Terapia del Aprendizaje

Asignatura
PSI403 Terapia del Aprendizaje
Trabajo Final

Facilitadora:

Alexandra Aquino

Participantes:
Leonela Jasmín ortega M-15-8563
Ana Lidia Rosario M-15-1543
Josefa del Carmen Cruz Díaz M-11-2046
Joselin Beltre M-08-0659

En fecha
15/12/2018
Santiago, República Dominicana
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………
……4
INFORME…………………………………………,……………..
……….5
Datos generales………………………………………….
………………5
Diferentes contextos………………………………...
………………….5
Motivo de intervención……………………………...
………………….6
Diagnóstico presuntivo……………………………………...
…………7
Plan de intervención……………..………………………….
………….8-9
Seguimientos y Evaluación…………..…………………….
…………10
Conclusión…………………………………………………………
…… 11
Bibliografía…………………………………………………………
……12
Anexos………………………………………………………………
…....13-14
 Introducción

A menudo llegan a las universidades estudiantes con

deficiencias en distintas áreas del conocimiento, los cuales han
sido víctimas del sistema educativo nacional y sus deficiencias,
entre ellas la de que su desarrollo viaja en un rodillo y nuestros
niños y jóvenes no cuentan con las herramientas, a pesar del
desarrollo tecnológico que exhibe el mundo hoy día.
Una de las dificultades con que se encuentran los niños en
nuestras escuelas es la escasa formación de muchos de los
profesionales encargados de suplirles las orientaciones y
correctivos de lugar , cuando estos presentan disfunciones en
el aprendizaje, lo cual explica que lleguen al final del camino,
en muchos de los casos en una situación intelectual penosa.
Claro que el método de enseñanza aprendizaje tiene mucho
que ver, además de las deficiencias de muchos docentes.
En esta ocasión presentamos un informe referente al caso de
un estudiante que padece de una deficiencia de aprendizaje en
el área de las Matemáticas y que por años, aunque esta se
presentó en su edad temprana, su tratamiento fue descuidado
hasta que reprobara el último año del bachillerado.
Esta deficiencia es la Discalculia, la cual consiste en la
“dificultad para aprender los principios del cálculo originado por
un problema cerebral que dificulta el uso del sistema
simbólico”.
El siguiente informe es requerido como requisito de prueba
final en la asignatura “Terapia del Aprendizaje”.

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PRESENTACIÓN DEL (CASO 3)

INFORME
DATOS GENERALES
Nombres y Apellidos : Daniel H. D.
Edad : 16 años
Sexo : Masculino
Procedencia : Gurabo
Grado de Instrucción : Secundaria
incompleta
Ocupación : Estudiante.
Informante : La madre, maestra y
el evaluado
Fecha de inicio evaluación : 14-11-2018
Fecha de termino de evaluación : 14-12-2018

DIFERENTES CONTEXTOS

Contexto escolar

Durante la primaria Daniel fue un alumno regular. En cuarto,

quinto y sexto grado, presentó dificultad en diferentes

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asignaturas, especialmente en Matemáticas. En primero,
segundo y tercero de bachillerato, se fue siempre con materias
pendientes. Al evaluado le gustan más las asignaturas del
área de Sociales, Naturales y Letras, porque según él las
entiende en el aula y no le presentan la menor dificultad. Por el
contrario no le agradan las Matemáticas, la Física y la Química.

Cuando ingresa al primer grado no tiene dificultades en

adaptarse, ya que era muy sociable, esto a pesar de que la
opinión que le dieron a la madre era que el niño estaba un
poco inmaduro para ingresar a ese grado. Poco después
aparecen dificultades, se le practicaron estudios neurológicos,
los cuales no revelaron nada, fuera de cierto grado de
inmadurez, por lo que se le impuso tratamiento, el cual fue
abandonado tres meses después al presentar el evaluado
cierta mejoría. Hasta cuarto grado, en que tuvo que iniciar la
presentación de exámenes, Daniel continuó normalmente.

Aunque siempre contó con una maestra particular, le costaba

aprender las operaciones básicas y complejas en el área de las
matemáticas y era renuente a cumplir con las tareas.

Contexto Familiar

Sus padres se separaron hace tres años, sus dos hermanos

mayores (los cuales estudian y trabajan) se fueron a vivir con el
padre y el se quedó con la madre, y fueron a vivir a casa de su
abuela (madre de su madre), pero Daniel no se llevaba de
buenas con su abuela materna y por ello su madre alquiló un
apartamento, donde viven ella y Daniel desde hace dos años y
medio. La madre de Daniel es hija única y tiene formación
profesional, mientras que el padre tiene formación secundaria.

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Actualmente ambos tienen pareja, sin encargo la pareja de su
madre no vive junto a ellos. El Weschier practicado al
evaluado, dio como resultado un CI de 111 (119 en la escala
verbal y 96 en la escala de ejecución).

Contexto personal

La madre del evaluado lo gestó en medio de una situación

económica difícil además de que debía atender a su padre
paciente de cáncer, sin embargo Daniel nace en un parto
normal y nace y es acogido de manera propicia por la familia.
Además, según la opinión de los médicos. El niño nació en
perfectas condiciones.

Motivo de Intervención
El menor es referido por la profesora y su madre quienes
indican que el joven presenta dificultad crónica en el
aprendizaje de matemáticas. Ha repetido el cuarto año de
bachiller, se fue con dos materias pendientes del tercer grado y
al siguiente año, solo aprobó una de ellas pro lo que se
encuentra repitiendo el mismo grado.

Diagnóstico presuntivo

Discalculia

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Plan de intervención
Modelo Técnica Actividades Sesiones

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 Jugar con el reloj
Un mes dándole
Pedir al niño que se
terapia cuatro
encargue de avisarte a una días a la
Posición holista determinada hora. semana.

Lunes
De 8: 30 a 9.30
AM
Modelos
instruccionales
de estrategia
cognitivas y de Pedirle al niño que haga la
aprendizaje actividad contando sin que
se dé cuenta que una
Posición práctica. Martes
atomista
de 8: 30 a 9:30

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 Encontrar números:
Mientras jugas con el
pequeño a encontrar
números, proponle que Jueves
El punto medio encuentre, por ejemplo, el
número “7” búscalo entre de 8: 30 a 9:30
entre ambos
extremos los números de las calles.

Jugar a las cartas de

adición y sustracción
Practicar con Postel de resta ,
y multiplicación Viernes de
De 9 a 10:15

Solución de
problema

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 Practicar con Postel de resta,
y multiplicación.

Seguimientos y Evaluación
Se le dará seguimiento semanal comprobando los resultados
de las terapias aplicadas y se evaluará el sujeto al finalizar las
sesiones, luego de la última semana.

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 Conclusión
Nuestro sistema educativo es rico en casos como este, sin que
se le preste, en la mayoría de ellos la atención merecida. De
hecho la palabra bruto o retrasado, son aplicadas en estos
casos, como un mote, con más frecuencia de la que
quisiéramos, en las escuelas dominicanas, por profesores,

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psicólogos y qué decir del resto de las personas que no tienen
conocimiento en el área de que se trata.
El constatar como gran parte de los directores de centros y
maestros entienden que el departamento de psicología del
centro es un lugar de tortura o donde se ponen los castigos y
no un lugar donde el estudiante debería sentirse acogido y
donde desee acudir cuando siente que enfrenta dificultades
para asimilar en cualquier área del conocimiento. Por el
contrario, cuando los alumnos presentan conflictos se escucha
en muchas ocasiones que algún docente le dice en tono
autoritario: A psicología! Con lo que da a entender que allí se
ponen los castigos.
Lo peor de todo es que así lo entienden y asumen muchos de
los profesionales que son nombrados para ayudar a corregir
las deficiencias de aprendizaje y conducta del alumnado.
Por tanto, entendemos que Daniel no debió haber llegado tan
lejos con la dificultad para asimilar las Matemáticas sin que se
le hubiera puesto atención, en cuyo caso debió corregirse en la
edad temprana, cuando comenzó a presentar disfunciones
para el aprendizaje de esa rama del conocimiento. Entonces,
la situación recién surgía y no hubiera crecido hasta crear
raíces cada vez más profundas.

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Bibliografía

Manual de dificultades de aprendizaje: lenguaje, lecto-

escritura y matemáticas Jesús Nicasio García Sánchez
NARCEA S. A. de Ediciones Madrid
file:///C:/Users/Aarons/Downloads/Dificultades-en-el-
aprendizaje%20(1).pdf

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Anexos
Anexo uno (1)
Caso de Daniel Número 3
Daniel está próximo a cumplir 17 años cuando llega a la
consulta debido a que ha repetido cuarto año y no tiene buen
rendimiento en los estudios. Se fue con dos materias
pendientes al grado siguiente. En diciembre aprueba
solamente una, repite el grado porque reprobó la pendiente.
Respecto con su historia escolar, durante la primaria fue un
alumno regular. En 4, 5 y 6 presento dificulta en diferentes
asignaturas, especialmente en matemática. En primero,
segundo y tercer año de la secundaria se fue siempre con
materias pendientes. Daniel refiere que las materias que más
le gustan son las que *no hay que estudiar*, como lengua
española y ciencias sociales, porque las entiende en la clase.
No le gustan en cambio matemáticas, química, física, en las
que tiene mayores dificultades. Sus padres se separaron hace
unos tres años. Con el padre se fueron a vivir sus dos
hermanos mayores que estudian y trabajan. Daniel se fue a
vivir con su madre a la casa de la abuela materna. Debido a
que Daniel no se llevaba bien con su abuela, la madre decidió
alquilar un departamento, donde viven ella y Daniel desde hace
dos años y medio.la madre es hija única y tiene instrucción
universitaria; el padre tiene secundaria. Ambos tienen
actualmente pareja, aunque la madre no convive con la suya.
El weschler dio como resultados un CI =111 [119en la escala
verbal y 96 en la escala de ejecución). Datos significativos de
su historia. La madre queda embarazada de su hijo Daniel
cuando atravesaba una situación económica difícil y debido a
atender a su padre con cáncer, quien se muere a los cinco
meses de embarazo. En el contexto de estas dificultades nace

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Daniel, siendo muy bien recibido. El niño no fue buscado, pero
si fue aceptado y no hubo en ningún momento dudas en
tenerlo o no. El parto fue normal, aunque la madre refiere que
nació *medio morado* pero salió rápido de la situación gracias
a la oportuna intervención médica. Daniel fue siempre alérgico.
A la edad de un año y medio tuvo neumonía, y desde entonces
presenta dificultades respiratorias *broncoespasmo y fatiga*.
Cuando ingresa en jardín de infantes no tiene dificultades en
adaptarse, siendo muy querido por ser muy sociable. Según le
dijeron a la madre, estaba un poco inmaduro para ingresar a
primer grado, pase a lo cual hicieron comenzar. Precisamente
en primer grado aparecen dificultades, y es derivado para un
diagnostico psicopedagógico. No repitió, pero *paso
arrasando*. Los estudios neurólogos no revelaron nada,
aunque, según la madre, le hablaron de cierto grado de
inmadurez. Le recomendaron un tratamiento, pero lo dejo
porque a los 2 o 3 meses se produjeron mejorías. Siguió bien
hasta cuarto grado, en que comienza a tener que rendir
exámenes. Siempre tuvo una maestra particular. Le costó
aprender las operaciones básicas y complejas y sus
dificultades aparecieron siempre en el área de matemáticas.
Nunca tuvo problemas de integración social en la escuela, era
muy charlatán, aunque, según la maestra, algo distraído y
renuente a hacer las tareas.

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