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos o x
dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo:
El estudiante podría decir: “Todos los cuadrados se
pueden formar con dos triángulos iguales”.

Resuelve problemas Representa las características y el comportamiento de Gráfico de barras

relacionados con datos datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
cualitativos o pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, X
cuantitativos (discretos) etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
sobre un tema de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
estudio, recolecta datos población, a través de pictogramas verticales y
a través de encuestas y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) Pigtogramas
entrevistas sencillas, y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada X
registra en tablas de de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su
frecuencia simples y los interés o un tema de estudio.
representa en
pictogramas, gráficos de Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos Probabilidad
barra simple con escala usando las nociones “seguro”, “posible” e “imposible”. x
(múltiplos de diez).
Interpreta información Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos Tabla de frecuencias
contenida en gráficos de de barras horizontales simples con escala y pictogramas Gráfico de barras x
barras simples y dobles y de frecuencias con equivalencias, para interpretar la dobles
tablas de doble entrada, información explícita de los datos contenidos en
comparando frecuencias diferentes formas de representación.
y usando el significado
de la moda de un Recopila datos mediante encuestas sencillas o Tabulación de datos
conjunto de datos; a entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
partir de esta procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
x
información, elabora listas de datos o tablas de frecuencia simple, para
algunas conclusiones y describirlos y analizarlos.
 toma decisiones. Expresa Selecciona y emplea procedimientos y recursos como Diagramas, recuento x
la ocurrencia de sucesos el recuento, el diagrama u otros, para determinar todos
cotidianos usando las los posibles resultados de la ocurrencia de
nociones de seguro, más acontecimientos cotidianos.
probable, menos
probable, y justifica su Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso Probabilidad x
respuesta. cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir de
la información obtenida con base en el análisis de datos.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIA DE
UNIDADES
I BIM. II BIM. III BIM IV BIM.

Conocemos nuestro medio natural y compartimos cómo

Organizamos nuestra aula para una mejor convivencia

Identificamos las dificultades y beneficios del uso del

Cuidemos nuestro cuerpo y nuestro medio ambiente

Desarrollamos nuestra conciencia ambiental para

Reforzamos nuestras relaciones familiares para

Nos preparamos para la celebración de navidad,

reflexionando sobre nuestros aportes para una
Mejoramos nuestra convivencia y relaciones

mejorar la calidad de nuestros aprendizajes

mejorar el lugar donde convivimos
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE

sana convivencia.
interpersonales
DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS
ÁREA /CAPACIDADES APRENDIZAJE

cuidarlo
tiempo
Ref
1 2 3 4 5 6 7 8
Se comunica Se comunica oralmente Recupera información explícita de los textos orales que El diálogo x
C oralmente en su mediante diversos tipos escucha, seleccionando datos específicos (nombres de Anécdotas
O lengua materna. de textos; identifica personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
M información explícita; fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y
infiere e interpreta sinónimos.
U hechos, tema y
N propósito. Organiza y Explica el tema, el propósito comunicativo, las La comunicación y sus X
I desarrolla sus ideas en emociones y los estados de ánimo de las personas y los elementos
C torno a un tema y las personajes, así como las enseñanzas que se La descripción
A relaciona mediante el uso desprenden del texto; para ello, recurre a la información
C de algunos conectores y relevante del mismo.
referentes, así como de
I
un vocabulario variado. Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del
O Se apoya en recursos no texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto El relato x
N verbales y paraverbales o semejanza-diferencia, así como las características de
para enfatizar lo que personas, personajes, animales, objetos, hechos y
dice. Reflexiona sobre lugares, el significado de palabras según el contexto y
 textos escuchados a expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes),
partir de sus a partir de la información explícita e implícita del texto.
conocimientos y
experiencia. Se expresa Explica las acciones y motivaciones de personas y
Cuentos
adecuándose a personajes, así como el uso de adjetivaciones y
situaciones personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, Audioliblros x
comunicativas formales e no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
informales. En un experiencia.
intercambio, comienza a
adaptar lo que dice a las Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de La narración x
necesidades y puntos de acuerdo al entre las ideas (en especial, de adición,
vista de quien lo secuencia y causa-efecto), a través de algunos
escucha, a través de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
comentarios y preguntas incluye sinónimos y algunos términos propios de los
relevantes. campos del saber.

Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan La radio y la televisión X

lo que dice. Mantiene contacto visual con sus Aviso publicitario
interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para La exposición X
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.

Participa en diversos intercambios orales alternando La entrevista X

roles de hablante y oyente, formulando preguntas, La declamación X
explicando sus respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.

Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y

temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o
de medios de comunicación, a partir de su experiencia y
del contexto en que se desenvuelve.

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de Identifica información explícita que se encuentra en  Práctica de los tipos
textos escritos en su textos que presentan distintas partes del texto. Distingue información de otra de lectura oral. X X
estructura simple con próxima y semejante, en la que selecciona datos
lengua materna
algunos elementos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una  Textos narrativos:
noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, X X
complejos y con cuentos y fábulas.
vocabulario variado. con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
Obtiene información poco referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones),
 Textos descriptivos
evidente distinguiéndola con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario X X X
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.  Esquema de
de otras próximas y secuencia
semejantes. Realiza  Identifica
inferencias locales a Deduce características implícitas de personajes,
personajes, lugar y X X
partir de información animales, objetos y lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace comparaciones; así hechos y acciones
explícita e implícita. importantes.
Interpreta el texto como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y  Textos expositivos X X X
considerando
propósito, a partir de la información explícita e implícita sencillos
información relevante
relevante del texto.  Estrategia SQA
 para construir su sentido Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos  Textos literarios:
global. Reflexiona sobre indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y Rimas y poemas. X X X
sucesos e ideas dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la  Interrogación de
importantes del texto y información del texto que lee. textos X X
explica la  La idea principal
intención de los recursos Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las  El subrayado
textuales más comunes a relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y las X X
 Textos instructivos:
partir de su conocimiento motivaciones de personas y personajes. Opina acerca recetas y manuales
y experiencia. del contenido del texto, explica el sentido de algunos  Mapa mental X X
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y  Anuncio o aviso
justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
 Tarjetas X X
textos a partir de su experiencia, necesidades e
 Parafraseo
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.  Sumillado
 Interrogación de
textos X X
 La noticia
 El mail
X
 Mapa conceptual

Escribe diversos Escribe diversos tipos de Adecua el texto a la situación comunicativa considerando La comunicación y sus
tipos de textos en su textos de forma reflexiva. el propósito comunicativo, destinatario y las X X X X
Adecúa su texto al elementos
lengua materna características más comunes del tipo textual. Distingue el
destinatario, propósito y El abecedario
registro formal del informal; para ello, recurre a su X
el registro a partir de su experiencia y a algunas fuentes de información Uso del diccionario
experiencia previa y de complementaria. Sustantivos: concreto y
alguna fuente de X
abstracto
información. Organiza y Género y número
desarrolla lógicamente X
Textos narrativos
las ideas en torno a un X
tema. Establece El uso del punto y la
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. X
relaciones entre ideas a Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para mayúscula
través del uso adecuado ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones Los artículos
de algunos tipos de X X X X X
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre El adjetivo calificativo
conectores y emplea las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de Concordancia de
vocabulario de uso algunos referentes y conectores. Incorpora un X
género y número
frecuente. Separa vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos Clasificación de
adecuadamente las propios de los campos del saber. X
palabras y utiliza algunos palabras por el número
recursos ortográficos de sílabas
X
básicos para darle Sílaba tónica
claridad y sentido a su Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Tildación de palabras:
texto. Reflexiona sobre ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración) X X X X
agudas, graves y
las ideas más que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas esdrújulas.
importantes en el texto figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para X
que escribe y explica Hiato y diptongo
caracterizar personas y escenarios, y elabora rimas y X
acerca del uso de Textos descriptivos
juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
algunos recursos palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
ortográficos según la X
emociones. Uso de la coma
situación comunicativa. enumerativa X
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la Pronombres
situación a la situación comunicativa, si existen personales X X X X
contradicciones innecesarias que afectan la coherencia
Uso de la m antes de b
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso de y p, uso de la r y rr, v, b
los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica Uso de la y, ll, h X
si falta alguno (como los signos de interrogación), con el Textos instructivos:
fin de mejorarlo. Recetas X X
Manuales
La historieta
El verbo X
Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de Los tiempos del verbo
compartirlo con otros. También, revisa el uso de los Uso de la j, g X X X
recursos ortográficos empleados en su texto y algunos Rimas y poemas X
aspectos gramaticales. Historietas
Oración bimembre X
Sujeto y predicado,
núcleos.
Uso de la q y la c X
Ce, ci, za, zo, zu, x, cc
Uso de la coma X
Acrósticos
Diálogos X
 TEMPORALIZACIÓN Y
SECUENCIA DE UNIDADES
I BIM. II BIM. III BIM IV BIM.

Desarrollamos nuestra conciencia ambiental para mejorar

Reforzamos nuestras relaciones familiares para mejorar

Conocemos nuestro medio natural y compartimos cómo

Organizamos nuestra aula para una mejor convivencia

Identificamos las dificultades y beneficios del uso del

reflexionando sobre nuestros aportes para una sana

Cuidemos nuestro cuerpo y nuestro medio ambiente

Nos preparamos para la celebración de navidad,

Mejoramos nuestra convivencia y relaciones

la calidad de nuestros aprendizajes

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE CAMPOS

el lugar donde convivimos

DESEMPEÑOS

interpersonales
ÁREA /CAPACIDADES APRENDIZAJE TEMÁTICOS

convivencia.
cuidarlo
tiempo
Ref
1 2 3 4 5 6 7 8
Indaga mediante métodos Indaga al establecer las Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y  Sistema óseo de X X X X X X X
C científicos para construir causas de un hecho o tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles personas y animales
I sus conocimientos fenómeno para formular respuestas con base en el reconocimiento de regularidades Articulaciones: fijas y
preguntas y posibles identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría móviles
E
respuestas sobre estos con preguntar: “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo  Sistema muscular de
N base en sus experiencias. mismo con un meche-ro?”. Y podría responder: “La cera se consume personas y de animales
C Propone estrategias para más rápido que el kerosene”.  Los Sentidos: órganos,
I obtener información sobre el funciones, partes, cuidados.
A hecho o fenómeno y sus  Sentidos de los
posibles causas, registra animales
Y datos, los analiza Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos  Organización del X X X X
estableciendo relaciones y que utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los materiales botiquín escolar de primeros X
evidencias de causalidad. e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las auxilios.
A Comunica en forma oral, fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.
M  La salud
escrita o gráfica sus  Causas de las
B procedimientos, dificultades, enfermedades
I conclusiones y dudas.
 Prevención de las
E Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que
enfermedades de la
N propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
comunidad.
convencionales y no convencionales, registra los datos y los
T La alimentación X X X
representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa
E  Valor de los alimentos X
cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la temperatura a
la que están inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el  Las vitaminas
tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una  Alimentos de mi Región
representación gráfica de lo sucedido.  Dieta Sana
 Proceso de la digestión
 Proceso de la respiración

Las etapas del desarrollo

humano

Diseña y construye Diseña y construye soluciones
soluciones tecnológicas tecnológicas al establecer las
para resolver problemas posibles causas que generan
problemas tecnológicos;
de su entorno
propone alternativas de
solución con conocimientos
científicos. Representa una de
ellas, incluyendo las partes o
etapas, a través de esquemas
o dibujos; establece
características de forma,
estructura y función y explica
una secuencia de pasos para
implementarla usando
herramientas y materiales;
verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica y realiza
ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento
científico aplicado y beneficios
de la solución tecnológica;
evalúa su funcionamiento
considerando los
requerimientos establecidos y
propone mejoras.
Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los Ecosistemas
datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así Ciclo Vital de los animales, X
como con la información científica que posee. Elabora sus clasificación
conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día Cadena alimenticia
caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un día frío, -Valorización de la
demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados para confirmar sus diversidad animal
afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema. -Identificación de animales
de nuestro Perú y la región
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió Piura
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los Nativos X
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone Foráneos X
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. Animales en peligro de
extinción en el Perú y en la
región Piura.
Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. -Las plantas X x
Propone alternativas de solución con base en conocimientos Clasificación
científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe -Conocimiento de plantas
cumplir y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: El de nuestra Región
estudiante propone construir un sistema de riego para el jardín de la -Ciclo Vital de las plantas
institución educativa usando material reciclable, a fin de que -Partes de las plantas
disminuya el consumo de agua, basándose en el conocimiento de las Fotosíntesis
técnicas de regadío y en las formas de riego de jardines, parques o Respiración
chacras observadas en su localidad. -Uso de las plantas
Utilidad
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y - Registro de plantas de X
textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su nuestra localidad
implementación y selecciona herramientas, instrumentos y materiales -Protección de las plantas.
X
según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos
de su sistema de riego, lo presenta y describe cómo será construido y El suelo
cómo funcionará. Componentes
Tipos de suelo
Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando La erosión del suelo
materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple -La contaminación ambiental
las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa -Comparación del agua en x X X x
unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para la tierra
cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su -Propuestas de medidas de
alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: El estudiante construye ahorro de agua
su sistema de riego usando material reciclable (botellas descartables La contaminación del aire.
y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.), La materia
siguiendo las recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la Estados físicos
mesa de trabajo. Riega el jardín de la institución educativa utilizando Propiedades de la materia
el sistema de riego y realiza las modificaciones necesarias hasta que Masa
funcione y cumpla con los requerimientos establecidos. Movimiento y
Fuerza
Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con Temperatura: Escalas y
los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución unidades de
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas X x
locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante
pone en funcionamiento su sistema de riego por dos meses Temperatura
(previamente, determina cuánto volumen de agua se usaba para El termómetro
regar el área correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del

Explica el mundo físico Explica, con base en evidencia
basándose en con respaldo científico, las
conocimientos sobre los relaciones entre: propiedades
o funciones macroscópicas de
seres vivos, materia y
los cuerpos, materiales o seres
energía, biodiversidad, vivos con su estructura y
tierra y universo movimiento mi-croscópico; la
reproducción sexual con la
diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad
de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento
científico o la innovación
tecnológica con sus impactos.
Justifica su posición frente a
situaciones controversiales
sobre el uso de la tecnología y
el saber científico.
recibo de agua). Después de ese tiempo, compara los recibos de La luz, descomposición.
agua e indica si el consumo disminuyó. Finalmente, menciona qué El prima y el caleidoscopio
materiales y herramientas utilizó para construir su sistema de riego, si Cuerpos y colores
fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como La energía y sus tipos
qué le gusto más y qué no le gustó. La energía eléctrica, eólica,
hidráulica
La energía sonora
El magnetismo
Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que Campo magnético X X
ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe La gravedad
por qué el cuerpo de un animal es suave en comparación con una La brújula
planta, en función del tipo de células que poseen. Relación entre el
magnetismo y electricidad
La electrización
Representa las diferentes formas de reproducción de los seres
vivos. Por frotamiento y por X
inducción
Describe la materia y señala que se compone de partículas
pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el vapor (moléculas) El universo X
que sale del agua cuando hierve es la razón por la que disminuye el La tierra y sus vomivientos.
volumen inicial. Uso de las máquinas
Sus clases
• Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos La palanca
por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan. La polea X X
El torno
La rampa
• Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra. La rueda
Las máquinas compuestas
Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del Los inventos
X
tiempo como resultado del avance científico para resolver problemas.
Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el
ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científico. x X
Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la demanda de muebles de
madera promueve el desarrollo de maquinaria maderera, así como la X
deforestación, y qué alternativas existen desde la ciencia y tecnología
para fomentar el desarrollo sostenible de esta industria.
 TEMPORALIZACIÓN Y
SECUENCIA DE UNIDADES
I BIM. II BIM. III BIM IV BIM.

Identificamos las dificultades y beneficios del uso del

Cuidemos nuestro cuerpo y nuestro medio ambiente

Desarrollamos nuestra conciencia ambiental para

Conocemos nuestro medio natural y compartimos

Reforzamos nuestras relaciones familiares para

Nos preparamos para la celebración de navidad,

reflexionando sobre nuestros aportes para una
Mejoramos nuestra convivencia y relaciones

mejorar la calidad de nuestros aprendizajes

Organizamos nuestra aula para una mejor

mejorar el lugar donde convivimos

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE CAMPOS
DESEMPEÑOS

sana convivencia.
interpersonales
ÁREA /CAPACIDADES APRENDIZAJE TEMÁTICOS

cómo cuidarlo
convivencia

tiempo
Ref
1 2 3 4 5 6 7 8
P Construye su Construye su identidad al Describe aquellas características personales, cualidades, Soy una persona única X
E identidad tomar conciencia de los habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso Cuidado del cuerpo y
R aspectos que lo hacen de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con las emociones
S único, cuando se características únicas. Convivencia en la X
O reconoce a sí mismo a familia
N partir de sus Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y La familia
A características físicas, costumbres propias de su familia que hacen que se La hisotria familiar X
L cualidades, habilidades, sienta orgulloso de su origen. Normas en la familia
intereses y logros y Derechos en la familia
valora su pertenencia Describe sus emociones en situaciones cotidianas; Relaciones familiares X
S familiar y escolar. reconoce sus causas y consecuencias. Aplica
O Distingue sus diversas estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del Prevención de
C emociones y otro, respiración y relajación). accidentes en el hogar X
I comportamientos, Convivencia en la
A menciona las causas y Identifica situaciones y comportamientos que le causan escuela
L las consecuencias de agrado o desagrado, y explica de manera sencilla por
estos y las regula usando qué.
estrategias diversas.
Explica con sus propios Explica que los niños y las niñas pueden asumir las
argumentos por qué mismas responsabilidades y tareas, y que pueden X
considera buenas o establecer lazos de amistad basados en el respeto.
malas determinadas
acciones. Se relaciona Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones
con las personas con de riesgo o en situaciones donde se vulnera su x
igualdad, reconociendo privacidad.
que todos tienen
 diversas capacidades.
Desarrolla
comportamientos que
fortalecen las relaciones
de amistad. Identifica
situaciones que afectan
su privacidad o la de
otros y busca ayuda
cuando alguien no la
respeta.

Convive y participa Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
democráticamente en democráticamente compañeros de aula y expresa su desacuerdo en El cuidado de la X
la búsqueda del bien cuando se relaciona con situaciones de maltrato en su institución educativa. escuela y situaciones
común los demás respetando Cumple con sus deberes. de riesgo
las diferencias, Derecho a la educación
expresando su Describe algunas manifestaciones culturales de su Participación en la
desacuerdo frente a localidad o de su pueblo de origen. Se refiere a sí mismo escuela X
situaciones que vulneran como integrante de una localidad específica o de un Acuerdos y Normas de
la convivencia y pueblo originario. convivencia
cumpliendo con sus El respeto a las
deberes. Conoce las Participa en la elaboración de acuerdos y normas de diferencia
manifestaciones convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y x x
culturales de su derechos del niño, y escucha las propuestas de sus La vida en la localidad
localidad, región o país. compañeros; explica la importancia de la participación de Mi comunidad
Construye y evalúa todos en dicha elaboración. La historia de la
acuerdos y normas localidad línea de
tomando en cuenta el Interviene al observar un conflicto entre compañeros: tiempo X
punto de vista de los recurre al diálogo o a un adulto cercano para que Espacios públicos
demás. Recurre al intervenga si es necesario. Espacios urbanos y
diálogo para manejar rurales
conflictos. Propone y Delibera sobre asuntos de interés público para Instituciones de los
realiza acciones proponer y participar en actividades colectivas orientadas distritos X
colectivas orientadas al al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de Autoridades
bienestar común a partir situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones Derechos y
de la deliberación sobre distintas a la suya. responsabilidades de la
asuntos de interés comunidad
público, en la que se da Las reglas de tránsito
cuenta que existen
opiniones distintas a la
suya.
Construye Construye Obtiene información acerca del proceso del poblamiento ¿Qué cosas cambian y X
interpretaciones interpretaciones americano y de las primeras bandas a las primeras permanecen en nuestra
históricas históricas en las que aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios historia?
narra hechos y procesos antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad. Organizar el tiempo
relacionados a la historia Estudio de la historia
de su región, en los que Explica la importancia de fuentes históricas, como Glaciaciones y
incorpora más de una textos, edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la desglaciaciones X
dimensión y reconoce localidad; identifica al autor o colectivo humano que las Poblamiento de
diversas causas y produjo. América
consecuencias. Utiliza Primeras personas en
información de diversas Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando el Perú
fuentes a partir de categorías temporales (antes, ahora y después; años, Adaptación al ambiente X
identificar las más décadas y siglos); describe algunas características que Las primeras aldeas
pertinentes para muestran los cambios en diversos aspectos de la vida Caral
responder sus preguntas. cotidiana y de la historia del poblamiento americano El valor del patrimonio
Organiza secuencias hasta el proceso de sedentarización. El cuidado del
para comprender patrimonio
cambios ocurridos a Narra procesos históricos, como el poblamiento Las tradiciones en las
través del tiempo, americano y el de la sedentarización; reconoce más de regiones del Perú X
aplicando términos una causa y algunas consecuencias. EL orgullo de ser
relacionados al tiempo. peruano

Gestiona Gestiona Distingue los elementos naturales y sociales de su Fenómenos naturales

responsablemente el responsablemente el localidad y región; asocia recursos naturales con La tierra y sus capas X
espacio y el ambiente espacio y ambiente al actividades económicas. Formación de
realizar actividades continentes y océanos
específicas para su Identifica los elementos cartográficos que están Ubicación de
cuidado a partir de presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar continentes y océanos X
reconocer las causas y elementos del espacio geográfico de su localidad. Orientación
consecuencias de los El tiempo y el clima
problemas ambientales. Elementos naturales de
Reconoce cómo sus Describe los problemas ambientales de su localidad y los espacios X
acciones cotidianas región; propone y realiza actividades orientadas a geográicos del Perú
impactan en el ambiente, solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente Elementos sociales de
en el calentamiento desde su es-cuela, evaluando su efectividad a fin de los espacios
global y en su bienestar, llevarlas a cabo. geográficos del Perú
e identifica los lugares Las regiones del Perú
vulnerables y seguros de El mar peruano
su escuela, frente a La costa
riesgos de desastres. La sierra
 Describe las
características de los
espacios geográficos y el
ambiente de su localidad
o región. Utiliza
representaciones
cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros
elementos cartográficos,
para ubicar elementos
del espacio.
Gestiona Gestiona
responsablemente los responsablemente los
recursos económicos recursos económicos al
diferenciar entre
necesidades y deseos, y
al usar los servicios
públicos de su espacio
cotidiano, reconociendo
que tienen un costo.
Reconoce que los
miembros de su
comunidad se vinculan al
desempeñar distintas
actividades económicas
y que estas actividades
inciden en su bienestar y
en el de las otras
personas.
Identifica en su escuela los lugares seguros y La selva X
vulnerables ante desastres de diversos tipos, y participa Desastres y amenazas
en actividades para la prevención (simulacros, Desastres tecnológicos
señalización, etc.). Defensa civil
Identifica en su institución educativa los lugares Contaminación del
seguros y vulnerables ante desastres, y participa en ambiente x
actividades para la prevención (simulacros, señalización,
etc.).
Paisajes en el Perú
El Perú en América
Explica que el trabajo que realizan sus familiares y Economía
demás personas permite la obtención de dinero para la Recursos naturales X
adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad Actividades
de satisfacer las necesidades de consumo. económicas
Sector primario
Usa de manera responsable los recursos, dado que Sector secundario y
estos se agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro terciario X
del uso de bienes y servicios que se consumen en su El impacto de las
hogar y su institución educativa. actividades en el
ambiente
El trabajo
El dinero
El mercado
La canasta y el
presupuesto familiar
El ahorro
II. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
ENFOQUE DE DERECHOS
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Confianza en la persona
II III IV
EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES I BIM. BIM.
BIM. BIM.
 Reconoce sus derechos y los de los demás. X
 Propone y lleva a la práctica las normas de
X x
convivencia.
 Toma conciencia de sus deberes para
ponerlos en práctica. X
 Es responsable en el cumplimiento oportuno
de sus tareas y encargos. X
 Expresa con seguridad sus ideas y opiniones. X
 Propone y respeta acuerdos.
 Acepta con empatía las diversas opiniones. x
 Es tolerante y acoge a sus compañeros con X
diferentes características (habilidades,
origen, raza, religión, entre otros)
 Respetar los ritmos y estilos de aprendizaje X X
de los estudiantes, proponiendo una
diversidad de estrategias.
 Procurar un clima de aula adecuado para que
todos los niños sean tratados por igual. X X
 Brindar la seguridad a los estudiantes
mediante un trato horizontal, para que X x
puedan desarrollar sus potencialidades.
 Actúa con autonomía frente a diferentes
x
 situaciones.
 Demuestra seguridad para comunicarse y
desarrollar sus diversas actividades de
aprendizaje.
Respeto a la identidad  Respeta a sus semejantes sin tener en X X
cultural cuenta su condición sociocultural.
ENFOQUE INTERCULTURAL  Actúa de manera justa en los diversos
Justicia
contextos donde se desenvuelve. x X
Diálogo intercultural  Participa y propicia el diálogo fomentando
las buenas relaciones interpersonales. x
Igualdad y Dignidad  Se reconoce como persona con deberes y X X X
derechos.
 Reconoce y respeta los derechos como X X
personas, sin discriminar por diferencia de
género.
Justicia
ENFOQUE IGUALDAD DE  Promueve el trato equitativo hacia sus
GÉNERO compañeros. X x

Empatía  Se relaciona con sus compañeros respetando X

sus diferencias. X
 Reconoce la importancia de su sexualidad sin
distinción alguna. x X

Solidaridad planetaria y  Toma conciencia del cuidado del ambiente X X

equidad intergeneracional colaborando con la limpieza de su medio.

 Participa en diversas actividades que X X

ENFOQUE AMBIENTAL10
generen el desarrollo sostenible para el
cuidado del medio.

 Realiza acciones concretas relacionadas con

Justicia y solidaridad
x
 el reciclaje, la limpieza de sus ambientes y el x
cuidado del agua, teniendo en cuenta su
impacto en el bienestar de los demás. X
 Promueve el cuidado de las diversas formas
de vida características de las áreas naturales
Respeto a toda forma de de su región.
vida

Equidad y justicia Hace uso adecuado de los ambientes y X X

materiales educativos teniendo en cuenta las
necesidades de los demás.

Solidaridad
Hace uso de sus habilidades y destrezas
apoyando a los compañeros que requieren de X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL su ayuda.
BIEN COMÚN
Empatía Demuestra sus habilidades sociales mostrando
interés en los demás generando una X X
convivencia saludable.

Responsabilidad Asume con responsabilidad las diferentes

funciones durante el trabajo en equipo. x x

Flexibilidad y apertura Se adapta a los cambios teniendo en cuenta el X X

bien común.
Participa de manera proactiva en las diversas X X
actividades de la IE
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
Realiza con eficacia las tareas encargadas para X X
EXCELENCIA14
el logro de objetivos trazados.
Se esfuerza por alcanzar sus metas al participar
Superación personal de diversas acciones para potencializar sus x x
aprendizajes.
III. MATERIALES Y RECURSOS:

3.1. RECURSOS MATERIALES

Laptop Regletas de cussinere
Proyector multimedia Material multibase
Tarjetas Casita TVP
PPt Esquemas liro
Bingos léxicos
Bingos numéricos

3.2. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Sesiones de aprendizaje – Unidades didácticas. Minedu
- Leximatic – 3°
- Personal social 3° Minedu
- Ciencia y tecnología 3° Santillana

-------------------------------------------- --------------------------------------- -----------------------------------------------

Prof. Coordinadora Académica Director