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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N.º 0255 “LAMAS”
1.2.- LUGAR : LAMAS
1.3.- GRADO : PRIMER
1.4.- SECCIÓN : “A” y “B”
1.5.- RESPONSABLES : ELVIRA PAREDES FLORES.
NEPTALI BENITES VARGAS.
1.6.- DIRECTORA: : BRUDITH PANDURO NAVARRO
1.7.- SUB-DIRECTOR : ROLANDO MARCELINO TUESTA SÁNCHEZ
1.8.- FECHA : 12 DE MARZO AL 28 DE MARZO DE 2 018.
1.9.- DURACIÓN : 13 DÍAS.
II.- TITULO: “Nos encontramos y reencontramos con nuestros compañeros(as) y nuevos amigos”
Grado: 1. ° de primaria
Unidad didáctica 1: “Nos encontramos y reencontramos con nuestros compañeros(as) y nuevos amigos”
Se comunica oralmente Recupera información explícita de los textos orales que Relata su experiencia en la escuela inicial.
en su lengua materna. escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) Describe cómo era su aula o lo que había en Escala
de
Obtiene información del y que presentan vocabulario de uso frecuente. ella y cómo lo usaba. Escucha relatar a sus valoraci
texto on.
Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como compañeros(as).
oral.
Infiere e interpreta las relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-
información efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de la Dialoga con sus compañeros(as) y recurre a su
del texto oral. información explícita del mismo. experiencia para expresar ideas acerca de la
Adecúa, organiza y Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus organización de los sectores del aula y de las
desarrolla las ideas de interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos necesidades de mejora del comportamiento del
forma coherente y no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a grupo; asimismo, propone formas de
cohesionada. su experiencia. organizarse y acuerdos o normas para mejorar el
clima de las relaciones entre estudiantes y
docente.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que es claramente distinguible Lee diversos textos (narrativos, instructivos, Escala de
escritos en su lengua de otra porque la enciclopédicos) con apoyo del docente y valoración/
materna. relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del participa en un Rúbrica
Obtiene información texto, y que intercambio de ideas acerca de lo que dice el
del texto escrito. se encuentra en lugares evidentes, como el título, subtítulo, texto, de lo que de él se infiere y de lo que
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la opina acerca del mismo.
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
Infiere e interpreta noticias).
información del texto. Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
Reflexiona y evalúa la
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee
forma, el contenido y el
por sí
contexto del texto. mismo.
Deduce características de personajes, así como relaciones de
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de la
información explícita del texto.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un Escribe su nombre por sí mismo y de acuerdo a Rúbrica
textos en tema, aunque en su nivel de (hipótesis de
su lengua materna. ocasiones puede salirse de este o reiterar información escritura para elaborar el cartel de asistencia. niveles de
Organiza y desarrolla innecesariamente. Usa las
escritura)/Esc
las ideas de forma Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, letras según el orden que considera deben
ala de
coherente y utilizando algunos conectores. tener y lee su nombre haciendo
valoración
cohesionada. señalamientos en él.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre las características de los objetos del Organiza objetos de la tiendita al ubicarlos en el Escala de
forma, entorno y las espacio valoración
movimiento y localización. asocia con formas geométricas tridimensionales que conoce. correspondiente y usa expresiones como
Modela objetos con Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o “encima de”, “debajo de”,” fuera de”,
formas geométricas y semejanzas de los objetos y las prueba dando ejemplos “dentro de”.
sus transformaciones. concretos.
Argumenta afirmaciones Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos
sobre relaciones y posiciones de objetos o personas tomando como punto de
geométricas. referencia su propia posición; hace uso de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al
Comunica su
lado”, “dentro de”, “fuera de”, “en el borde”.
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
Convive y participa Establece relaciones con sus compañeros respetando sus Participa en juegos y actividades en clase o en Escala de
democráticamente características físicas o pequeños valoración
en la búsqueda del culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a grupos, en los cuales respeta a sus
bien común. su edad, para beneficio de todos. compañeros(as) de acuerdo a las reglas
Interactúa con las Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. establecidas.
personas. Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que
Construye y asume se generan durante la convivencia diaria en el aula (evaluación del
acuerdos y normas. cumplimiento de normas y responsabilidades), para proponer y
Delibera sobre participar en actividades colectivas
asuntos públicos. orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de
Participa en necesidades.
acciones que
promueven el
bienestar común.
Indaga mediante métodos Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Formula preguntas y determina las Rúbrica
científicos para construir naturales y tecnológicos características de los
conocimientos. que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas objetos y seres vivos a partir del uso del kit de
Problematiza situaciones con base en Ciencias.
para sus experiencias.
hacer indagación. Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
Diseña estrategias para Busca información,
hacer selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para
indagación. explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger
Genera y registra datos.
datos o información. Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras formas de escritura.
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Participa en la autoevaluación de las tareas que Escala de
manera autónoma. considerando sus realiza de valoración
Define metas de experiencias y saberes previos para realizar una tarea. acuerdo a los criterios que han sido
aprendizaje. compartidos. Con ayuda del docente,
establece en qué va a mejorar.
Se desenvuelve en los Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, Copia títulos de libros, nombres de productos o Escala de
entornos videograbadora, cámara, nombres de valoración
virtuales generados por las Tablet, teléfonos celulares, laptops XO entre otros, y los utiliza en tiendas que lee o sabe qué dicen; al hacerlo,
TIC. actividades específicas tiene cuidado
Interactúa en teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado. de ordenar las letras. Lee lo que dicen dichos
entornos virtuales. títulos o nombres haciendo señalamientos con
Crea objetos el dedo e indicando dónde comienza y dónde
virtuales en termina una palabra. Puede hacerlo
diversos formatos. manualmente o usando un procesador de
texto (actividad escribir, laptop XO)
Asume la experiencia del -Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. -Dibuja y pinta la silueta de su amigo Jesús, Escala de
encuentro personal y teniendo cuidado de seguir un orden. valoración.
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Actua coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Enfoques transversales Acciones o actitudes
Enfoque de Derechos observables
Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminación basada
atención a en el prejuicio a cualquier
la diversidad diferencia.
Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de habla,
vestimenta, costumbres, etc.
Enfoque Igualdad de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores,
materiales, baños, áreas
comunes).
Enfoque Orientación Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
al bien común materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primer grado de la I.E No. 0255 del distrito y provincia de Lamas, se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial
y el primer grado. Esto significa para ellos(as) llegar a otra institución educativa, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevos(as)
compañeros(as). Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que se sientan acogidos.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría
y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero, los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a
otros, conocer su nombre y el de sus nuevos compañeros, a partir de allí iniciarse en la lectura y escritura de textos. Luego, planificarán cómo
organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y
responsabilidades.
De acuerdo con lo planteado, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo
importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, y para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar
de las diversas posibilidades de aprendizaje. En razón de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar
nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?
3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
. Sesión 9 “ Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia y Sesión 10: “organizamos la tiendita del aula”
Responsabilidades” En esta sesión, los estudiantes realizarán un recorrido por el barrio donde se ubica la escuela
En esta sesión, los estudiantes, con apoyo del docente, dialogarán sobre el cumplimiento y observarán cómo están organizados las bodegas donde se venden abarrotes. Se grabarán los nombres
de las normas de convivencia y responsabilidades asumidas en el aula durante el de los productos y sus precios.
desarrollo
de la unidad. A partir de ello, propondrán actividades colectivas
para mejorar el cumplimiento de dichas normas de convivencia y responsabilidades, así
como la participación en la
organización del aula , pues resulta necesario para el bienestar de todos
Sesión 11: “Juntamos botellas, cajas y etiquetas para tiendita del Sesión 12:” Elaboramos el cartel con los precios de los productos y
aula” sus nombres”
En esta sesión, los estudiantes clasificarán los productos con los que implementarán la En esta sesión, los estudiantes categorizarán los productos de la tiendita. Al lado de cada categoría,
tiendita. El docente les mostrará cuatro cuerpos geométricos: esfera, cilindro, cubo y escribirán los nombres correspondientes (por ejemplo, gaseosas) y, en números, los precios de los
poliedro rectangular. Ellos(as) deberán encontrar las semejanzas entre la forma de los productos, a modo de carteles.
cuerpos y los productos.
Sesión 13: “Establecemos un lugar para cada material” Sesión 14: “Organizamos y contamos los productos de la tiendita
En esta sesión, los estudiantes continuarán con la organización del aula”
de los materiales; los reconocerán y los ubicarán en un determinado lugar. Para esto En esta sesión, los estudiantes organizarán los productos de la tiendita y aprenderán a resolver
último, utilizarán las nociones “dentro de”, “fuera de”, “encima de” y “debajo de”, problemas haciendo uso de los números.
siempre en un ambiente lúdico.
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4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
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GENIX ROJAS RUIZ. NEPTALI BENITES VARGAS.
Profesor 1 er. G. “A” Profesor 1 er. G. “B”