Formato Final Sistematización BX 2019

(actualizar carátula)
Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Sistematización de experiencias de aprendizaje exitosas

Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea “Zaculeu Central” zona 9,
Huehuetenango”
IMPRIMIR PORTADA EN NEGRILLA PARA RESALTAR EN EL COLOR

MARRÓN (PARA LA PASTA PAPEL LINO POR FAVOR).
Gustavo Adolfo Béquer
Asesor Pedagógico:
Lic. Manuel León Francisco.
Huehuetenango, abril de 2019.

(hoja en blanco)
(actualizar carátula)
Universidad de San Carlos de Guatemala

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D.
Sistematización de experiencias de aprendizaje exitosas

Escuela Oficial Rural Mixta, “Aldea Zaculeu” Central zona 9,
Huehuetenango.
Gustavo Adolfo Béquer
Asesor Pedagógico:
Lic. Manuel León Francisco.

LISTADO DE AUTORIDADES DE LA USAC, EFPEM Y PADEP/D
ACTUALIZAR
AUTORIDADES GENERALES
Dr. Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la USAC
Dr. Carlos Enrique Camey Rodas Secretario General de la USAC
MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM
Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
CONSEJO DIRECTIVO
MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM
Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores
Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores
Dra. Dora Isabel Águila de Estrada Representante de Profesionales Graduados
PEM Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes
PEM José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Dictamen
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
MSc. Haydee Lucrecia Crispín
Coordinadora Nacional PADEP/D
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Presente.
En calidad de asesor pedagógico del trabajo de graduación denominado:

“Sistematización de Experiencias Exitosas”, elaborado por el (la) estudiante:
Gustavo Adolfo Béquer, carné No. 200650118, de la carrera Profesorado de
Educación Primaria Intercultural. Manifiesto: a) Que he revisado y asesorado el
trabajo; presentado en cada uno de sus componentes. b) Que el trabajo cumple
satisfactoriamente con los lineamientos establecidos en el normativo
correspondiente. c) Que carece de plagio alguno por lo que; emito dictamen
favorable del trabajo mencionado y solicito continuar con el procedimiento
correspondiente.
Atentamente,
Lic. Manuel León Francisco. Vo. Bo. M.Sc. Wilfido Bosbelí Félix López
Asesor Pedagógico Coordinador Departamental de
Asesores Pedagógicos
Huehuetenango
i
Dedicatoria
-Divinidad/PERSONAS-
A DIOS (SI CREEN EN ÉL)
PADRES
ESPOSA/O
HIJO/AS
HERMANOS
AMIGOS
FAMILIA…
COMPAÑEROS
ii
Agradecimientos
ENTIDADES E INSTITUCIONES QUE HICIERON POSIBLE SU FORMACIÓN
MINEDUC
USAC-EFPEM
STEG
ESCUELA….
PADEP/D
MUNICIPALIDAD DE ….
ONGS
COCODE de la aldea….
FAMILIA
iii
Resumen
(Debe contener entre 150 a 250 palabras indicando los 4 aspectos
siguientes)
1. situación del aprendizaje de los alumnos en la escuela antes del proceso
Antes de la formación en el Programa Académico de Desarrollo Profesional
Docente, el proceso de aprendizaje se basaba en… (Educación tradicional;
metodología pasiva; alumnos pasivos y receptivos; ubicación de escritorios y
utilización de espacios). Se le sugiere hacer sus propios “tips” para poder
redactar éste párrafo.
2. comportamiento como maestro durante el desarrollo de su formación
El haber asistido a clases al Programa, permitió… cambios en la actitud docente

(puede auxiliarse de lo que escribió en el eje de actitud docente), la aplicación
de una metodología activa, promover aprendizajes significativos en la escuela y
comunidad (busque otros criterios). Comunicación asertiva, práctica de valores,
empatía, actitud reflexiva y dinámica…
3. resultados cualitativo y cuantitativo al finalizar el proceso.

Dentro de los resultados significativos obtenidos en el proceso se logró:,
retención de alumnos en un noventa y ocho por ciento, aumento a la asistencia
logrando al final una promoción del cien por ciento, la disminución del
ausentismo de manera significativa y estableciendo vínculos importantes entre
comunidad y escuela, se logró el involucramiento en un cien por ciento de los
padres de familia en el proceso educativo. (Busque otros criterios).
4. influencia del PADEP/D y sostenibilidad.
El Proceso de formación académica en el PADEP/D ha sido significativo, por lo

tanto, para que la experiencia y conocimientos adquiridos no se pierdan con el
tiempo, se propone algunas acciones puntuales, entre ellas:….
iv
Índice
Introducción ........................................................................................................ 1
CAPITULO I ......................................................................................................... 2
DATOS GENERALES .......................................................................................... 2
A. Biografía .......................................................................................................... 2
CAPITULO II ........................................................................................................ 3
MARCO CONTEXTUAL ....................................................................................... 3
A. Descripción del aula ...................................... Error! Bookmark not defined.
B. Descripción de la escuela ............................. Error! Bookmark not defined.
C. Descripción de la comunidad ....................... Error! Bookmark not defined.
CAPITULO III ....................................................................................................... 6
FUNDAMENTOS TEÓRICO CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN .... 6
A. Objeto de la Sistematización ......................................................................... 6
B. Objetivos de la Sistematización .................................................................... 6
C. Ejes de la Sistematización ............................................................................. 6
D. Hipótesis ......................................................................................................... 6
CAPÍTULO IV ....................................................................................................... 7
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA POR EJE DE
LA SISTEMATIZACION ....................................................................................... 7
A. Eje: Actitud docente ...................................................................................... 7
B. Eje: Metodología .......................................................................................... 11
C. Eje: Clima de clase....................................................................................... 12
D. Eje: Recursos que utiliza ............................................................................. 13
E. Eje: Relación con la comunidad ................................................................. 13
F. Eje: Articulación escuela/desarrollo comunitario ..................................... 14
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD ................................................................ 16
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE .................................................................................................. 16
CAPÍTULO VI ..................................................................................................... 30
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..................................................... 30
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................. 32
ANEXOS ............................................................................................................ 33
1
Introducción
¿Qué es?, ¿Por qué se “hizo” –justificación-?, Contenido por capítulo, ¿Cómo se
hizo –metodología-?, ¿Para qué se hizo -o lo que pretende u objetivos-? ¿Con
quienes y en donde? (Al hacer la introducción, usted debe tomar en
consideración cada uno de éstos criterios –no importa el orden-.
Una sugerencia; haga la introducción al finalizar todo el informe.
¿Qué es?...
¿Por qué se “hizo”…–justificación-?,
Contenido por capítulo…,
¿Cómo se hizo –metodología-?...
¿Para qué se hizo -o lo que pretende u objetivos-?....
¿Con quienes?
¿En dónde?
2
CAPITULO I
DATOS GENERALES
A. Biografía
Datos personales. Mi nombre Shakira Isabel
Mebarak Ripoll; es Nací el 2 de febrero de 1977 en
Barranquilla, Colombia. Soy hija única de William
Mebarak, estadounidense de origen libanés que
emigró a Colombia a los cinco años. Mi madre se
llama Nidia del Carmen Ripoll Torrado y es
colombiana de ascendencia catalana.
Mi nombre es árabe significa "agradecida" o "llena de

gracia".
Foto. No. 01. Profesora: Shakira Me considero ser una persona dinámica y carismática.
Isabel Mebarak Ripoll. Fuente:
Marcelo Gómez.
Generalmente tomo los desafíos con mucha calma y
madurez, gracias a la formación que fui adquiriendo
durante la infancia.
Formación académica:
CTF/: PREPRIMARIA, PRIMARIA, BÁSICO, DIVERSIFICADO, UNIVERSITARIO
(TÍTULO).
Experiencia laboral
POR CONTRATO; PRONADE, 0-11; mendionar las escuelas, años de experiencia
docente…
3
CAPITULO II
MARCO CONTEXTUAL
A. Descripción del aula
1. Aspecto físico
El aula se ubica al este de la
escuela, su construcción es de
block, pintada de color amarillo y
azul, el techo es de teja duralita
sostenido por costaneras de hierro,
la puerta es de metal y pintada color
azul, cuenta con ocho ventanales
Foto No. 02 …Aula donde se llevan a cabo las grandes de vidrio transparente con
labores educativas. Fuente: Propia.
marcos de aluminio gris. Posee
energía eléctrica, el piso es de cemento liso. Las dimensiones son las
siguientes: ocho metros de largo por siete de ancho y una altura de tres
metros, cuenta con suficiente iluminación y ventilación. (materiales de
construcción, servicios, medidas, ventilación e iluminación, área
construida, ubicación en relación a la escuela)
2. Aspecto pedagógico
CTF. ¿Qué hace falta? El aula cuenta de (carteles, normas de
convivencia, rincones de aprendizaje, materiales concretos y
semiconcretos; tendederos pedagógicos (es decir; descripción de
materiales y recursos pedagógicos reales con que cuente el aula;
organización de los alumnos en comisiones dentro del aula –directiva-).
(Descripción de materiales y recursos pedagógicos reales con que cuenta

el aula, organización interna: comisiones, niño de la semana)
B. Descripción de la escuela
4
1. Aspecto físico
La Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea aldea Zaculeu Central zona 9
Huehuetenango, tiene 15 aulas construidas de …
(Área, dimensiones, ubicación geográfica, colindancias, servicios,
accesos, ambientes, áreas recreativas y anexas, juegos infantiles)
2. Aspecto pedagógico
La escuela cuenta con una biblioteca con más de 500 libros…
La organización de la escuela está integrada por comisiones:…
También está organizado el comité de padres de familia… (biblioteca,
mobiliario, equipo de amplificación y tecnológico, materiales de
aprendizaje, murales, mapas, mural de transparencia, tableros
informativos, organización de comisiones y otros aspectos relevantes,
juegos didácticos de piso)
C. Descripción de la comunidad
1. Aspecto físico
La aldea Zaculeu Central zona 9,
municipio de Huehuetenango:
Colinda al norte con la aldea
Zaculeu Capilla, al sur con aldea
Las Lagunas zona 10, al este con
aldea Corral Chiquito zona 8 y al
oeste con el caserío Nazareth, de
Fotografía No. 4. Comunidad aldea Becaná, Barillas, la aldea Zaculeu central zona 9,
Huehuetenango. Fuente: Propia.
ambos del municipio de
Huehuetenango. CTF. ¿Qué hace falta?
2. Aspecto social ¿qué hace falta? (instituciones, organizaciones que

influyen en el desarrollo de la comunidad, formas de convivencia,
autoridades)
5
3. Aspecto cultural
¿Qué hace falta? (Costumbres, tradiciones, traje, idioma, creencias,
gastronomía, religión entre otros)
4. Aspecto económico
¿qué hace falta? (Fuentes de trabajo, profesiones y oficios, comercio,
producción agrícola, turismo, remesas, artesanías,)
5. Influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos

¿Qué hace falta? (Nivel académico de los padres, instituciones de
servicio educativo, ocupación de la población, incidencia del contexto:
pobreza, analfabetismo, desintegración familiar, migración e inmigración,
salud, vulnerabilidad, entre otros).
6
CAPITULO III
FUNDAMENTOS TEÓRICO CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN
A. Objeto de la Sistematización
Influencia del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente –
PADEP/D- en la transformación del maestro en el aula.
B. Objetivos de la Sistematización
1. Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las
competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
2. Determinar la influencia que la asesoría pedagógica tuvo en el proceso de
transformación del maestro en el aula.
C. Ejes de la Sistematización
1. Actitud Docente
2. Metodología utilizada (planeamiento, desarrollo y evaluación)
3. Clima de clase
4. Recursos que utiliza (técnicas, estrategias, prácticas, materiales, etc.)
5. Relación con la comunidad (cómo interactúa con los miembros de la
comunidad).
6. Articulación Escuela/Desarrollo Comunitario (papel que ha jugado el
docente).
D. Hipótesis
El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los
aprendizajes de los alumnos de primaria/preprimaria. (De acuerdo a su
nivel).
7
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA POR EJE DE
LA SISTEMATIZACION.
A. Eje: Actitud docente
1. Título de la experiencia de aprendizaje exitosa
Incrementó el aprendizaje de la suma, a partir del uso de material
concreto, semi concreto y abstracto.
Utilice conectores (frases introductorias cuando considere pertinente.

Véase ejemplos resaltados en color azul) para poder hacer la ilación.
2. Descripción
La experiencia consiste en promover el uso de estrategias de trabajo que
permitan romper procedimientos abstractos y mecánicos que desmotivan a
los alumnos por carecer de significado y no tener ninguna aplicación
práctica en su vida real, sustituyéndolos por procedimientos que partan de
lo concreto, luego lo semi concreto y finalmente lo abstracto, con el objetivo
de que el alumno resuelva diferentes tipos de sumas con razonamiento
lógico.
Para poder desarrollar la experiencia de aprendizaje exitosa, se le solicitó a

los alumnos en forma individual 50 tapones de aguas gaseosas de
diferente tipo y color, orientándolos que podían adquirirlos al visitar tiendas
de la comunidad en donde seguramente estarían tirados. Así mismo se les
entregó un pliego de cartulina, marcadores, regla, pegamento, figuras de
frutas propias de su comunidad; dichos materiales fueron adquiridos con el
fondo de gratuidad.
Posteriormente se inició el aprendizaje de la suma haciendo dándole uso

de los materiales de la siguiente forma: se le pidió a los alumnos agrupar
los tapones, de 2, 3 y 5 elementos,…posteriormente se realizaron conteos
8
y se practicó los sentidos de la suma: agregar y juntar, de la siguiente

forma…...
La cartulina se utilizó para hacer el material semiconcreto, el cual consistió

en…. (pegar las figuras de frutas en forma de conjunto y continuar la
aplicación de los sentidos de la suma);
… finalmente se realizó un proceso de ejercitación en el cuaderno de

ejercicios de matemática, cual consistió en…
La implementación de la experiencia permitió romper con los mitos que la

matemática es difícil o solo es para inteligentes, también facilitó
aprendizajes significativos, es decir, con sentido lógico y con relación
directa con la vida cotidiana de los alumnos.
El desarrollo de la experiencia inició en marzo de 2015, al inicio del

segundo bimestre de formación académica del suscrito en el PADEP/D.
Entre de los materiales utilizados se destacan; tapones, cartulina,

marcadores, regla, pegamento, figuras de frutas propias de la comunidad.
…Los resultados fueron interesantes ya que se evidenció una actitud de

motivación e interés por el tema. Se observó además mucha creatividad,
participación y dinamismo al momento de elaborar conjuntos y practicar los
sentidos de la suma.
…Varios alumnos manifestaron que las clases con esta metodología eran
agradables y sobre todo manifestaron que aprendieron de manera práctica
y con sentido lógico. De la misma manera varias madres y padres de
familia se acercaron al establecimiento a manifestar que sus hijos han
9
desarrollado el gusto por la matemática y sobre todo que demuestran

dominio de los temas.
Duante la aplicación de la experiencia. se presentaron algunos

inconvenientes; un reducido grupo de alumnos manifestó resistencia al
cambio, aduciendo que preferían clases magistrales y lecciones dictadas
ya que se les facilitaba memorizarlas para la hora del examen.
Por su parte algunos profesores comentaron que se generaba desorden e

indisciplina lo cual les afectaba el desarrollo de sus clases; incluso en algún
momento manifestaron que al parecer solo se perdía el tiempo.
Para darle solución a los problemas se solicitó autorización al director del

establecimiento, para involucrar a padres de familia los días martes a la
hora de receso, en donde se les explicó sobre la puesta en marcha de una
metodología práctica, con la cual los alumnos aprenden de manera lógica.
Se hizo insistencia en que lo importante no es, pensar en ganar el grado,
sino, más bien, en que el alumno aprenda.
En cuanto a los alumnos resistentes, poco a poco se entusiasmaron con la

nueva metodología y ahora rechazan las clases magistrales en donde el
profesor habla y dicta lecciones.
En reiteradas oportunidades se solicitó un espacio en la agenda mensual

de trabajo del director, para explicarle a todo el personal docente sobre la
intención de implementar una metodología dinámica y participativa que
permita a los alumnos construir aprendizajes significativos. La mayoría se
convenció con las explicaciones; sin embargo, un pequeño grupo aún
mantiene resistencia al cambio.
10
Busque conectores Existen evidencias: los alumnos ahora son más

creativos, participativos, demuestran motivación e interés,
Busque conectores También se cuenta con fotografías, planes de clase,

cuadro de registro de calificaciones, boletines, entre otros.
NOTA: la descripción se estructura con base en la matriz No. 2, numerales

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 EN PRESENTE, CUALITATIVA y 13.
3. Contexto (mínimo dos y máximo tres contextos por experiencia, el

contexto se plantea en presente y/o pasado dependiendo de la
circunstancia, presentar cada contexto en dos párrafos el primero
describe la situación del contexto y el segundo el resultado –
recuérdese que en la columna de resultados se describe la solución
brindada al problema y el resultado correspondiente)
a) Familiar
b) Social
c) Pedagógico
4. Fundamentación teórica
Dos formas: Cita textual o parafraseo (Aplicar Norma APA en cada caso).
Deben aparecer de las dos matrices 4.1 (dos autores) y 4.2 (mínimo un
autor clásico).
5. Logros obtenidos (son del alumno en lo procedimental, actitudinal,

declarativo, dos mínimo tres máximo de cada tipo, redactados en
tiempo presente, matriz 2, respuestas 5, 8 y 12)
a) Mejora…..
b) Reduce…..
c) Aumenta…
11
d) Aplica……
e) Resuelve…
6. Lecciones aprendidas (son del docente, lo que aprendió de la

experiencia, pueden ser positivas o negativas, se redacta con dos
elementos: -propuesta, solución- relacionadas a la experiencia o
haga una conclusión y justifíquela –es teorizar la experiencia.
a) Al disponer los escritorios en forma de círculo se genera una la
socialización y participación activa, debió a que los alumnos se conocen
mejor, interaccionan más e intercambian ideas en todo momento.
b) Al aplicar..
c) Involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de los alumnos

es primordial para el éxito académico del alumno, porque (justifique su
postura)
7. Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar (fotos,

videos) (DE FORMA MAS DESCRIPTIVA Y PROFUNDA, LOS
PROBLEMAS SE REDACTAN EN TIEMPO PASADO, EN ESTE
NUMERAL COLOCAR LOS TESTIMONIOS.
a) Problemas y Soluciones (matriz 5 cada problema con su solución -dos

mínimo-)
b) Testimonios (colocar el nombre del alumno, padre o persona que dio el

testimonio, colocar entre comillas lo expresado).
B. Eje: Metodología
12

2. Descripción
3. Contexto
a) …
b) ….
c) …..
5. Logros obtenidos
a) Mejorar
b) Reducir
c) Aumentar
6. Lecciones aprendidas
a) Mejorar
b) Reducir
c) Aumentar
videos)
a) Problemas y Soluciones
b) Testimonios
C. Eje: Clima de clase

2. Descripción
3. Contexto
5. Logros obtenidos
a) Mejorar
b) Reducir
c) Aumentar
13
a) Mejorar
b) Reducir
c) Aumentar
videos)
b) Testimonios
D. Eje: Recursos que utiliza

2. Descripción
3. Contexto
a) …..
b) ….
c) ….
5. Logros obtenidos
a) Mejorar
b) Reducir
c) Aumentar
a) Mejorar
b) Reducir
c) Aumentar
videos)
b) Testimonios
E. Eje: Relación con la comunidad

14

2. Descripción
3. Contexto
a) Mmmmmm
b) Mmmmmmm
c) mmmmmm
Villareal, B (2019) expone que una de las funciones que tienen los
centros educativos es cumplir en educar a los estudiantes desde las
raíces de su cultura, es decir tomando en cuenta los elementos culturales
que los estudiantes ya traen de la familia, por lo que el docente debe
transmitir y fortalecer las costumbres y tradiciones, para fomentar la
identidad cultural de los estudiantes.
5. Logros obtenidos
a) Mejora
b) Reduce
c) Aumenta
a) Mejora
b) Reduce
c) Aumenta
videos)
a) Problemas
b) Testimonios
F. Eje: Articulación escuela/desarrollo comunitario

15
2. Descripción
3. Contexto
5. Logros obtenidos
a) Mejorar
b) Reducir
c) Aumentar
a) Mejorar
b) Reducir
c) Aumentar
videos)
b) Testimonios
16
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
A. Identificación
Lugar de ejecución: EORM Caserío “Las Palmas”, aldea Páquix, Chiantla,
Huehuetenango.
Responsable: Prof. Soledad Espada
Tiempo de ejecución: Enero a octubre 2019
B. Justificación
NOTA: Con las ideas y palabras claves que se describen a continuación,
cada uno elaborará su propia justificación; se sugiere que sea un párrafo por
cada componente.
Importancia:
Palabras o expresiones claves para redactar el primer párrafo
Motivar a otros profesores de la escuela, de otras escuelas y otros grupos de
la comunidad para que se interesen por aplicarlas estrategias...
Que se conviertan en un aprendizaje colectivo y que tengan efecto
multiplicador.
Que el éxito alcanzado sea permanente y perdure por mucho tiempo.
Beneficios que aportará.

Palabras o expresiones claves para redactar el segundo párrafo (debe utilizar
sólo las que considera adecuadas para su trabajo).
Transformación del maestro en el aula
Aprendizajes significativos
Ambientes limpios y ordenados
Clases participativas y alegres
Actitud docente positiva
17
Aprovechamiento de los recursos del contexto

Clima de clase basado en armonía y simpatía
Buenas relaciones con la comunidad y como sonsecuencia mayor
participación de padres de familia
Desarrollo comunitario.
¿A quiénes ayudará?
Palabras o expresiones claves para redactar el tercer párrafo.
Alumnos
Padres de familia
Directores
Profesores
Grupos comunitarios organizados
Autoridades comunitarias
Autoridades locales municipales
C. Objetivo general
Promover la sostenibilidad a las experiencias de aprendizaje exitosas
mediante estrategias didáctico-pedagógicas, que aseguren su permanencia
en favor de la calidad educativa.
18
D. Eje: Actitud Docente.

2. Nombre de la estrategia
3. Costo
4. Objetivos específicos
a) Elaborar
b) Sensibilizar
c) Planificar
5. Logros esperados
a) Alumnos …
b) Padres de familia…
c) Reducir los niveles de….
Descripción de la Estrategia Actividades Tiempo Recursos Evaluación
19
OBSERVACIONES:
PARA NO SUFRIR INCONVENIENTES DURANTE EL VACIADO, SE LE SUGIERE IR “VACIANDO LA INFORMACIÓN” PÁRRAFO POR PÁRRAFO. EN EL CASO DE LA
MATRIZ 6, SE LE SUGIERE ELIMINAR LAS TABLAS COMO LA QUE SE PRESENTA EN ESTA HOJA Y “PEGUE EN SU LUGAR LA QUE TIENEN EN LA MATRIZ 6
CORRESPONDIENTE” O TECLEAR LA INFORMACIÓN CORRESPONDIENTE.
20
E. Eje: Metodología
“Elaboración de un manual de juegos didácticos matemáticos”
3. Costo
4. Objetivos específicos (preferentemente enfocado a declarativo,
procedimental, actitudinal)
a) Elaborar material… un manual… (procedimental) inicio
b) Sensibilizar (actitudinal) fondo o desarrollo
c) Planificar (declarativo) mantenimiento
5. Logros esperados (alcances que se desean con la estrategia, los
verbos pueden estar redactados en infinitivo o en primera).
a) Alumnos reflexivos y con conciencia social…..
b) Padres de familia…..
c) Reducir los niveles de ….
No confunda “LOGROS ESPERADOS” DE LA MATRIZ 6 CON “LOGROS” DE
LA MATRIZ 5.
Para que se logre el proceso de enseñanza - Planificación de las Enero Humanos: alumnos, Preguntas guiadas
aprendizaje en los alumnos, es necesario que actividades director y personal
los docentes apliquen metodología activa, por Enero docente. Lluvia de ideas
lo que la estrategia de sostenibilidad que se Presentación y divulgación de
presenta consiste en la elaboración de un la estrategia Materiales: hojas de Mesa
manual de juegos didácticos matemáticos Febrero colores, cartulina, redonda/Lista de
dirigidos a la resolución de operaciones de Gestión de recursos contact, rotuladores cotejo
multiplicación. Marzo-agosto
Realización de talleres sobre Tecnológicos:
La estrategia pretende facilitarle al alumno el la elaboración de juegos computadora,
aprendizaje de la multiplicación de una manera matemáticos con recursos proyector, impresoras.
fácil, divertida, práctica y sobre todo con reusables.
razonamiento lógico, que le permita resolver Financieros: las
problemas de la vida cotidiana. Realización de círculos de Por bimestre actividades serán
calidad de manera financiadas por
Para ejecutarla (realizarla). permanente sobre la donaciones, fondo de 21
….. aplicación del manual de gratuidad, gestión
Para implementarla es importante y necesario juegos matemáticos. Febrero a abril
desarrollar talleres, círculos de calidad,
exposiciones y demostraciones, e involucrar a Elaboración de Manual con
dirección, personal docente y alumnado del juegos matemáticos basado
establecimiento, e integren al Plan Educativo en los temas del Curriculum
Institucional (PEI) de la escuela, el uso del Nacional Base Abril a octubre
manual a elaborar.
Realización de
demostraciones por grado del
manual de juegos Octubre 2019
matemáticos.
Integración de la estrategia en
el Proyecto Educativo Enero a
Institucional – PEI – octubre
Evaluación de la ejecución de
la estrategia
22
F. Eje: Clima de clase

3. Costo
a) Elaborar
b) Sensibilizar
c) Planificar
5. Logros esperados
a) Alumnos
b) Padres de familia
c) Reducir los niveles de
23
24
G. Eje: Recursos que utiliza

3. Costo
a) Elaborar
b) Sensibilizar
c) Planificar
5. Logros esperados
a) Alumnos
25
26
H. Eje: Relación con la comunidad

3. Costo
a) Elaborar
b) Sensibilizar
c) Planificar
5. Logros esperados
a) Alumnos
27
28
I. Eje: Articulación escuela/desarrollo comunitario

3. Costo
a) Elaborar
b) Sensibilizar
c) Planificar
5. Logros esperados
a) Alumnos
29
30
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
(Deben estar relacionadas con la experiencia de aprendizaje exitosa. Debe
redactar un mínimo de 6 conclusiones. (Una para cada eje) Una conclusión
referente al desarrollo de su informe de sistematización de experiencias
exitosas. Para redactar una conclusión se tiene que hacer una reflexión y
análisis de:
• el título de la experiencia de aprendizaje exitosa.
• Ver los puntos más relevantes de la experiencia (de la descripción de la

experiencia, del contexto y las lecciones aprendidas).
Ejemplo de una conclusión.
A. Conclusiones (entre más concreta y menos artículos se utilicen mejor: el,

la, los…debe haber una premisa y una terminación)
1. La implementación de la actitud empática durante el desarrollo de las
diferentes actividades pedagógica es de suma importancia para lograr la
confianza entre alumno y docente.. (Eje, actitud docente)
2. mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm (eje, metodología)
3. Mmmmmmmmmmmmmmmmm (eje, clima de clase)
4. Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmm (eje, recursos..)
5. Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm (eje, Relación…)
6. Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm(eje, articulación… )
7. Una conclusión referente al desarrollo de su informe de sistematización
B. Recomendaciones (Se toma como referencia las conclusiones, es decir

que a cada conclusión se le realiza una recomendación).
1. El docente debe generar espacios en los cuales se dé la escucha atenta;
la motiva a través de gestos, palabras o halagos; una comunicación
asertiva y de ser necesario brindar acompañamientos personalizados
durante los procesos de enseñanza. (Eje, actitud docente).
31
2. mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm (eje, metodología)

3. Mmmmmmmmmmmmmmmmm (eje, clima de clase)
4. Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmm (eje, recursos..)
5. Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm (eje, Relación…)
6. Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm(eje, articulación… )
7. Una recomendación referente al desarrollo de su informe de
sistematización
Se le enviará oportunamente algunos ejemplos.
32
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía
Villareal, B. (2019). Hacia una educación bilingüe Multiculrual. Guatemala: Piedra Santa.
(ORDENAR ALFABÉTICAMENTE, CONSULTAR LA GUÍA NORMAS APA JAVERIANO SEXTA EDICION,

2012)
Vacíe la información que tenga en las matrices 4.1 y 4.2. si desea una orientación sobre este
aspecto, puede solicitarla al asesor.
33
ANEXOS

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Sistematización de experiencias de aprendizaje exitosas

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Gustavo Adolfo Béquer

Huehuetenango, abril de 2019.

Universidad de San Carlos de Guatemala

Sistematización de experiencias de aprendizaje exitosas

Gustavo Adolfo Béquer

Huehuetenango, abril de 2019.

En calidad de asesor pedagógico del trabajo de graduación denominado:

2. comportamiento como maestro durante el desarrollo de su formación

El haber asistido a clases al Programa, permitió… cambios en la actitud docente

3. resultados cualitativo y cuantitativo al finalizar el proceso.

4. influencia del PADEP/D y sostenibilidad.

El Proceso de formación académica en el PADEP/D ha sido significativo, por lo

Una sugerencia; haga la introducción al finalizar todo el informe.

¿Por qué se “hizo”…–justificación-?,

Contenido por capítulo…,

¿Cómo se hizo –metodología-?...

¿Para qué se hizo -o lo que pretende u objetivos-?....

Mi nombre es árabe significa "agradecida" o "llena de

(Descripción de materiales y recursos pedagógicos reales con que cuenta

2. Aspecto social ¿qué hace falta? (instituciones, organizaciones que

5. Influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos

Utilice conectores (frases introductorias cuando considere pertinente.

Para poder desarrollar la experiencia de aprendizaje exitosa, se le solicitó a

Posteriormente se inició el aprendizaje de la suma haciendo dándole uso

y se practicó los sentidos de la suma: agregar y juntar, de la siguiente

La cartulina se utilizó para hacer el material semiconcreto, el cual consistió

… finalmente se realizó un proceso de ejercitación en el cuaderno de

La implementación de la experiencia permitió romper con los mitos que la

El desarrollo de la experiencia inició en marzo de 2015, al inicio del

Entre de los materiales utilizados se destacan; tapones, cartulina,

…Los resultados fueron interesantes ya que se evidenció una actitud de

desarrollado el gusto por la matemática y sobre todo que demuestran

Duante la aplicación de la experiencia. se presentaron algunos

Por su parte algunos profesores comentaron que se generaba desorden e

Para darle solución a los problemas se solicitó autorización al director del

En cuanto a los alumnos resistentes, poco a poco se entusiasmaron con la

En reiteradas oportunidades se solicitó un espacio en la agenda mensual

Busque conectores Existen evidencias: los alumnos ahora son más

Busque conectores También se cuenta con fotografías, planes de clase,

NOTA: la descripción se estructura con base en la matriz No. 2, numerales

3. Contexto (mínimo dos y máximo tres contextos por experiencia, el

5. Logros obtenidos (son del alumno en lo procedimental, actitudinal,

6. Lecciones aprendidas (son del docente, lo que aprendió de la

c) Involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de los alumnos

7. Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar (fotos,

a) Problemas y Soluciones (matriz 5 cada problema con su solución -dos

b) Testimonios (colocar el nombre del alumno, padre o persona que dio el

1. Título de la experiencia de aprendizaje exitosa

C. Eje: Clima de clase

D. Eje: Recursos que utiliza

E. Eje: Relación con la comunidad

1. Título de la experiencia de aprendizaje exitosa

F. Eje: Articulación escuela/desarrollo comunitario

Responsable: Prof. Soledad Espada

Tiempo de ejecución: Enero a octubre 2019

Beneficios que aportará.

Aprovechamiento de los recursos del contexto

D. Eje: Actitud Docente.

F. Eje: Clima de clase