SESIÓN DE APRENDIZAJE

AREA FECHA ACTIVIDAD

COMUNICACION 19.03.18  Escribimos nuestro acuerdos de convivencia

PROPOSITO DE LA SESION ORGANIZACIÓN

Los estudiantes escriben sus acuerdos de convivencia Materiales y/o recursos Estudiantes
del aula Laptop, proyector, papelote, plumones, hojas boom individual

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PRODUCCION DE Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las Escribe los acuerdos de convivencia, a partir de sus conocimientos
TEXTOS convenciones del lenguaje escrito previos y en base a alguna fuente de información.
COMPRENDE TEXTOS Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto leído dando
Recupera y organiza información de diversos textos orales cuenta de alguna información relevante.
ORALES

EIB Usan recursos de su contexto y se expresan en la lengua quechua

PROCESOS
FASE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS
Antes
Presentamos un texto (cuento)
Los niños leen el título del texto presentado
Formulamos interrogantes a partir del titulo
¿De qué se tratara? ¿Qué tipo de texto será?’¿Cuál es el título? ¿Para qué vamos a leer?
Durante
Se presenta el texto completo
MOTIVACIÓN
Leemos con los niños la lectura
Se realiza la siguiente pregunta ¿de qué trata el texto? ¿Qué dice en el texto?
INICIO

Si hay palabras desconocidas pedimos a los niños que indiquen para deducirla a partir de lo que dice el texto
Después
Dialogan entre compañeros para intercambiar ideas
Con la participación de los niños dialogamos sobre qué acuerdo hubo
El docente realiza algunas preguntas de nivel literal
SABERES PREVIOS Se realiza mediante preguntas: ¿Qué tipo de texto hemos leído? ¿Para qué hemos leído?

PROBLEMATIZACION
(CONFLICTOS COGNITIVOS) ¿Podemos escribir un texto igual? ¿Podemos escribir nuestro acuerdo del aula?
 Leen el cartel. ¿Qué haremos hoy?
 Escribiremos nuestros acuerdos de convivencia
PLANIFICACIÓN
 Formación de grupos de dos integrantes
 Establecimiento del propósito: Escribimos nuestros acuerdos de convivencia
¿Para qué vamos a escribir? ¿Qué vamos a escribir? ¿Quién lo va leer?
Para aprender, para cumplir Nuestros acuerdos de Los niños, los padres, los
convivencia profesores.
 Anotamos la participación de los niños en el cuadro
 Sugerimos a los niños que piensen y ordenen sus ideas sobre que acuerdos son necesarios
 Se define el destinatario, el tipo de texto, el contenido
GESTIÓN Y TEXTUALIZA
PROCESO

ACOMPAÑAMIENTO EN EL  Los niños escriben el primer borrador organizando las ideas de acuerdo a lo previsto en la etapa de
DESARROLLO DE LAS planificación
COMPETENCIAS  El profesor brinda asistencia a los niños
 El docente anima a escribir asiendo estas preguntas: ¿qué vamos a decir? ¿Cómo era el título? ¿cómo será su
forma? ¿Qué dibujo era en nuestro acuerdos de convivencia.
 El profesor brinda asistencia a los niños precisando con ellos si esas son las palabras más adecuadas
 Se corrige el borrado aplicando la gramática estructural y la normativa
 El profesor juntamente con los niños incorporan nuevas ideas
 Acompañamos a los niños individualmente durante el proceso
REVISION
 Los niños escriben el texto final en papel boom, le agregan algunos gráficos y/o dibujos
 Socializan sus trabajos a través de la técnica del museo.
 El profesor da tratamiento pedagógico a las debilidades y errores
 publican sus producciones en el patio de la escuela

APLICACIÓN Los niños copian en sus cuadernos el trabajo del grupo

REFLEXION/ Reflexionamos sobre la actividad realizada: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué parte del trabajo nos
CIERRE

METACOGNICIÓN gustó más? ¿Quiénes creen que puedan leer este texto?
EVALUACIÓN Se aplica a través de la matriz de evaluación

MATRIZ DE EVALUACION
POR SU FINALIDAD TECNICA INSTRUMENTO ITEMS VALORACION
DE PROCESO OBSERVACION Lista de cotejo
ANALISIS DE Se encuentra en el instrumento de evaluación
SUMATIVA Rúbrica
DESEMPEÑO
RECURSOS PEDAGOGICOS Se realiza una dinámica

…………………………………. …………………………………
Profesor de aula Director

RUBRICA PARA EVALUAR PRODUCCION DE TEXTOS

INDICADORES NO SATISFACTORIO REGULAR BIEN MUY BIEN ESTUDIANTES

(0 PUNTOS) (ENTRE 1 Y (ENTRE 3 Y (5 PUNTOS)
2 PUNTOS) 4 PUNTOS) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PRESENTACIO No se aprecia la La El texto La coherencia
N coherencia del texto coherencia guarda del texto es
DE
del texto no coherencia clara y precisa
IDEAS
es del todo
precisa y
clara
No toma en cuenta la De manera Toma en Toma en
SITUACION situación comunicativa regular toma en cuenta la cuenta la
COMUNICATIVA cuenta la
para producir el texto situación situación
situación
comunicativa comunicativa comunicativa
para producir el para producir con sus
texto textos elementos
constitutivos
para producir
el texto
REDACCION Presenta errores Presenta Presenta El texto
repetitivos en los ciertos cierta presenta
textos escrito problemas de coherencia y coherencia y
coherencia y cohesión en cohesión
cohesión los textos
escritos
TRABAJO EN No colabora con el Colabora y Apoya en el Apoya de
EQUIPO/INDIVID trabajo en equipo apoya de trabajo en manera
UAL
manera equipo decidida y
esporádica activa en el
en el trabajo trabajo del
equipo
TOTAL