UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION

MATERIA: Curriculum I NOMBRE: José Luis Huanca Flores
DOCENTE: Mgtr. Sc, José Trujillo Mamani FECHA: 13-11-18

1. TEORIA DEL METODO

TEORIA DEL METODO

Si definimos al método como la ruta o camino a través del cual

llega a un fin propuesto y se alcanza el resultado prefijado o
como el orden que se sigue en las ciencias para hallar, enseñar
y defender la verdad, podremos distinguir cierta relación del
método y de la técnica, Parece ser que la confusión sobre la
relación existente entre el uso del método y de la técnica se
encuentra, tanto a nivel de método particular como el método
especifico, dentro de los que son las etapas
del proceso de investigación de las ciencias sociales, puesto
que "dentro de ellas" (las etapas) nos referimos a las técnicas
y procedimientos correspondientes.

EL MÉTODO

Un método es una serie de pasos

sucesivos, conducen a una meta.
El objetivo del profesionista es llegar a
tomar las decisiones y una teoría que
permita generalizar y resolver de la
misma forma problemas semejantes en el
futuro. Por ende es necesario que siga el
método más apropiado a su problema, lo
que equivale a decir que debe seguir el
camino que lo conduzca a su objetivo.

TIPOS DE METODOS
  Método Racional.
 Método científico

Quiere descubrir la realidad de los hechos y
estos al ser descubiertos, deben a su vez
guiar el uso del método. El método
científico sigue el camino de la duda
sistemática, metódica que no se confunde
con la duda universal de los escépticos que
es imposible. El método científico es la lógica
general tácita o explícitamente empleada
para dar valor a los méritos de una
investigación.
El método racional es llamado así por los
asuntos a los cuales se lo aplica no son
realidades, hechos o fenómenos
susceptibles de comprobación experimental.
Las disciplinas que lo integran
principalmente las diversas áreas de
la filosofía. La filosofía no tiene por objeto
de estudio las cosas de fantasía, irreales o
inexistentes, la filosofía cuestiona la propia
realidad por el punto de partida del método
racional es la observación de esta realidad o
la aceptación de ciertas proporciones
evidentes.

 Métodos logicos generales de la ciencia

La lógica.- Estudia los diversos procedimientos teóricos y
prácticas seguidos para adquisición del conocimiento
basándose en ellos.
En esta tarea se vale de cuatro métodos
generales, deducción, inducción, análisis y síntesis.

La deducción Inducción Análisis Sintesis

Parte de un marco En la inducción se Consiste en la Consiste en la reunión

general de referencia y trata de generalizar separación de las racional de varios
se va hacia un caso en el conocimiento partes de un todo a elementos dispersos en
particular en la obtenido en una fin de estudiar las una nueva totalidad. La
deducción se comparan ocasión a otros por separado así síntesis se da en el
las características de casos u ocasiones como examinar las planteamiento de
un caso objeto con la semejantes que relaciones entre la hipótesis. El
definición que se ha pueden presentarse ellas. Ejemplo. investigador como ya se
acordado para en el futuro o en explico antes efectúa
El análisis de
una clase determinada otras latitudes. La suposiciones o
los estado financiero
de objetos y inducción es uno de conjeturas sobre la
s, se toman en
fenómenos. Para las los objetivos de la relación de tales o
renglones a fin de
personas familiarizadas ciencia. cuales fenómenos, pero
explorar algunas de
con la teoría de la conexión entre ambos
Si un investigador las relaciones que no
los conjuntos puede fenómenos no es
encuentra la vacuna son evidentes por sí
decirse que la evidente por sí misma.
contra el cáncer, no mismos.
deducción consiste en El investigador las
le importa solamente
descubrir si un sintetiza en la
cura a aquellos
elemento dado imaginación para
casos en los cuales
pertenece o no la establecer una
se probó sino en
conjunto que ha sido explicación tentativa
todos los demás
previamente definido. que será puesta a
casos de esta
prueba.
enfermedad.
 METODOS PARTICULARES Y ESPECIFICOS

Metodo experimetal. Metodo estadístico. Metodo de observacion.

Consiste en comprobar, Recopilar, elaborar, Es la acción de mirar
medir las variaciones o interpretar datos detenidamente una cosa
efectos que sufre una numéricos por medio para asimilar en detalle
situación cuando ellas se de la búsqueda de la naturaleza investigada,
introduce una nueva causa los mismos. su conjunto de datos,
dejando las demás causas hechos y fenómenos.
en igual estudio.
Este método experimental
tiene mayor aplicación a las
ciencias naturales y
biológicas.

2. DIFERENCIAS ENTRE METODO Y ESTRATEGIA

 Definición de método:

-Proceso o camino sistemático establecido para realizar una tarea o trabajo,

con el fin de alcanzar un objetivo predeterminado.

-Modo de decir hacer algo con o orden. Procedimiento científico seguido en

la ciencia para hallar la verdad.

-Un procedimiento que se usa para realizar una tarea específica en la clase
o módulo.

-Procedimiento para alcanzar algo que se adopta para enseñar o educar.

 Definición de estrategia:

- Principios y rutas fundamentales que orientarán el proceso administrativo

para alcanzar los objetivos a los que se desea llegar.

-Una estrategia muestra cómo una institución pretende llegar a esos

objetivos.
 -Se pueden distinguir tres tipos de estrategias, de corto, mediano y largo
plazos según el horizonte temporal.

-Término utilizado para identificar las operaciones fundamentales tácticas

del aparato económico.

-Su adaptación a esquemas de planeación obedece a la necesidad de

dirigir la conducta adecuada de los agentes económicos, en situaciones
diferentes y hasta opuestas.

-En otras palabras constituye la ruta a seguir por las grandes líneas de
acción contenidas en las políticas nacionales para alcanzar los propósitos,
objetivos y metas planteados en el corto, mediano y largo plazos.

3. PRINCIPIOS BASICOS DEL METODO

Con la aparición de lo que Peter Drucker llamó trabajo del conocimiento,

conceptos que hasta ese momento estaban bastante claros en cuanto a su
significado han dejado de estarlo. A pesar de ello, el lenguaje cotidiano aún no se
ha hecho eco de estos cambios de significado.

Por ejemplo, en el castellano actual apenas existe diferencia entre las definiciones
oficiales de los conceptos centrales relacionados con este nuevo tipo de trabajo.
Así, según la RAE:

 Eficiencia es la «capacidad de disponer de alguien o de algo para

conseguir un efecto determinado».
 Eficacia es la «capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera».
 Efectividad es sinónimo de eficacia.

Como ves, las tres cosas vienen a significar prácticamente lo mismo. Sin embargo,
el propio Drucker establece a lo largo de su obra una serie de diferencias
fundamentales entre estas tres palabras, lo cual nos permite una claridad
conceptual mucho mayor:
  Eficiencia es «hacer bien las cosas», es decir, hacer la cosas buscando la
mejor relación posible entre los recursos empleados y los resultados
obtenidos. La eficiencia tiene que ver con «cómo» se hacen las cosas.
 Eficacia es «hacer las cosas correctas», es decir, hacer las cosas que
mejor conducen a la consecución de los resultados. La eficacia tiene que
ver con «qué» cosas se hacen.
 Efectividad es «hacer bien las cosas correctas», es decir, hacer las cosas
de forma eficiente y eficaz. La efectividad tiene que ver con «qué» cosas se
hacen y con «cómo» se hacen esas cosas.

En el trabajo manual característico de la era industrial, la clave fue la mejora de la

productividad, es decir, la mejora de la eficiencia. Los avances que han tenido
lugar en materia de productividad en las últimas décadas son los que han
permitido alcanzar, en poco más de medio siglo, los niveles actuales de desarrollo
económico y social.

Sin embargo, en el trabajo del conocimiento, la clave es la mejora de la

efectividad y sobre este tema, como decía Drucker, seguimos «en pañales». Tal
vez sea, al menos en parte, porque seguimos careciendo de las palabras
necesarias para describir con rigor la nueva realidad y así poder actuar sobre ella
de forma adecuada…

La clave para el desarrollo del trabajo del conocimiento es la efectividad

porque tanto la eficiencia como la eficacia se centran únicamente en aspectos
parciales de esta nueva forma de trabajo.

Por ejemplo, la eficiencia se centra únicamente en hacer algo lo mejor posible en

cuanto al uso de recursos. Dicho de otra forma, busca perfeccionar el «cómo»
hacemos las cosas pero sin cuestionarse «qué» cosas estamos haciendo. Esto
puede llevarnos a situaciones contradictorias, cuando no completamente
absurdas. En palabras de Drucker, «no hay nada más inútil que hacer de forma
muy eficiente aquello que no debería hacerse en absoluto».
Por el contrario, la eficacia se centra únicamente en lograr el resultado, al margen
de los recursos que se consuman para ello. Dicho de otro modo, busca encontrar
el mejor «qué» para lograr el resultado deseado, pero sin preocuparse por «cómo»
vamos a llevar a cabo ese «qué» y su impacto en los recursos. Esto puede
llevarnos a un derroche extremo que convierta la consecución del resultado en
algo difícilmente justificable.

Por eso, la efectividad que plantea Drucker persigue encontrar un término medio
con sentido, un punto de equilibrio ideal entre eficiencia y eficacia. La búsqueda de
la efectividad impide que un exceso de foco en la eficiencia haga que no se llegue
a alcanzar el resultado deseado o que no se alcance a tiempo. También impide
que un exceso de foco en la eficacia pueda dar al traste con la rentabilidad del
resultado, haciendo que no compense. Cuando trabajamos de forma efectiva,
mantenemos el foco en el punto óptimo entre lo más eficiente y lo más eficaz.

Por otra parte, y como hemos visto, el concepto tradicional de productividad es

insuficiente para reflejar la complejidad de esta nueva realidad. Esto, unido al
hecho de que el trabajador del conocimiento tiene una incidencia radicalmente
distinta a la del trabajador manual en la consecución de resultados, hará que
diversos autores posteriores a Drucker, como por ejemplo Covey o Allen,
desarrollen e introduzcan nuevos conceptos para referirse a
las nuevas competencias que este nuevo tipo de trabajador y este nuevo tipo de
trabajo requieren.