1685 Guia Caritas Maternal PDF

Abigaíl Delbrey Guzmán
Editora
Nereida Jelitza Rodríguez Rivera

Educadora apasionada de la educación temprana. Posee una Maestría en Educación del Niño en Edad Preescolar de la
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Ha ocupado posiciones de liderazgo que le han ayudado a tener una
amplia perspectiva de la Educación Preescolar en Puerto Rico. Se desempeña como profesora en el Programa de
Preparación de Maestros en el campo de la Educación Preescolar en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Bayamón.
Pertenece a las organizaciones National Association for the Education of Young Children y a la International Reading
Association. Actualmente, cursa estudios doctorales en el área de currículo.
Autora
Abigaíl Delbrey Guzmán

Maestra del nivel Prekinder en un reconocido colegio de Río Piedras, por los pasados doce años. Certificada en el área
de educación Preescolar y Educación Temprana. Ha participado en talleres y cursos de desarrollo profesional en el área
de Educación Preescolar. Pertenece a la organización Apenet, afiliada a la National Association for the Education of Young
Children.
Copyright © 2009
Editorial Norma S.A.
Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040
Carr. 869 km 1.5
Royal Industrial Park, Bo. Palmas
Cataño, Puerto Rico 00962
Teléfono: (787) 788-5050 y 788-6010 - Fax (787) 788-7161
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro,
por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial.
Impreso por:_______________
Impreso en Colombia - Printed in Colombia
Gerente de División Educativa: Mildred Correa Berríos

Coordinadora Editorial: Elaine Berríos Martínez
Editora: Nereida Jelitza Rodríguez Rivera
Asistente Editorial: Eva D. Emeric Torres
Derechos de autor: Rosa Feliciano Feliciano
Copiedición: Ritmo Aponte Saavedra
Dirección artística: Carlos López Angleró
Diseño de la unidad modelo: Yomar Medina Villanueva
Diagramación y diseño de páginas interiores: Yomar Medina Villanueva, José Mateo Maldonado
Digitalización: Carmen Torres Santiago
Diseño de cubierta: Carlos López Angleró
Ilustraciones para cubierta y contenido:
Dibujo– Carlos Valentino Romero Cáceres, Franco Urra Quintana
Tintas, color y armado– Carlos Valentino Romero Cáceres, Franco Urra Quintana, Gloria Reyes, Rayen Romero, Pablo
Marín
ISBN: 978-958-45-0411-1
Este documento pertenece a:
Nombre del maestro: _________________________
Dirección electrónica: _________________________
Salón: __________
Escuela: _____________________________________
Dirección: ___________________________________
___________________________________
Teléfono: ____________________________________
Carta al maestro
A ti, maestro:
Los maestros de la niñez temprana son arquitectos educativos que convierten el
salón de clases en un lugar lleno de diversión y experiencias enriquecedoras que
contribuyen en el desarrollo de la niñez. Tienen el reto de planificar sus clases
acorde con los intereses, las necesidades y los talentos de los estudiantes; elaborar
actividades que motiven su participación a través del juego y el uso de materiales
concretos, que desarrollen el escuchar, el hablar, el leer, el uso de manipulativos,
el dibujar, el cantar, entre otros. Para esto, es necesario contar con recursos
didácticos como los libros. Los libros son una herramienta de gran ayuda para
el maestro, ya que facilitan el proceso educativo.
Los libros de la serie Caritas promueven un enfoque integral que provee activi-
dades pertinentes y apropiadas, trabajan temas de interés para los estudiantes y
desarrollan las destrezas determinadas para cada grado. Con Caritas, los estu-
diantes se divertirán, aprenderán, intercambiarán ideas, reflexionarán y activarán
su imaginación.
El Recurso de planificación de la serie Caritas te ofrece ideas, sugerencias

de actividades que pueden realizarse en grupos grandes y grupos pequeños.
Además, encontrarás alternativas de cómo trabajar de forma integrada en la sala
de clases, partiendo del estudio de un tema. La organización de los temas y los
contenidos curriculares se evidencia en todos los libros que componen la serie;
esto permite que puedas hacer uso de los mismos de una manera articulada.
Al inicio de cada unidad, se incluyen los objetivos, las destrezas principales, se

enumeran los subtemas a trabajar a partir del tema central e ideas para el tablón
de edictos. Se sugieren actividades adicionales que enriquecen las presentadas en
el libro y otras que se pueden realizar en los centros de aprendizaje; además, se
sugiere la integración de los libros de tareas y cuentos. El Recurso
de planificación de la serie Caritas te permite hacer una alinea-
ción que responda a las necesidades de tus estudiantes y el manejo
de tu salón. Puedes utilizarlo como referencia para la planifi-
cación de tus clases y aprovechar al máximo lo que los libros
ofrecen.
Maestro de nivel preescolar, eres el diseñador del currículo de tu

salón y Caritas es una herramienta que te puede ayudar a que el
proceso de enseñanza y aprendizaje sea uno divertido, apropiado
y pertinente para los niños.
Te invito a disfrutar y apreciar las Caritas sonrientes de tus estu-

diantes al participar en experiencias enriquecedoras e inolvidables
para ellos. ¡Adelante!
Tabla de contenido
Programa de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Información para el maestro sustituto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Cumpleaños . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Actividades especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Conoce el libro de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 - 11
Conoce el libro de cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Conoce el libro de tareas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Alineación de actividades y áreas académicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 - 15
Centros de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 - 17
Recurso de planificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 - 19
Evolución de la escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 - 21
¡A escribir! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
La lectura en el nivel preescolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Presentación y apertura del libro de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 - 25
Planificación de actividades
Unidad 1: Voy a la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 - 33
Unidad 2: Yo soy único y especial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 - 41
Unidad 3: Cuando yo sea grande seré... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 - 49
Unidad 4: Me divierto en Puerto Rico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 - 57
Unidad 5: Me divierto con mis juguetes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 - 65
Unidad 6: Yo cuido a mi mascota . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 - 73
Unidad 7: Los animales de mi finca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 - 81
Unidad 8: ¡Cuidemos la naturaleza! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 - 89
Celebraciones especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Estrategias de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 - 94
Pasaporte de transición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Programa de clases
hora lunes martes miércoles jueves viernes comentarios
hora lunes martes miércoles jueves viernes comentarios
6
Información para el maestro sustituto
Planes y números de
emergencia
Programa diario
Señal de alarma: _________________
Desayuno: ______________________ Lugar de reunión: ________________
Fechas de simulacro: ______________
Inicio de las ________________________________
actividades del día: ______________ Procedimiento ante una emergencia:
________________________________
Merienda de la mañana: __________ ________________________________
Almuerzo: ______________________ Teléfono de la Policía de Puerto Rico:
________________________________
Merienda de la tarde: ____________ Teléfono del Cuerpo de Bomberos de
Hora de salida: __________________ Puerto Rico: _____________________
Teléfono de Servicios de Ambulancia:
________________________________
Otros: __________________________
¿Dónde se encuentra? Estudiantes que asisten

a otros salones
Registro de asistencia: _____________ Nombre Salón al que
asiste y hora
Planes diarios: ____________________ ________________ ______________
________________ ______________
Materiales: _______________________ ________________ ______________
________________ ______________
Equipo de primeros ________________ ______________
auxilios: _________________________ ________________ ______________
7
Cumpleaños
enero febrero marzo
__________ __________ __________
__________ __________ __________
__________ __________ __________
__________ __________ __________
abril mayo junio

__________ __________ __________
__________ __________ __________
__________ __________ __________
__________ __________ __________
julio agosto septiembre

__________ __________ __________
__________ __________ __________
__________ __________ __________
__________ __________ __________
octubre noviembre diciembre

__________ __________ __________
__________ __________ __________
__________ __________ __________
__________ __________ __________
8
Actividades especiales durante el año escolar
agosto
septiembre
octubre
noviembre
diciembre
enero
febrero
marzo
abril
mayo
junio
julio
9
de actividades
Apertura de la unidad
Se incluye una fotografía alusiva al tema central que se estudiará
en la unidad, un género literario y una actividad. En esta sección
el estudiante, junto al maestro, explorará el tema de la unidad.
Páginas de actividades
Se presentan actividades creativas para el desarrollo de con-
ceptos y destrezas cognitivas, lingüísticas, físicas y socioemo-
cionales. Los niños aprenderán con juegos, dibujos, laberintos,
entre otros.
Conexión con la lectura Tecnología

Se incluyen actividades en Al final de cada unidad, se
las que se integra el uso presenta la sección de tec-
del libro de cuentos para nología. El propósito de esta
propiciar la comprensión y sección es que el estudiante
el análisis de una historia, trabaje y conozca la tec-
así como el aprecio y el nología a través de activi-
interés por el lenguaje dades divertidas. Para
escrito.En esta página se realizar esta sección, no se requiere que el
presenta un icono con el maestro cuente con equipo tecnológico en el
personaje del cuento de la salón de clases, ya que las actividades pueden
unidad que le indica al estu- realizarse sin el mismo. Los maestros que
diante que trabajará con el cuenten con el equipo pueden realizar las
libro de cuentos. actividades en la fase concreta y semiconcreta.
Cierre de unidad Repaso

Se presenta una actividad en Al final de cada unidad,
la que se integran los temas se presenta una sección de
trabajados en la unidad para repaso. El propósito de esta
que el estudiante aplique lo sección es que el estudiante
aprendido. demuestre y repase el logro
de destrezas o una temática
en particular. Esta sección le
sirve al maestro para identificar aquellas áreas
que el estudiante necesita reforzar.
10
Iconos de las instrucciones
Como parte de las instrucciones de cada ejercicio, se incluyen iconos que representan las activi-
dades principales que el niño realizará. Los iconos le ayudan al estudiante en el proceso de lectura
y compresión de las instrucciones.
Actividades en las que el estudiante Actividades que propician el forta-

leerá poemas, cuentos, canciones, lecimiento de las destrezas motor
adivinanzas y otros escritos. fino tales como: amarrar, ensartar,
lee y piensa ensarta armar y manipular.
Actividades en las que el estudiante Actividades en las que se provee

escribirá de forma creativa y espon- espacio para que el estudiante
tánea. se divierta coloreando.
escribe colorea
Actividades en las que se provee la Actividades en las que el estu-

oportunidad para que el estudiante diante recortará y pegará
converse, comparta experiencias y láminas, ilustraciones, dibujos,
habla opiniones acerca de los distintos temas. recorta y pega fotografías u otros materiales.
Actividades que promueven, en Actividades en las que el estu-

el estudiante, el desarrollo de las diante tendrá la oportunidad de
destrezas de observar y analizar. convertirse en un mejor oyente.
observa escucha
Actividades en las que el estudiante Actividades en las que el estudiante

tendrá la oportunidad de contar obje- podrá seleccionar y colocar la pega-
tos e ilustraciones para desarrollar tina correspondiente para completar
destrezas matemáticas. coloca pegatinas
el ejercicio (sólo se presentan en el
cuenta
libro de tareas).
Información para el maestro

Destrezas: Destrezas: contar, identificar el número tres, establecer Centros de aprendizaje:
correspondencia entre el número y la cantidad, trazar
Se enumeran las destrezas
que se trabajan en la actividad. Integración curricular: Matemáticas, Artes del lenguaje
Integración curricular:
Se indican las áreas curriculares que se
trabajan de forma integrada en la actividad.
Centros de aprendizaje:
Se incluyen iconos que representan
los Centros de aprendizaje en los
lenguaje lógico matemático sociocultural investigación
científica cuales la actividad puede ser traba-
jada.
expresión artística manipulativos bloques dramatización 11

de cuentos
En cada nivel, se incluye un libro de cuen-

tos. Los cuentos seleccionados contribuyen
al desarrollo de valores como la amistad, el
respeto, la honestidad, entre otros; así
como el desarrollo de destrezas lingüísti-
cas. El libro de cuentos tiene el propósito
de que el estudiante tenga un acercamien-
to con el lenguaje escrito a través de histo-
rias significativas. Cada libro contiene ocho
cuentos y la temática de los mismos corres-
ponde a los temas que se trabajan en las
unidades del libro de actividades, esto le
permite al maestro integrarlos. El libro de
cuentos fue estructurado para que las
destrezas se trabajen de menor a mayor
complejidad; dando énfasis a las destrezas
de compresión, lectura de imágenes,
palabras y texto, así como a la actividad
placentera de leer.
Luego de cada cuento, se presentan

dos actividades. La primera actividad
está dirigida a trabajar las destrezas de
comprensión de lectura; la segunda tiene
el propósito de desarrollar, en el estu-
diante, las destrezas de lectura (desde
la lectura de la ilustración hasta la lectura
del texto escrito).
12
de tareas
En cada nivel, se incluye un libro de tareas. El propósito de este

libro es presentar actividades e ideas que puede realizar el estu-
diante, junto a su familia, para reforzar los temas y las destrezas
trabajadas en el salón de clases.
El libro de tareas se compone de ocho unidades relacionadas con

los temas que se presentan en el libro de actividades y el libro de
cuentos, esto permite presentar el contenido de cada compo-
nente de manera organizada e integrada.
Al pie de cada página, se incluyen actividades sugeridas que los

familiares y el niño pueden realizar en el hogar o la comunidad,
con el propósito de reforzar y repasar las destrezas que se traba-
jan en el salón de clases. Las actividades sugeridas son sencillas y
pueden realizarse con materiales que, por lo general, se encuen-
tran en el hogar.
Un aspecto innovador en este libro es el uso de pegatinas como

recurso educativo. Este recurso hace del libro un material autoco-
rrectivo, el cual le permitirá al niño realizar la actividad con éxito.
El libro presenta la sección Proyecto en familia. Su propósito es

la realización de un proyecto, explicado por etapas, el cual el niño
llevará a cabo junto a su familia y, luego, lo presentará y exhibirá
en el salón de clases.
Al final del libro, se encuentra la sección

Proyecto especial en familia en la
que se presenta un proyecto atractivo y
diferente con el propósito de repasar los
temas trabajados durante el año escolar.
13
Alineación de actividades y áreas académicas
Libro de actividades
Lingüístico:
Artes del lenguaje
9, 11, 13, 18, 25, 28, 33, 38, 48, 53, 58, 68,
73, 78, 83, 86, 87, 88, 99, 117, 124, 128, 133,
139, 144, 148, 153
Lógico matemático:
Matemáticas
10, 14, 19, 29, 34, 35, 39, 45, 49, 54, 55, 59,
65, 69, 74, 81, 89, 91, 93, 94, 97, 98, 105,
109, 114, 121, 129, 137, 138, 149, 152, 155
Científico:
Ciencia 23, 31, 63, 80, 100, 106, 107, 108, 110, 111,
115, 119, 122, 123, 126, 127, 131, 134, 135,
141, 143, 144, 145, 146, 147, 150, 151, 157,
158
14
Alineación de actividades y áreas académicas
Libro de actividades
Socioemocional:
Estudios Sociales
6, 7, 21, 24, 26, 27, 40, 41, 44, 46, 47, 51, 57,
60, 64, 66, 67, 70, 71, 75, 77, 79, 84, 85, 101,
103, 104, 118, 130, 154, 158, 159
Creativo:
Bellas Artes
8, 15, 20, 30, 37, 41, 43, 44, 50, 61, 63, 84,
90, 93, 108, 114, 116, 125, 140
Físico:
Educación Física
17, 31, 40, 57, 61, 95, 112, 130
15
Centros de aprendizaje
Los centros de aprendizaje son espacios diseñados para realizar actividades integradas y
conectadas con el estudio de una unidad temática.
Lenguaje Bloques
En el centro de lenguaje se sugieren En el centro de bloques se sugieren
actividades que promuevan las actividades para que el estudiante
destrezas de leer, hablar, escuchar y pueda diseñar y crear edificaciones
escribir. y construcciones acorde con la
unidad en estudio.
Investigación Expresión
científica artística
En el centro de investigación cientí- En el centro de expresión artística
fica se sugieren actividades para que se sugieren actividades para que el
el estudiante explore, experimente y estudiante demuestre sus habili-
desarrolle otras destrezas relacionadas dades a través de las artes plásticas,
con la Ciencia. la escultura, la música, la fotografía,
el baile y la danza.
16
Centros de aprendizaje
Lógico
matemático Sociocultural
En el centro dedicado a las Matemá- En el centro sociocultural se
ticas se sugieren actividades para sugieren actividades para que el
realizar con material manipulativo, en estudiante pueda interactuar y rela-
las cuales el estudiante construirá con- cionarse con elementos distintivos
ceptos numéricos, geométricos, de de Puerto Rico y de otros países.
medición, estadística y operaciones
básicas.
Manipulativos Dramatización
En el centro de manipulativos se su- En el centro de dramatización se
gieren actividades para que el estu- sugieren actividades para que el
diante utilice variedad de materiales y estudiante pueda representar situa-
manipulativos que contribuyan al ciones diarias relacionadas con el
logro de las destrezas motor fino y tema bajo estudio, por medio del
establezcan relaciones espaciales, entre drama y la improvisación.
otros.
17
Recurso de planificación
El maestro de nivel preescolar es el diseñador de su currículo y el proceso de búsqueda y
creación de actividades es indispensable en este proceso. El Recurso de planificación
de la serie Caritas presenta un modelo de cómo desarrollar la clase a través de la sema-
na, con sugerencias de actividades, integración de los libros y uso de los centros de apren-
dizaje. Este modelo fue diseñado parecido a un calendario en el que el maestro puede
realizar apuntes y convertirlo en un recurso práctico dentro del proceso de planificación.
En cada unidad se presentan las ideas fundamentales,

los objetivos y las destrezas principales que se pretenden
desarrollar. Además, se organizan el tema central y los
subtemas en una red temática que le sirve al maestro
como guía para la presentación de los mismos. Se
sugieren actividades para la exploración del tema de la
unidad, la apertura y las actividades especiales.
Las actividades que están en el libro se organizan en

forma de calendario semanal, en el que se presenta
el contenido de la unidad por subtemas y se ofrece al
maestro una alternativa útil de cómo exponer el con-
tenido, de manera organizada y garatizando la enseñaza
de las destrezas correspondientes. Se sugieren actividades
adicionales que el maestro puede realizar como introduc-
ción o cierre de la actividad presentada en el libro.
En la parte inferior de cada columna, se sugieren actividades sencillas que los estudiantes
pueden realizar con ayuda mínima del maestro; éste las puede estructurar para trabajar
en grupos pequeños, ya sea en la mesa de trabajo, en un área designada o en los centros
de aprendizaje. Los maestros, que trabajan bajo la modalidad de centros o áreas de apren-
dizaje, pueden dividir el grupo de estudiantes en cinco subgrupos para que realicen una
actividad diaria en cada centro y, al finalizar la semana, hayan realizado las actividades
estructuradas para los diferentes centros de aprendizaje. El maestro puede seleccionar uno
de los centros y ubicarse allí, durante la semana, para brindarles ayuda individualizada a
los estudiantes y atender el desarrollo de una destreza específica. Los estudiantes pueden
llevar consigo una tarjeta para marcar los centros que visitarán en la semana; de esta
manera, el maestro llevará un registro de los centros que cada estudiante visitó.
Semana del __ al ___ de ___________ de 20___.

Centros de aprendizaje que visité:
Investigación Expresión
Lenguaje _____ Sociocultural _____ científica _____ artística _____
Lógico
Manipulativos _____ Bloques _____ matemático _____ Dramatización _____
Modelo de la tarjeta para la visita de los centros de aprendizaje

18
Las actividades sugeridas para los centros se identifican
con el icono del centro para el cual se recomiendan; las
mismas se encuentran en el libro de actividades con
iconos de varios centros en los que la actividad puede
realizarse, para que el maestro tenga más opciones. Las
actividades sugeridas no requieren que el maestro tenga
un equipo específico, pueden realizarse en áreas designadas
por el maestro y con materiales que se encuentran,
mayormente, en el salón de clases. Las actividades de los centros de aprendizaje son
divertidas, pertinentes y variadas para que los estudiantes logren desarrollar las destrezas
lingüísticas, lógico matemáticas, sociales, físicas, creativas e investigativas.
El maestro que opte por hacer uso de los centros de aprendizaje podrá utilizar los iconos
que se presentan en el libro para identificar los centros en su salón y, a su vez, proveer
claves visuales a los estudiantes para que logren identificar en qué lugar van a trabajar las
actividades sugeridas.
lógico matemático investiga

ción
científica
sociocultural
lenguaje
tivos
manipula
bloques
expresión artística dramatización
Si el maestro trabaja de forma lineal, siguiendo la estructura de pe-

riodos educativos, puede realizar las actividades en el orden presentado
para cada día. Se sugiere que se lleven a cabo las actividades del
día en grupos grandes y, luego, las sugeridas para los centros de
aprendizaje se alineen con alguna materia o área de estudio.
El Recurso de planificación de la serie Caritas fue creado para

facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes,
para que disfruten mientras aprenden y construyen el conocimiento
en un ambiente retador y creativo.
19
Evolución de la escritura
La construcción del lenguaje escrito evoluciona cuando se participa en actividades
significativas y pertinentes que permiten plasmar las ideas, los sentimientos y los
conocimientos acerca de un tema. Las etapas de la escritura se pueden dar de manera
secuencial y se ha comprobado que es necesario pasar por cada una de las fases para
lograr escribir de manera convencional.
1. Yo escribo a través del garabato. 2. Yo escribo un garabato y atribuyo

significado.
5. Yo escribo letras, mayormente, las que 6. Yo escribo e incluyo palabras en mis

forman mi nombre. escritos.
20
Evolución de la escritura
3. Yo dibujo y otorgo significado. 4. Yo dibujo e incluyo letras en mis

trabajos.
7. Yo escribo palabras y oraciones a través 8. Yo escribo convencionalmente.

del deletreo inventado.
Ana soy tu
amiga
te quiero dar
gracias por
ser bonita y muy
pero muy buena
21
¡A escribir!
Los estudiantes de nivel preescolar se encuentran en una etapa en la que comienzan a

descubrir el maravilloso mundo de la escritura. Los niños disfrutan, mientras aprenden a
escribir. Como maestro, puedes propiciar actividades en las que se integre a la familia en
este proceso.
Una actividad significativa para los niños

es llevar al hogar la Mochila del
escritor. En la mochila, se puede incluir
una libreta de dibujos, marcadores y
crayolas, lápices y papeles. El niño usará
materiales para hacer un escrito en el
que plasmen sus ideas acerca del tema
indicado. Además, en la mochila se
puede colocar un libro de cuentos para
que la familia lo lea y el niño realice un
dibujo o un escrito acerca de éste.
Se recomienda que en la mochila se

incluya una carta que le explique a la
familia la actividad que estará realizando
y el objetivo de la misma. Si la actividad
va a ser evaluada, se le debe indicar a la
EyeWireCollection/Getty images
familia y explicarle los criterios que serán
utilizados en la evaluación.
Otra actividad que se puede realizar con

los estudiantes es invitarlos a crear un
peluche o seleccionar un peluche y
colocarlo en el interior de la mochila. El
peluche acompañará al estudiante
durante la aventura de escribir. Este tipo
de actividad tiene el propósito de que el
niño asuma la responsabilidad de cuidar el peluche y escribir acerca de su estadía en el
hogar.
Te invito a que generes actividades que promuevan el desarrollo del lenguaje oral y
escrito en los niños. De esta manera, contribuirás a lograr que los estudiantes estén ávidos
por aprender, leer y escribir. Puedes hacer la diferencia en la educación de la niñez en
edad temprana. Crea, inventa y escribe toda idea que te surja y llévala a cabo; para que
puedas apreciar y disfrutar la alegría que se refleja en las Caritas de tus estudiantes.
22
La lectura en el nivel preescolar
La lectura es un proceso en el cual se construyen significados; se alcanza cuando el lector
logra identificarse con el texto y establecer un diálogo con el contenido. El estudiante
participa de este proceso cuando interactúa y maneja los libros en la búsqueda de lo
desconocido.
El proceso de lectura se desarrolla en tres etapas.
ienda:
Antes de leer se recom
r un vistaz o ge ne ral y preliminar de la obra literaria.
1. realiza
2. predecir los sucesos. el nombre del autor y del ilu
strador.
en el título, las im ág enes,
3. indagar
Mientras se lee se recomi

enda:
1. señalar el texto.
2. formular preguntas.
3. añadir información.
Después de leer se recomienda:

1. reaccionar ante lo leído.
2. expresarse libremente.
3. hacer un resumen.
4. comparar versiones de un mismo relato.
.
5. utilizar organizadores gráficos para presentar la información
lo,
6. leer el texto nuevamente para añadirle palabras, dramatizar
do
crear diálogos para las ilustraciones, responder al texto crean
marionetas, títeres, vestuarios y dibujos, escribir el texto en
franjas e incorporar dibujos de los personajes.
u e r d a :
Rec Para promover el amor y el aprecio por la lectura
es importante:
1. leer todos los días.

2. leer variedad de textos y material impreso.
3. realizar actividades de lectura y escritura.
4. visitar bibliotecas y librerías.
5. celebrar el cumpleaños de los autores y los ilustradores.
23
Presentación y apertura del libro de actividades
El inicio del año escolar es una fecha esperada con gran entusiasmo por padres y
maestros y, con gran ilusión y alegría, por los niños. Es importante, desde el principio,
lograr integrar a la familia en el proceso de aprendizaje de los niños; por esta razón,
surge la necesidad de provocar encuentros y utilizar recursos que ayuden al maestro a
iniciar y a mantener viva la participación de los padres.
Se sugiere que convoque a los padres a una reunión en

la escuela antes de que dé inicio el año escolar y
solicítele llevar una foto de la familia y los libros de la
serie Caritas. Los padres podrán observar, manipular y
hacer comentarios acerca de los libros. Luego, pídales
que coloquen la foto familiar en el lugar indicado en el
libro de tareas. Una vez terminen de realizar la activi-
dad, describa y explique los libros que componen la
Serie. Explique, detalladamente, el uso del libro de tare-
as; destaque la importancia de la participación de la
familia en el proceso de aprendizaje del niño. Es impor-
tante fomentar un diálogo con los padres para que
éstos realicen las preguntas y aclaren las dudas que
tengan acerca del uso del libro de tareas.
Indique a los padres que, el primer día de clases, el niño

deberá traer una foto suya para colocarla en el libro de actividades. Pida a los padres que
se lleven el libro de tareas al hogar y se lo muestren al niño, mientras le hablan acerca de
todo lo que aprenderán en la escuela.
Decore el salón con el motivo de la finca. Decore una caja de cartón como un establo y
coloque, en su interior, el paquete con el libro de actividades y el de cuentos, de cada estudiante.
Cuando los estudiantes lleguen al salón, reparta ilustraciones de animales de la finca para
que los estudiantes las coloreen. Realice perforaciones en el área de los ojos de cada ilus-
tración. Provéales paletas de madera y pega para que creen una máscara con la ilustración.
24
Reúna a los estudiantes en el área de asamblea e invítelos a
utilizar las máscaras para conversar acerca de las actividades
que les gusta realizar. Utilice una marioneta de un animal
de la finca para realizar preguntas a los estudiantes y cono-
cer sus gustos, preferencias y conocimiento del tema.
Pídales que busquen sus libros dentro de la caja decorada

como establo. Permita a los estudiantes observar y mani-
pular los libros de forma espontánea. Provéales los mate-
riales necesarios para que peguen su foto en el espacio
correspondiente en el libro de actividades. Una vez terminen
la actividad, invítelos a ubicarse en la primera página de
actividades y ¡qué comience la diversión!
25
Unidad Voy a la escuela
Ideas fundamentales
• La escuela es un lugar donde uno se divierte y aprende.
• En la escuela trabajan el maestro, el director, el conserje, el guardia escolar, la se-
cretaria, entre otros.
• En la escuela hay salones, oficinas, patio, y otros lugares que debemos conservar.
• En el salón hay materiales y equipos que se deben cuidar.
• Los materiales y los equipos se encuentran en los centros o áreas de interés como:
lenguaje, bloques, manipulativos, computadoras, bloques, drama, investigación y
expresión artística.
Red temática
Voy a la
escuela
2. Los materiales 3. Mi maestro y

1. Mi salón escolares mis amigos
Objetivos
Al finalizar el estudio de la unidad Voy a la escuela, el estudiante podrá:
• expresar sentimientos acerca de su experiencia escolar.

• compartir con sus compañeros, mientras realiza las actividades.
• expresar sus ideas con relación al tema.
• conocer la importancia de cuidar los materiales y los equipos del salón.
• identificar sucesos de un cuento.
• iniciar la escritura de su nombre, de manera no convencional.
• hacer uso de sus músculos finos.
• crear y colorear figuras.
• identificar conjuntos con mayor y menor cantidad.
Destrezas
• conversar • identificar el color rojo
• observar • clasificar
• identificar los personajes • trazar
• contar • recortar y pegar
• identificar los conjuntos que tienen • expresar sentimientos
muchos y pocos elementos • formar conjuntos de un elemento
• escribir el nombre • identificar la computadora
26
• leer rótulos
Actividad de exploración del tema
Invite a los estudiantes a realizar un recorrido por la escuela. Durante el recorrido,
deben describir lo que observan. Al llegar al salón, provéales materiales de arte
para que realicen un dibujo de lo que más les llamó la atención.
Actividades especiales relacionadas con el tema de la unidad
1. Tome fotografías de los estudiantes realizando las actividades del

salón. Colóquelas en un área determinada del salón.
2. Exhiba el uniforme de los estudiantes en el área de dramatización.
3. Invite a otros estudiantes de la escuela a visitar el salón de clases para darles la

bienvenida a la escuela y conversar acerca de la importancia de aprender.
Lea el poema que se presenta en la página 7 del libro de
actividades y realicen la actividad. Escriba los comentarios de
los estudiantes en un cartel titulado: Los niños y las niñas
se divierten en su salón.
Lleve a los estudiantes por las diferentes áreas del salón y

pídales que lo comparen con el que se presenta en la foto.
Ideas para el tablón de edictos
Prepare siluetas de crayolas de los colores primaros, en papel de construcción. En

el interior de las crayolas, escriba los nombres de los estudiantes.
¡Bienvenidos a la escuela!
Luis
Ana
aría
M
Laura
Diego
Cristina
27
Subtema: Mi salón
día 1 día 2 día 3

Mi primer día de clases ¡Me encantan los libros! Muchos amigos en el salón
Presente, a los estudiantes, el libro Presente diferentes libros de lite- Recorte láminas de las caras de
de cuentos. Conversen acerca de ratura infantil. Permita, a los estu- niños y adultos y péguelas en
las partes del libro. Muestre la diantes, observar y manipular los paletas de madera. Pida a los
portada del cuento El primer libros. Invítelos a conversar acerca estudiantes que utilicen las lámi-
día de clases que se encuentra de los mismos. Utilice uno de los nas para dramatizar diferentes
en la página 5 del libro de cuen- libros para señalar cada una de situaciones que experimenta un
tos y realice una narración del sus partes (portada, lomo, contra- estudiante en la escuela; por
cuento. Hagan la actividad de la portada). Conversen acerca del ejemplo: qué hace cuando llega al
página 11 del libro de cuentos y título, autor e ilustrador del libro salón y cómo realiza parte de la
de la página 9 del libro de activi- presentado. Reparta, a cada estu- rutina. Permita que los estudiantes
dades. diante, libros pequeños, formados asuman distintos roles.
con papel en blanco doblado en
varias secciones, para que creen Forme dos grupos con algunos
un libro. estudiantes. Uno de los grupos
debe tener mayor cantidad de
estudiantes; la diferencia debe
notarse fácilmente. Pida a los
estudiantes que identifiquen
en cuál grupo hay muchos estu-
diantes y en cuál hay pocos. Repita
el ejercicio en varias ocasiones,
para que todos los estudiantes
puedan participar. Realicen la
tarea de la página 10 del libro
de actividades.
Pregunte, a los estu- Narre el cuento El Provea variedad de

diantes, cómo se primer día de materiales o utensi-
han sentido durante clases. Realicen la lios escolares para que
su primer día de actividad de la página formen grupos de
clases. Presente 12 del libro de cuentos. muchos y pocos
dibujos de caritas que representen elementos. Conversen acerca de
diferentes emociones. Pegue los las características de cada grupo.
dibujos en la pizarra y pida a los
estudiantes que los describan.
Escriba el nombre de cada emo-
ción, debajo del dibujo correspon-
diente. Conversen acerca de
cómo se sintieron los personajes
del cuento. Realicen la tarea de la
página 8 del libro de actividades.
Libro de tareas Libro de tareas

Asigne la página 9. Asigne la página 11.
28
día 4 día 5 notas
Mi nombre Mi salón
___________________________
Prepare tarjetas con los nombres Rotule los materiales y los equipos
de cada estudiante. Preséntelas y que hay en el salón. Pida a los ___________________________
lea los nombres. Entregue una estudiantes que observen los rótu- ___________________________
tijera, a cada estudiante; enséñeles los y ayúdeles a leerlos. Realicen la
y ayúdeles a utilizarla. Realicen la tarea de la página 13 del libro de ___________________________
tarea de la página 11 del libro de actividades. ___________________________
tarea. Ayude a los estudiantes a
armar las viseras. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Presente letras mag- Provea papeles, tarje-
néticas o de otro tipo. tas e instrumentos de ___________________________
Reparta las tarjetas escritura para que los
___________________________
con los nombres de estudiantes creen
los estudiantes, uti- rótulos para áreas ___________________________
lizadas en la actividad anterior. específicas del salón.
___________________________
Pida a los estudiantes que colo-
quen las letras magnéticas corres- ___________________________
pondientes encima de las letras
___________________________
que formen su nombre.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
29
Subtema: Los materiales escolares

Muchos o pocos lápices Los materiales que hay en el Mis amigos y yo usamos los
salón materiales en el salón
Coloque lápices sobre la mesa.
Sepárelos en dos grupos con Permita que los estudiantes obser- Conversen acerca de los diferentes
diferentes cantidades, para que ven y manipulen los materiales materiales escolares y las activi-
los estudiantes identifiquen en que están en los estantes del dades que realizan en la escuela.
cuál grupo hay muchos y en cuál salón. Si es posible, coloque mate- Puede utilizar marionetas para
hay pocos. Utilice bloques de riales parecidos a los que se pre- esta actividad. Permita que los
juguete para repetir la tarea. sentan en la página 17 del libro estudiantes se expresen libre-
Realicen la tarea de la página 14 de actividades. Seleccione algunos mente. Presente un cartel con las
del libro de actividades. de los materiales que los estu- oraciones que se incluyen en la
diantes observaron. Muéstrelos y página 18 del libro de actividades.
pida a los estudiantes que men- Lea y discuta las oraciones, junto
cionen el área a la cual pertenece a los estudiantes. Realicen la tarea
cada uno. Pídales que coloquen de la página 18 del libro de activi-
los materiales en el lugar corres- dades.
pondiente. Realicen la tarea de la
Converse con los estu- Prepare carteles para Presente láminas de

diantes acerca del las diferentes áreas actividades que los
color rojo. Pídales que del salón y colóqueles estudiantes puedan
identifiquen, en el velcro. Recorte lámi- realizar en la escuela.
salón, objetos que sean de este nas de materiales que pertenezcan Pida a los estudiantes que realicen
color. Reparta bloques de colores a las áreas del salón. Proteja las un dibujo de la actividad que más
y pida a los estudiantes que agru- láminas con papel adhesivo trans- disfrutan.
pen los que sean de color rojo y parente, del que se utiliza para
formen una torre con ellos. forrar libros, y colóquele velcro,
Realicen la tarea de la página 15 en la parte de atrás. Pida a los
del libro de actividades. estudiantes que identifiquen los
materiales que se presentan en las
láminas y los peguen en el cartel
correspondiente. Invítelos a dibu-
jar otros materiales que corre-
spondan a las áreas del salón y a
pegarlos.
Libro de tareas
Asigne el Proyecto en familia, de
Libro de tareas Libro de tareas la página 23, para presentarlo
Asigne la página 13. Asigne la página 15 y 19. al final de la semana.
30
día 4 día 5 notas
Aprendo el número 1 Un material diferente para
mi salón ___________________________
Converse con los estudiantes acer-
ca del número uno. Pídales que Permita que los estudiantes pre- ___________________________
formen el número uno con su senten el Proyecto en familia. ___________________________
cuerpo. Invítelos a escribir el Coloque los proyectos en un área
número en el aire, haciendo del salón para que los estudiantes ___________________________
movimientos con la mano. y padres los puedan observar. ___________________________
Mencione objetos de los que sólo
haya uno en el salón; por ejem- ___________________________
plo: el escritorio, la fuente de ___________________________
agua, el globo terráqueo. Luego,
permita que los estudiantes identi- ___________________________
fiquen otros objetos únicos. ___________________________
Realicen la tarea de la página 19
del libro de actividades. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Presente, a los estu- Provea plasticina
diantes, distintos gru- para que los estu- ___________________________
pos de materiales diantes formen figu-
___________________________
escolares, como libre- ras que representen
tas, libros, lápices, materiales y equipos ___________________________
entre otros. Cada conjunto debe que puedan utilizar
___________________________
ser de uno, dos o tres elementos. en el salón.
Los estudiantes deben señalar ___________________________
los grupos que tienen un solo
___________________________
elemento.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Libro de tareas
Asigne la página 17. ___________________________
31
Subtema: Mi maestro y mis amigos

Mi maestro me enseña Otras personas que trabajan La computadora
en mi escuela
Presente una marioneta que re- Si tiene una computadora en el
presente a un maestro. Indique a Invite a varios empleados de la salón, pida a los estudiantes que
los estudiantes la función del escuela a visitar el salón de clases. la observen y la toquen.
maestro. Provéales materiales de Preséntelos a los estudiantes y Mencione la función y las carac-
arte para que dibujen a su maestro. conversen acerca de la labor que terísticas generales de la computa-
realizan en la escuela. Realicen la dora. De no haber una computa-
tarea de la página 21 del libro de dora en el salón, visite la bibliote-
actividades. ca o presente una lámina para
que observen el equipo. Realicen
la tarea de la página 23 del libro
de actividades.
Coloque, en un baúl, Reparta envases con Si tiene una com-

vestimentas y objetos pintura de los colores putadora en el salón,
que utiliza el maestro. primarios, pinceles y permita que los estu-
Invítelos a dramatizar hojas de papel en diantes utilicen el
la labor del maestro en el salón. blanco. Pida, a los estudiantes, teclado y escriban su nombre. Si
que realicen un dibujo para no tiene una computadora, repar-
regalarlo a uno de los empleados ta a cada estudiante un papel con
de la escuela, como agradeci- su nombre impreso. Entrégueles
miento por su labor. Pregúnteles chapitas de latas de refresco para
el nombre de los colores que uti- que las coloquen encima de las
lizaron. Realicen la tarea de la letras y formen su nombre.
página 20 del libro de actividades
Libro de tareas
Asigne la página 21.
32
día 4 día 5 notas
Los amigos de mi escuela Mi nombre
___________________________
Conversen acerca de la importan- Dé a cada estudiante una tarjeta
cia de aprender y disfrutar en la con su nombre; la misma puede ___________________________
escuela. Pida a los estudiantes que estar plastificada o protegida con ___________________________
hablen acerca de los amigos. papel adhesivo transparente.
Reparta siluetas de una escuela Permita que los estudiantes escri- ___________________________
para que se dibujen junto a sus ban encima del plástico con mar- ___________________________
compañeros de clase. cadores dry erase. Limpie con un
pedazo de papel toalla seco, para ___________________________
que los estudiantes puedan ___________________________
realizar el ejercicio en varias oca-
siones. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Pida a los estudiantes Reparta etiquetas
que describan su para que los estu- ___________________________
escuela y los objetos diantes rotulen sus
___________________________
o los materiales que pertenencias. Realicen
se encuentran en la tarea de la página ___________________________
ella. Realicen la tarea de la página 25 del libro de activi-
___________________________
24 del libro de actividades. dades.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
33
Unidad Yo soy único y especial
Ideas fundamentales
• Cada niño es único.
• Las personas tenemos características que nos distinguen.
• Cada parte del cuerpo tiene un nombre.
• El cuerpo de las niñas y los niños es diferente.
• Todos formamos parte de una familia.
• Cada familia es única y especial.
• Lo esencial en una familia es el amor y el respecto entre sus miembros.
Red temática
Yo soy único y
especial
1. Soy niña... 3. Soy parte de una

2. El cuerpo
Soy niño... familia
Objetivos
Al finalizar el estudio de la unidad Yo soy único y especial, el estudiante podrá:
• expresar y manejar sentimientos acerca del tema.
• comparar los tipos de familia.
• escribir su nombre.
• leer imágenes en el texto.
• conversar y expresar preferencias.
• identificar y reconocer la función del autor.
• identificar sus características físicas.
• identificar las partes del cuerpo.
• refinar las destrezas de los músculos finos.
• dibujar y colorear para presentar un mensaje.
• establecer correspondencia numérica e identificar los números 1 y 2.
Destrezas
• conversar • establecer correspondencia entre el

• escribir el nombre número 2 y la cantidad
• identificar los conjuntos de dos elementos • identificar las etapas de crecimiento
• identificar el color amarillo • identificar el color azul
• recortar y pegar • escribir los números 1 y 2
• amarrar • comparar
• formar la figura del cuerpo humano • expresar los sentimientos y las emociones
• identificar los personajes • identificar los miembros de la familia
• dibujar • identificar las partes de la computadora
34
Coloque un espejo en el interior de una caja de cartón. Realice una abertura en
la parte superior de la caja y diga a los estudiantes que adentro de la caja hay
algo muy especial y valioso. Permita que cada estudiante observe el interior de la
caja, de manera individual; explique que ninguno debe decir lo que observó.
Luego de que cada estudiante haya observado el interior de la caja, realice las si-
guientes preguntas: ¿A quién viste en la caja? ¿Cómo sabías que eras tú? ¿Tus
compañeros observaron lo mismo que tú? ¿Por qué no? ¿Cuáles características
te hacen único y diferente?
1. Provea a los estudiantes materiales de arte para que creen carteles que
indiquen que todos los niños y las niñas son únicos y especiales. Exhiba los
carteles de los estudiantes en un área de la escuela.
2. Para conmemorar el Día del Trabajo, solicite a los estudiantes que vengan al
salón vestidos de alguna profesión u oficio. Organice una presentación o un
desfile en el salón para que cada estudiante y converse acerca de la profesión u
oficio seleccionado.
Realice una conversación socializada, mediante la motivación
con preguntas guías: ¿qué observan en las páginas?, ¿qué
actividad está realizando la niña?

actividades y realicen la tarea. Colóquelos en parejas. Pídales
que se paren uno frente al otro, para que se observen y
mencionen sus diferencias físicas. Concluya explicando que
todos son especiales y únicos; que cada uno tiene
unas características que lo distinguen de los demás.
Reparta, a cada estudiante, la Somos únicos y especiales

silueta del cuerpo humano.
Pídales que dibujen su cara.
Provéales materiales de arte
para que le coloquen ropa y
accesorios a la silueta y la
representen. Cuando los
estudiantes terminen la
actividad, pídales que peguen
sus trabajos en el tablón de
edictos.
35
Subtema: Soy niña… Soy niño…

Somos niños o niñas Conjuntos de niños y niñas Mis huellas me distinguen
Coloque, en la pizarra, una lámina Coloque en el piso varios hula-hops Reparta lupas y pida a los estu-
de un niño y otra de una niña. o forme cuadrados grandes con diantes que observen sus manos
Conversen acerca de las diferen- cinta adhesiva. Dentro de cada y distingan las líneas u otros ras-
cias que existen entre los niños y aro o cuadrado, escriba los gos y las comparen con las del
las niñas. Debajo de la lámina de números 1 ó 2. Indique a los estu- compañero que tienen a su lado.
la niña, escriba la vocal A y, deba- diantes que deben caminar Converse acerca de por qué las
jo de la lámina del niño, la vocal alrededor de los aros o los cuadra- huellas los distinguen y los hacen
E. Pida a los estudiantes que men- dos, mientras se escucha una únicos. Presente pintura dactilar
cionen un nombre para la niña y música; pero, al detenerse la de diferentes colores para que los
para el niño, que comience con la música, deberán ubicarse dentro estudiantes identifiquen el color
vocal indicada. Escriba los nom- de los aros o los cuadrados for- amarillo. Realicen la tarea de la
bres escogidos por los estudiantes mando conjuntos, según el página 30 del libro de actividades.
debajo de la lámina correspon- número indicado. Realicen la tarea
diente. Utilice tarjetas con los de la página 29 del libro de activi-
nombres de los estudiantes, para dades.
repasarlos con ellos. Realicen la
tarea de la página 28 del libro de
actividades.
Provea instrumentos Reparta revistas para Reparta papel de

de escritura y tarjetas que los estudiantes construcción y pida
en blanco para que busquen y recorten a cada estudiante
los estudiantes prac- láminas que presenten que trace su mano y,
tiquen la escritura de conjuntos de dos luego, escriba su
su nombre. elementos. Pídales que peguen nombre en el interior de la silueta.
las láminas en un papel de Permítales recortar las siluetas y
construcción. pegarlas en una pared del salón,
formando un arco iris.
Libro de tareas
36
día 4 día 5 notas
Mi cuerpo Me veo en el espejo
___________________________
Seleccione a un niño y una niña Organice los estudiantes en pare-
del salón y trace sus cuerpos en jas y realice el juego del espejo. El ___________________________
papel de estraza. Pida a los niños juego consiste en sentar a un ___________________________
del salón que dibujen el cabello, estudiante frente a otro. Uno de
las partes de la cara, las manos, ellos será el líder y el otro imitará ___________________________
los pies y la ropa de la silueta cada movimiento que éste realice. ___________________________
masculina y, a las niñas, que reali- Después de un periodo de tiem-
cen lo mismo en la silueta femeni- po, intercambie los roles e, inclu- ___________________________
na. Permita que presenten su tra- sive, las parejas. ___________________________
bajo y conversen acerca de los
mismos. Realicen la tarea de la Recorte pedazos 5” x 5” de papel ___________________________
página 31 del libro de actividades. de aluminio y de cartulina para ___________________________
cada estudiante. Pídales que
cubran los pedazos de cartulina ___________________________
con el papel aluminio. Provéales ___________________________
marcadores para que se dibujen
en el papel aluminio, como si ___________________________
fuera su reflejo en un espejo. ___________________________
Reparta palitos de madera para
que peguen el espejo creado. ___________________________
Permita que los estudiantes ___________________________
jueguen con los espejos y con-
versen acerca de sus características ___________________________
físicas. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Recorte papeles de Presente láminas de
construcción en niños y niñas de otros ___________________________
forma de banderín. pueblos y países.
___________________________
Reparta, a los estu- Pídales que seleccionen
diantes, los pedazos de papel y una de las láminas y la peguen ___________________________
palitos de madera. Pídales que se en un papel. Luego, provéales
___________________________
dibujen en el papel y escriban marcadores y crayolas para que
cualidades que los distingan. se dibujen al lado de la lámina y ___________________________
Ayúdelos a pegar el papel en el conversen acerca de las caracterís-
___________________________
palito de madera y formar un ticas que lo distinguen del niño o
banderín. niña de la ilustración. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
37
Subtema: El cuerpo

¡Todos somos únicos! ¿Cuánto mide mi cuerpo? Un par de…
Presente la portada del cuento Coloque papel blanco en la pared Escriba el número 2 en la pizarra.
¡Todos somos únicos! que se para medir y escribir la estatura de Pida a los estudiantes que identi-
encuentra en la página 13 del cada estudiante. Realice una gráfica fiquen en el salón los objetos que
libro de cuentos. Pida a los estu- en la que compare la estatura están en pares. Mencione partes
diantes que observen la portada e de los estudiantes. Esta gráfica del cuerpo que están en pares.
infieran el contenido del cuento. puede guardarse para utilizarla Pida a un voluntario que pase al
Realice una narración del cuento y al final del curso escolar para que frente y coloque su cuerpo for-
discútalo. Hagan la tarea de la los estudiantes vean cuánto mando el número 2, mientras el
página 19 del libro de cuentos y crecieron. resto del grupo observa. Luego,
33 del libro de actividades. pida a cada estudiante que forme
Pida a los estudiantes que traigan el número 2 con su cuerpo.
Realice una pantomima en la que al salón una foto de cuando eran
se represente una persona escri- bebés. Aquéllos que no tengan
biendo. Conversen acerca de lo fotos pueden realizar dibujos.
que es un autor y un ilustrador.
Presente ilustraciones de personas
ejecutando la labor de autor o
ilustrador. Realicen la tarea de la
página 20 del libro de cuentos.
Realice, junto a los Pida a los estudiantes Coloque un par de

estudiantes, la narra- que utilicen bloques zapatos, dos camisas,
ción del cuento de juguete para formar dos gorras, un pan-
¡Todos somos una torre que iguale talón y otros objetos
únicos! Pídales que describan su estatura. También, puede de uso personal den-
cada personaje y creen un nombre pedirle a un estudiante que se tro de una caja de cartón. Invite a
para cada uno. Pregunte cuál de acueste en el piso, mientras los los estudiantes a formar conjuntos
los personajes tiene características demás van colocando bloques a con estos objetos. Realicen la
similares a ellos y entregue, a cada su alrededor, hasta formar su tarea de la página 34 del libro de
estudiante, una lámina del perso- cuerpo. actividades.
naje que seleccionó. Pídales que
escriban el nombre creado para
su personaje.
Libro de tareas
la página 31, para presentarlo
la próxima semana.
38
día 4 día 5 notas
¡Cómo hemos crecido! Mi cumpleaños
___________________________
Coloque, en una cartulina, las Converse con los estudiantes
fotos de bebé de los estudiantes. acerca de la edad y los cumpleaños. ___________________________
Pídales que traten de adivinar Pídales que describan cómo fue ___________________________
quiénes se presentan en las fotos. su último cumpleaños. Entregue,
Indíqueles que observen las fotos a cada estudiante, un bizcocho ___________________________
y a sus compañeros para que con- pequeño. Permita que los estu- ___________________________
versen acerca de cuánto han cre- diantes decoren el bizcocho con
cido y cambiado. Converse acerca chocolates pequeños, galletas y ___________________________
de cómo van cambiando las per- con azucarado o frosting. Reparta ___________________________
sonas y cuáles son las etapas de velitas de color azul para que
crecimiento. Realicen la tarea de las coloquen en el bizcochito, ___________________________
la página 35 del libro de activi- según los años que tiene cada ___________________________
dades. estudiante.
___________________________
Pida a los estudiantes que, el ___________________________
próximo día, lleven a la escuela
una camisa de color azul. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Coloque, en el centro Decore el área de
de investigación, fotos dramatización con ___________________________
o ilustraciones de representación de
___________________________
bebés, jóvenes, adultos un cumpleaños.
y ancianos. Pídales que organicen Las decoraciones y ___________________________
las fotos o ilustraciones para repre- accesorios deben ser de color
___________________________
sentar las etapas de crecimiento azul. Pida a los estudiantes que
de una persona. vistan las camisas de color azul ___________________________
y dramaticen un cumpleaños.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Libro de tareas
Asigne las páginas 27.
___________________________
39
Subtema: Soy parte de una familia

Aprendo los números con mis Pertenezco a una familia Las necesidades de la familia
amigos
Utilice marionetas para conversar Conversen acerca de las necesi-
Reparta, a cada estudiante, una con los estudiantes acerca de lo dades básicas de una familia:
hoja de papel doblado por la que es una familia y los miembros techo, alimento y ropa, entre
mitad. En una de las mitades del que las componen. Realicen la otras. Conversen acerca de los
papel, escriba el número 1 y en la tarea de la página 40 del libro de diferentes tipos de viviendas.
otra mitad, el número 2; ambos, actividades. Reparta papel y materiales de arte
en líneas entrecortadas, con pun- para que los estudiantes dibujen
tos y flechas como se presenta en Permita que los estudiantes el lugar donde viven. Realicen la
la página 39 del libro de activi- presenten el Proyecto en familia. tarea de la página 41 del libro de
dades. Pida a los estudiantes que actividades y pídales que peguen
tracen los números con pintura las ilustraciones en la casa que
dactilar. Realicen la tarea de la dibujaron.
Provéales mar- Prepare un árbol con Provea láminas de los

cadores, lápices de varias ramas, pero, sin diferentes miembros
colores o crayolas y hojas. Péguelo en una de una familia y pali-
otros materiales de pared del salón. tos de madera para
arte como: botones, confeti, Invite a los estudiantes a dibujar que los estudiantes formen mario-
pegatinas, algodón, pompones, su familia y pegar el dibujo en netas y dramaticen situaciones
entre otros. Realicen la tarea de la una de las ramas del árbol. Escriba que viven en sus hogares.
página 38 del libro de actividades. el siguiente título encima del
árbol: Te presento a mi
familia.
Libro de tareas
40
día 4 día 5 notas
Las partes de la computadora Soy especial
___________________________
Lleve a los estudiantes al área donde Reparta platos de cartón y
se encuentra la computadora. coloque música de fondo. Pida a ___________________________
Señale las partes de la computa- los estudiantes que utilicen los ___________________________
dora (monitor, teclado y ratón) y platos para señalar cada parte de
explique la función de cada una. su cuerpo, según los vaya men- ___________________________
Realicen la tarea de la página 43 cionando. Luego, provéales mar- ___________________________
del libro de actividades. cadores para que dibujen en los
Pida, a los estudiantes, que levan- platos una característica que los ___________________________
ten las manos aquéllos que tengan hace únicos. Conversen acerca de ___________________________
una computadora en su hogar. por qué son únicos y especiales.
Conversen acerca de cómo se Realicen la tarea de la página 44 ___________________________
puede utilizar la computadora en del libro de actividades. ___________________________
familia.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Reparta ilustraciones Invite a los estudiantes
a línea de una com- a prealizar el juego ___________________________
putadora. Pida a los enano o gigante;
___________________________
estudiantes que pero, sustituyendo
escriban en el moni- las palabras enano ___________________________
tor, un mensaje que le enviarían a o gigante por las palabras uno
___________________________
su familia a través de la computa- o dos. Cuando se mencione el
dora. número uno, los estudiantes ___________________________
dejarán su cuerpo derecho;
___________________________
cuando se mencione el número
dos, los estudiantes intentarán ___________________________
formar el número con su cuerpo.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
41
Unidad Cuando yo sea grande seré…
Ideas fundamentales
• Todos admiramos a personas que trabajan en la comunidad.

• Las personas tienen sueños con relación al trabajo que realizarán al terminar de
estudiar.
• Algunos servidores de la comunidad que nos gustaría imitar son: el cartero, el
panadero, el policía, el bombero, el constructor, el cajero y el joyero.
• Algunos profesionales que trabajan en la comunidad y que nos gustaría imitar son:
el doctor, el farmacéutico, el maestro.
Red temática
Cuando sea
grande seré...
1. Servidores de la 2. Profesionales de
comunidad 3. Yo seré...
la comunidad
Objetivos
Al finalizar el estudio de la unidad Cuando sea grande seré…, el estudiante podrá:

• expresar sus preferencias.
• imaginar la profesión u oficio a la que se dedicará.
• identificar a los servidores y los profesionales.
• conversar con sus compañeros.
• identificar y reconocer la función del ilustrador.
• identificar maneras de protegerse ante un incendio.
• refinar sus destrezas motor fino al ensartar, recortar y pegar.
• identificar los colores primarios.
• identificar los números del 1 al 3.
• ordenar por tamaño.
• asociar y clasificar objetos por sus características.
Destrezas
• conversar • asociar
• escribir el nombre • identificar el número 0
• establecer correspondencia entre el • ensartar
número y la cantidad • recortar y pegar
• identificar las formas de protegernos • identificar la función del ratón de la
• identificar los sucesos computadora
• identificar los números del 1 al 3 • identificar las profesiones
42 • establecer el orden de tamaño
Presente cuatro o más sombreros de servidores de la comunidad, fáciles de reconocer;
por ejemplo: bombero, policía, cocinero o enfermero, entre otros. A medi da que
presente cada sombrero, mencione características del servidor comunitario corres-
pondiente para que los estudiantes adivinen a cuál servidor pertenece cada
sombrero.
1. Invite a varios servidores o profesionales al salón para conversar con los estu-
diantes acerca de su labor. Permita que los estudiantes realicen preguntas y
conversen con el invitado.
2. Invite a los padres a visitar el salón y hacer una demostración o presentación del
trabajo que realizan.
3. Organice una excursión al Museo del Niño para conocer las diversas exhibiciones
relacionadas con el tema de los servidores públicos.
Lea el poema presentado en la página 47 de libro de
actividades y realicen la tarea. Invite a los estudiantes
a mencionar otros servidores comunitarios o profesionales
que no se señalan en el poema. Pídales que realicen un
dibujo de lo que les gustaría ser cuando sean grandes.
Dibuje a un niño y una niña tomados de la mano con unas burbujas que representen
los pensamientos. Dentro de las burbujas, coloque los dibujos que realizaron los
estudiantes acerca del profesional o servidor comunitario que les gustaría ser cuando
sean grandes.
Cuando yo sea grande seré…
43
Subtema: Servidores de la comunidad

El cartero El sabroso pan del panadero El policía, el bombero y el
constructor
Vístase como un cartero. Invite a Presente y comparta con los estu-
los estudiantes a conversar acerca diantes, diferentes tipos de panes: Vista a un estudiante como
del cartero y su labor. Reparta una especial, integral, de agua, de policía; a otro, como bombero; a
carta a cada estudiante. Las cartas hogaza, dulce, entre otros. otro, como constructor.
pueden tener un dibujo con el Conversen acerca de la persona Conversen acerca estos tres servi-
nombre de cada estudiante. que prepara el pan. Para hacer dores comunitarios y la labor que
Presente un sobre de carta y con- esta demostración, podría vestirse realizan. Destaque las vestimentas
versen acerca del sello postal. con un delantal y un sombrero y el color de las mismas. Presente
Realicen la tarea de la página 48 de panadero o puede vestir a uno los cascos o sombreros que utilizan
del libro de actividades. de los estudiantes, para que sea estos tres servidores y pida, a los
su ayudante. estudiantes, que identifiquen
objetos en el salón que sean del
Escriba los números del 1 al 3 y mismo color y los clasifiquen.
establezca la relación entre la Realicen la actividad de la página
cantidad de panes y los números. 50 del libro de actividades.
del libro de actividades.
Provea papeles para Coloque diferentes Provea vestimentas,

que los estudiantes panes sobre una mesa accesorios y otros
escriban una carta y permita que los estu- efectos relacionados
a sus padres. Puede diantes comparen la con el policía, el cons-
ayudar a los estudiantes, escribien- textura, el color y el tructor y el bombero. Permita que
do lo que ellos le dicten. Una vez olor. Realice las siguientes pregun- los estudiantes dramaticen situa-
concluyan la carta, reparta sobres tas: ¿cuál pan huele mejor?; ¿cuál ciones relacionadas con estos
y sellos para que las preparen para es más blando o suave?; ¿cuál es servidores de la comunidad.
enviarlas por correo. Escriba las más duro?; ¿cuál es de color más
direcciones postales de las familias claro?; ¿cuál es de color más
de cada estudiante y envíe las car- oscuro?
tas por correo postal.
Libro de tareas
44
día 4 día 5 notas
Nos protegemos en una Manolito quiere ser grande
emergencia ___________________________
Muestre la portada del cuento
Presente artículos u objetos que Manolito quiere ser grande ___________________________
tienen que ser manejados por que se presenta en la página 21 ___________________________
adultos; por ejemplo: velas, fós-del libro de cuentos. Invite a los
foros, encendedores y, si tiene estudiantes a inferir de qué tratará ___________________________
acceso, una hornilla pequeña. la historia. Conversen acerca de la ___________________________
Conversen acerca de los peligros importancia del autor y el
o los riesgos que representan ilustrador. Explique la función ___________________________
estos objetos. Presente una ilus-del ilustrador. Realice una narra- ___________________________
tración o foto de bomberos y ción del cuento y pídales que
explique la importancia de cono- describan los personajes con los ___________________________
cer el número de emergencia 9-1-1.
que Manolito soñó. Realicen las ___________________________
Pida a los estudiantes que drama-actividades de las páginas 27 y 28
ticen situaciones alusivas a una del libro de cuentos. ___________________________
emergencia y utilicen un teléfono, ___________________________
para representar cómo se llama al
sistema de emergencia. Explique ___________________________
que si los niños hacen mal uso de ___________________________
este servicio están impidiendo que
se ayude en una emergencia real. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Practique, con los Presente las ilustra-
estudiantes, lo que se ciones de la página ___________________________
debe hacer durante 53 del libro de activi-
___________________________
un fuego. Explique la dades. Conversen
importancia de man- acerca de los servidores y profe- ___________________________
tener la calma y salir del lugar. sionales con los que Manolito
___________________________
Realicen la actividad de la página soñó. Realicen la tarea de la página
51 del libro de actividades. 53 del libro de actividades. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Libro de tareas
___________________________
45
Subtema: Profesionales de la comunidad

El doctor y el farmacéutico El constructor Mi maestro
me ayudan a cuidar mi salud
Conversen acerca de la labor Pida a un estudiante que realice la
Presente una libreta de recetas, de un constructor. Presente un labor del maestro, durante una
una tarjeta del plan médico y un modelo o fotos de diferentes asamblea o reunión en grupo.
frasco vacio de pastillas. edificios y conversen acerca de Invite a otro maestro de la escuela
Conversen acerca de estos artícu- cómo se realizan los mismos. a visitar el salón para que com-
los y su relación con el farmacéu- Hagan la tarea de la página 55 del parta con los estudiantes y sea
tico. Presente frascos de medi- libro de actividades. su maestro por un período de
cinas con los números del 1 al 3. tiempo. Permita que los estu-
Pida a los estudiantes que mencio- diantes conversen y le formulen
nen el número que tiene cada preguntas al invitado.
frasco. Realicen la actividad de la
Escriba, en papeles de Provea bloques de Reparta pizarras

recetas médicas, los distintos tamaños, pequeñas o papel de
números del 1 al 3. formas y colores para construcción negro o
Pida a los estudiantes que los estudiantes verde y tizas para que
que dibujen la canti- construyan edificios los estudiantes escriban su nombre.
dad de medicinas, según el altos. Realicen la tarea de la página 58
número que está escrito en el del libro de actividades.
papel. Realicen la tarea de la
página 57 del libro del libro de
actividades.
Libro de tareas
Asigne el Proyecto en familia
para presentarlo la próxima
semana.
46
día 4 día 5 notas
El cajero Otros servidores y
profesionales ___________________________
Prepare un área del salón que
represente una tienda o super- Presente láminas de servidores ___________________________
mercado, incluya una caja registra- públicos y pegue un papel estraza ___________________________
dora. Permita que los estudiantes en una pared del salón. Pida a los
exploren y jueguen en el área. estudiantes que describan y colo- ___________________________
Prepare, con la ayuda de los estu- quen las láminas en el papel de ___________________________
diantes, una gráfica que muestre estraza, para formar un collage.
la cantidad de artículos que hay Conversen acerca de las labores ___________________________
en el área. que realizan los servidores presen- ___________________________
tados y comparen las funciones.
Conversen acerca de la labor del ___________________________
cajero. Presente la caja registradora ___________________________
y converse acerca del número 0.
Invite a los estudiantes a señalar el ___________________________
número 0, en la caja registradora. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Coloque la caja regis- Reparta ilustraciones
tradora en el Centro de caritas alegres y ___________________________
de dramatización, tristes. Señale los pro-
___________________________
junto a tarjetas o eti- fesionales o los servi-
quetas con los números del 0 al 3. dores que se encuentran en el ___________________________
Pida a los estudiantes que mar- collage; mientras los señala, los
___________________________
quen, en la caja registradora, los estudiantes deberán presentar la
números que tienen en las tarjetas. carita que reproduzca su agrado ___________________________
hacia esa profesión. Realicen la
___________________________
actividades. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Libro de tareas
___________________________
47
Subtema: Yo seré…

El joyero La secretaria o el secretario ¡Un servidor importante!
Presente varias piezas de joyería. Prepare un área que represente el Conversen acerca de los profe-
Permita que los estudiantes las escritorio de una secretaria o se- sionales o los servidores públicos
observen y las manipulen. Puede cretario. Presente el equipo y los que laboran en la comunidad
proveerles lupas pequeñas para materiales que utilizan, entre ellos donde viven los estudiantes.
realizar la observación. Mientras una computadora o una foto de
realizan la actividad, explique el ella; conversen acerca de los mis- Permita que los estudiantes pre-
trabajo que realiza un joyero o mos. Destaque la importancia de senten el Proyecto en familia.
diseñador de joyas. la labor de la secretaria o el secre-
tario. Señale las partes de la com-
putadora y permita que los estu-
diantes identifiquen el ratón y
mencionen su uso. Realicen la
tarea de la página 63 del
libro de actividades.
Reparta cuentas Coloque una car- Forre las mesas con

grandes, cereales o tulina en el piso. papel de estraza y
pastas. Invite a los Realice una cruz provéales marcadores,
estudiantes a mon- para dividir la car- crayolas u otro instru-
tar un collar, si- tulina en cuatro mento de escritura para que los
guiendo un patrón de colores. partes iguales. En cada parte, estudiantes dibujen y escriban
Realicen la tarea de la página 61 escriba uno de los siguientes acerca del servidor que más les
del libro de actividades. números: 0, 1, 2 y 3. Coloque seis agrada.
objetos que utilice la secretaria o
el secretario; por ejemplo: lápices,
bolígrafos, libretas... Pida a los
estudiantes que le indiquen cuán-
tos objetos debe colocar, en cada
parte de la cartulina, según el
número indicado.
48
día 4 día 5 notas
Me gustaría ser… Listos para servir
___________________________
Conversen acerca de los profe- Seleccione seis estudiantes.
sionales o los servidores comuni- Repártales cascos de plásticos de ___________________________
tarios que llaman más la atención bomberos para que se los colo- ___________________________
de los estudiantes. quen. Pídales que se organicen,
en orden de tamaño, y dramaticen ___________________________
su salida para ir a apagar un fuego. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Provea materiales de Pida a los estudiantes
arte para que los estu- que formen tres torres ___________________________
diantes realicen la con bloques: una
___________________________
tarea de la página 64 pequeña, una me-
del libro de activi- diana y una grande. Mencione ___________________________
dades. uno de los tamaños para que los
___________________________
estudiantes coloquen, al frente de
la torre del tamaño indicado, un ___________________________
camión de bomberos.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
49
Unidad Me divierto en Puerto Rico
Ideas fundamentales
• Puerto Rico es una isla.

• La bandera de Puerto Rico tiene tres franjas rojas, dos franjas blancas, un triángulo
azul y una estrella blanca.
• En Puerto Rico, se pueden visitar y disfrutar playas bellas y cristalinas.
• El Yunque es el bosque tropical de Puerto Rico.
• Algunos animales de Puerto Rico son el coquí, la cotorra y el manatí.
• En los pueblos de Puerto Rico, hay lugares históricos y turísticos que se pueden
visitar, junto a la familia.
• Hay que proteger, cuidar y mantener limpio a Puerto Rico.
Red temática
Me divierto en
Puerto Rico
1. El mapa y la bandera 2. Animales y frutas 3. Pueblos de

de Puerto Rico de Puerto Rico Puerto Rico
Objetivos
Al finalizar el estudio de la unidad Me divierto en Puerto Rico, el estudiante podrá:
• identificar a Puerto Rico como el país donde vive.

• reconocer la importancia de cuidar a Puerto Rico.
• expresar sus ideas y sentimientos hacia Puerto Rico.
• reconocer la bandera de Puerto Rico.
• leer un mapa.
• identificar sucesos de un cuento.
• refinar los músculos finos.
• identificar el color verde.
• escribir los números del 0 al 3.
Destrezas
• identificar lugares de Puerto Rico • leer de manera no convencional

• escribir el número 0 • dibujar
• identificar el mapa de Puerto Rico • escribir nombres familiares
• formar la bandera de Puerto Rico • formar un conjunto de 4 elementos
• identificar los personajes • identificar el teclado de la computadora
• escribir los números del 0 al 3 • identificar la letra inicial del nombre
• clasificar • leer e identificar lugares en un mapa
• identificar el color verde • recortar y pegar
50
Muestre, a los estudiantes, cuatro láminas de lugares de Puerto Rico; preferible
mente, de pueblos en el Norte, Sur, Este y Oeste de la Isla. Pida a los estudiantes
que escojan aquellos lugares que más llaman su atención. Conversen acerca del país
donde se encuentran estos lugares. Explique el concepto isla.
Prepare el mapa de Puerto Rico en espuma engomada o foam. Colóquelo en un

envase con agua, para representar que flota sobre el mar. Invite a los estudiantes a
observar el mapa flotando y explicar qué es una isla.
1. Organice una actividad en conmemoración del Descubrimiento de Puerto Rico.

Invite a los estudiantes a dramatizar la vida y las costumbres de los taínos,
africanos y españoles.
2. Decore el área de drama como un bohío. Coloque vestimenta y pinturas que

representen las que utilizaban los taínos, para que los estudiantes se vistan y se
pinten como los taínos. En el mercado, puede encontrar pan de casabe para
que los estudiantes lo prueben.
3. Organice una campaña de reciclaje. Presente variedad de materiales reciclables

y los zafacones para reciclaje. Pida a los estudiantes que clasifiquen los materiales
y los coloquen en los zafacones correspondientes. Provea materiales de arte para
que los estudiantes dibujen un cartel acerca del reciclaje, con el título:
Los estudiantes de prekínder limpian a Puerto Rico.
actividades y realicen la tarea. Escriba una lista, en la pizarra,
de los lugares que mencionen los estudiantes. Conversen
acerca de los sitios mencionados.

Me divierto en Puerto Rico
Dibuje, en papel de estraza, una
playa. Pegue caracoles en el área
de la arena. Recorte las siluetas de
niños y niñas. Coloque, en cada
silueta, el nombre de uno de sus
estudiantes.
51
Subtema: El mapa y la bandera de Puerto Rico

Las playas Escribo en la arena El mapa de Puerto Rico
Lleve al salón cubos, palas, pelotas Prepare platos individuales con Presente el mapa de Puerto Rico.
y otros objetos relacionados con arena. Muestre uno de ellos a los Conversen acerca de su tamaño y
la playa. Provea tiempo para que estudiantes y conversen acerca de forma. Señale el pueblo donde
los estudiantes los utilicen. Luego, la arena de la playa. Reparta los está ubicada la escuela. Realicen la
establezca una conversación socia- platos con arena y tarjetas con los tarea de la página 70 del libro de
lizada con relación a los cuerpos números del 0 al 3. Indique a los actividades.
de agua que hayan visitado los estudiantes que deben escribir los
estudiantes. Muestre ilustraciones números en la arena. Realicen la
de las playas de Puerto Rico. tarea de la página 69 del libro de
Realicen la tarea de la página 68 actividades.
Coloque un papel Prepare una bandeja Coloque un globo

de estraza blanco con arena. Provea un terráqueo, el mapa
en el piso. Provea palito o paleta de de Puerto Rico e hilo
materiales de arte madera, tarjetas con de lana. Invite a los
para que los estu- letras y números. estudiantes a identi-
diantes dibujen una de las playas Invite a los estudiantes a escribir ficar a Puerto Rico y colocar hilo
de Puerto Rico. Invítelos a escribir en la arena con la paleta o palito. de lana desde Puerto Rico hasta
su nombre en la obra artística. Motívelos a escribir letras, otro país que les gustaría conocer.
números e, incluso, su nombre. Motívelos a conversar acerca de la
forma y el tamaño de Puerto Rico.
52
día 4 día 5 notas
La bandera de Puerto Rico Un collage de Puerto Rico
___________________________
Muestre la bandera de Puerto Dibuje la silueta del mapa de
Rico. Conversen acerca de las Puerto Rico en un papel de ___________________________
características de la bandera. estraza. Provea materiales de arte ___________________________
Cante, con los estudiantes, la para que los estudiantes realicen
canción ¡Qué bonita bandera! dibujos, en el interior del mapa, ___________________________
Demuestre cómo se representa el acerca del tema de Puerto Rico. ___________________________
respeto por los símbolos patrios. Pida a los estudiantes que mencio-
Realicen la tarea de la página 71 nen los elementos que dibujaron ___________________________
del libro de actividades. en el mapa, durante la actividad ___________________________
anterior. Escriba los comentarios
de los estudiantes en la pizarra. ___________________________
Conversen acerca de otros ele- ___________________________
mentos de Puerto Rico que no
hayan mencionado. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Escriba el juramento Prepare varios mapas
a la bandera puerto- de Puerto Rico en car- ___________________________
rriqueña en un cartel tulina o cartón, realice
___________________________
e ilústrelo. Invite a perforaciones alrede-
los estudiantes a dor de la silueta del ___________________________
escucharlo y hacer un dibujo mapa. Provea, a los estudiantes,
___________________________
acerca de la bandera. hilo de lana para ensartar en la
silueta. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Libro de tareas
___________________________
53
Subtema: Animales y frutas de Puerto Rico

Un viaje especial La cotorra puertorriqueña Las frutas que se cultivan en
Puerto Rico
Muestre la portada del cuento Relea el cuento Tina, la guagüita
Tina, la guagüita viajera, que viajera. Presente máscaras de los Muestre una bandeja o canasta
se presenta en la página 29 del animales que se mencionan en el con frutas; por ejemplo: piña,
libro de cuentos. Lea el cuento y cuento. Dramatice el cuento con guayaba, acerolas, limón, china,
discútalo. Destaque la importancia los estudiantes. Destaque la cotorra mangó, guineo, uvas, peras,
y las características de cada perso- puertorriqueña y converse acerca manzanas... Formule preguntas
naje. Realicen las actividades de de sus características. para que los estudiantes puedan
las páginas 35 y 36 del libro de describir las mismas. Explíqueles
cuentos. que Puerto Rico es un país tropical
y muchas de las frutas que con-
sumimos no se cultivan aquí, ya
que necesitan otro tipo de clima
para crecer; por ejemplo: la man-
zana y la pera. Corte las frutas y
confeccione, con la ayuda de los
estudiantes, una ensalada de frutas
o un pincho de frutas.
Muestre ilustraciones Reparta tarjetas con Coloque una canasta

o fotos de animales ilustraciones de ani- con frutas de plástico
de Puerto Rico; por males de Puerto o ilustraciones.
ejemplo: el coquí, la Rico. Indique a los Indique a los estu-
cotorra, el manatí, la iguana, el estudiantes que diantes que seleccionen
sapo, entre otros. Invite a los estu- cuenten los elementos que apare- aquéllas que se cultivan en Puerto
diantes a seleccionar las imágenes cen en cada tarjeta y, luego, Rico. Realicen la tarea de la pági-
que representen los animales con escriban el número debajo o al na 75 del libro de actividades.
los que Tina y Dany se encontraron lado de cada conjunto. Realicen la
en el viaje. Realicen la tarea de la tarea de la página 74 del libro de
página 73 del libro de actividades. actividades.
Libro de tareas
la página 47, para presentarlo la
próxima semana.
54
día 4 día 5 notas
Coquí, coquí Los animales y las plantas en
El Yunque ___________________________
Muestre un coquí, fotos o ilustra-
ciones del mismo. Formule pre- Presente fotos o ilustraciones de El ___________________________
guntas para que los estudiantes lo Yunque. Converse acerca de este ___________________________
describan. Explique que el coquí es bosque y su importancia en la Isla.
un animal autóctono y que no ha Decore un área del salón con ___________________________
sido encontrado en otros países. plantas y peluches o ilustraciones ___________________________
Realicen la tarea de la página 81 de animales que hay en El
del libro de actividades. Yunque. Invite a los estudiantes a ___________________________
visitar el área y describir lo que ___________________________
observaron.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Prepare hojas de Provea materiales de
color verde. Escriba arte para que los ___________________________
en cada hoja un estudiantes dibujen
___________________________
número del 1 al 4. los animales y las
Invite a los estu- plantas que hay en ___________________________
diantes a seleccionar una hoja El Yunque.
___________________________
y dibujar la cantidad de coquíes
que representa el número indicado. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Libro de tareas
___________________________
55
Subtema: Pueblos de Puerto Rico

Un recorrido por Puerto Rico Conozco lugares interesantes ¡A reciclar por Puerto Rico!
de mi Isla
Prepare una guagua o un carro en Muestre una ilustración de un
cartón. Invite a los estudiantes a Muestre el mapa de Puerto Rico. basurero o un área llena de
montarse en el mismo para Invite a los estudiantes a señalar basura. Converse con los estu-
realizar un viaje imaginario por los los pueblos donde hay lugares diantes acerca de la necesidad
pueblos de Puerto Rico. Recorra históricos y recreativos. Presente de llevar bolsas de basura cuando
con los estudiantes por la escuela fotografías o ilustraciones del salimos de paseo, para mantener
o el salón. Invite a los estudiantes Zoológico Dr. Juan A. Rivero de a Puerto Rico limpio. Coloque
a mencionar los lugares a donde Mayagüez, Museo de Arte en cajones rotuladas con los mate-
les gustaría ir. Realicen la tarea de Ponce, Radiotelescopio de Arecibo riales que se pueden reciclar.
la página 78 del libro de actividades. y El Yunque de Río Grande. Invite Invítelos a clasificar los objetos.
a los estudiantes a describir los Realicen el ejercicio de la página
lugares ilustrados y, luego, a 80 del libro de actividades.
pegar las ilustraciones en el lugar
correspondiente en el mapa de
Puerto Rico. Realicen la tarea de la
Presente un mapa Forme, con cinta Provea papel, alu-

turístico de Puerto adhesiva ancha, el minio y plástico.
Rico. Dibuje un mapa mapa de Puerto Rico, Rotule tres cajas con
de Puerto Rico en en el piso de un área estos títulos. Indique a
el piso del salón o del salón. Coloque los estudiantes que
en un papel de estraza e invite a ilustraciones o fotografías de coloquen los materiales en la caja
los estudiantes a diseñar y crear lugares históricos, playas y lugares correspondiente.
carreteras para transitar por recreativos. Invite a los estudiantes
Puerto Rico. a colocar las mismas en el mapa
de Puerto Rico, ayúdelos a colocar
las ilustraciones en los lugares
correspondientes dentro del
mapa. Realicen la tarea de la página
79 del libro de actividades.
Libro de tareas
56
día 4 día 5 notas
Escribo Puerto Rico y mi Me gustaría visitar…
nombre ___________________________
Muestre fotos o ilustraciones de
Muestre el teclado de una com- lugares de Puerto Rico. Conversen ___________________________
putadora. Escriba la palabra acerca de los lugares de Puerto ___________________________
Puerto Rico con el teclado. Invite Rico que les gustaría visitar.
a los estudiantes a observar la pa- Realicen la tarea de la página 84 ___________________________
labra en el monitor de la computa- del libro de actividades. ___________________________
dora y conversar acerca de lo que
piensan al escuchar Puerto Rico. ___________________________
Muéstreles, en el teclado, las ___________________________
letras P y R. Luego, pídales que
señalen la letra inicial de su nom- ___________________________
bre. Realicen la tarea de la página ___________________________
83 del libro de actividades.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Solicite a los estu- Lea la adivinanza
diantes que escriban que se presenta en ___________________________
su nombre haciendo la página 85 del
___________________________
uso del teclado de la libro de actividades.
computadora. De no contar con Invite a los estu- ___________________________
computadora en el salón, dibuje diantes a adivinar lo que se describe.
___________________________
la silueta del mapa de Puerto Rico Muestre una ilustración de la ban-
e invite a los estudiantes a escribir dera de Puerto Rico. Realicen la ___________________________
su nombre en el interior. actividad de la página 85 del libro
___________________________
de actividades. Presente otras
adivinanzas acerca de animales, ___________________________
plantas o lugares de Puerto Rico,
___________________________
para que los estudiantes los iden-
tifiquen. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
57
Unidad Me divierto con mis juguetes
Ideas fundamentales
• A través del juego, los niños disfrutan y aprenden.

• Los juguetes y los materiales se deben cuidar.
• Los juguetes tienen diversas formas y colores.
• Existen diversos tipos de materiales con los que se construyen los juguetes.
• Al jugar, se deben seguir normas de seguridad.
Red temática
Me divierto con
mis juguetes
3. Medidas de
1. Diversión al jugar 2. Tipos de juguetes
seguridad al jugar
Objetivos
Al finalizar el estudio de la unidad Me divierto con mis juguetes, el estudiante podrá:
• demostrar agrado por sus juguetes y juegos favoritos.

• compartir con sus compañeros al jugar.
• reconocer la importancia de cuidar los juguetes.
• escribir una versión final para una historia.
• refinar sus destrezas motor fina al colorear, recortar y pegar.
• identificar las formas del cubo y la esfera.
• formar conjuntos de 5 elementos.
Destrezas
• escuchar • reconocer el equipo necesario para

• identificar los elementos de un poema protegernos al correr bicicleta
• conversar • formar un conjuntos de 5 elementos
• escribir el nombre • identificar el número 5
• identificar el número 4 • identificar el lugar de la escena
• identificar las formas del cubo y la esfera • trazar
• recortar y pegar • recortar y pegar
• identificar las partes del libro
58
Decore el salón con peluches, carritos, muñecas y otros juguetes. Realice con
los estudiantes el juego Veo, veo… Para efectuar el juego, mencione el color
u otras características de los juguetes que decoran el salón, hasta que los
estudiantes identifiquen cada juguete. Conversen acerca de los juguetes que
tienen en sus hogares. Realice una gráfica de los juguetes que tienen los estudiantes.
1. Organice una excursión, con los estudiantes y los padres, a un parque para
volar chiringas.
2. Coordine, con los padres, un día familiar. Los estudiantes y sus familiares
podrán llevar juguetes, bicicletas y otros objetos que puedan usar para
divertirse y compartir en familia.
Lea el poema que se presenta en la página 87 y realicen la
actividad. Coloque un cartel en la pizarra, para anotar los
nombres de los juguetes que mencionen los estudiantes.
Luego, pegue o dibuje los juguetes que están escritos en el
cartel.
Dibuje, en un papel de estraza, un patio al aire libre. Coloque ilustraciones de

niños volando chiringa, corriendo bicicleta y utilizando otros juguetes.
Me divierto con
mis juguetes.
59
Subtema: Diversión al jugar

Diferentes juguetes Mi juguete favorito El juguete con el número 4
Pregunte a los estudiantes acerca Cree un baúl en cartón y coloque Conversen acerca del número 4.
de los juguetes que recibieron juguetes en su interior. Saque los Escriba el número 4, en la pizarra,
durante la temporada navideña juguetes del baúl y pida a los y pida a los estudiantes que formen
o los que son sus preferidos. estudiantes que los describan. el número 4 con su cuerpo, do-
Presente ilustraciones o fotos Pídales que mencionen su juguete blando una de sus piernas hacia el
de variedad de juguetes, puede favorito. Realicen la tarea de la lado hasta tocar la rodilla del otro
utilizar el programa de Power Point página 88 del libro de actividades. pie. Invítelos a escribir el número
para la presentación. Pida 4 en el aire y, luego, en la pizarra
a los estudiantes que identifiquen o en un papel.
los juguetes presentados.
Presente cuatro juguetes enume-
rados y una tarjeta con el número
4. Pida a los estudiantes que
señalen el juguete con el número
que indica la tarjeta. Realicen la
actividades.
Provea papeles, Provea tarjetas Provea, a cada estu-

sobres, marcadores, con ilustraciones diante, un papel que
lápices y bolígrafos. de juguetes sin mida 3” x 3”. Pídales
Invite a los estudiantes color. Pida a los que escriban el
a escribir cartas de agradecimiento estudiantes que número 4 en los
por los juguetes que recibieron las coloreen y escriban el nombre papeles. Luego, coloque los papeles
durante la Navidad. del juguete. en un envase o en la parte de
atrás de un camión de carga de
juguete. Muestre los papeles, para
que cada estudiante identifique
el número. Reparta camiones o
carritos de juguete para que
creen conjuntos de 4 elementos.
Libro de tareas Libro de tareas Libro de tareas

Asigne la página 49. Asigne la página 51. Asigne la página 53.
60
día 4 día 5 notas
Yo cuido los juguetes Juguetes en forma de cubo
___________________________
Presente ilustraciones de niños y Presente variedad de juguetes;
niñas jugando con variedad de incluya juguetes con forma de ___________________________
juguetes; entre ellas, algunas que cubo. Conversen acerca de los ___________________________
muestren niños cuidando y reco- juguetes y la forma de cubo. Pida
giendo los juguetes. Conversen ___________________________
a los estudiantes que identifiquen
acerca de la importancia de cuidar objetos en el salón que tengan ___________________________
los juguetes. Realicen la tarea de forma de cubo. Realicen la tarea
la página 90 del libro de activi- ___________________________
de la página 91 del libro de activi-
dades. dades. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Coloque un estante Entregue a los estu-
con diferentes diantes un papel con ___________________________
juguetes, para repre- el dibujo de un cubo.
___________________________
sentar una juguetería. Provéales papel de
Permita que los estu- construcción para que ___________________________
diantes jueguen asumiendo distin- lo rasguen y rellenen cada lado
___________________________
tos roles: el dueño de la tienda, el del cubo con un color diferente.
cajero, los clientes y otros emplea- ___________________________
dos. Coloque algunos juguetes
___________________________
que estén en mal estado. Pida a
los estudiantes que expliquen ___________________________
cómo pueden ser reparados estos
___________________________
juguetes.
___________________________
___________________________
Libro de tareas
___________________________
Asigne el Proyecto en familia, de ___________________________
próxima semana.
___________________________
61
Subtema: Tipos de juguetes

Me gusta leer y usar mi libro Los juguetes con forma de La chiringa
esfera
Prepare un área del salón y coloque Presente ilustraciones de niños
un anaquel con variedad de Presente una pelota y realice un volando chiringas. Conversen
libros. Invite a los estudiantes a juego con ella. Conversen acerca acerca de las medidas de seguri-
observar el área y describirla. de su forma y compárenla con dad que deben tenerse el volar
Destaque la importancia de selec- la de un cubo. Invite a los estu- una chiringa. Presente ilustra-
cionar libros para divertirnos y diantes a identificar objetos y ciones o fotos de diferentes
aprender. Pida a un estudiante juguetes con la forma de esfera. lugares de la comunidad, entre
que seleccione un libro del Realicen la tarea de la página 94 ellos: parques, carreteras… Pida a
estante y léalo. del libro de actividades. los estudiantes que identifiquen
las ilustraciones de los lugares que
son seguros para volar chiringas.
Permita que los estudiantes pre-

senten el Proyecto en familia.
Provéales papeles Rotule dos cajas con Provea materiales

para que los estu- una ilustración y el de arte para que
diantes formen y nombre de su forma: los estudiantes se
escriban un libro. esfera, cubo. Coloque dibujen con su
Repase las partes de variedad de juguetes familia volando
un libro (portada, lomo, contra- con forma de cubo o esfera. Invite chiringa.
portada, páginas interiores). a los estudiantes a colocar los
Realicen la tarea de la página 93 juguetes en la caja correspondiente.
Libro de tareas
62
día 4 día 5 notas
Otros juguetes El material de los juguetes
___________________________
Realice un dibujo de un robot con Presente, a los estudiantes,
círculos en su interior, parecido al juguetes hechos con variedad de ___________________________
que se presenta en la página 98 materiales, tales como: tela, ___________________________
del libro de actividades. Reparta madera, goma y plástico.
papel de construcción, en forma Conversen acerca de los diferentes ___________________________
de círculo, con los números del 0 materiales que pueden utilizarse ___________________________
al 5. Pida a los estudiantes, que para construir un juguete.
tengan los círculos con el número Realicen la tarea de la página 100 ___________________________
5, que los peguen en el dibujo del del libro de actividades. ___________________________
robot. Realicen la tarea de la página
98 del libro de actividades. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Coloque papeles Coloque, sobre una
con el número 5 en mesa, varios juguetes ___________________________
lugares estratégicos hechos de diferentes
___________________________
del salón. Conversen materiales. Pida a
acerca del número 5 los estudiantes que ___________________________
y presente 5 juguetes de playa, observen y toquen los juguetes,
___________________________
para representar la cantidad. Pida para que identifiquen el material
a los estudiantes que escriban el con el que está hecho cada uno. ___________________________
número 5 en el aire e invite a Provéales papeles e instrumentos
___________________________
varios estudiantes voluntarios a de escritura para que realicen sus
escribirlo en la pizarra. Realicen la anotaciones. ___________________________
___________________________
actividades.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
63
Subtema: Medidas de seguridad al jugar

Me protejo al correr bicicleta ¡Juguemos en el parque! Lugares seguros para jugar
Presente una bicicleta. Conversen Presente la portada del cuento Conversen acerca de los lugares
acerca de las normas de seguridad Iván comparte sus juguetes que son seguros para jugar, para
y la importancia de hacer uso favoritos de la página 37 del realizar actividades o utilizar
del equipo protector. Presente libro de cuentos. Invite a los estu- juguetes específicos, como la
ilustraciones o fotos de personas diantes a inferir lo que ocurrirá en chiringa y la bicicleta. Realicen la
corriendo bicicletas y utilizando el cuento. Lea el cuento y discútalo. tarea de la página 101 del libro
el equipo protector. Realicen las actividades de las de actividades. Luego, provéales
páginas 43 y 44 del libro de papel para que dibujen otro lugar
cuentos. que sea seguro para jugar.
Muestre el equipo Conversen acerca Provea variedad

protector para correr del lugar donde se de materiales de
bicicleta, para que los desarrolla el cuento arte, juguetes y
estudiantes conversen Iván comparte sus bloques para que
acerca de la importancia juguetes favoritos. Pida a los los estudiantes construyan una
del mismo. Realicen la tarea de la estudiantes que mencionen las juguetería o un lugar donde
página 95 del libro de actividades. formas seguras en las que se debe utilizar los juguetes que tienen
jugar en el parque. Realicen la en el área.
actividades.
64
día 4 día 5 notas
Juego con la computadora ¡Qué hermoso es compartir!
___________________________
Presente una computadora o una Coloque variedad de juguetes
ilustración de una computadora. para que los estudiantes jueguen ___________________________
Permita que los estudiantes con- con ellos, mientras escuchan una ___________________________
testen la siguiente pregunta: ¿para canción acerca de compartir.
qué nos sirve cada una de las Durante la canción, diga la expre- ___________________________
partes de la computadora? Pida a sión: “¡Qué hermoso es compar- ___________________________
los estudiantes que observen la tir!” como señal para que los estu-
página 103 del libro de activi- diantes se intercambien los ___________________________
dades. Conversen acerca de la juguetes. Diga la expresión en ___________________________
actividad está realizando la fami- varias ocasiones, mientras dure la
lia. Realicen la tarea de la página canción. Realicen la tarea de la ___________________________
103 del libro de actividades. página 104 del libro de actividades. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Provea papeles de Pida a los estudiantes
construcción y tém- que observen las ilus- ___________________________
pera para que los traciones que se pre-
___________________________
estudiantes realicen sentan en la página
una pintura en la 105 del libro de ___________________________
que representen cómo utilizan la actividades y describan los que
___________________________
computadora. hacen los niños. Conversen acerca
de lo importante que es jugar y ___________________________
Pida a cada estudiante que traiga compartir con los amigos.
___________________________
su juguete favorito para la próxima Realicen la tarea de la página 105
clase. del libro de actividades. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
65
Unidad Yo cuido a mi mascota
Ideas fundamentales
• Es importante demostrar afecto por las mascotas.
• Algunas mascotas son: el perro, el gato, el pez, el hámster y la iguana.
• El veterinario es el doctor de los animales.
• Los animales hay que alimentarlos y cuidarlos.
• Las mascotas tienen un lugar donde vivir.
• Las mascotas se divierten con sus juguetes.
Red temática
Yo cuido a mi
mascota
2. Cuidados para 3. Me divierto con

1. Tipos de mascotas
las mascotas mi mascota
Objetivos
Al finalizar el estudio de la unidad Yo cuido a mi mascota, el estudiante podrá:
• demostrar aprecio por las mascotas.

• expresar maneras de cuidar y proteger a las mascotas.
• leer rótulos e ilustraciones.
• escribir el nombre.
• reconocer la escena de un cuento.
• leer el nombre de los personajes de un cuento.
• identificar viviendas de las mascotas.
• reconocer al veterinario como el doctor a cargo de la salud de las mascotas.
• clasificar objetos por sus características.
• refinar sus destrezas motor finas al recortar, pegar y trazar.
• identificar la forma de pirámide.
• establecer correspondencia entre el número y la cantidad.
Destrezas
• resolver una adivinanza • identificar las figuras de tres

• escuchar dimensiones
• expresar los sentimientos • identificar los sucesos
• leer los rótulos • dibujar
• identificar la forma de pirámide • recortar y pegar
• asociar • identificar el hábitat de los animales
• trazar • identificar los números del 0 al 5
• clasificar • contar con significado
• escribir el nombre • establecer la correspondencia entre
66 • colorear el número y la cantidad
Escriba en la pizarra la palabra mascota. Léala y converse acerca de lo que es una
mascota, el trato y los cuidados que merecen. Pregunte a los estudiantes acerca de
sus mascotas. Si es posible, lleve un conejito o cualquier otra mascota y permita
que los estudiantes lo toquen y alimenten. Luego, presente un conejo de peluche y
explique que ésa será la mascota oficial del salón. Invite a los estudiantes a ponerle
un nombre e indique que cada día uno de ellos se lo llevará a su hogar y, el día
siguiente, narrará su experiencia. Puede entregarles una libreta para que los estu-
diantes hagan sus anotaciones.
1. Planifique y lleve a cabo una excursión a una tienda de mascotas.
2. Invite a un veterinario, el dueño de una tienda de mascotas o un especialista

en el cuidado de la higiene y el cabello de las mascotas a visitar el salón y
conversar acerca de su labor. Luego de la visita, los estudiantes pueden dramatizar
lo que hacen estos profesionales.
Lea la adivinanza de la página 107 del libro de actividades y
realice la actividad. Reparta papeles que midan 5” x 5”,
aproximadamente. Pida a los estudiantes que se dibujen con
su mascota. En caso de que algún estudiante no tenga mas-
cota, pídale que se dibuje con la mascota que desearía tener.

Cubra el tablón de edictos con papel de estraza. Coloque bordes de huesitos,
huellitas u otro diseño relacionado con el tema de la unidad. Escriba el título de
la unidad en el medio y, alrededor de éste, pegue los dibujos que hicieron los
estudiantes en la actividad de apertura de la unidad. Si queda espacio disponible,
puede completar la decoración con láminas de juguetes que utilizan las mascotas.
Yo cuido a mi mascota
67
Subtema: Tipos de mascotas

La casa de las mascotas Mascotas de otros países El perro y el gato como mas-
cotas
Muestre una jaula para hámster, Prepare una maqueta representa-
una casa para perros y una tiva de Egipto; vea el ejemplo en Presente un gato o un perro
pecera. Conversen acerca de los la página 109 del libro de activi- reales; si no puede llevar estos
lugares donde viven las mascotas. dades. Conversen acerca de las animales al salón, presente
Reparta peluches de perro, hámster pirámides y destaque la forma de peluches que los representen.
y pez, para que los estudiantes las mismas. Mencione mascotas Conversen acerca de sus carac-
coloquen los peluches en el lugar de otros países. Dirija a los estu- terísticas y cuidados. Pida a los
adecuado. Explique que los ani- diantes a comparar los perros de estudiantes que comparen ambos
males son seres vivos, igual que Egipto con los perros que hay animales. Prepare un diagrama de
las plantas y las personas. Realicen en Puerto Rico. Realicen la tarea Venn con los comentarios.
la tarea de la página 108 del libro de la página 109 del libro de
de actividades. actividades.
Provea ilustraciones, Coloque cajas y obje- Pregunte a los estu-

peluches, figuras y tos que tengan forma diantes si prefieren a
variedad de bloques. de pirámide, cubo y un gato o a un
Invite a los estu- esfera. Invite a los perro como masco-
diantes a diseñar y crear casas estudiantes a clasifi- ta. Presente una placa de una
para las mascotas. carlos por su forma. mascota. Lea, a los estudiantes,
la información de la placa y con-
versen acerca de la importancia
de la misma. Realicen la tarea
de la página 113 del libro de
actividades.
Libro de tareas Libro de tareas

Asigne la página 59. Asigne la página 63.
68
día 4 día 5 notas
El pez como mascota Más y más mascotas
___________________________
Presente una pecera con un pez. Presente figuras, peluches o ilus-
Invite a los estudiantes a observar- traciones de conjuntos de masco- ___________________________
lo y describirlo. Converse acerca tas e invite a los estudiantes a ___________________________
de la importancia de cuidar las contarlos. Reparta tarjetas con los
mascotas y mantener limpio el números del 0 al 5. Indique a los ___________________________
lugar donde vive. Pida a los estu- estudiantes que deben colocar el ___________________________
diantes que comparen la pecera número debajo del conjunto de
con otras áreas donde viven los mascotas correspondiente. ___________________________
peces; por ejemplo: el mar y el Realicen la tarea de la página 121 ___________________________
río. Comenten sobre el lugar del libro de actividades.
donde viven otras mascotas. ___________________________
Realicen la tarea de la página 115 ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Pegue en pedazos de Provea materiales
cartulina, ilustraciones de arte, para que ___________________________
de distintos tipos de los estudiantes reali-
___________________________
peces. Coloque las cen la tarea de la
tarjetas con los peces en una página 119 del libro ___________________________
mesa. Permita a los estudiantes de actividades.
___________________________
que los observen haciendo uso de
una lupa. Indíqueles que lo dibu- ___________________________
jen en un papel.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Libro de tareas
___________________________
Asigne el Proyecto en familia de ___________________________
la página 61, para presentarlo la Libro de tareas
próxima semana. Asigne la página 65. ___________________________
69
Subtema: Cuidados para las mascotas

El veterinario cuida las mas- La historia de mi mascota Yo cuido mi mascota
cotas
Narre una historia de mascotas Permita que los estudiantes pre-
Invite a un veterinario u otro pro- haciendo uso de marionetas. senten el Proyecto en familia.
fesional relacionado con los ani- Luego, reparta las marionetas a
males para que converse acerca los estudiantes para que creen sus Mientras los estudiantes van pre-
del cuidado de las mascotas y propias historias. Provea papel e sentando su trabajo, destaque la
muestre, si es posible, parte del instrumentos de escritura para importancia de cuidar y proteger
equipo o materiales que utiliza que cada estudiante dibuje y los animales.
para realizar su labor. Permita, a escriba la historia que creó.
los estudiantes, formular preguntas.
Coloque equipos rela- Invite a los estu- Provea periódicos y

cionados con la labor diantes a leer las revistas para que los
del veterinario. historias que crearon. estudiantes identi-
Permita que los estu- Luego, conversen fiquen las mascotas y
diantes los utilicen acerca de las masco- conversen acerca de la importan-
para dramatizar situaciones acerca tas que se presentan en esas histo- cia de cuidarlas. Realicen la tarea
del tema. Realicen la tarea de la rias. Pida a los estudiantes que de la página 118 del libro de
página 110 del libro de actividades. dibujen las maneras en las que actividades.
cuidarían las mascotas que for-
maron parte la historia que creó.
70
día 4 día 5 notas
Las necesidades de mi mascota La mejor mascota
___________________________
Presente fotos o ilustraciones de Presente la portada del cuento
animales comiendo, personas El mejor amigo de José, que ___________________________
bañando a una mascota y lleván- aparece en la página 45 del libro ___________________________
dola al veterinario. Provea infor- de cuentos. Escriba los nombres
mación acerca de cómo debe ali- de los personajes en la pizarra e ___________________________
mentarse una mascota y cuántas invite a los estudiantes a inferir los
___________________________
veces ésta debe comer. Converse nombres de los personajes que
acerca de las necesidades que están en la portada. Lea y discuta ___________________________
tiene una mascota. Presente como el cuento. Mientras lo discute, ___________________________
ejemplo el gato y conversen acer- verifique las predicciones con
ca del cuidado que requiere. respecto al nombre de los perso- ___________________________
Realicen la tarea de la página 111 najes. Presente las ilustraciones de___________________________
del libro de actividades. los personajes, péguelos en la
pizarra y debajo escriba el nombre ___________________________
correspondiente. Realicen las ___________________________
actividades de las páginas 51 y 52
del libro de cuentos. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Provea transparen- Presente una caja
cias y marcadores envuelta en papel de ___________________________
para escribir en las regalo con el
___________________________
mismas. Pida a los peluche de un gato
estudiantes que y una tarjeta con el nombre de la ___________________________
dibujen y escriban acerca de una gata del cuento, en su interior.
___________________________
mascota y lo que come la misma. Invite a los estudiantes a buscar
en la caja y leer el nombre de la ___________________________
tarjeta. Realicen la tarea de la
___________________________
página 117 del libro de activi-
dades. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
71
Subtema: Me divierto con mi mascota

Los juguetes que usan las Cada cosa con su mascota Veo más mascotas en la com-
mascotas putadora
Muestre ilustraciones de mascotas
Presente objetos o ilustraciones de y objetos como los que se presen- Muestre, en el monitor de la com-
los juguetes que usan las masco- tan en la página 122 del libro de putadora, una ilustración o foto
tas. Formule preguntas con actividades. Invite a los estudiantes de mascotas. Si no tiene una com-
relación a los juegos que se a parear cada mascota con el putadora en el salón, muestre una
pueden realizar con las mascotas. objeto correspondiente. Conversen ilustración. Invite a los estudiantes
Pida a los estudiantes que identi- acerca de las semejanzas y las a observar, describir y contar la
fiquen los juguetes presentados diferencias entre las mascotas y cantidad de mascotas que hay en
con las mascotas. Realicen la los objetos que usan para jugar. la ilustración. Escriba, en la com-
actividad de la página 114 del Realicen la tarea de la página 122 putadora o la pizarra, la cantidad
libro de actividades. del libro de actividades. de mascotas. Realicen la tarea de
la página 123 del libro de activi-
dades.
Coloque papel de Lleve un pez en una Presente tarjetas con

estraza en un área pecera, al salón. Invite conjuntos de 0 a 5
del salón. Invite a a los estudiantes a mascotas, entre ellos:
los estudiantes a uti- observarlo. Luego, perros, gatos o peces.
lizar pintura dactilar pídales que dibujen Coloque las tarjetas
para crear diseños de mascotas; sus partes en un papel en blanco. en una caja e invite a los estu-
por ejemplo: pueden utilizar la diantes a sacarlas y escribir, en
huella del dedo pulgar para el la pizarra, los números que repre-
cuerpo de la mascota, la huella senten la cantidad de mascotas
del dedo anular para la cabeza y que hay en cada conjunto.
completar la figura utilizando
marcadores u otros instrumentos Asigne a cada estudiante traer un
de escritura. peluche que represente su masco-
ta preferida, para la próxima clase.
Si el estudiante no tiene una mas-
cota, pídale que seleccione una
que desearía tener.
72
día 4 día 5 notas
Abrazo a una mascota Lo que aprendí de las mascotas
___________________________
Provea tiempo para que cada Presente un paquete de hilo de
estudiante juegue con el peluche lana. Muestre el paquete y pre- ___________________________
o figura que representa su mascota. gunte a los estudiantes cómo lo ___________________________
Luego, permítales mostrar su utilizarían con las mascotas.
mascota. Luego de que todos Luego, lance el hilo de lana sin___________________________
los estudiantes hayan presentado soltarlo para que otro estudiante
___________________________
a sus mascotas, pídales que abra- lo agarre. El estudiante que agarre
cen el peluche como símbolo de el hilo deberá mencionar lo que ___________________________
compromiso con el cuidado y aprendió durante el estudio de la
___________________________
protección de las mascotas. Llame unidad. Pida al estudiante que lo
a este compromiso Abrazo a la lance a otro estudiante para que___________________________
mascota. Realicen la tarea de la éste conteste la misma pregunta.___________________________
página 124 del libro de actividades. Realicen el ejercicio hasta que
todos los estudiantes hayan ___________________________
sostenido el hilo. Procure que ___________________________
ningún estudiante suelte el hilo,
___________________________
mientras dure la actividad; de esta
forma, se formará una red. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Decore un área Provea pintura
del salón como una dactilar, témpera ___________________________
tienda de mascotas. y esponjas con
___________________________
Incluya objetos y formas de animales.
materiales para que Indique a los estu- ___________________________
los estudiantes realicen dramatiza- diantes que creen un mural acerca
___________________________
ciones. Permita que asuman diversos de las mascotas y sus juguetes.
roles. Realicen la tarea de la página 125 ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
73
Unidad Los animales de mi finca
Ideas fundamentales
• En la finca existen diversos tipos de animales.
• Los mamíferos tienen pelo, paren y amamanta a sus crías.
• Algunos mamíferos de la finca son: el caballo, la yegua, el potrito, la vaca, el toro y
el becerrito.
• En la finca hay aves.
• Las aves se distinguen porque tienen plumas, patas y picos.
• La cría de las aves se desarrolla dentro del huevo.
Red temática
Los animales
de mi finca
1. Los mamíferos 2. Las aves 3. Otros animales de

la finca
Objetivos
Al finalizar el estudio de la unidad Los animales de mi finca, el estudiante podrá:
• expresar sus ideas con relación al tema. • establecer secuencia.
• compartir con sus compañeros. • refinar destrezas motoras fina al
• representar la manera de cuidar los dibujar, colorear, amarrar y rasgar.
animales. • mezclar para obtener colores
• leer rótulos. secundarios.
• escuchar e identificar el sonido inicial. • identificar alto y bajo.
• escribir el nombre. • identificar colores.
• clasificar animales según sus • utilizar una regla para medir.
características. • determinar longitud.
• distinguir entre mamíferos y aves. • diferenciar entre lleno y vacío.
Destrezas
• cantar • clasificar
• observar • medir
• emitir los sonidos • identificar largo y corto
• identificar los sonidos iniciales vocálicos • identificar detalles
• identificar alto y bajo • identificar los colores secundarios
• rasgar • diferenciar entre lleno y vacío
• identificar los colores secundarios • predecir
• identificar las características de los • recortar y pegar
mamíferos y las aves • establecer la secuencia
• comparar • dibujar
• escribir el nombre • identificar el monitor y la imagen en
74 • asociar una pantalla
Presente un cartel con una finca y colóquelo en la pizarra. Reparta siluetas de dis-
tintos animales. Pida a los estudiantes que peguen, en el cartel, los animales que
viven en la finca. Una vez completen la escena, conversen acerca del tema.
1. Organice una excursión a una vaquería. Solicite a los encargados que muestren
cómo se ordeña una vaca y permitan a los estudiantes ordeñar una.
2. Coloque un peluche del animal de la finca en una mochila. Invite a los estu-
diantes a recibir el peluche y cuidarlo por un día. Al próximo día, podrán
conversar acerca de la experiencia.
3. Ambiente un área del salón para representar una vaquería. Prepare una vaca en
cartón. En el espacio donde corresponde la ubre, coloque un guante que
contenga pintura blanca y agua, para representar leche. Realice pequeños
agujeros en dos o tres de los dedos del guante. Pida a los estudiantes que dra
maticen el proceso de ordeñar una vaca.
Cante la canción que se presenta en la página 127 del libro
de actividades; solicite a los estudiantes que canten la
canción con usted. Presente siluetas o marionetas de
animales de la granja para que los estudiantes los incluyan
en la canción y realicen los sonidos onomatopéyicos de
cada uno. Realicen la tarea de la página 126 del libro
de actividades.
Coloque bordes de animales

de la granja. En un cartón Granjeros y granjeras de la finca
grande, dibuje un granjero
similar al que está en la portada
del libro de actividades; realice
un agujero en el área de la cara.
Pida a cada estudiante que
asome su cara por el agujero y
tómele una foto, para colocarla
en el tablón de edictos. También,
puede reproducir al granjero
de la portada del libro de activi-
dades y colocar la foto de cada
estudiante en el espacio en vacío.
75
Subtema: Los mamíferos

Los nombres de los caballos y Características de los Animales altos y bajitos
las yeguas mamíferos
Invite a los estudiantes a realizar
Muestre peluches o figuras de Presente un corral con dos o tres el juego enano/gigante. Muestre
caballos. Conversen acerca de las cerditos en cartulina y un establo figuras o ilustraciones de animales
características de los caballos y con caballos, yeguas y potritos. que viven en la granja que sean
las yeguas. Luego, invite a los Converse con los estudiantes altos y bajitos. Invite a los estu-
estudiantes a seleccionar una de acerca de los mamíferos y sus diantes a identificar el tamaño de
las figuras y mencionar nombres características. Lea las oraciones los mismos. Realicen la tarea de la
que comiencen con las vocales. que se presentan en la página página 129 del libro de actividades.
Presente franjas con nombres 131 del libro de actividades y
para caballos y yeguas. Las franjas realicen la tarea.
deben tener el nombre y una
ilustración. Lea cada franja y
enfatice el sonido de la vocal.
Presente siluetas de Provea revistas, car- Provea figuras de

animales. Entregue tulinas, tijeras, pega y animales para que
franjas y marcadores marcadores, para que los estudiantes los
e invite a los estu- los estudiantes creen agrupen en pareja e
diantes a seleccionar una silueta un collage de los mamíferos que identifiquen los más
y una tarjeta para escribir un habitan en la finca. altos. Luego, invítelos a construir
nombre, que comiencen con una maqueta de la finca.
una vocal, para el animal
seleccionado.
Libro de tareas
76
día 4 día 5 notas
El granjero cuida los Los agricultores de la finca
mamíferos de la finca ___________________________
Lleve al salón una canasta con
Llegue al salón vestido como un frutas y vegetales. Realice una ___________________________
granjero. Pida a los estudiantes pantomima en la que represente ___________________________
que describan su vestimenta. la siembra y el recogido de la
Escriba, en la pizarra, los comen- cosecha. Pida a los estudiantes ___________________________
tarios de los estudiantes. que mencionen lo que ocurrió ___________________________
Conversen acerca de la importancia en la representación. Conversen
del granjero al cuidar los animales. acerca de la importancia del ___________________________
Realicen la tarea de la página 133 agricultor de la finca. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Prepare un cartel con Coloque, en un
ilustraciones de otras envase, variedad de ___________________________
personas que laboran semillas. Provea pin-
___________________________
en la finca; por ejem- zas de distintos
plo: el agricultor y tamaños, para que ___________________________
el jardinero. Pida a los estudiantes los estudiantes seleccionen las
___________________________
que indiquen el nombre del semillas, las agarren y las siem-
trabajador y su función. Luego, bren. Invítelos a cuidar la semilla y ___________________________
presente una ilustración de un observar el crecimiento de la planta.
___________________________
granjero llenando un cajón de
paja. Conversen acerca de lo que ___________________________
es lleno y vacío. Realicen la tarea
___________________________
actividades. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
77
Subtema: Las aves

Las aves de la finca Conozco otras aves Los animales de don Juan
Muestre una maqueta parecida a Muestre una ilustración de un Presente la portada del cuento
la ilustración que se presenta en la pavo. Converse con los estudiantes Los animales de don Juan que
página 135 del libro de activi- acerca de sus características. aparece en la página 53 del libro
dades. Conversen acerca de las Luego, invítelos a crear un pavo de cuentos. Invite a los estu-
aves de corral y sus características. con sus manos. Indíqueles que diantes a predecir el contenido.
Permita que los estudiantes deben trazar su mano en un Lea y discuta el cuento. Reparta
toquen una pluma de un ave y papel; el dedo pulgar será la máscaras de los animales que
conversen acerca de la textura. cabeza, los otros cuatro dedos son aparecen en la historia y pida a
Realicen la tarea de la página 134 las plumas de la cola y el cuerpo los estudiantes que se organicen
del libro de actividades. es la palma de la mano. en el orden en que aparecen los
animales en el cuento. Realicen la
cuentos.
Reparta ilustraciones Prepare varias verjas Presente la página

de patitos, pollitos, con palitos de 54 del libro de cuen-
pajaritos, un árbol, un madera. Coloree los tos. Pida a los estu-
estanque y un área primeros tres palitos diantes que sugieran
verde. Invite a los en forma de un un nombre para la
estudiantes a parear los animales patrón. Invite a los estudiantes a finca. Escriba, en la pizarra, los
con el lugar donde viven. Luego, pintar los palitos siguiendo el nombres que mencionen los estu-
invítelos a dibujar aves de la finca patrón indicado. diantes. Realicen la actividad de la
en el lugar donde viven. página 62 del libro de cuentos.
Libro de tareas
próxima semana. Asigne la página 73.
78
día 4 día 5 notas
¿Cuáles son los animales de Los patitos y los pollitos
don Juan? ¿de qué colores son? ___________________________
Relea el cuento Los animales de Prepare un cartel con la ilustración ___________________________
don Juan y dramatícelo, con los y el texto que se presentan en la ___________________________
estudiantes, el cuento. Luego, página 57 del libro de cuentos.
escriba en la pizarra el nombre de Muestre el cartel y lea, con los ___________________________
los animales que aparecen en el estudiantes, el texto. Conversen ___________________________
cuento. Reparta ilustraciones de acerca de los patos y compárenlos
los animales para que los estu- con los pollitos, la gallina y el ___________________________
diantes pareen el nombre con la gallo. Describa el nacimiento de ___________________________
ilustración. Realicen la tarea de los patitos y los pollitos. Realicen
la página 139 del libro de la tarea de la página 141 del libro ___________________________
actividades. de actividades. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Provea máscaras, Presente un peluche
marionetas o dis- de un patito y uno ___________________________
fraces de animales de un pollito.
___________________________
para que los estu- Conversen acerca
diantes dramaticen el de los colores de los ___________________________
cuento Los animales peluches. Mencione los colores
___________________________
de don Juan. primarios y converse acerca de
las mezclas de colores. Invítelos a ___________________________
investigar y descubrir otros colores.
___________________________
Lleve a cabo una demostración de
mezcla de colores; realice las mez- ___________________________
clas con gotas de color vegetal en
___________________________
un envase transparente, para que
los estudiantes observen con clari- ___________________________
dad lo que sucede. Realicen la
___________________________
de actividades. ___________________________
___________________________
___________________________
79
Subtema: Otros animales de la finca

Orugas, lombrices y mari- Otros animales que viven en Los alimentos que obtenemos
posas en la finca la finca de la finca
Muestre una ilustración de una Si posee una computadora, acceda Coloque, en un área del salón,
oruga y una lombriz. Conversen a una página de Internet en la que artículos y productos que se
acerca de sus características y el aparezcan animales de la finca. obtienen de animales de la finca,
lugar donde se pueden encontrar. Conversen acerca de las carac- así como alimentos que se
Reparta plasticina para que formen terísticas de estos animales. Si cosechan en la finca y otros pro-
orugas y lombrices; luego, pídales no cuenta con una computadora, ductos que no se relacionen con
que comparen sus longitudes. presente la ilustración de la página la finca. Invite a los estudiantes a
Invite a los estudiantes a identificar 143 del libro de actividades y seleccionar aquellos artículos que
las más largas y las más cortas. conversen acerca de la cabra y provienen de la finca. Conversen
Realicen la tarea de la página 137 sus características. acerca de la importancia de con-
del libro de actividades. sumir los mismos.
Presente una ilus- Escriba, en tarjetas, Coloque, en el área

tración o una figura los números del 0 al de drama, una caja
de plástico de una 5. Provea ilustraciones registradora, varias
oruga y una mari- o figuras de animales, bolsas, una libreta
posa. Explique la para que los estu- de anotaciones y
metamorfosis de la mariposa. diantes formen conjuntos de algunos lápices, pesas y otro
Realicen la tarea de la página 130 acuerdo con la cantidad que se equipo del supermercado.
del libro de actividades. indica en cada tarjeta. Pida a los estudiantes que drama-
ticen situaciones alusivas al tema.
Libro de tareas
80
día 4 día 5 notas
Los animales y sus sonidos Lo que aprendimos de los
animales de la finca ___________________________
Presente los sonidos que pro-
ducen algunos animales que viven Permítales presentar el Proyecto en ___________________________
en la finca. Reparta siluetas de familia. ___________________________
animales de la finca, para que los
estudiantes levanten la silueta Conversen acerca de las carac- ___________________________
cuando escuche el sonido que terísticas de los animales presenta- ___________________________
emite ese animal. Presente franjas dos. Establezca semejanzas y dife-
con la palabra onomatopeya de rencias entre los animales, mien- ___________________________
cada sonido. Lea la palabra ono- tras los estudiantes realizan sus ___________________________
matopéyica e invite a los estu- presentaciones. Repasen las carac-
diantes a mencionar el nombre terísticas de los mamíferos. ___________________________
del animal que produce el sonido Realicen la tarea de la página 145 ___________________________
indicado. Realicen la tarea de la del libro de actividades.
página 144 del libro de actividades. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Coloque una Provea un libro en
grabadora, mario- forma de finca o ___________________________
netas o siluetas de algún animal de la
___________________________
animales de la finca. Invite a los estu-
finca. Pida a los diantes a escribir un cuento acerca ___________________________
estudiantes que seleccionen ani- del tema discutido. Exhiba los
___________________________
males, emitan sus sonidos y los libros en el área de lectura.
graben. Luego, presente la ___________________________
grabación de los sonidos para
___________________________
que los estudiantes los escuchen
e identifiquen los animales. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
81
Unidad ¡Cuidemos la naturaleza!
Ideas fundamentales
• Los seres vivos crecen, cambian de tamaño y se desarrollan.

• Los seres vivos necesitan luz, agua, aire y nutrientes para crecer y vivir.
• La mayoría de las plantas nacen de las semillas.
• Las partes de las plantas son: raíces, tallo, hojas, flor o fruto.
• Las plantas necesitan agua, tierra y Sol para crecer.
• El jardinero cuida y protege las plantas.
Red temática
¡Cuidemos la
naturaleza!
1. Las plantas 2. El crecimiento de las

plantas 3. ¡Sembremos!
Objetivos
Al finalizar el estudio de la unidad ¡Cuidemos la naturaleza!, el estudiante podrá:
• expresar sus ideas con relación al tema. • reconocer lo que necesitan las
• demostrar cómo se cuida y protege la plantas para crecer.
naturaleza. • reforzar las destrezas motor fina al
• distinguir la labor del jardinero. colorear, recortar, pegar y unir.
• incorporar palabras de vocabulario. • identificar la moneda de 1 centavo.
• identificar el texto escrito. • contar con significado.
• leer rótulos con vocales. • escribir números del 2 al 5.
• escribir un diálogo. • identificar el reloj.
• identificar las partes de la planta.
Destrezas
• observar • establecer el proceso de crecimiento

• leer rótulos con vocales de una planta
• identificar la moneda de un centavo • colorear
• establecer la secuencia • formar un reloj
• identificar las necesidades de las plantas • recortar y pegar
• contar • identificar los medios tecnológicos
• identificar detalles • crear
• escribir los números del 2 al 5
82
Presente una lámina de un parque o paisaje agradable a la vista, lleno de verdor, agua
y plantas y otra lámina de un vertedero o sector sucio, lleno de basura y vegetación
mustia. Conversen acerca de la lámina que representa un área bien cuidada. Destaque
la importancia de cuidar la naturaleza.
1. Organice una excursión a un jardín, al Jardín Botánico o al Fideicomiso de

Conservación.
2. Invite a un profesional del Departamento de Recursos Naturales y Ambientales a

visitar el salón y conversar con los estudiantes acerca de cómo cuidar los recursos
naturales.
3. Prepare un huerto con los estudiantes. Realicen una receta con los frutos o
vegetales cosechados.
Escriba, en una cartulina, el poema que se presenta en la pági-
na 147 del libro de actividades. Léalo y dramatícelo con los
estudiantes. Realicen la tarea de la página 146 del libro de
actividades.
Cubra la parte superior del tablón de edictos con papel de color azul claro y la parte
inferior, de color verde. Coloque un Sol grande, hecho en papel de construcción.
Provea, a cada estudiante, el dibujo de una flor en un tiesto para que lo coloreen.
Pídales que escriban su nombre en el tiesto y pegue los dibujos en el tablón de
edictos, para formar un jardín.
¡Flores de colores!
83
Subtema: Las plantas

Las plantas son seres vivos Conozco algunas plantas De compras en el jardín
centro
Converse con los estudiantes para Presente ilustraciones o fotos de
identificar lo que ellos conocen una orquídea y un árbol; pida a Coloque, en una mesa, tres o
acerca de las plantas. Mencione los estudiantes que las describan. cuatro plantas de los estudiantes.
las partes de las plantas (raíces, Coloque las ilustraciones en la Al frente de cada planta, coloque
tallo, hojas y flores) y la función pizarra e invite a dos estudiantes una tarjeta con un precio. El
de cada una. Explique que las a escribir, debajo de cada una, el precio no debe exceder los cinco
plantas son organismos vivos, por nombre correspondiente. Presente centavos. Invite a los estudiantes a
lo tanto, se deben cuidar y prote- los nombres en franjas, para ayu- observar lo que hay en la mesa y
ger. Permita que los estudiantes se darlos a escribirlos en la pizarra. conversar acerca de ello. Provea
expresen con relación a lo que Realicen la actividad de la página monedas de uno y cinco centavos
pueden hacer para cuidar y prote- 148 del libro de actividades. e indíqueles que seleccionen la
ger las plantas. moneda de un centavo. Luego,
Pida a los estudiantes traer una provea más monedas de un
planta al salón, para la próxima centavo para que los estudiantes
clase. representen la compra de las
plantas. Realicen la tarea de la
página 149 del libro de activi-
dades.
Provea ilustraciones Prepare tarjetas con Prepare un área

de las partes de la ilustraciones y pala- del salón para que
planta en forma de bras relacionadas al represente un jardín
rompecabezas, para tema. Incluya tarjetas centro. Provea a los
que los estudiantes con ilustraciones, estudiantes tarjetas
los armen. Conversen acerca de solamente; el texto preséntelo en para que escriban el precio de su
las plantas y sus partes. tarjetas adicionales. Permita que planta y la coloquen en el área
los estudiantes lean cada tarjeta preparada. Invítelos a dramatizar
y la pareen con la ilustración la compra de las plantas.
correspondiente.
Libro de tareas
última semana.
84
día 4 día 5 notas
Las flores Me gusta comprar flores y
plantas ___________________________
Presente flores o ilustraciones de
flores y conversen acerca de las Provea tarjetas ilustradas con ___________________________
mismas. Pida a los estudiantes que monedas de un centavo. Permita ___________________________
mencionen las semejanzas y las que los estudiantes cuenten las
diferencias que observen. monedas e indiquen la cantidad. ___________________________
Pregúnteles cuáles flores les Reparta entre cinco a diez mone- ___________________________
agradan y escriba, en un cartel, das de un centavo y tarjetas con
los nombres. monedas ilustradas, para que los ___________________________
estudiantes las pareen. Conversen ___________________________
acerca de los lugares donde se
pueden comprar plantas. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Provea, a cada estu- Coloque plantas con
diante, una hoja de sus precios. Provea ___________________________
papel con seis círculos monedas para que
___________________________
que representarán los los estudiantes colo-
centros de seis flores. quen la cantidad de ___________________________
En cada centro, tendrá escrito un monedas que indica el precio.
___________________________
número del 0 al 5. Pida a los estu- Realicen la tarea de la página 152
diantes que dibujen la cantidad del libro de actividades. ___________________________
de pétalos correspondiente, según
___________________________
el número indicado.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Libro de tareas
___________________________
85
Subtema: El crecimiento de las plantas

¡Semilla, crece! Las etapas de crecimiento de Lo que necesitan para vivir
una planta
Presente un documental acerca de Prepare una máscara, un sombrero
cómo se siembran las plantas. Narre una historia que represente o una vestimenta que represente
Conversen acerca de la importancia las etapas de crecimiento de una el Sol, la tierra, el agua y una
de sembrar y cosechar. planta. Invite a los estudiantes a semilla. Pida a cuatro estudiantes
dramatizar la historia. Conversen que representen estos personajes.
acerca de la secuencia o etapas Narre una historia acerca de lo
de crecimiento de las plantas. que necesitan las plantas para
Muestre ilustraciones que repre- vivir, para que los estudiantes
senten las etapas de crecimiento participantes la representen.
de las plantas, para que los estu- Realicen la tarea de la página 151
diantes las organicen. Realicen la del libro de actividades.
de actividades. Una semilla muy especial
Presente la portada del cuento

Florinda deja de ser miedosa
que se encuentra en la página 63
del libro de cuentos. Lea y discuta
el cuento con los estudiantes.
Realicen la actividad de la página
70 del libro de cuentos.
Repase, con los estu- Coloque una planta, Prepare títeres de los
diantes, las caracterís- lupas y libretas para personajes del cuento.
ticas de las plantas y anotaciones. Pida a Permita que los estu-
lo que éstas necesitan los estudiantes que diantes manipulen los
para crecer. Reparta observen, manipulen títeres y realicen un
vasos, tierra, granos de habichuela, y examinen la planta. Luego, diálogo entre los personajes.
un envase con agua y goteros. invítelos a hacer dibujos y anota- Realicen la actividad de la página
Explique que cada estudiante debe ciones acerca de lo que obser- 71 del libro de cuentos. Invite a
sembrar una semilla de habichuela varon. cada estudiante a presentar su
y darle los cuidados necesarios trabajo.
para que crezca. Pida a los estu-
diantes que, diariamente, observen
el crecimiento de la planta y realicen
anotaciones. Libro de tareas
Libro de tareas
86
día 4 día 5 notas
¿Qué necesitó Florinda? ¡A leer acerca de las flores y
los árboles! ___________________________
Relea el cuento Florinda deja de
ser miedosa. Discuta con los Prepare franjas con las oraciones ___________________________
estudiantes las características de de la página 83 del libro de ta- ___________________________
Florinda y destaque lo que ésta reas. Reparta ilustraciones de flo-
necesitó para convertirse en un res, arboles y el Sol. Lea las ora- ___________________________
árbol hermoso y frondoso. Escriba ciones, con los estudiantes, e ___________________________
los comentarios de los estudiantes, invítelos a colocar las ilustraciones
en la pizarra. Realicen la tarea en el espacio correspondiente ___________________________
de la página 153 del libro de para completar la oración. Escriba ___________________________
actividades. el nombre debajo de cada ilus-
tración y entregue, a cada estu- ___________________________
Permítales, a los estudiantes, diante, una franja para que tam- ___________________________
presentar el Proyecto en familia. bién lo escriba.
Pídales que describan el proceso ___________________________
de crecimiento de la planta y ___________________________
mencionen los cuidados que
necesitó para crecer. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Coloque títeres de Prepare papeles con
los personajes del la forma de flores o ___________________________
cuento y permita arboles. Entréguelos
___________________________
que los estudiantes lo a los estudiantes para
dramaticen y con- que escriban un poema acerca de ___________________________
versen acerca de lo que necesitó las flores o los arboles. Exhiba los
___________________________
Florinda, para convertirse en un trabajos de los estudiantes.
hermoso árbol. ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Libro de tareas
___________________________
Asigne el Proyecto en familia, de ___________________________
próxima semana. Asigne la página 83. ___________________________
87
Subtema: ¡Sembremos!

El jardinero Relojes con forma de flores ¿Cuáles medios se pueden
utilizar para cultivar plantas?
Llegue al salón vestido como Prepare relojes con forma de
jardinero; utilice un mameluco, flores. Coloque los relojes y Realice una presentación acerca
una camisa y un sombrero. otros objetos en diferentes áreas de un área de cultivo de plantas.
Presente una regadera, una pala del salón. Invite a los estudiantes Converse con los estudiantes
o una herramienta que se utilice a buscarlos. Presente los relojes y acerca de los medios que se
para preparar la tierra. Pida a los conversen acerca de la importan- utilizan para cultivar. Mencione
estudiantes que mencionen el cia de los mismos. Explique la los medios tecnológicos que
nombre de la persona que cuida función del horario y el minutero. se utilizan en el cultivo de las
las plantas. Si los estudiantes no plantas.
dicen la palabra, indique que es
el jardinero. Realice una
demostración de la labor que
realiza el jardinero y conversen
acerca de su importancia. Realicen
la tarea de la página 154 del libro
de actividades.
Lea el poema presen- Presente un reloj y Prepare un área del

tado en la página 154 permita que los estu- salón parecida a la
del libro de activi- diantes conversen presentada en la
dades. Pida a los estu- acerca del mismo. página 157 del libro
diantes que realicen un dibujo Realicen la tarea de actividades. Pida a
acerca del poema. de la página 155 del libro de los estudiantes que señalen los
actividades objetos que representan medios
tecnológicos. Realicen la tarea
actividades.
Libro de tareas
88
día 4 día 5 notas
Un hermoso huerto o jardín En el grado maternal he
aprendido… ___________________________
Prepare un área para que los estu-
diantes siembren plantas o cultiven Presente fotos o ilustraciones rela- ___________________________
un huerto. Provéales materiales de cionadas con los temas discutidos ___________________________
arte y láminas para que creen en el salón, durante el semestre
rótulos para identificar el área escolar e invite a los estudiantes ___________________________
donde sembraron las semillas. a conversar acerca de los mismos. ___________________________
Permítales presentar los marcadores ___________________________
realizados en el Proyecto especial ___________________________
en familia.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Converse con los Organice a los estu-
estudiantes acerca diantes en subgrupos. ___________________________
de lo que apren- Provéales marcadores
___________________________
dieron sobre las para que creen un
plantas. Escriba los mural acerca de lo que aprendieron ___________________________
comentarios de los estudiantes en en el grado maternal.
___________________________
un cartel. Realicen la tarea de la
página 158 del libro de activi- ___________________________
dades.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
89
Celebraciones
Celebraciones
especiales
Bicicletada familiar
Organice con los padres y los estudiantes una bicicletada familiar,
en un parque cercano a la escuela. Previo a la actividad, converse
con los estudiantes acerca de la importancia de utilizar el equipo
protector.
Día de las Mascotas

Coordine un Día de las Mascotas en el que los padres y los estu-
diantes lleven sus mascotas a un parque cercano a la escuela.
Invite a profesionales relacionados con el cuidado de los animales,
para que conversen con los estudiantes. Organice juegos para las
familias y sus mascotas.
Día del planeta Tierra

Determine un Día del planeta Tierra. Organice actividades para
EyeWireCollection/
promover el reciclaje y la protección del ambiente. Invite a los estu-

GettyImages
diantes a crear pancartas y carteles para exhibirlos en la escuela.
¡Celebremos la Navidad!
Pida a los estudiantes que lleven al salón fotos de su familia
celebrando la Navidad. Permítales que las muestren y colóquelas
en el tablón de edictos o forme un mural en la pared.
El Día del Amor y la Amistad

Provea a los estudiantes materiales de arte para que creen tarjetas para
EyeWireCollection/
sus amigos y familiares.

GettyImages
Celebración de fin del año escolar

Certificado al estudiante
________________________________________________ por
haberte divertido mientras aprendías, jugabas y creabas.
Coordine una actividad de cierre del semestre escolar. Exhiba los
¡Felicidades!
Escuela: ____________________________
trabajos realizados por los estudiantes durante todo el año.
Fecha: _____________________________
Profesor(a): _______________________
Sello de la escuela
Invite a los padres y los familiares a la actividad y realice la
entrega de los certificados a los estudiantes, que se presentan en
la página 159 del libro de actividades.
90
Estrategias de
evaluación
La evaluación es un proceso que se desarrolla y se utiliza para documentar el logro

de los estudiantes. Este proceso se justifica en la medida que considera los diversos
estilos de aprendizaje y los múltiples talentos de los estudiantes; de este modo, el
desarrollo del aprendizaje puede ser monitoreado y el estudiante puede ser evalua
do individualmente. Existen diversas alternativas que pueden ser utilizadas para
evaluar a los estudiantes. En el nivel maternal, se recomiendan el portafolio, las
observaciones, las hojas de cotejo, las entrevistas y la autoevaluación. A continuación,
se presenta una descripción de cada herramienta de evaluación.
Portafolio
El portafolio es una forma de documentar el trabajo de los estudiantes. Se utiliza

para coleccionar los trabajos y reflexionar acerca de los mismos. Este instrumento
de evaluación le permite al maestro valorar el proceso de aprendizaje y determinar
el progreso de cada estudiante.
Crear un portafolio resulta muy divertido y sencillo. Se recomienda que los estu-
diantes utilicen una carpeta o un cartapacio en forma de acordeón para colocar
sus trabajos. Los estudiantes pueden decorar la portada con diferentes materiales
de arte y escribir su nombre, el nombre de la escuela y el año escolar para
identificarlo.
En maternal, se puede iniciar esta estrategia desde los primeros días de clases. El
maestro puede seleccionar, previamente, los trabajos que se colocarán en el
portafolio e indicárselo a los estudiantes y los padres. Se pueden seleccionar
algunos trabajos de cada unidad para que el portafolio incluya todos los temas
estudiados durante el año escolar. Se recomienda que se coloquen diferentes
tipos de trabajos de los estudiantes para que se vea su desempeño en diferentes
áreas. Entre los tipos de actividades que se pueden incluir se encuentran las entre
vistas realizadas al niño durante el año escolar, observaciones, hojas de cotejo,
récord anecdóticos, fotografías, dibujos, los cuentos escritos por el estudiante,
trabajos realizados en los libros de actividades, cuentos y tareas, entre otros.
91
Estrategias de
evaluación
Observaciones
La observación continua es vital en el proceso de evaluación. Las observaciones

pueden ser de manera formal e informal. El récord anecdótico es un modo de
registrar estas observaciones.
El récord anecdótico es una descripción narrativa en la que se anotan las

observaciones que se llevan a cabo, sin emitir juicios ni opiniones. Su propósito
principal es describir, detalladamente, el desarrollo del niño.
En el nivel maternal, se puede llevar un récord anecdótico de los estudiantes para

documentar el desarrollo del área social y emocional. El récord anecdótico se
puede realizar de la siguiente manera:
• Divida una libreta de anotaciones en secciones. Cada sección, dedíquela a un

estudiante en particular. Para facilitar el manejo, se sugiere colocar divisores o
pestañas de división de distintos colores con el nombre de cada estudiante.
• Seleccione dos o tres estudiantes diarios para monitorear su desempeño.
• Realice las anotaciones de los estudiantes seleccionados; si ocurre algún evento
con algún otro estudiante, debe registrar la observación.
• Los periodos de trabajo en los centros de aprendizaje, en la asamblea y
durante las actividades al aire libre permiten estar atento para hacer las
anotaciones.
• Anote el nombre, la fecha, la hora y el evento ocurrido. Añada explicaciones
que especifiquen si el evento o comentario evidencia el logro de alguna
destreza. Si es un evento que no requiera una explicación, no lo detalle.
A continuación, se presenta un modelo para registrar las anotaciones.
Nombre: __________________ Observador: ________
Fecha: _____________ Hora: ________
Evento: __________________________________
Explicación: _________________________________________________
_________________________________________________
92
Estrategias de
evaluación
Hojas de cotejo
Las hojas de cotejo son una herramienta que sirve para determinar dominio de
conceptos, destrezas o procesos. Constan de una serie de criterios que designan
una tarea, acción o conducta que se espera observar durante el proceso educativo.
El maestro tiene que determinar el área que va a observar, establecer un propósito,
determinar los indicadores en secuencia lógica para facilitar la observación y
utilizar un formato adecuado.
En este nivel, el maestro puede hacer una hoja de cotejo en la que incluya los
nombres de los estudiantes y las destrezas o los objetivos trazados para la unidad.
Durante o al final del desarrollo de la unidad, debe completar la hoja de cotejo
haciendo uso de claves para indicar el nivel alcanzado por el estudiante.
Hoja de cotejo para evaluar las ejecutorias del estudiante durante el desarrollo
de las actividades de la Unidad ______________
Nombre del evaluador: _________________________ Fecha:______________
Nombre de los Criterios de evaluación

estudiantes
Clave: I - inicio P - en progreso L - logrado
93
Estrategias de
evaluación
Entrevistas
Las entrevistas son un medio para establecer un mayor acercamiento entre el

estudiante y el maestro. La entrevista puede desarrollarse en forma grupal o
individual. Este medio permite despertar el interés por la comunicación, conocer
los intereses, las inquietudes, las fortalezas y las áreas a mejorar de los alumnos;
además, estimula la comunicación y facilita la documentación del conocimiento
de los estudiantes.
Para realizar las entrevistas, se recomienda lo siguiente:

• establecer el propósito de la entrevista y los objetivos del aprendizaje.
• determinar si la entrevista se realizará de manera individual o grupal.
• identificar el tema o concepto que servirá de guía en la entrevista.
• preparar el documento en el que se van a incluir las respuestas del estudiante.
• seleccionar un periodo diario para realizar las entrevistas.
• entrevistar a los estudiantes y analizar las contestaciones.
Como parte de la entrevista, se puede hacer uso de recursos; por ejemplo: ilustra-
ciones y objetos para que los describan y tarjetas con palabras para que las lea,
entre otros.
Autoevaluación
El proceso evaluativo conlleva que el estudiante reflexione y analice sus acciones;

para determinar cuán importante ha sido su esfuerzo por lograr alcanzar con éxito
el peldaño de un grado escolar. El estudiante de nivel maternal puede participar en
la evaluación de las actividades y autoevaluar su trabajo.
El maestro debe diseñar y preparar un instrumento para que los estudiantes dibu-
jen y escriban su autoevaluación. Una manera, comúnmente utilizada, es el uso de
caritas que reflejen el agrado o el desagrado, la alegría o la tristeza, con relación a
un tema o concepto específico.
Durante mi primer año en la escuela me sentí:
94
Pasaporte de transición
De maternal a prekínder: Actividades de transición
Los estudiantes, al concluir un año escolar, se preparan para iniciar un nuevo grado
lleno de experiencias educativas. En cada grado, los estudiantes participarán en
actividades que los ayudarán en su desarrollo y crecimiento. Los maestros deben
ser entes colaboradores en este proceso de transición; por esta razón, se recomienda
realizar actividades que contribuyan al éxito de este proceso.
Visita al salón de prekínder
Se recomienda que el maestro lleve a los estudiantes a visitar el salón de prekínder.

El maestro de prekínder debe recibir a los estudiantes de maternal, mostrarles el
salón y hablarles acerca de las experiencias que tendrán en ese grado. Se sugiere
que el maestro de prekínder realice una o varias actividades creativas con los estu-
diantes para que éstos compartan con él. Al concluir la visita, los estudiantes
pueden escribir una carta de agradecimiento al maestro de prekínder.
©(2009)JupiterImagesCorporation
Pasaporte de transición
Durante el año escolar, los estudiantes junto a sus maestros prepararon un portafolio.
El portafolio puede ser utilizado como un pasaporte para el próximo grado. Se
sugiere que el maestro escriba una carta al maestro de prekínder, indicándole
el propósito para el cual se hizo el portafolio e invitándolo a visitar el salón para
que observe el portafolio de cada estudiante. El maestro de prekínder puede
completar una hoja evaluativa en la que escriba comentarios generales acerca de
los portafolios. Si algún estudiante se traslada a otra escuela, el maestro de maternal
puede enviarle el portafolio al próximo maestro, junto a una carta explicativa.
95

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Abigaíl Delbrey Guzmán

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Conoce el libro de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 - 11

Conoce el libro de cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Conoce el libro de tareas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Alineación de actividades y áreas académicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 - 15

La lectura en el nivel preescolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Presentación y apertura del libro de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 - 25

Unidad 1: Voy a la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 - 33

Unidad 2: Yo soy único y especial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 - 41

Unidad 3: Cuando yo sea grande seré... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 - 49

Unidad 4: Me divierto en Puerto Rico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 - 57

Unidad 5: Me divierto con mis juguetes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 - 65

Unidad 6: Yo cuido a mi mascota . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 - 73

Unidad 7: Los animales de mi finca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 - 81

Unidad 8: ¡Cuidemos la naturaleza! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 - 89

hora lunes martes miércoles jueves viernes comentarios

hora lunes martes miércoles jueves viernes comentarios

¿Dónde se encuentra? Estudiantes que asisten

abril mayo junio

julio agosto septiembre

octubre noviembre diciembre

Conexión con la lectura Tecnología

Cierre de unidad Repaso

Actividades en las que el estudiante Actividades que propician el forta-

Actividades en las que el estudiante Actividades en las que se provee

Actividades en las que se provee la Actividades en las que el estu-

Actividades que promueven, en Actividades en las que el estu-

Actividades en las que el estudiante Actividades en las que el estudiante

Información para el maestro

expresión artística manipulativos bloques dramatización 11

En cada nivel, se incluye un libro de cuen-

Luego de cada cuento, se presentan

En cada nivel, se incluye un libro de tareas. El propósito de este

El libro de tareas se compone de ocho unidades relacionadas con

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139, 144, 148, 153

109, 114, 121, 129, 137, 138, 149, 152, 155

115, 119, 122, 123, 126, 127, 131, 134, 135,

141, 143, 144, 145, 146, 147, 150, 151, 157,

103, 104, 118, 130, 154, 158, 159

90, 93, 108, 114, 116, 125, 140

17, 31, 40, 57, 61, 95, 112, 130

En cada unidad se presentan las ideas fundamentales,

Las actividades que están en el libro se organizan en

Semana del __ al ___ de ___________ de 20___.

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