Sitio “N” de NB3 “Descubriendo significados” 1

IN07 Versión 2
Descubriendo significados.
Objetivo:
Aplicar estrategia para inferir el significado de palabras
desconocidas .

Estado:
Investigación

Sectores/subsectores:
Lenguaje y Comunicación.
Estudio y Comprensión de la Naturaleza.
Estudio y Comprensión de la Sociedad.

Objetivos Fundamentales:

Lenguaje y Comunicación:

- Leer comprensivamente distinguiendo información esencial de la accesoria en textos informativos de

Lenguaje y Comunicación, Estudio y Comprensión de la Naturaleza y estudio y Comprensión de la
Sociedad.

Objetivos Transversales:

- Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar

información relevante.

Contenidos Mínimos:

Lenguaje y Comunicación:

- Lectura de textos informativos.

Estudio y Comprensión de la Sociedad y la Naturaleza:

- Identificación y uso de diferentes fuentes de información.

- Búsqueda de información y producción escrita de su indagación.

Materiales: Contiene: - Información teórica acerca de la estrategia.

Contiene: - Información teórica acerca de la estrategia
- Información teórico-práctica del Modelo de Enseñanza Directa
- Secuencia de la estrategia y esquema gráfico.
- Material de apoyo de prefijos y sufijos.
- Texto de ejercitación.
- Pauta de autoevaluación.
- Información teórico-práctica del modelo de Enseñanza Directa.

Necesita: - Esquema gráfico.

- Texto de ejercitación.
- Pauta de autoevaluación.

Tiempo estimado: 6 horas pedagógicas.

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Evaluación: Autoevaluación.
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Descubriendo significados:
Estrategia para inferir el significado de palabras
utilizando el contexto
Una de las principales dificultades que encuentran los lectores poco familiarizados con textos informativos,
es su carencia de recursos para inferir de manera autónoma el significado de las palabras que
desconocen. No saben utilizar el contexto <glosario> como apoyo para reconocer palabras y entender su
significado, ni están conscientes de la importancia que éste tiene para solucionar los problemas de
comprensión en la lectura.

Sentido para la vida:

A partir de NB3, los alumnos se ven expuestos a diversos tipos de textos, los cuales contienen
estructuras, vocabulario, hechos y conceptos poco habituales para ellos, haciéndose necesario el
aprendizaje de una estrategia que les permita resolver los obstáculos semánticos que les impiden una
mejor comprensión de lo que leen.

Contexto:

Durante todo el proceso de investigación los alumnos y alumnas se verán enfrentados frecuentemente a
consultar y leer textos expositivos, los cuales contienen numerosos conceptos y vocabulario desconocidos
para ellos. Por esta razón, les queremos entregar esta estrategia que permitirá a sus alumnos y alumnas
contar con un nuevo que permite mejorar la comprensión de palabras, utilizando el contexto. Esta
estrategia permite la construcción de significado de conceptos, requiere toma de decisiones por parte de
los alumnos y alumnas, necesita el modelaje del profesor y numerosas ocasiones de ejercitación.

Para el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta habilidad se puede utilizar el modelo de Enseñanza

Directa <glosario> ., el cual tiene sus fundamentos teóricos en el aprendizaje por imitación de Bandura
<glosario> y los conceptos de andamiaje <glosario> y zona de desarrollo próximo de Vigotsky <glosario>.
Es un modelo efectivo para el aprendizaje de conceptos y el desarrollo de diversas habilidades lectoras..

El Modelo de Enseñanza Directa

El Modelo de Enseñanza Directa tiene cuatro pasos fundamentales:

1. - La Introducción: en esta etapa el profesor entrega un panorama de la estrategia y ayuda

a los alumnos a comprender el valor que ésta posee.

2. - La Presentación: el profesor activamente muestra, explica, modela y demuestra la estrategia

entregando diversos ejemplos. Contesta las preguntas de los alumnos y ayuda a resolver los
problemas de significados que se presentan en los ejemplos.

3. - La Práctica Guiada: el profesor entrega a sus alumnos algunos textos pertinentes y

comienza a trasladar la responsabilidad a los alumnos, pero son éstos quienes la desarrollan. El
profesor los retroalimenta.
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4. - La Práctica Independiente: La responsabilidad completa recae en el alumno y el rol del

profesor es entregar materiales interesantes o acoger los materiales traídos por ellos. En esta
etapa resulta fundamental dar tiempo para numerosa ejercitación.

El siguiente esquema gráfico muestra la secuencia de este modelo:

Modelo de Enseñanza Directa

1 2
Aquí hay una palabra que no me
Lo que vamos a aprender permite comprender. Entonces voy a
hoy día es muy útil cuando ... seguir esta estrategia. Primero ..
Ocurre que ... El contexto es Luego ... me fijo en ... Entonces
el conjunto de ... verifico.
Veamos cómo funciona ... ¿Cómo lo hice?

Entonces, trabajemos
3 4 Ahora van a trabajar solitos.
Sólo pidan ayuda si es
juntos este ejemplo, si q necesario.
hay dudas pregunten o -José, lo estás haciendo bien.
pidan ayuda a un -Claudia, fíjate en el prefijo.
compañero.

Actividad:
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La estrategia a modelar y enseñar es la siguiente:

1. - Cuando encuentras en tu lectura una palabra que no conoces, lee hasta el final de la oración o del
párrafo con el objeto de decidir si la palabra es importante para comprender lo que estás leyendo. Si
decides que no es importante, continúa leyendo.

2. - Si la palabra es importante vuelve a leer la oración o párrafo. Trata de aprovechar el contexto para
inferir el significado. Para este fin tú puedes elegir alguna de las siguientes alternativas, según
corresponda:

- En el contexto la palabra puede estar definida ahí mismo, o por comparación o por suma de ideas. La
comparación se puede dar a través de palabras que expresan semejanzas y/o diferencias. En la suma de
ideas, el significado de la palabra se explica a través de una sucesión de ideas que aparecen a su
alrededor.

- Fíjate en los elementos de las palabras: la palabra base, los prefijos y sufijos. La palabra base es la que
da el significado fundamental de la palabra. Los prefijos complementan de manera importante el
significado de las palabras. En nuestra lengua se distinguen aquéllos de origen griego o latino. Los puedes
identificar al inicio de las palabras en cambio los sufijos se encuentran al final de éstas.

Nota : más abajo encontrarás una tabla con los principales prefijos y sufijos.

3. - Si todavía el contexto no te ayuda, tienes tres alternativas:

- Recurrir a tu imaginación, tratando de evocar el significado de esta palabra.

- Utilizar el diccionario. Al consultar el diccionario te puedes encontrar con varias acepciones o distintos
significados y funciones de la palabra. Busca la que tenga más sentido en la lectura. Asegúrate que
concuerde con el que da el texto.
- Pedir ayuda a otra persona.

4. - Cuando creas que sabes el significado, vuelve a leer el texto para verificar que tiene sentido.

Nota para los docentes: Esta actividad se complementa con numerosas y variadas experiencias de
ejercitación que ustedes deben proveer a sus alumnos.

El siguiente esquema gráfico (pag. Siguiente) muestra la secuencia de esta estrategia y luego se entrega
un texto de ejercitación. Les sugerimos entregar a los alumnos el esquema gráfico con la secuencia, para
que ellos la visualicen e interioricen.
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Cuando me encuentro con una palabra que desconozco

No es importante Es importante para comprender

1
Continúo leyendo
. Trato de comprender por el
contexto ¿Cómo puedo hacer
esto?

2
. Me fijo en la palabra
base, prefijos y sufijos.

3.

Trato de imaginarme la palabra.

- ¿A qué me recuerda?

4
*adaptado de Cooper, J.David “Literacy Helping Children Construct Meaning”. Houghton Mifflin, 1993

. Recurro al diccionario o pido

ayuda a otra persona
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Texto de ejercitación.

Amigos de la Tierra, organización internacional que lucha por la protección del medio ambiente. Fue
fundada en 1971 por los diversos grupos nacionales de Amigos de la Tierra (del inglés, Friends of the
Earth, FoE) de Francia, Alemania, Suecia, Reino Unido y Estados Unidos. Su sede central se encuentra
en Amsterdam (Países Bajos). El total de sus miembros en 1994 ascendía a 14 millones de personas,
pertenecientes a 50 países. Los objetivos declarados de la organización son proteger la Tierra de su
deterioro, remediar los daños causados por las actividades humanas, salvaguardar los recursos
naturales, promover el desarrollo sostenible y preservar la diversidad étnica, cultural y ecológica del
planeta a través de la educación pública, la presión política, la propaganda, las protestas pacíficas, y, en
algunas ocasiones, la acción directa. Sus campañas incluyen una creciente concienciación sobre la
contaminación del aire y el agua, el daño en la capa de ozono, el cambio climático, el riesgo nuclear, la
deforestación y la vida marina en peligro de extinción.1

("Amigos de la Tierra", Enciclopedia Microsoft® Encarta® 98 © 1993-1997 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.)

Te presentamos algunas palabras difíciles ¿qué harías para comprender su significado si lo

desconoces?

- Salvaguardar.

- Deterioro.

- Desarrollo sostenible.

- Deforestación.

¿Qué otras palabras desconoces? Escríbelas y descubre su significado.

1"Amigos de la Tierra", Enciclopedia Microsoft® Encarta® 98 © 1993-1997 Microsoft

Corporation. Reservados todos los derechos.
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Autoevaluación:

Los alumnos se contestan las siguientes preguntas:

¿Seguí la secuencia antes señalada?

Verifiquemos:

¿Qué hice para entender el significado de estas palabras?

¿Volví al texto para verificar si comprendí bien el significado?

¿De qué manera me sirvió la secuencia aprendida?

Más información:

Material de apoyo

1. - Principales Prefijos *

im
ante
re
pro
prefijos sobre poner
su raíz
com
de
des - com

2. - Principales Sufijos *

cita
ero
flor ería sufijos
ista
cilla

ita
illa
plum ón sufijos
ero
ífero

Los prefijos son letras o sílabas que se anteponen a una palabra ya formada.

Los sufijos son letras o sílabas que se agregan a una raíz para formar las palabras derivadas.
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* extraídos de "Lecciones de Gramática Morfología- Sintaxis”, Carmen Morral Jacques, Ediciones de Estudios
Gramaticales, Santiago de Chile,1985.}

Glosario

Contexto: es el conjunto de elementos que preceden o siguen a una unidad lingüística dentro
de un enunciado.

El Modelo de Enseñanza Directa.

El Modelo de Enseñanza Directa tiene cuatro pasos fundamentales:

1.. - La Introducción: en esta etapa el profesor entrega un panorama de la estrategia y ayuda a los
alumnos a comprender el valor que ésta posee.

2. - La Presentación: el profesor activamente muestra, explica, modela y demuestra la estrategia

entregando diversos ejemplos. Contesta las preguntas de los alumnos y ayuda a resolver los problemas
de significados que se presentan en los ejemplos.

3. - La Práctica Guiada: el profesor entrega a sus alumnos algunos textos pertinentes y comienza a
trasladar la responsabilidad a los alumnos, pero son éstos quienes la desarrollan. El profesor los
retroalimenta.

4. - La Práctica Independiente: La responsabilidad completa recae en el alumno y el rol del profesor es

entregar materiales interesantes o acoger los materiales traídos por ellos. En esta etapa resulta
fundamental dar tiempo para numerosa ejercitación.
Modelo
El siguiente esquema gráfico delaEnseñanza
muestra secuencia deDirecta
este modelo:

1 2
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Bibliografía Complementaria

Morral J., Carmen Lecciones de Gramática Morfología- Sintaxis

Ediciones de Estudios Gramaticales
Santiago de Chile
1985.

Glosario:

Contexto: Es el conjunto de elementos que preceden o siguen a una unidad lingüística dentro de un
enunciado.