5to Programacion Aual Historia

” Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
Institución Educativa “Jenaro Ernesto Herrera Torres”

Creada: R.D. N.º 0163-89, del 16 de mayo de 1989 C.M. 0878082
Centro Poblado: Jerillo, Distrito: Jepelacio, Provincia: Moyobamba, Región: San Martín, UGEL: Moyobamba
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS GENERALES:
1.1. ÁREA: HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECNOMÍA
1.2. DOCENTE RESPONSABLE: RODRIGO BLAS DÁVILA LEVANO
1.3. GRADO Y SECCIÓN (ES): 5TO GRADO
1.4. HORAS SEMANALES: 4 HORAS / SEMANALES
II. PERFIL DE EGRESO:
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social; también, la defensa y
el respeto a los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en su
vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza
procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía
informada. Interactúa de manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función de objetivos comunes, regulando sus emociones
y comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su comportamiento en los demás y en la naturaleza.
III. DESCRIPCIÓN GENERAL

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Página 1
NIVEL 8 (OPTIMO) Construye interpretaciones Construye Interpreta críticamente fuentes Identifica coincidencias y
históricas en las que reconoce que el presente interpretaciones diversas: es reconocer la contradicciones entre diversas
es consecuencia de un conjunto de dinámicas históricas diversidad de fuentes y su fuentes.
sociales que se desarrollaron simultáneamente diferente utilidad para abordar un _ Identifica las características
en el pasado y que las acciones de los diversos hecho o proceso histórico. (fiabilidad y finalidad) de diversas
actores sociales tienen consecuencias en el Supone ubicarlas en su fuentes históricas.
futuro. contexto y comprender, de _ Explica los cambios y permanencias
Argumenta que la percepción del tiempo manera crítica, que estas que se presentan en la forma de vida.
depende de la perspectiva de los grupos reflejan una perspectiva _Explica hechos, procesos o
culturales, tanto en el pasado como en el particular y problemas históricos que ocurrieron
presente. tienen diferentes grados de desde el desarrollo del absolutismo.
Justifica y valora la utilidad de las fuentes para la fiabilidad. También implica _Formula preguntas, distingue entre
construcción del conocimiento histórico. recurrir a múltiples fuentes. detonantes, causas (estructurales y
NIVEL 7 (ESPERADO DE FINAL DEL VII • Comprende el tiempo coyunturales).
CICLO) histórico: es usar las nociones _ Explica que recurrir a una fuente
Construye interpretaciones históricas sobre la relativas al tiempo de manera histórica sobre hechos o procesos
base de los problemas históricos del Perú y el pertinente, reconociendo que los históricos.
mundo en relación a los grandes cambios sistemas de medición temporal _ Explica cambios, las permanencias y
permanencias a lo largo de la historia, son convenciones que dependen las relaciones de simultaneidad
empleando conceptos sociales, políticos y de distintas tradiciones generados por hechos o procesos
económicos abstractos y complejos. Jerarquiza culturales y que el tiempo históricos.
múltiples causas y consecuencias de los hechos histórico tiene diferentes Explica hechos, procesos o problemas
o procesos históricos. Establece relaciones entre duraciones. Asimismo, implica
esos procesos históricos y situaciones o ordenar los hechos y procesos
procesos actuales. Explica cómo las acciones históricos cronológicamente y
humanas, individuales o grupales van explicar los cambios y
configurando el pasado y el presente y pueden permanencias que se dan en
configurar el futuro. Explica la perspectiva de los ellos.
protagonistas, relacionando sus acciones con • Elabora explicaciones sobre
sus motivaciones. Contrasta diversas procesos históricos: es
interpretaciones del pasado, a partir de distintas jerarquizar las causas de
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
Página 2
Reconoce la validez de las fuentes para los procesos históricos históricos.

comprender variados puntos de vista. relacionando las motivaciones _ Contrasta las interpretaciones que se
de sus protagonistas con presentan en diversas fuentes
su cosmovisión y la época en la históricas.
que vivieron. También es
establecer las múltiples
consecuencias de los procesos
del pasado y sus implicancias Explica la influencia de los actores
sociales en la configuración de las
áreas naturales protegidas.
Comprende las relaciones entre _ Utiliza información y herramientas
elementos naturales y sociales. cartográficas para describir espacios
geográficos y sus recursos naturales.
Maneja fuentes de información _Propone alternativas para mitigar o
para comprender el espacio prevenir problemas ambientales a fin
geográfico y el ambiente. de mejorar la calidad de vida de las
personas y alcanzar el desarrollo
Genera acciones para conservar sostenible.
el ambiente local y global _ Explica cómo interfiere los actores
sociales en la configuración de las
áreas naturales protegidas y las
fronteras del Perú.
_ Propone acciones concretas para el
aprovechamiento sostenible, y para la
adaptación y mitigación del cambio
climático.
_ Explica las formas de organizar el
territorio peruano, y los espacios en
África y la Antártida.
_ Explica el impacto de las
problemáticas ambientales,
territoriales y de la condición de
cambio climático.
Página 3
_Propone alternativas de mejora al

plan de gestión de desastres de
escuela.
Gestiona
responsablemente
los recursos Explica el rol del Estado en materia de
económicos política monetaria y política fiscal, y las
Comprende las relaciones entre funciones.
los elementos del sistema _ Formula presupuestos personales
económico y financiero. considerando necesidades, deudas y
_Toma decisiones económicas y futuros proyectos de ahorro e
financieras. inversión.
_ Argumenta una posición de rechazo
respecto de las prácticas de
producción y consumo.
_ Explica los roles que cumplen los
agentes del sistema económico y
financiamiento.
_ Explica las relaciones entre los
agentes del sistema económico y
financiamiento global (organismos
financieros y organismos de
cooperación internacional).
_ Utiliza las normas que protegen los
derechos de los consumidores para
tomar decisiones económicas y
financieras informadas y
responsables.
_ Sustenta una posición crítica ante
prácticas económicas y financieras
ilícitas e informales.
IV. ENFOQUE DEL ÁREA

Página 4
Programa de educación secundaria Pág. 32 PES- BR

EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES TIENE Como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las
experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además busca que reconozcan los procesos
de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora
de la sociedad donde se desarrollan.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
Página 20- 27
ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Enfoque de derechos Conciencia Disposición a conocer,
de derechos. reconocer y valorar los
derechos individuales
Libertad y y colectivos que
Responsabilidad. tenemos las personas
en el ámbito privado y
Diálogo y público.
Concertación.
Disposición a elegir de
manera voluntaria y
responsable la propia
forma de actuar dentro
de una sociedad.
Disposición a conversar
con otras personas,
intercambiando ideas
o afectos de modo
Enfoque Inclusivo o de Atención a la alternativo para
diversidad. construir juntos una
postura común
Reconocimiento al
Respeto valor inherente de
por las cada persona y de sus
Página 5
diferencias derechos, por encima de

cualquier diferencia
Equidad
en la Disposición a
enseñanza enseñar ofreciendo
a los estudiantes
Confianza las condiciones y
en la oportunidades que cada
persona uno necesita para lograr
los mismos resultados
Enfoque Intercultural.
Disposición a depositar
expectativas en una
persona, creyendo
sinceramente en su
capacidad de superación
y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor
Respeto a de las diversas identidades
la identidad culturales y relaciones
cultural de pertenencia de los
Justicia estudiantes
Disposición a actuar de
Diálogo manera justa, respetando el
Enfoque Igualdad de Género intercultural derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y
reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Fomento de una
interacción equitativa entre
Página 6
diversas culturas, mediante

el diálogo y el respeto
mutuo.
Reconocimiento al valor
inherente de cada persona,
Igualdad y por encima de cualquier
Dignidad diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de

modo que se dé a cada
Enfoque Ambiental Empatía quien lo que le corresponde,
en especial a quienes se
ven perjudicados por las
desigualdades de género
Reconoce y valora las

emociones y necesidades
afectivas de los otros/
as y muestra sensibilidad
ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad
de género, evidenciando así
la capacidad de comprender
o acompañar a las personas
en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Disposición para
colaborar con
el bienestar y la
Enfoque Orientación al bien común Solidaridad calidad de vida de
planetaria las generaciones
Página 7
y equidad presentes y futuras, así

intergeneracional como con la naturaleza
asumiendo el cuidado
del planeta.
Justicia y
Solidaridad Disposición a evaluar
los impactos y costos
ambientales de las
Respeto a toda acciones y actividades
forma de vida cotidianas, y a actuar
en beneficio de todas
las personas, así
como de los sistemas,
instituciones y
medios compartidos
de los que todos
dependemos.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia

Disposición a
reconocer a que ante
situaciones de inicio
diferentes, se requieren
compensaciones a
aquellos con mayores
Equidad y justicia dificultades.
Disposición a apoyar
Solidaridad incondicionalmente a
personas en situaciones
Empatía comprometidas o
difíciles
Página 8
Responsabilidad Identificación afectiva

con los sentimientos del
otro y disposición para
apoyar y comprender sus
circunstancias.
Disposición a valorar
y proteger los bienes
comunes y compartidos
de un colectivo
Disposición para adaptarse

a los cambios, modificando
si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
Flexibilidad determinados objetivos
y apertura cuando surgen dificultades,
información no conocida o
Superación situaciones nuevas
Personal
Disposición a adquirir
cualidades que mejorarán
el propio desempeño y
aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias
Valores y actitudes que suponen

VI. CALENDARIZACIÓN
Página 9
HORAS
BIMESTRE INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS TOTAL DE HORAS
SEMANALES
I 11 de marzo 14 de mayo 4 24 96
II 20 de mayo 02 de agosto 4 24 96
VACACIONES Del 03 al 11 de agosto de 2019
III 12 de agosto 15 de octubre 4 24 96
IV 21 de octubre 20 de diciembre 4 24 96
CLAUSURA A partir del 27 de diciembre
DIA DEL LOGRO 26 de julio de 2019
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

DUR7ACIÓN
BIM. NÚMERO Y TÍTULO DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS INICIO TÉRMINO HORAS
I UNIDAD
PED.
0. PROBLEMATICA 11 / 03 22/ 03 8 horas
Esta unidad se realiza debido a los diferentes SOCIAL Y - Fenómeno /2019 /2019
problemas que suceden en cada localidad AMBIENTAL DE MI - Fenómenos
donde viven nuestros alumnos. LOCALIDAD naturales y
sociales.
- Relación entre
lo que es ahora
mi localidad y
las actividades
diarias”
Esta unidad se desarrolla por la razón que los I. Analizamos el 22/03/19 19/04/19 16 horas
sucesos y las divisiones políticas en el mundo mundo de la post - Fenómenos
tiene su origen en la segunda guerra mundial Guerra. naturales y
sociales.
Relación entre
lo que es ahora
mi localidad y
las actividades
diarias”
Página 10
Esta unidad se trabaja el fascismo y nazismo I. Un mundo de - El periodo 19/04/ 19 14/05/19 16 horas
alemán. guerras y posguerra
dictaduras - El fascismo y el
nazismo.
- Causas de la
segunda guerra
mundial
- El conflicto y
consecuencias
de la segunda
guerra mundial.
BIM Esta unidad se desarrolla las consecuencias I. La guerra fría - El mundo 20/05/19 12/06/19 16 HORAS
II y los principales conflictos pos segunda después de la
guerra mundial, y las consecuencias para la segunda guerra
actualidad mundial. “La
guerra fría”.
- Conflictos
durante la
década de los
60.
- La
descolonización
en Asia y África.
- La década e los
70 y el fin de la
guerra fría.
Página 11
Esta unidad tiene razón debido a los grandes II. El Perú entre _ Movimientos y 12/ 06 / 19 02/ 08/19 16 HORAS
cambio que se dio en América latina y como dictaduras y revoluciones en
cambio américa debido a estos democracia. Latinoamérica en el siglo
acontecimientos. XX.
_ El oncenio de Leguía.
_ Gobierno de Sánchez
Cerro, Gobierno de
Benavides.
_ La dictadura de Odria.
BIM Esta unidad se basa en la necesidad de los I. Un periodo de _ La dictaduras 16 HORAS

III estudiantes por aprender los acontecimientos transformaciones Latinoaméricanas, y la 02/08/18 17/09 /19
de la década de los 80 y el cambio de régimen sociales. doctina de seguridad
político en el Perú. nacional.
_ La política liberal en el
Perú.
_ La dictadura militar y el
regreso a la democracia.
_ La década de la crisis
(primer gobierno aprista,
y el surgimiento del
terrorista.)
_
Esta unidad tiene razón de ser debido a la II. El mundo _ Estados
necesidad de saber, las consecuencias de la contemporáneo Unidos(superpotencia),
Guerra Fría, el ascenso de Estados Unidos a y Asia y las 17/09 / 19 15/10 / 19
la hegemonía mundial. superpotencias. 16HORAS
_ El mundo Islámico y
sus principales
conflictos.
Página 12
_ La década del
Fujimorismo, lucha
antiterrorista y la CVR.
_ La política del Perú en
los últimos años
(segundo gobierno de
Fujimori, Paniagua,
Toledo, García, Humala.
BIM Esta unidad se basa en la necesidad de los I. Espacio y _ Ásia, África y Antátida. 21/10/ 19 15/11/19 16 HORAS
IV estudiantes en saber cuáles son los desarrollo en el _ Descentralización y
principales problemas, y potencialidad de Perú y el mundo. Regionalización.
Ásia, África. También el desarrollo sostenible _ Cuencas
y su influencia en el mundo. Hidrográficas.
_Desarrollo sostenible y
componente económico,
y desarrollo sostenible.
Esta unidad tiene Razón de ser debido a que II. Crecimiento _ Problemas 21/11 / 19 20/11/ 19 16 horas
los estudiantes deben saber los diferentes económico. macroeconómicos.
problemas macroeconómicos en el este (inflación)
mundo globalizado y sus consecuencias para _ Distribución de la
el Perú y el mundo. riqueza.
_ Globalización
económica.
_ El mercado interno en
el Perú.
VIII. METODOLOGÍA
- Exposición.
- Método inductivo y deductivo
- Método de preguntas y respuestas
IX. EVALUACIÓN
Página 13
Es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los resultados de los aprendizajes de los estudiantes. Este proceso
se considera formativo, integral y continuo, y busca identificar los avances, dificultades y logros de los estudiantes con el fin de brindarles el apoyo
pedagógico que necesiten para mejorar
X. BIBLIOGRAFÍA.
Para el docente:
EDICIONES OCEANO. Historia universal. / Carlos Gispert, dirección general de publicación. Barcelona: Ediciones Oceano, 1990c. Tomo 2.
EDITORIAL MARÍN. Historia universal. /Manuel Marín, director de publicación. Ed 2a. Barcelona: Editorial Marín, 1988.
NALL BURNS, Edwar Mc y LEE RALPH, Philip. Historia universal de las Civilizaciones. Buenos Aires: El ateneo. 1996.
NAUTA Editores. Historia Universal. Director de publicación/Berna Muniesa. Barcelona: Nauta. 1985.
PIRENE, Jacques. Historia Universal: las grandes corrientes de la historia. Barcelona: OCEANO.1982, VOL X.
RIOS OBIOL, Juan y ORTEGA CANADELL Rosa. Historia moderna y contemporánea. Barcelona: Teide. 1976. Secundaria:
Para el estudiante
CASTILLO MORALES, Juan. Historia universal. Lima. Jalsa.1986.
Página 14

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” Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

Institución Educativa “Jenaro Ernesto Herrera Torres”

III. DESCRIPCIÓN GENERAL

Reconoce la validez de las fuentes para los procesos históricos históricos.

_Propone alternativas de mejora al

IV. ENFOQUE DEL ÁREA

Programa de educación secundaria Pág. 32 PES- BR

diferencias derechos, por encima de

diversas culturas, mediante

Justicia Disposición a actuar de

Reconoce y valora las

y equidad presentes y futuras, así

Enfoque Búsqueda de la Excelencia

Responsabilidad Identificación afectiva

Disposición para adaptarse

Valores y actitudes que suponen

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

BIM Esta unidad se basa en la necesidad de los I. Un periodo de _ La dictaduras 16 HORAS

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