SESIÓN DE APRENDIZAJE 01

I. TÍTULO: NOS REENCONTRAMOS Y COMPARTIMOS UN RICO

ALIMENTO
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1.Institución Educativa :
2.2.Directora :
2.3.Profesora:
2.4.Grado: 1° -2°
2.5.Fecha: 11/03/2019
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área Competencia Capacidad DESEMPEÑO 1° 2°
Com. se expresa Expresa con Comparte con sus Expresa agrado al
oralmente claridad sus compañeros las representar las
ideas. costumbres y manifestaciones
actividades de su culturales de su
familia e institución familia, institución
educativa explicando educativa y
su participación en comunidad
ellas.

IV. Eje Temático:

V. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Estrategias Recursos
INICIO 20 minutos presente para
 Se invita a los niños a que se ubiquen formando una U y se les da la cada niño,
cálida bienvenida, se les pregunta si conocían la escuela y si habían cartel con su
estado antes en ella. nombre, cartel
 La profesora pregunta si todos se conocen, si son del mismo Jardín con el
Inicial o no, si estuvieron en la misma aula o no, ¿Cómo se llamaban sus propósito de la
profesoras del Jardín? ¿Qué les gustaba más de su escuela ¿Qué tendrán sesión, papa a
que hacer para conocerse más?: ¿qué les gustaba más de su escuela? la huancaína,
¿Conocen a la nueva profesora? ¿Cómo se llama? descartables.
 Se les comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a conocernos
diciendo nuestros nombres y compartiendo un rico alimento.
 Mencionan las normas de convivencia que tendrán en cuenta para el
desarrollo armonioso de la sesión.
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
ANTES DEL DISCURSO
 Se solicita que cada niño observe los presentes por parte de la profesora
donde está los nombres de cada niño y el de la profesora.
 Se pide a los niños que coja el presente que tiene su nombre.
 Luego lo observan y comentan en parejas sobre lo que le tocó.
DURANTE EL DISCURSO
 Se les hace recordar las normas de convivencia: levantar la mano para
participar.
 Se les pide que cada uno diga su nombre y qué regalito le tocó ; además
que mencione qué animalito es, si lo ha visto alguna vez, en dónde, qué
come, etc. Reciben el apoyo docente mientras van expresando lo
indicado y valorando sus participaciones.
 Finalmente la docente también coge su presente y muestra el cartel con
 su nombre, les pregunta: ¿Cómo me llamo? Lee su nombre y se presenta
a los niños, con mucho cariño y afecto.
DESPUÉS DEL DISCURSO
 Comentan con los niños lo importante que ha sido reencontrarse y
recordar las experiencias de su Jardín, además de conocerse con los
nuevos amiguitos y su nueva maestra.
 Luego comparten un rico plato preparado por las mamis: refresco de
maracuyá y sanguche de pollo..
CIERRE
 Recuerdan juntos las actividades que hicieron en esta sesión en la que
recordaron algunas experiencias de su Jardín, y lo más importante que
se volvieron a encontrar, que conocieron nuevos amiguitos y nueva
maestra.
 Finalmente responden ¿Les gustó su participación?, ¿Para qué les ha
servido?,
TAREA PARA CASA
 Traer algún objeto que les recuerde cuando estaban en la escuela inicial

________________________
Profesora de Aula 1° 2°
 LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑO DESEMPEÑO
1° 2°
Comparte Expresa agrado
N° Apellidos y Nombres con sus al representar
compañeros las
las manifestaciones
costumbres culturales de su
y actividades familia,
de su familia institución
e institución educativa y
educativa comunidad
explicando
su
participación
en ellas.
1

 Lo logró X no lo logró
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 02
TÍTULO: Jugando aprendemos a conocernos. .
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E :
1.2. DOCENTE :
1.3. GRADO : 1° 2° grado
1.4. FECHA : 11 DE MARZO DE 2019.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 1° 2° INST.
Construye su . Se valora a sí mismo Expresa de diversas maneras L.C
identidad algunas de sus características
físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia
de las de los demás

Propósitos:
 Conocer el aspecto socioemocional de los estudiantes de RE.
Material
Objetivo Actividad T
es
Presentación Actividad 1: PRESENTACIÓN 30
 Pelota
de los min.  Solapines
Los estudiantes y la docente de aula se ubican formando un
estudiantes círculo, pueden estar sentados o parados1. Lista de
estudiantes
Doy la bienvenida a los estudiantes y procedo a explicar la
primera actividad, para ello coge una pelota y menciona:

“Ahora vamos a presentarnos y a conocernos, yo no sé sus

nombres y ustedes tampoco saben el mío, para eso vamos hacer un
jueguito usando esta pelota. El juego consiste en que quién tenga la
pelota dirá su nombre y lo que más le gusta hacer, yo empezaré el juego
diciendo: mi nombre es Augusto y me gusta cantar, ahora les toca a
ustedes yo pasaré la pelota a un niño o niña y este deberá mencionará su
nombre y qué es lo que más le gusta hacer, luego el mismo pasará la
pelota a otro niño o niña y así sucesivamente”
Luego que todos se han presentado la docente de aula recordará el
nombre de todos, después felicita la participación de todos y a
partir de entonces llamará a cada estudiante por su nombre (si se
cree necesario se pueden utilizar solapines)

1
El ambiente para trabajar puede ser el aula, el patio, el aula de psicomotricidad, etc.
 Consideraciones:

 Se debe respetar el turno de cada estudiante, se les debe dar un tiempo

necesario para que expresen sus ideas con tranquilidad, todos los demás
deben estar atentos y escuchar.
 Si algún estudiante habla en voz muy baja, la docente de aula debe
acercarse a él o ella para motivarlo hablar más fuerte y/o hacer silencio
para poder escucharlo mejor, además debe reforzar su esfuerzo.
 Si algún estudiante no desea participar, a pesar de motivarlo, se
respetará su decisión y en otro momento se conversará individualmente
con él.

Conocer el Escalas de
Actividad 2: ESCALA DE SATISFACCIÓN 20min.
aspecto
socioemocion Los estudiantes y el docente de aula se ubican formando un satisfacció
al del círculo y sentados. n
estudiante La docente de aula explica la segunda actividad: Lápices
Siluetas en
“Ahora vamos hacer otra actividad, a cada uno les voy a entregar esta hojita
(mostrando la escala), tiene algunas preguntas que las van a llenar junto forma
conmigo (reparte una escala y un lápiz a cada uno), primero coloquen sus de globo
nombres…, ahora yo voy a leer frase por frase y ustedes deben marcar con una Goma
aspa la carita que corresponde a su respuesta, si su respuesta es SI marcan la Cinta
carita feliz, si su respuesta es NO marcan la carita triste (mostrando las caritas masking
de la escala)”
tape
La docente de aula debe leer las frases hasta asegurarse que los estudiantes la
comprendieron, además debe acercarse a cada estudiante para verificar que ha
marcado su respuesta o volverle a leer la frase si fuera necesario.
En el ítem número 5 es necesario que la docente de aula debe preguntar
individualmente, ya que es un tema muy personal, los demás niños pueden ir
colorean su escala para que no generen desorden.
Para finalizar se felicita a todos los estudiantes por su participación

Consideraciones:

 Si hay estudiantes que tiene dificultad para escribir pídeles que te dicten
sus respuestas y escríbelas TAL Y COMO ellos las dicen.
 Es necesario el acompañamiento personalizado para que los estudiantes
den respuestas reales y sientan su apoyo en el caso se pongan tristes.
Resaltar los Actividad 3: SUPERESTRELLA  Figuras
El docente de aula y los estudiantes formarán un círculo sentados 40 min
rasgos de
en el aula (sillas).
positivos de estrellas
Se explica la actividad:
cada “Todos tenemos características únicas, especiales y muy bonitas: de
estudiante algo que hacemos bien o algo que nos guste de nosotros, quién quiere compartir cartulin
su características especial…..Por ejemplo mi características especial es…” a o de
Se espera que los estudiantes compartan lo que consideran una característica papel
especial. amarillo
“Ahora a cada uno les voy a entregar una estrellita y al centro van a dibujarse o
 Plumon
a escribir su nombre”
Cuando los estudiantes hayan terminado de dibujar su retrato en la estrella se les es
dirá:  Lápices
“Ahora cada uno me va a decir una de sus características especiales para  Pabilo
poder escribirla en su estrellita”
Cuando la docente de aula termina de escribir en cada estrellita animará a los
niños y niñas a que compartan su estrella con todo el grupo, la mostrarán y la
Docente ayudará a leer su característica especial, luego se colocará pabilo a cada
estrellita para que los estudiantes la cuelguen en el techo o en alguna pared.
Para finalizar la docente de aula mencionará:
“Con todas estas estrellitas nuestra aula de refuerzo escolar brillará con mucha
fuerza y nos dará mucha alegría”
La Docente felicita a todos por su participación, se despide de cada uno de ellos
y pide aplausos para todos.
 ESCALA DE SATISFACCIÓN

Nombre: ……………………………………………………………………………………
.Grado: …………………….. Edad: ………………… Fecha:…………………

1. Me gusta venir a la escuela Si No

2. Me gusta participar en Si No
clase

3. Me gustaría aprender con Si No

mi profesor (a)a

4. Me gusta estar en mi casa Si No

5. Me gusta jugar con mi Si No

mamá y/o papá
 Lista de cotejo
Área: PERSONAL SOCIAL
Sesión: Jugando aprendemos a conocernos.

Construye su identidad Comentarios/

N° Apellidos y nombres de los observaciones
estudiantes Expresa de diversas maneras algunas
de sus características físicas,
cualidades, gustos y preferencias, y
las diferencia de las de los demás
1

+ Logrado - No logrado
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 03

TÍTULO: “Así soy yo”

I. DATOS INFORMATIVOS:
GRADO PRIMER y SEGUNDO
DURACIÓN 45 MINUTOS
FECHA 12 DE MARZO DE 2019
UNIDAD PRIMERA
PROFESORA
__________________________
Profesora 1° 2° Grado
ASI SOY YO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
TÍTULO: “ ¿QUE PARTES TIENE MI CUERPO?“
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institución Educativa :
1.2.Directora :
1.3.Profesora:
1.4.Grado: 1° -2°
1.5.Fecha: 12/03/2019
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
1° 2°
“Explica el  : El estudiante  Relaciona las Escala De valoración
mundo físico describe qué partes
basándose en necesitan los externas de
conocimientos seres vivos para los seres
sobré los seres vivir Describe las vivos con sus
vivos, materia y características y funciones.
energía, necesidades de Ejemplo: El
biodiversidad, los seres vivos. estudiante
Tierra y universo” Ejemplo relaciona la
 Comprende y función de los
usa dientes (que
conocimientos sirven para
sobre los masticar los
seres vivos, alimentos
materia y antes de
energía, ingerirlos) con
biodiversidad, la buena
Tierra y
salud
universo
 ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o Docentes y estudiantes participan
acciones activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Docentes y estudiantes se solidarizan con
Orientación al bien las necesidades de los miembros del aula
común cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
sesión?
 En un papelote, escribe las reglas  Plumones.
(ver Desarrollo).  Limpiatipos.
 Lápiz

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Preséntales en un papelote la siguiente canción el tono es de Yuly Freud y canta con ellos
moviendo el cuerpo según lo que indica el festejo.
Mueve mis manos,
Mueve mis pies,
Mueve la cabeza y
el tronco también
si quieres aprender
sobre mi cuerpo
fiel mueve la cabeza y
- el tronco también.
 Recoge los saberes previos a través de preguntas ¿de qué
 Habla la canción? ¿en dónde se encuentra tu tronco?
 Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos aprender cuales son las partes de
nuestro cuerpo
 - Pídeles que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del Problema.
- Invita a los niños a pararse y en forma de juego indícales que se agarren la cabeza agarrándote
otra parte del cuerpo. Luego formúlales la siguiente preguntas ¿Qué partes del cuerpo se
encuentra en la cabeza? ¿en dónde se encuentra la mano?
Planteamiento de la hipótesis.
- Escucha con detenimiento las hipótesis (respuestas) de los niños y anota las más relevantes
en la pizarra
- Elaboración del plan de indagación.
- Conversa con los niños a través de preguntas en donde podemos encontrar un información
sobre las partes que tiene nuestro cuerpo
- Escucha las sugerencias de los niños y escríbelas en la pizarra.

-
- Deciden buscar la información en el libro del estado
- Entrégales una ficha donde los niños relacionaran las partes del cuerpo con una flecha

 Análisis de resultado y comparación de la hipótesis.

 Léeles la información que se encuentra en el libro del MED
 Compara sus hipótesis Leyéndoles sus respuesta que lo copiaste en la pizarra Pregúntales
¿Quiénes dijeron que las partes
 del cuerpo son 3? ¿Quiénes dijeron que en el tronco se encuentra la barriga y el pecho?...
 Estructuración del saber
 Pídeles que copien el texto de la pág. 13 en su cuaderno.
 Nos informamos y descubrimos
 Nuestro cuerpo está formado por la cabeza, el tronco y las extremidades.
 En cada una de estas partes encontramos lo siguiente.

- comunica
- Finalmente que escriban una oración con las partes de su cuerpo-
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

Responden a preguntas de metacognición.

- ¿Que aprendimos? ¿Qué hicimos? ¿fue fácil ubicar las partes de nuestro cuerpo? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
- Como extensión a casa dibujan y ubica las partes de tu cuerpo.

EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Describe las características INTANGIBLE: desempeñan el rol que le  Lista de cotejo.
y necesidades de los seres toca en los juegos propuestos.  Ficha de
vivos. Ejemplo: El estudiante
describe qué partes tiene su coevaluación.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación
cuerpo.
y retroalimentación.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
 Anexos
• Ubican en su propio cuerpo la cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores.
• Forman parejas y ubican en el cuerpo de su compañero o compañero las partes
gruesas del cuerpo humano.
• Modela usando plastilina el cuerpo humano, diferenciando la cabeza (círculo rojo),
tronco (prisma azul), extremidades superiores (cilindros amarillos).
• Leen su libro de Ciencia y Ambiente y observa las partes finas de su cuerpo.
• Ubican en su cuerpo las partes finas que indique la profesora.
• Forman parejas y ubican en el cuerpo de su compañero las partes finas del cuerpo.
• Elaboran bolitas de plastilina de diferentes colores, las ubican en una ficha del
cuerpo humano siguiendo las indicaciones de la profesora.
a. Rojo  codos
b. Amarillo  muñeca
c. Azul  brazos
d. Verde  antebrazos
e. Rojo  piernas
f. Amarillo  tobillos
g. Azul  talones
h. Verde  pantorrillas
• Resuelven fichas de aplicación.
- Une el nombre con las partes principales del cuerpo.

CABEZA

CUELLO
TRONCO
BRAZO

EXTREMIDADES
PIERNA
- Recorta y coloca los carteles en el lugar que corresponda y colorea.

CABEZA TRONCO

EXTREMIDADES
- Construye con letras de periódicos y revistas las partes del cuerpo.
• Recorta las tarjetas y pégalas donde corresponda.
• Colorea libremente.

CABELLO BOCA NARIZ

OREJA CUELLO CEJAS

PESTAÑAS OJO
• Buscan en un pupiletras las partes del cuerpo humano.

C A D F U F T F D D A T

A R D D P G R T L G F R

B R H F I A O H M F G O

E G N F L R N J N R J N

Z F D S E V C K S D K H

A D C H T E O D E T L J

D D N J R D G S D E L E

E X T R E M I D A D E S

- Completa:

La , el y las

________________ _______________

forman el cuerpo humano.

________________
• Sistematizan la información en un organizador visual.
• Arman rompecabezas de un muñeco móvil con las partes gruesas del cuerpo
humano y lo plastifican.
 Colorean las partes finas del cuerpo.

DEDOS HOMBROS CUELLO

RODILLA CODO CINTURA

DEDOS TOBILLO MUÑECA

 EVALUACIÓN:
• Observan gráficos y completan las partes del cuerpo faltantes,

• Escucha la lectura de la profesora y une las partes del cuerpo con los carteles que le
correspondan.

Cabeza: Extremidades
- Nariz superiores:
- Boca - Hombro
- Oreja - Codo
- Ojos - Muñeca
- Ceja - Mano

Extremidades - Tronco
inferiores: - Tórax
- Caderas - Espalda
- Rodilla - Abdomen
- Tobillo - Cuello
- pies
 Escala de valoración
Competencia: “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobré los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo”
Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo

Desempeños de la competencia
1° 2°

Describe las Relaciona las partes externas

Nombres y apellidos de los
estudiantes
de los seres vivos con sus
características y
funciones. Ejemplo: El
necesidades de los estudiante relaciona la función
seres vivos. Ejemplo: de los dientes (que sirven para
El estudiante masticar los alimentos antes de
ingerirlos) con la buena salud
describen que partes
tiene su cuerpo

No lo hace

No lo hace
Siempre

Siempre
A veces

A veces
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
I. TÍTULO: LA CREACIÓN DEL MUNDO”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1.Institución Educativa :
2.2.Directora :
2.3.Profesora:
2.4.Grado: 1° -2°
2.5.Fecha: 13/03/2019
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS
DARÁ
1° 2° EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Construye su identidad corno persona Identifica que Descubre que Escala De
humana, amada por Dios manifiesta Dios nos creó, valoración
Dios, digna, libre y trascendente, su amor en la por amor, a su
comprendiendo Creación y lo imagen y
la doctrina de su propia” relaciona con el semejanza, y
 Conoce a Dios y asume su amor que recibe valora sus
¡identidad religiosa y espiritual de sus padres, características
como persona digna, libre y docentes y
personales
trascendente religión, abierto al amigos.
como hijo de
diálogo con las que le son
cercanas” Dios.  Explica
los pri

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al bien común
Docentes y estudiantes participan activamente en la
planificación de sus actividades.
Docentes y estudiantes se solidarizan con las
necesidades de los miembros del aula cuando comparten
los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
etc.), recursos y materiales.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
sesión?
 En un papelote, escribe las  Libro del MED Plumón pizarra
reglas (ver Desarrollo).  Cuaderno
 Plumones.
 Limpiatipos.
 - MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Escuchan y aprenden la canción “El amor de Dios es maravilloso”.

El amor de Dios es maravilloso

El amor de Dios es maravilloso (3 veces)

grande es el amor de Dios.
Tan alto que no puedo ser más alto que Él
Tan bajo que no puedo se más bajo que Él
Tan ancho que no puedo ser más ancho que Él.
Grande es El Señor (2 veces)

- Recuerdan sobre la sesión sobre la aplicación de la técnica del colla para representar su
escuela.
- Dialogamos:
- ¿Cómo aplicaste la técnica del collage?
- Entrégales a los niños ficha textualizada de la creación
- Léeles la historia en cuantos días fue creada la tierra con toda su naturaleza por Dios.
- Se presenta el tema: la creación del mundo
Nombran normas de convivencia
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
 Observan un video de la Creación.
 Dialogan ¿Por qué decimos que Dios es el Creador? ¿Cómo creo Dios todas las cosas? ¿Dónde
podemos leer la historia de la Creación? ¿Qué nos cuenta la Biblia de la Creación? ¿El hombre
puede “crear” al igual que Dios?
 Observan una lámina y mencionan algunos seres creados por Dios.
 Dialogan sobre lo que Dios ha creado por amor.
 Ordenan la secuencia de la creación de cada día usando viñetas.
 Responden a las preguntas de un cuestionario con ayuda de la profesora. ¿Quién es Dios?
Quién creó el mundo?¿Qué cosas creó Dios?¿Por qué Dios creó el mundo?¿Dónde está Dios?

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Se guía a los niños para que hagan un recuento de lo trabajado en la sesión, indicando lo que
les gustó más y qué les pareció difícil, y por qué.
 Dialogamos realizando la meta cognición
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: desempeñan el rol que le  Lista de cotejo.
toca en los juegos propuestos.  Ficha de
TANGIBLE: Desarrollan ficha de aplicación coevaluación.
y retroalimentación.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

________________________
Profesora de Aula 1° 2°

Anexos
Escuchan y aprenden la canción “El amor de Dios es maravilloso”.

El amor de Dios es maravilloso

El amor de Dios es maravilloso (3 veces)

grande es el amor de Dios.
Tan alto que no puedo ser más alto que Él
Tan bajo que no puedo ser más bajo que Él
Tan ancho que no puedo ser más ancho que Él.
Grande es El Señor (2 veces)

• Observan un video de la Creación.

• Dialogan ¿Por qué decimos que Dios es el Creador? ¿Cómo creo Dios todas las cosas?
¿Dónde podemos leer la historia de la Creación? ¿Qué nos cuenta la Biblia de la Creación?
¿El hombre puede “crear” al igual que Dios?
• Observan una lámina y mencionan algunos seres creados por Dios.
 DIOS LO HIZO TODO CON AMOR
Lee con atención.

El mundo fue creado por Dios.

Creó el cielo y la tierra: el sol, la luna y las

estrellas; los ríos y plantas: los

peces y aves, los animales: el hombre y

la mujer.

• Dialogan sobre lo que Dios ha creado por amor.

• Ordenan la secuencia de la creación de cada día usando viñetas.

LA CREACIÓN
• Lee y colorea.
Segundo día: Dios creó el cielo y el agua.

Primer día: Dios separo la luz y la

oscuridad.
Tercer día: Dios Cuarto día: Dios creó el sol, la luna y las
creó las plantas. estrellas.

Quinto día: Dios creó a los animales. Sexto día: Dios creó al hombre.

Séptimo día: Dios

descanso.
• Responden a las preguntas de un cuestionario con ayuda de la profesora.
1. ¿Quién es Dios?
Dios es nuestro Padre.
2. ¿Quién creó el mundo?
Dios creo el mundo
3. ¿Qué cosas creó Dios?
La tierra, agua, árboles, animales, el hombre y todo el universo.
4. ¿Por qué Dios creó el mundo?
Por amor
5. ¿Dónde está Dios?
Dios está en el cielo, en la tierra y en todo lugar.
• Diferencian las cosas creadas por Dios y por el hombre.
• Colorea de azul lo que Dios ha creado y de verde lo que el hombre fabrica.

Hoy, Señor te damos gracias

Hoy, Señor te damos gracias.

Por la vida, la tierra y el Sol.

Hoy, Señor, queremos cantar.

Las grandezas de tu amor.

• Rezan una oración de agradecimiento a Dios por todo lo creado.
• Aprenden una rima “La creación” La creación
Gracias diosito
por la linda creación
por las hermosas plantitas
y por el radiante sol.
Gracias Diosito
por la fruta que comí
por mi papi, por mi mami
por cuidarme siempre a mí.

• Dialogan del cuidado que debemos tener con la creación.

• Escuchan un texto sobre el cuidado de la Creación.

Cuidemos la Creación
Adán al ser el primer hombre, tuvo que trabajar cuidando la creación de Dios; Él le
encargó que ponga nombre a todos los animales de la Tierra, del mar y los que vuelan.
Nosotros también debemos cuidar la creación para que el mundo en que vivimos siga
siendo hermoso.

• Responde preguntas sobre el cuidado de la obra de Dios.

1.- ¿Quién creó las plantas y los animales?
Dios hizo todas las plantas y animales que existen.
2.- ¿Dios creó todas las cosas buenas?
Sí. Todo lo que hizo Dios es bueno.
3.- ¿Las plantas y los animales son útiles para nosotros?
Sí, todas las plantas y los animales son útiles para nosotros. Nuestro deber es
cuidar de la Creación.
• Proponen compromisos para el cuidado de las plantas y animales de su entorno.
• Entonan canciones de agradecimiento a Dios por la bella Creación.
Demos gracias al Señor
Demos gracias al Señor, demos gracias
demos gracias al Señor............
demos gracias al Señor, demos gracias
demos gracias al Señor...........
por las mañanas las aves
cantan las alabanzas a Cristo salvador.
Y tu hermano por que no cantas
las alabanzas a Cristo salvador.
Escala de valoración
demos gracias al señor...............
y por las tardes las flores cantan.
las alabanzas a Cristo salvador

Y tu hermano por que no cantas

 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: “Construye - su identidad corno persona humana, amada por

Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia”
Capacidad: Conoce a Dios y asume su ¡identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas”

1°Identifica que Dios 2°Descubre que Dios nos

manifiesta su amor en la
Creación y lo relaciona con
el amor que recibe de sus
padres, docentes y amigos.
Nombres y apellidos de los
estudiantes
creó, por amor, a su imagen
y semejanza, y valora sus
características personales
como hijo de Dios.

No lo hace

No lo hace
observado

observado
Siempre

Siempre
A veces

A veces
No

No
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
I. TÍTULO: “SEÑALAMOS DONDE ESTÁN LOS OBJETOS”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1.Institución Educativa :
2.2.Directora :
2.3.Profesora:
2.4.Grado: 1° -2°
2.5.Fecha: 13 /03 /2019
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
1º 2º APRENDIZAJE?
“Resuelve problemas Expresa con material concreto y Expresa con material concreto, Escala De
de forma, bosquejos los desplazamientos y bosquejos o gráficos los valoración
movimiento y posiciones de objetos o personas desplazamientos y posiciones de
localización” tomando como punto de objetos o personas con relación
 Usa estrategias y referencia su propia posición; a un punto de referencia; hace
procedimientos hace uso de expresiones como uso de expresiones como “sube”,
para “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia
.orientarse en el “en- cima de”, “debajo de”, “al arriba”, “a la derecha”, “por el
espacio. lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “en frente de”, etc.,
borde”. apoyándose con códigos de
flechas.
 ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
acciones actividades.
observables
Enfoque Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
Orientación al del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
bien común materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?

 Revisa las páginas 7 y 8 del cuaderno de  Cartulina o papel de tamaño apropiado

trabajo del MED. para que los niños y las niñas puedan
 Papelotes de las sesiones anteriores escribir sin dificultad.
 Cuadernillos de trabajo  Plumones.
 Limpiatipos.

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

 Saluda a los niños con cordialidad

 Pide a los niños que observen todos los objetos que están en el aula
 Coméntales si les gustaría ordenarla
 Hazles preguntas para recoger los saberes previos ¿Dónde colocaríamos los carteles?
¿Dónde colocaríamos los libros?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy ordenaremos los objetos del aula y conoceremos
las nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, según corresponda.
 Pídeles que propongan dos normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)

Planteamiento del problema.

 Preséntales el siguiente problema en un papelote.
 Los niños del 1ro A quieren ordenar los útiles escolares con la ayuda de su profesora
 ¿Cómo colocarían los útiles en el estante y la mesa?

Comprenden el problema.
 Pídeles que respondan las siguientes preguntas para facilitar su comprensión del
problema.
 ¿qué palabras tuvieron en cuenta para colocar los útiles en el estante?
 ¿qué objetos les sirvieron como guías o referentes para ordenar los
 materiales?; ¿cuándo se dice que un objeto está “encima de” otro?,
 ¿es lo mismo “encima de” que “arriba”?; ¿cuándo se dice que un objeto está “abajo”?,
¿es lo mismo “abajo” que “debajo de”?, ¿en qué se diferencian en cada caso?
Elabora una estrategia.
 Promueve el planteamiento de una estrategia a través de preguntas
 ¿Les gustaría ordenar el aula utilizando estas palabras? ¿En qué mueble colocaríamos los
materiales? ¿en dónde colocaríamos nuestras
 mochilas? ¿Dónde colocaríamos nuestros cuadernos para escribir?
Representan y comunica el problema.
 Por grupos entrégales a los niños materiales para que ordenen en estante o armario
otros materiales que deben estar siempre cerca de nuestras mesas
 Luego que hayan terminado de ordenar invita a los miembros de los diferentes grupos a
explicar con los términos arriba, abajo encima o debajo ordenaron los materiales que se
les entrego.
 Si hay un error en la explicación aprovecha esta ocasión para reforzar el aprendizaje sin
desmerecer la intervención del niño.
Formalización
 Explícales y concluye para que indicar la posición de un objeto encima de, debajo de,
 arriba, o abajo es necesario tener un referente o una guía a fin de

 Reflexiono.
 Promueve la reflexión de los niños sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué
materiales utilizaron para representar la situación?,
 ¿les fue fácil saber la diferencia entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y
 “Debajo de”?; ¿qué les pareció más difícil?, ¿por qué?
 Transferencia.
 Pide a los niños que abran su cuaderno de trabajo del MED pág.7 y 8 y resuelvan los
problemas


CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

 Formúlales preguntas de metacognición

¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí?
¿Qué dificultades tuve como lo supere?
 Como extensión a casa pídeles que dibujen objetos que se encuentren en casa y coloquen en
qué posición se encuentran utilizando los términos entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y
“debajo de”?

EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
posiciones Organizando los objetos
de la tiendita al ubicarlos en el
espacio correspondiente y usa
expresiones como “encima de”,
“debajo de”,” fuera de”, “dentro de”.
INTANGIBLE: desempeñan el rol que  Lista de cotejo.
le toca en los juegos propuestos.  Ficha de
coevaluación.
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
aplicación y retroalimentación.
 REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

____________________ ___________________

PROFESORA DE AULA DIRECTORA

 Anexos

 El perro está arriba.

 El gato y la maceta están abajo

1. Pinto las figuras que están arriba.

2. Pinto las figuras que están abajo.

 3. Pinto de verde el loro que está arriba y de azul el que está abajo.

4. Pinto de morado el niño que está abajo y de rojo el que está arriba.

5. Pinto de las flechas que señalan hacia arriba y de las que

señalan hacia abajo.

Encima de… debajo de…

Observo que la pelota está encima de la mesa y que el perro está debajo de la mesa.

1. Ahora dibujo y pinto al perro encima de la mesa y a la pelota debajo.

2. Pinto de las palomas que están encima de los árboles y de

las que están debajo.
3. Observo y pinto: verde encima de... y Rosado debajo de ...
 Lista de Cotejo
Competencia: “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”
Capacidad: Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

DESEMPEÑOS 1°Expresa con 2°Expresa con material

material concreto y concreto, bosquejos o gráficos
bosquejos los los desplazamientos y
desplazamientos y posiciones de objetos o
posiciones de objetos personas con relación a un
o personas tomando punto de referencia; hace uso
N.°
como punto de de expresiones como “sube”,
Nombres referencia su propia “entra”, “hacia adelante”,
posición; hace uso de “hacia arriba”, “a la derecha”,
de expresiones como “por el borde”, “en frente de”,
“arriba”, “abajo”, etc., apoyándose con códigos
los niños
“detrás de”, “en- de flechas.
cima de”, “debajo
de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”,
“en el borde”.
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09

 Lo hace . Lo hace con apoyo x No lo hace