Proyecto educativo institucional PEI Loritopampa

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I. E. I N°1479– LORITOPAMPA
RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N° 015 – 18 – I.E.I. N° 1479 / L. – J - C
Loritopampa, agosto del 2018
Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial N° 1479 del Caserío
de Loritopampa, elaborado por la comisión integrada por la Directora y Padres de Familia del Plantel.
CONSIDERANDO:
Que, siendo necesario contar con un documento que norme la gestión escolar de nuestra
institución educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo el proceso educativo y de esta manera
garantizar el normal desarrollo de las actividades educativas y de la calidad del servicio educativo.
De conformidad con la Ley General de Educación Ley N° 28044 y su Reglamento D.S. Nº 011-
2012-ED; Ley de la Reforma Magisterial N° 29944 su Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED; La
Resolución Ministerial Nº 0657-2017-ED. Norma Técnica denominada Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2018 en la Educación Básica” y;
SE RESUELVE:
Art. 1° APROBAR, el presente Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa N° 1479,

vigente desde año 2018 al 2021.
Art 2° ENCARGAR, a los miembros integrantes de la comunidad educativa: profesores, estudiantes y

padres de familia, su fiel y estricto cumplimiento y su evaluación permanente mediante la
ejecución del PAT y demás instrumentos de gestión.
Art. 3° COMUNICAR, a las autoridades de la Unidad de Gestión Educativa Local de Cajamarca y a

la Comunidad Educativa del plantel, la vigencia del presente documento remitiéndoles la copia
respectiva.
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE
INDICE
Resolución directoral
Presentación
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1. Información de la IE
II. ANALISIS SITUACIONAL

2..1 Resultados de aprendizaje de la IE
2.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna
2.3. Resultados del funcionamiento de la IE
2.4. Análisis del cumplimiento de compromisos de gestión
2.5. Análisis del entorno de la I.E.
2.6. Diagnóstico Situacional
III. IDENTIDAD
2.1 Visión compartida
2.1 Principios de la Educación
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

4.1 Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
2.2 Matriz de planificación de gestión escolar
V. ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

5.1 Matriz de Monitoreo y evaluación del PEI
4.2 Indicadores de Evaluación
Vi. ANEXOS
6.1 Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) constituye un proceso de reflexión y prospección que realiza la
comunidad educativa, plantea el tipo de institución Educativa que se quiere constituir en función de los
fines que se persiguen, el tipo de educandos que quiere formar, así como el diseño de medidas y
estrategias para su propio desarrollo institucional. Así, el PEI señala entre otros, el ideario, los objetivos
– metas y el estilo curricular. Esto debe ser conocido por todos los miembros del plantel y debe ser
aplicado, sobre todo, por el director, en cada instante de la dinámica institucional.
El presente PEI, se ha formulado en el marco de la normatividad vigente, tales como: Ley Nº 28044, D.S.
Nº 011-2012-ED, R.M. Nº 657-2017-ED y otras normas respectivas. El documento está conformado por
un primer componente que contiene la visión compartida y principios educativos que permite establecer
nuestra propia identidad institucional que nos diferencia de otras instituciones educativas. Un segundo
componente contiene el análisis situacional, donde se precisan los resultados de aprendizaje, el Análisis
del funcionamiento de la institución educativa, la vinculación con el entorno, el análisis de eficiencia
interna, aspectos que recaen en el diagnóstico situacional. En el tercer componente encontramos la
propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes, que considera los objetivos de gestión escolar
y la Matriz de planificación a mediano plazo. En un cuarto componente tenemos la propuesta de acciones
para la implementación del PEI como el Monitoreo y evaluación. Por último, tenemos los anexos, que
contienen las evidencias del proceso de formulación del PEI tales como, actas de reunión, evidencias del
proceso de formulación, fotografías, entre otros.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – PEI
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1 Información General de la Institución Educativa
 DRE : CAJAMARCA
 UGEL : CAJAMARCA
 Institución Educativa : Inicial N° 1479
 Código modular : 17840356
 Código de local escolar : 815762
 Nivel Educativo : INCIAL
 Lugar : CAJAMARCA
 Distrito : CAJAMARCA
 Provincia : JESUS
 Directora : EMELINA CRISTINA ACOSTA PAZ DE VENTURA
 Docente : EMELINA CRISTINA ACOSTA PAZ DE VENTURA
 Resoluciones de Creación : R.D. N° 5305 – 2016 – ED - CAJ
II. ANALISIS SITUACIONAL
2.1. RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES
a) Resultados obtenidos de actas consolidadas de evaluación integral del año anterior
(Grafios A, B y C)
NIVEL INICIAL: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "A"
POR AÑO Y ÁREA
En el año 2015 , no se tuvo niños matriculados, de igual manera en el año 2016. En el año 2017 , los niños de 3
años de edad logaron sus aprendizajes en un 100 %. Los niños de 04 años también lograron sus aprendizajes en
un 100 %; así como también los niños de 05 años tuvieron un 100% de sus aprendizajes satisfactorios.
NIVEL INICIAL: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "B" POR AÑO Y ÁREA
En el año 2017 el 100% de los aprendizajes fueron satisfactorios en los niños de 03, 04, 05 años.
NIVEL INICIAL: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "C" POR AÑO Y ÁREA
En el año 2017 el 100% de los aprendizajes fueron satisfactorios en los niños de 03, 04, 05 años.
2.2. RESULTADO ANUAL DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido
¿La i
el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando Nro de estudiantes
retirados y trasladados?
En la Institución Educativa Inicial N° 1479 de Loritopampa en el año 2017 hubo

un total de 10 niños de estudiantes matriculados.
2.3. RESULTADOS DEL FUNCIONAMIENTO DE LA IE
En el presente apartado se analizará como, la comunidad educativa percibe el funcionamiento de la
Institución Educativa, para ello se ha empleado un instrumento llamado “Matriz de Procesos”, el cual
contiene los procesos básicos que se desarrollan cotidianamente dentro de la institución, lo que
lleva a identificar las fortalezas y debilidades que permiten o dificultan la mejora continua de estos
procesos.
La Matriz consta de 11 procesos (nivel 0) a los cuales corresponden 35 indicadores que permiten
obtener información sobre sus niveles de cumplimiento. Estos 11 procesos responden a su vez, a
tres Procesos de Gestión Escolar: Estratégicos, Misionales y de Soporte, tal como se detalla en el
siguiente cuadro:
PROCESOS BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TIPO DE PROCESOS DE GESTIÓN PROCESOS

INDICADORES
PROCESO ESCOLAR NIVEL 0
Estratégico Dirección y Liderazgo
Desarrollo Pedagógico y Convivencia

Misional
Escolar
Soporte Soporte al Funcionamiento de la IE
TOTAL
La consulta sobre el funcionamiento de la institución educativa fue realizada a equipos directivo

,docentes y personal administrativo y padres de familia y estudiantes de la IE (inicial, primaria,
secundaria). La metodología empleada consistió en recoger por medio de la matriz de procesos, la
opinión individual de cada una de las personas consultadas y con la finalidad de contrastar las
opiniones vertidas.
A continuación se presentan los gráficos que expresan las diferentes opiniones recogidas.
2.4. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA I.E.
Factores del entorno Aportes ¿Qué hacemos? Aportes

relacionados a la IE
Riesgo ¿Cuáles creen que Poco consumo  Proyectos

s son los principales de alimentos interdisciplinarios
problemas que  Incluir los temas
con valor involucrando a la
afectan a la en el PCI como
nutritivo comunidad
comunidad/ temas
 Escasa transversales  Proyectos
Localidad donde se estabilidad interdisciplinarios
ubica la IE?  Fortalecer el
familiar involucrando a la
trabajo en la
comunidad
Contaminación escuela de
ambiental padres.  Charlas de proyección
Mucha social de la policía.
sobreprotecció
n de los padres ¿Cómo los  Aplicación de las
a sus hijos situaciones
mitigamos?
significativas en la
 Hogares sesión de aprendizaje.
disfuncionales.
Elaboración de  Asesoramiento
Riesgos priorizados  Embarazo proyectos personalizado a
que afectan a la IE precoz interdisciplinarios. estudiantes.
 Degradación  Reuniones continuos
de valores de padres de familia
Jóvenes sin (hora de atención de
meta al futuro los padres).
 Abandono
moral por parte
de la familia.
Potenci ¿Cuáles son las  Presencia de la ¿Cómo las  Elaboración de
alidade principales posta de aprovechamos? proyectos para
s fortalezas de la Loritopampa establecer las alianzas
comunidad/localida según problemas
d donde se ubica la Estableciendo alianza detectados.
IE? estrategias con estas
 Charlas de salud
instituciones aliadas
 Ambientes de lectura
en la biblioteca
municipal.
Actores ¿Qué instituciones  Instituciones Según los riesgos  La comisaria brinda
u organizaciones como: la Posta. priorizados, orientación y
del
públicas seguridad.
entorno  Instituciones ¿Qué instituciones
 La posta médica.
y/o privadas que trabajan en
u organizaciones de charlas y prevención
trabajan en la el distrito Jesus
las mencionadas de
comunidad/localida del Ministerio
pueden enfermedades(vacuna
d donde se ubica la de salud, s)
IE? Trabajadores beneficiar a la IE?  La fiscalía brinda
de la fiscalía, ¿De qué manera? asesoramiento a los
padres de familia en
caso de denuncias.
2.5. DIÁGNOSTICO SITUACIONAL

El análisis de la información obtenida sobre los resultados de aprendizaje, eficiencia interna y el nivel de
cumplimiento de los procesos básicos que se desarrolan en la institución educativa nos permite
establecer las siguientes conclusiones.
Por otro lado, se observa como debilidad la poca participación de la comunidad educativa, incluso de los
mismos docentes, en los distitntos procesos que se desarrollan en la institución, sobre todo en la
formulación de los instrumentos de gestión, así también, el que no se efectua una práctica permanente
de monitoreo y evaluación del cumplimiento de lo planificado, a fin de asegurar los resultados esperados
en las actividades de responsabilidad del personal docente o no docente.
En el Análisis del contexto y/o entorno se observa una serie de problemas preocupantes que dificultan
el aprendizaje de los estudiantes como el Pandillaje y delincuencia juvenil, Venta y consumo de drogas en
los alrededores de la IE, acumulación de basura en la avenida principal y alrededor de la IE, robos frecuentes
alrededor de la IE, Embarazo precoz, Incremento de violencia escolar, Jóvenes sin meta al futuro, Micro
comercialización, consumo de drogas , abandono moral por parte de la familia y hogares disfuncionales.
Asimismo, se debe promover espacios y mecanismos de participación para estudiantes y padres de

familia a fin de gestionar una mejor convivencia escolar en favor de mejores aprendizajes y el desarrollo
pleno de las capacidades y competencias de los estudiantes.
Por último, se debe considerar, el monitoreo sistemático del desempeño laboral del personal y de ser el
caso el acompañamiento correspondiente, con la finalidad de interiorizar la centralidad del estudiante
como un propósito de la institución para la mejora permanente de la calidad del servicio educativo.
III. IDENTIDAD
3.2. Visión Compartida
Ser una Institución Educativa que al año 2020, brinde una educación integral y
de calidad, nos proyectamos a ser líderes reconocidos a nivel local,
desarrollando una pedagogía por competencias de acuerdo a las necesidades
de los estudiantes, con docentes innovadores, una gestión participativa, padres
de familia comprometidos con la tarea educativa de sus hijos (as).
3.2. Principios Educativos
Conforme al artículo 8 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, la educación peruana

tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Para estos efectos
se sustenta en los siguientes principios:
Principios de la Educación
a. Ética, inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; fortaleciendo la conciencia moral individual y haciendo posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b. Equidad, garantiza a todos, iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
c. Inclusión, incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,

marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
d. Calidad, asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
e. Democracia, promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de

conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento
de la voluntad popular; y que contribuye a la -tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f. Interculturalidad, asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país,
y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g. Conciencia Ambiental, motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h. Creatividad e Innovación, promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los

campos del saber, el arte y la cultura.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

PROPUESTA PEDAGOGICA. La columna vertebral de un sistema educativo de calidad, es sin duda
los lineamientos de carácter pedagógico que se establecen dentro de la propuesta del mismo nombre, ya
que son los pilares básicos que permitirán ofrecer un servicio educativo eficiente y de calidad.
OBJETIVOS DE LA GESTIÓN PEDAGOGICA:
 Objetivo general:
o Educarlos en un ambiente de igualdad y respeto con sentido crítico y democrático para

saber juzgar, opinar y crear soluciones como un ser creativo y activo de cambio ante
dificultades y problemas en la vida de su comunidad y de la nación.
 Objetivos específicos:
- Garantizar el progreso anual de los estudiantes elevando el nivel académico y la calidad

del servicio educativo que se brinda en el plantel.
- Garantizar la retención de los estudiantes.
- Cumplimiento efectivo de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
- Promover y dinamizar el conocimiento y prácticas de valores para una adecuada gestión de
la convivencia escolar en la institución educativa.
- El estudiante debe ser tratado con dignidad y respeto sin discriminación y mantenerlo
informado de las disposiciones que le corresponde como tal.
PERFIL DE EGRESO: El perfil de egreso de la educación básica regular involucra los siguientes
aprendizajes esperados:
1. AFIRMAN SU IDENTIDAD. Se reconoce como persona valiosa e identifica con su cultura en
diferentes contextos. Las y los estudiantes valoran las distintas identidades que los definen y las
raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toman decisiones con autonomía,
cuidado de sí mismos y de los otros procurando su bienestar y el de los demás.
2. EJERCEN SU CIUDADANIA. Propicia la vida en democracia, reconoce sus derechos y

responsabilidades, favorece el dialogo intercultural y propicia la vida en democracia desde la
comprensión de los procesos históricos y culturales. Las y los estudiantes actúan en la sociedad
promoviendo la democracia como forma de gobierno y como modo de convivencia social;
también, la defensa y el respeto de los derechos humanos y responsabilidades ciudadanas.
3. MUESTRAN REPETO Y TOLERANCIA POR LAS CREENCIAS COSMOVISIONES Y

EXPRESIONES RELIGIOSAS DIVERSAS. Comprende, aprecia y cultiva la dimensión
espiritual, moral y social de las personas, muestran respeto por las diversas cosmovisiones
religiosas y creencias. Reflexionan y se comprometen a colaborar en la construcción de un mundo
más justo, solidario y fraterno.
4. SE DESENVUELVEN CON INICITIVA A TRAVES DE SU MOTRICIDAD. Promueve una
vida activa y saludable, para su bienestar, cuida y respeta su cuerpo y el de los demás,
interactuando respetuosamente en la práctica de diversas actividades físicas. Las y los estudiantes
tienen un desarrollo psicomotor armónico cuando adquieren una comprensión y conciencia de sí
mismos, que les permite interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y
tiempo determinado, así como expresarse y comunicarse corporalmente.
5. APRECIAN ARTISTICAMENTE Y CREAN PRODUCCIONES. Aprecia manifestaciones
artístico culturales y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte con
sensibilidad, sentido de pertenencia, criterio estético y reflexión crítica.
6. SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO COMO SEGUNDA

LENGUA Y EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA. para interactuar con otras
personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos. Las y los estudiantes
usan el lenguaje de una manera asertiva, ética y responsable para comunicarse según sus propósitos
en situaciones distintas, en las que producen y comprenden distintos tipos de textos orales y
escritos.
7. INDAGAN Y COMPRENDEN EL MUNDO FÍSICO QUE LOS RODEA. Utilizando

conocimientos científicos en dialogo con saberes locales y en contextos diversos para mejorar su
calidad de vida. Asumen posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos
de la vida y del conocimiento muy diverso (salud, actividad productiva, consumo, ciencia y
tecnología). Proponen soluciones a problemas derivados de sus propias necesidades, considerando
el cuidado responsable del medio ambiente.
8. INTERPRETAN LA REALIDAD Y TOMAN DECISIONES A PARTIR DE

CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS, analizan información para entender el mundo que los
rodea, resolver problemas y tomas decisiones al entorno. Usan de forma flexible estrategias y
conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elaboran argumentos y
comunican sus ideas.
9. GESTIONAN PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL, que les
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo económico local, regional,
nacional y global con ética.
10. APROVECHAN REFLEXIVA Y RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC), para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.
11. DESARROLLAN PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE, organizan su propio

proceso de aprendizaje individual y grupalmente, de manera que puedan controlar el tiempo y la
información con eficacia. Reconocen sus necesidades y demandas educativas, así como las
oportunidades para aprender con éxito. Construye su conocimiento a partir de aprendizajes y
experiencias de vida con el fin de aplicar el conocimiento en contextos familiares, laborales y
comunales.
PERFIL DEL DOCENTE:

PERFIL REAL:
- Desarrolla su profesión con fines de lucro.
- Maestros que enseñan a repetir.
- Maestros puramente teóricos.
- Sin deseos de superación.
- Participativo, amable, colaborador y comprensible.
- Técnico, capacidad de abstracción científica, habilidad crítica, creativa e innovativa.
- Posee habilidades y destrezas en función a su desempeño laboral.
- Participación dinámica en realización de actividades, físicas, artísticas y gráfico plásticas.
- Poco participativas en las capacitaciones dadas por la UGE.
- Son pesimistas al desarrollar Proyectos Productivos.
- Poca capacidad de gestión.
PERFIL IDEAL:
- Proyectar una imagen de pulcritud, que inspire respeto y una conducta moral, que refleje
su práctica de valores dentro y fuera de la institución.
- Ser creativos en cuanto al interaprendizaje con capacidad de análisis e investigación.
- Ser sensible ante situaciones adversas dentro y fuera de la Institución.
- Tener espíritu de superación, compartir conocimientos y experiencias.
- Conocer y aplicar la ciencia pedagógica y técnicas para ejecutar el proceso de
interaprendizaje.
- Tiene capacidad de trabajo en equipo.
- Dedica tiempo a la lectura.
- Se preocupa por tener una amplia y sólida cultura general.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:
PERFIL REAL:
- Padres y madres analfabetos (as) en su gran mayoría.
- Padres que no toman interés por la educación de sus hijos (as).
- Poco comunicativos, no colaboradores con su I.E.
- Dificultades entre padres que profesan diferentes religiones.
- Padres alcohólicos que maltratan a los miembros de su familia.
- Que no se identifican con el ideal de su Institución Educativa.
- Madres sumisas a las órdenes de los esposos, sin poder de decisión.
PERFIL IDEAL:
- Demostrar responsabilidad en la educación de sus hijos.
- Estar identificado con la Institución que escogió para sus hijos.
- Ser capaces de participar en las tareas educativas de sus hijos.
- Participar en proyectos educativos.
- Educar con el ejemplo.
- Mantiene contacto estrecho con la Institución Educativa.
- Comprometido con la educación de sus hijos.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN:
La educación es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formación integral de las
personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la educación contribuye a la socialización de las
nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura y de asumir sus roles y
responsabilidades como ciudadanos.
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
La Educación Inicial (5 años) y la Educación Primaria de Menores, como parte del sistema educativo
peruano, hacen suyos los principios enunciados en el Plan de Mediano y Largo Plazo del Ministerio de
Educación 1 995- 2 010, que son los siguientes:
La Educación debe ser ética, es decir, debe rescatar los valores que permitan la construcción de una
sociedad solidaria, justa, en la que se respete la vida y la libertad.
La Educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este concepto, el desarrollo
integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.
La Educación debe preparar para el trabajo, otorgando al joven capacidades laborales adecuadas no
sólo para emplearse en un mercado competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo, en el marco de
la transformación y modernización de la estructura productiva del país.
La Educación debe alcanzar a todos, poniendo a disposición de cada peruano la mayor y mejor
educación posible, sin distingo, en pos de la excelencia.
La Educación debe ser intercultural, promoviendo el diálogo entre las culturas y etnias, de acuerdo
con nuestra realidad de país multicultural y multiétnico.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
SIGNIFIVATIVIDAD DEL APRENDIZAJE: Para conocer la naturaleza del aprendizaje significativo es
necesario comprender que la teoría de Ausubel es una teoría destinada a una aplicación directa. David no
buscaba simplemente describir los diferentes tipos de aprendizaje; él estaba interesado en provocar un cambio
en la instrucción. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. Está relacionado con los
conocimientos previos y experiencias vividas. Supone una modificación o una manera de complementar
nuestros esquemas o representaciones de la realidad, logrando de esta manera un aprendizaje profundo. No son
simplemente datos memorizados, sino un marco conceptual acerca de cómo vemos e interpretamos la realidad
que nos rodea.
David Ausubel propuso los siguientes principios que debía seguir la instrucción para lograr un
aprendizaje significativo en sus alumnos:
 Tener en cuenta los conocimientos previos. El aprendizaje significativo es relacional, su profundidad
radica en la conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.
 Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno. A mayor interés el estudiante, este
estará más dispuesto a incorporar el nuevo conocimiento en su marco conceptual.
 Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el maestro Es esencial que el estudiante
vea en el profesor una figura de seguridad para que no suponga un obstáculo en su aprendizaje.
 Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir. El conocimiento
ha de ser construido por los propios alumnos, son ellos los que a través de su marco conceptual deben
interpretar la realidad material.
 Explicar mediante ejemplos. Los ejemplos ayudan a entender la complejidad de la realidad y a lograr un
aprendizaje contextualizado.
 Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje. Al ser un proceso donde los alumnos son libres a la hora de
construir el conocimiento pueden cometer errores. Es función del docente supervisar el proceso y actuar
de guía durante el mismo.
 Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural. Toda educación se da en un contexto social y
cultural, es importante que los alumnos entiendan que el conocimiento es de carácter construido e
interpretativo. Entender el porqué de las diferentes interpretaciones ayudará a construir un aprendizaje
significativo.
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY: La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el

acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo
cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Vigotsky, sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso
lógico de su inmersión a un modo de vida. Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten
a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea,
apropiándose de ellas. Esta teoría nos ayudará en el aprendizaje mediante el andamiaje consiste en el apoyo
temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar
una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.
TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET: Para Piaget el aprendizaje es un proceso

mediante el cual el sujeto a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las
personas, genera o construye conocimientos, modificando en forma activa sus esquemas cognoscitivos del
mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación.
TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRMIENTO: La característica principal de esta teoría es

que promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los conocimientos por sí mismo. Esta forma de entender
la educación implica un cambio de paradigma en los métodos educativos más tradicionales, puesto que
los contenidos no se deben mostrar en su forma final, sino que han de ser descubiertos progresivamente por
los alumnos y alumnas. Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento
guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del
profesor no es explicar uno contenidos acabados, con un principio y un final muy claros, sino que
debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación,
comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc.
El objetivo final del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos lleguen a descubrir cómo
funcionan las cosas de un modo activo y constructivo. De hecho, el material proporcionado por el profesor
constituye lo que Bruner denomina andamiaje.
LA PEDAGOGIA DEL AMOR: La Pedagogía del amor promete un efecto motivador en los estudiantes
como resultado de la transformación en la coexistencia maestro-pupilo”.
Los docentes que se ocupan de atender empáticamente las necesidades de sus estudiantes, provocan
que estos tengan una mayor confianza en sí, una autodeterminación y la formación de una autoimagen sólida,
que redundará en beneficio individual y se verá reflejado en una meta colectiva de aprendizaje.
ROL DEL DOCENTE:

El rol docente, es la función que asumen los maestros y los profesores. Se trata de un rol complejo
que abarca múltiples dimensiones y que tiene efectos importantes en la sociedad.
La persona que cumple el rol docente se encarga de educar a otras. En el sentido más básico,
brindar educación consiste en suministrar información y desarrollar explicaciones para que los alumnos estén
en condiciones de asimilar los contenidos.
El rol docente, por otra parte, implica la transmisión de valores. La sociedad espera, en general, que
las personas que ejercen la docencia inculquen valores positivos en los estudiantes: el respeto por las normas,
el ejercicio de la solidaridad, etc.
En concreto, se viene a determinar que un buen rol docente es el que lleva a cabo el profesor que, en
pro de enseñar a sus alumnos y de incentivarles y motivarles, lleva a cabo ciertas medidas como estas:
 Utiliza una gran cantidad de recursos interactivos y nuevas tecnologías para conseguir que los alumnos
entiendan mejor los contenidos y también para acaparar su atención.
 Alimenta la curiosidad de los estudiantes.
 Reta los conocimientos de los alumnos mediante juegos y actividades que se salen de la “rutina”.
 Fomenta en todo momento la participación de sus estudiantes, así como también de la interactuación entre
ellos.
 Busca que los alumnos respondan a sus preguntas con sus argumentos.
 Apuesta por utilizar técnicas como el debate para conseguir que sus estudiantes sean capaces de asimilar
los contenidos, hacerse sus propias ideas al respecto de determinadas cuestiones y forjar una posición
clara. Eso sí, siempre con el diálogo como base.
DISEÑO CURRICULAR:
CRITERIOS DEL DISEÑO CURRICULAR: Se pretende desarrollar un enfoque curricular basado en los
siguientes fundamentos:
 La teoría genética de Piaget.
 La teoría de asimilación cognitiva de Ausubel
 La teoría culturalista de Vygotsky
ESTRATEGIA METODLOGICA:
La metodología del aprendizaje deber ser activa, surgiendo ante la velocidad del cambio en la
información y el conocimiento, la necesidad de una formación polivalente y del manejo mental de procesos,
de resolución de problemas, de procesamientos, de conflictos humanos.
Los métodos del aprendizaje a usarse son:
. Activa.
. Participación.
. Estrategias metodológicas.
. Observación.
. Investigación.
La aplicación del método activo va a dar lugar a la participación directa y dinámica de los estudiantes
en el proceso de aprendizaje.
METODOS ACTIVOS CONSIDERADOS A DESARROLLAR:
* Método de casos:
Finalidad: Desarrollar el pensamiento divergente.
Rol del profesor: Deja pensar a los estudiantes.
Papel del estudiante: Se prepara para participar en clases.
* Método del descubrimiento:
Finalidad: Que el estudiante logre su aprendizaje a través del descubrimiento de los
conocimientos
* Método socializado:
Finalidad: Trabajo en grupo.
* Técnica de la lectura comprensiva:
Finalidad: Poner en práctica las capacidades sensorio perceptivas, propicia la concentración,
la recepción y la comprensión.
* Método histórico comparativo:
Finalidad: capacidad de establecer semejanzas y diferencias comunes a distintas esferas de la
cultura material y del saber.
* Método mixto: (inductivo – deductivo)
Finalidad: Desarrollar la capacidad de observación, análisis y emisión de juicios.
* Método Lúdico o de Juego de enseñanza:
Finalidad: Utilizar la inclinación del niño al juego, quien además de recrearse va aprendiendo.
Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Los objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes se refieren a los resultados que la
Institución Educativa se propone alcanzar a mediano plazo, en el caso concreto, en tres años,
orientando la planificación de las actividades en dicho periodo, así como la focalización de los
esfuerzos y los recursos disponibles, proyectado en la matriz de planificación de objetivos
estratégico planteados para el presente Proyecto Educativo Institucional:
Objetivo 1
Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión
orientada hacia el cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos para la
toma de decisiones oportunas.
Objetivo 2
Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante sesiones
diferenciadas y el empleo de estrategias que respondan a sus particularidades y contexto para
el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias previstas.
Objetivo 3
Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de mejorar
la prestación del servicio educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión de los
aprendizajes.
Objetivo 4
Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a la
práctica pedagógica para el logro de los aprendizajes esperados.
Objetivo 5
Optimizar el desempeño pedagógico del equipo docente mediante el intercambio de experiencias
pedagógicas con otras instituciones educativas actualización y la implementación de un plan de
capacitación pertinente a sus necesidades para el logro de las competencias de los estudiantes.
Objetivo 6
Implementar espacios participativos de reflexión y creatividad entre docentes para generar
alternativas y estrategias pedagógicas pertinentes que promuevan la mejora de los aprendizajes
en los estudiantes.
Objetivo 7
Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través de la creación y
fortalecimiento de espacios de participación, involucramiento y compromiso de los actores de la
comunidad educativa que contribuya al logro de objetivos institucionales.
Objetivo 8
Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y los niveles de
participación de los padres y madres de familia en el proceso educativo para favorecer el logro
de aprendizaje de los estudiantes.
Objetivo 9
Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la implementación de
estrategias para el afianzamiento del desarrollo emocional y cognitivo que permitan optimizar el
logro de aprendizaje y mejorar la convivencia escolar.
Objetivo 10
Mejorar el desempeño del personal de la institución educativa mediante el monitoreo,
acompañamiento y evaluación de sus actividades para identificar fortalezas y debilidades para
la toma de decisiones que permitan optimizar su rendimiento laboral centrado en el logro de
aprendizaje de los estudiantes.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

El Plan de Estudios se organiza con las horas mínimas establecidas por el Ministerio de
Educación, en coherencia con el Diseño Curricular Nacional.
En ningún caso se dejarán de enseñar las áreas identificadas ni tampoco se asignarán menos
horas de las establecidas.
NIVEL EDUCACIÓN INICIAL
CICLOS II
AÑOS 3 4 5
CICLOS II CICLO
AREAS 3 años 4 años 5 años
Personal Social X X X X X X
Ciencia y Ambiente X X X X X X
Matemática X X X X X X
Comunicación X X X X X X
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

Se pretende desarrollar una matriz de competencias y capacidades seleccionadas y
contextualizadas cuidadosamente y serán plasmadas en el PCI de la Institución Educativa, cuyos
instrumentos de ejecución serán las unidades didácticas, elaboradas por grados.
EVALUCIÓN PEDAGÓGICA:
El sistema de evaluación a aplicarse será de dos formas:
 Una evaluación formativa en valores, la que contribuirá a la formación de la persona.
 Una evaluación diferencial, donde el docente debe diferenciar los diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje de sus estudiantes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
1º Para la evaluación formativa: Fichas de observación, anecdotario, diario de
actividades, lista de cotejo.
2º Para la evaluación diferencial: Mapas conceptuales, pruebas escritas,
pruebas orales, trabajos domiciliarios.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN:
A. FUNCIÓN PEDAGÓGICA: Es la permite reflexionar y revisar los procesos de

aprendizaje y de enseñanza con el fin de optimizarlos, esto nos permite:
- Identificar capacidades en los estudiantes, sus experiencias y saberes previos, sus
actitudes, vivencias y estilos de aprendizaje además de sus hábitos de estudio, al
inicio de todo proceso de enseñanza – aprendizaje.
- La motivación de los estudiantes para el logro de nuevos aprendizajes. Favorece la
autonomía de los estudiantes y su autoconciencia respecto a cómo aprende, piensa,
atiende y actúa.
- Es seguimiento oportuno del proceso enseñanza aprendizaje con el fin de detectar
logros o dificultades para aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su
mejoramiento.
- La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un periodo de

acuerdo a los propósitos formulados.
B. FUNCIÓN SOCIAL: Sirve para determinar si los estudiantes han logrado el
aprendizaje esperado para otorgarles la certificación correspondiente requerida por la
sociedad
 FASES DE LA EVALUACIÓN:
En la evaluación vamos a considerar las siguientes fases:
a. Planificación de la evaluación.
b. Recojo y selección de información.
c. Interpretación y valoración de la información.
d. Comunicación de los resultados.
e. Toma de decisiones.
C. PROCESOS DE EVALUACIÓN:
 EVALUACIÓN DE CONTEXTO:
Es la evaluación que ayuda a conocer el medio que rodea a los estudiantes, es decir,
todos los elementos que constituyen externos del estudiante.
 EVALUACIÓN DE INICIO O RECONOCIMIENTO:
Consiste en saber los saberes y conocimientos previos de los estudiantes (Evaluación
de entrada).
 EVALUACIÓN FORMATIVA O PROCESO:
Es el acompañamiento que hace el profesor a los estudiantes durante el proceso de
aprendizaje.
 EVALUACIÓN DE RESULTADO:
Permite verificar al docente el nivel de aprendizaje de los estudiantes al final de los
trimestres, y unidades establecidas.
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

INICIAL FORMATIVA SUMATIVA L
O
Al principio A lo largo del Al final de G
del proceso proceso de cada año o
ACIÓN DE LA CALIDAD
de aprendizaje
R
CATIVA (Final de ciclo)
periodo
aprendizaje
O
D
Procedimientos
no formales, Procedimientos
Procedimientos
semiformales y formales
semiformales y
formales formales.
Observación
Información Información
para regular los Síntesis de los
para ubicar al logros obtenidos
procesos de
estudiante Enseñanza por área
curricular
Actividades
de apoyo REALIMENTACIÓN

Se presenta la Matriz de Planificación Escolar Centrada en los Aprendizajes, la cual contiene los
objetivos establecidos, metas, indicadores y medios de verificación correspondientes al
cumplimiento de los indicadores. Asimismo contiene la programación de la implementación de los
objetivos, dentro del horizonte de tiempo de vigencia del PEI (tres años). Cada objetivo debe estar
considerado en uno de los tres años de vigencia y estos a su vez deberán ser incorporados al Plan
Anual de Trabajo - PAT de cada año según se detalla.
5. OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES.
5.1 Ficha técnica de los procesos de nivel 0 y 1
PROCESO DE NIVEL 0
Entradas Nombre Nivel Código Tipo Productos
- Políticas nacionales y sectoriales de educación. - Proyecto Educativo Institucional –
- Plan Estratégico Sectorial Multianual de Desarrollar planeamiento institucional 0 PE01 Estratégico PEI.
Educación. Objetivo - Proyecto Curricular de la Institución
- Plan de Desarrollo Concertado Regional y Local. Educativa – PCI.
- Proyecto Educativo Nacional. Orientar la gestión de la IE hacia el cumplimento de los objetivos establecidos participativamente, lo que permite la - Plan Anual de Trabajo – PAT.
- Proyecto Educativo Regional y Local (si toma de decisiones informadas, la conducción de las actividades con liderazgo pedagógico, así como, la rendición de - Reglamento Interno – RI.
corresponde). cuentas transparente sobre la calidad del servicio educativo brindado a los estudiantes y a la comunidad.
- Manual de Gestión Escolar.
- Marco de Buen Desempeño Docente. Responsable
- Marco de Buen Desempeño del Directivo.
Director de IE o Director de RER (Equipo directivo)
PROCESOS DE NIVEL 1
- Proyecto Educativo Nacional. Formular el Proyecto Educativo Institucional – 1 PE01.1 Estratégico - Proyecto Educativo Institucional – PEI.
- Plan de Desarrollo Concertado Regional y Local PEI
Distrital.
- Proyecto Educativo Regional y Local (si Objetivo
corresponde). Establecer los objetivos, metas, líneas de acción, actividades y tareas de la IE, a partir del diagnóstico
- Currículo Nacional. situacional centrado en el análisis de las necesidades de aprendizaje y características de los estudiantes y el entorno,
- Manual de Gestión Escolar. teniendo en cuenta las políticas educativas del sector.
- PEI. Formular el Proyecto Curricular de la Institución 1 PE01.2 Estratégico - Proyecto Curricular de la Institución
- Currículo Nacional. Educativa – PCI Educativa – PCIE.
- Marco de Buen Desempeño Docente.
Objetivo
Establecer el currículo de la IE, mediante la diversificación curricular, que responda a las
características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y oriente la realización de la
programación curricular, así como la gestión de los aprendizajes en la IE.
Entradas Nombre Nivel Código Tipo Producto
- PEI. Formular el Plan Anual de Trabajo – PAT. 1 PE01.3 Estratégico s
- Plan Anual de Trabajo – PAT.
- Manual de Gestión Escolar.
- Norma Técnica del año escolar vigente. Objetivo
- Compromisos de Gestión Escolar. Organizar las líneas de acción y actividades a partir de los objetivos estratégicos establecidos en el PEI, que
conduzcan la operatividad de los procesos de la institución educativa en el periodo de un año escolar.
- Marco de Buen Desempeño Directivo.
- Normas nacionales (Ley General de Establecer el Reglamento Interno – RI. 1 PE01.4 Estratégico s – RI
- Reglamento Interno
Educación y su reglamento, Ley de Reforma
Magisterial y su reglamento). Objetivo
- Marco de Buen Desempeño Docente. Regular la organización y funcionamiento de la IE, mediante el establecimiento de
- Marco de Buen Desempeño del Directivo. responsabilidades, pautas y procedimientos que orientan una comunicación adecuada y la convivencia
- Manual sobre Régimen Disciplinario para democrática e intercultural entre los actores de la comunidad educativa.
Directores de Instituciones Educativas.
PROCESO DE NIVEL 0
- Plan Estratégico Multianual del Gestionar relaciones interinstitucionales 0 PE02 Estratégico - Registro de intervenciones de la
Sector Educación (PESEM). y comunitarias IE (programas y proyectos).
- PEI. Objetivo - Propuesta de convenios
- PAT. Mejorar la calidad del servicio educativo en la IE, mediante el desarrollo de estrategias de interinstitucionales r e m i t i d o s
- Plan de Desarrollo Local y articulación de las intervenciones, promoción de alianzas con instituciones privadas y públicas, a la UGEL.
Comunal y otros documentos de niveles de gobierno y actores de la comunidad, que permitan la generación de sinergias para el - Acuerdos con instituciones
gestión local y regional. cumplimiento de los objetivos de la IE. públicas y privadas.
- Normativa respecto a convenios - Directorio - Mapeo de alianzas
y acuerdos. Responsable estratégicas.
Director de IE o Director de RER (Equipo directivo) - Actas de coordinación y
compromisos para desarrollar
acciones en común.
- Acuerdos IE - comunidad.
PROCESOS DE NIVEL
Entradas Nombre 1 Nivel Código Tipo Productos
- Plan Estratégico Multianual del Articular proyectos y programas 1 PE02.1 Estratégico - Registro de intervenciones de la IE
Sector Objetivo (programas y proyectos).
Educación (PESEM). - Mapeo de necesidades de servicios
- PEI. Mejorar la implementación de las intervenciones educativas y servicios complementarios en la IE, complementarios.
- PAT. mediante la organización y ejecución pertinente y oportuna de los servicios que proveen las
instituciones públicas y privadas, sectores y organizaciones.
- PEI. Promover alianzas interinstitucionales 1 PE02.2 Estratégico - Propuesta de convenio interinstitucionales
- PAT. remitidos a la UGEL.
- Planes de Desarrollo Regional, Local y Objetivo - Acuerdos con instituciones públicas y
comunal. Contribuir al logro de las metas institucionales, mediante la promoción de convenios y alianzas privadas.
- Mapeo de necesidades de servicios estratégicas con instituciones del entorno, que brinden soporte y respondan a las necesidades de la - Directorio - Mapeo de actores /
complementarios. IE. alianzas estratégicas.
Entrada Nombre Nivel Código Tipo Productos
- PEI. s Desarrollar mecanismos de articulación con la 1 PE02.3 Estratégico - Actas de coordinación y
- PAT. comunidad. compromisos para desarrollar
- Planes de Desarrollo Regional, Objetivo acciones en común.
Local y comunal. Fortalecer la relación de la IE con la comunidad, mediante el diálogo permanente con sus - Acuerdos IE - comunidad.
- Mapeo de necesidades de representantes que generen acciones en común, a favor del desarrollo de los procesos de la IE y la
servicios complementarios. comunidad.
- Directorio - Mapeo de actores
/ alianzas estratégicas.
PROCESO DE NIVEL 0
- PEI. (Objetivos estratégicos) Evaluar la gestión escolar 0 PE03 Estratégico - Informe del monitoreo del desarrollo de los
- PAT. (Metas anuales) Objetivo procesos de la IE.
- Reporte de evaluaciones periódicas. - Banco de información y archivos.
Proponer mecanismos de mejora continua en la IE, basados en el manejo efectivo de la información,
- Reporte de matrícula. - Plataforma de comunicación virtual,
los conocimientos relevantes y los resultados de la evaluación sobre el desarrollo de sus procesos.
- Datos ingresados y actualizados en el paneles, avisos u otros.
SIAGIE. Responsable - Diagnóstico de la IE.
- Informe de evaluación de logros
Director de IE o Director de RER (Equipo directivo)
alcanzados por la IE.
- Propuesta de actividades y estrategias
de mejora de los procesos de la IE.
- Hoja de información a la comunidad
educativa.
PROCESOS DE NIVEL 1
- PEI. (Objetivos estratégicos). Monitorear el desarrollo de los procesos de la IE. 1 PE03.1 Estratégico - Informe del monitoreo del desarrollo de los
- PAT. (Metas anuales). procesos de la IE.
- Reportes de evaluación. Objetivo
- Reporte de matrícula. Verificar el funcionamiento de la IE, mediante el seguimiento al desarrollo de sus procesos, que recoge
- Datos ingresados y actualizados en el y sistematiza la información relevante y la supervisión respecto a la ejecución de las actividades planificadas.
SIAGIE.
- Censo Escolar.
- Sistema de Declaración de Gastos de
mantenimiento de locales escolares
(Wasichay).
- Informe de monitoreo. Evaluar los procesos de la IE 1 PE03.2 Estratégico - Diagnóstico de la IE.
Banco de información y archivos de la IE. Objetivo - Informe de evaluación de logros
Valorar los resultados alcanzados por la IE, a partir del monitoreo de sus procesos y mediante la alcanzados por la IE.
reflexión conjunta de la comunidad educativa, sobre los avances y limitaciones encontradas que
permita la toma de decisiones oportunas y eficaces.
- Diagnóstico de la IE. Adoptar medidas para la mejora continua 1 PE03.3 Estratégico - Propuesta de actividades y
- Informe de evaluación de logros Objetivo estrategias de mejora de los procesos
alcanzados por la IE. de la IE.
Mejorar el desarrollo de los procesos de la IE, mediante la implementación de mecanismos y
- PEI actualizado.
estrategias eficaces e innovadoras que permitan alcanzar los objetivos de la IE y garantizar la
- Metas anuales del PAT.
sostenibilidad en la calidad del servicio educativo.
- Banco de Información y archivos. Rendir cuentas 1 PE03.4 Estratégico - Balance de resultados de la IE.
- Informe de monitoreo Objetivo - Hoja informativa para la comunidad
- Informe de evaluación de logros Fortalecer la transparencia en la gestión y generar alta expectativa y confianza en la comunidad, educativa.
alcanzados por la IE. mediante la socialización periódica de información relevante sobre los logros de aprendizaje, dificultades y - Banco de información y archivos.
- Propuesta de actividades y resultados de la gestión de la IE, utilizando diferentes estrategias de difusión y el uso de Tecnologías de Actualizado.
estrategias de mejora de los procesos de Información y Comunicación (TIC). - Plataforma de comunicación virtual
la IE. (Web de la IE, Blog, Redes sociales,
- PEI actualizado. entre otros), paneles, avisos u otros.
- Metas anuales del PAT - Compromisos de la comunidad
educativa.
PROCESOS DE DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR
Constituido por los procesos de tipo misional que corresponden a las actividades centrales de la IE, evidenciando las condiciones para la provisión y el desarrollo
pedagógico, necesarias para una adecuada gestión de los aprendizajes; la construcción de un entorno escolar seguro, acogedor y colaborativo, basado en la práctica de
relaciones interpersonales de respeto y la participación democrática de los diferentes actores educativos. Es decir, son aquellos procesos que, al brindar un servicio
educativo de calidad, generan impacto directo sobre la satisfacción de los estudiantes, familias y la comunidad.
PROCESO DE NIVEL
0
- Lineamientos y orientaciones para la Gestionar la matrícula 0 PO01 Operativo/Misional - Nómina de matrícula (Datos
matrícula (nacionales y regionales). Objetivo ingresados y actualizados en el
- NT del Año Escolar Vigente. Reconocer el derecho a la educación, a través de la formalización del ingreso al sistema educativo SIAGIE).
- Información del SIAGIE (Sistema de que consiste en registrar el ingreso de los estudiantes y asegurar su vacante en la IE; ratificar su permanencia - Ficha única de matrícula.
Apoyo a la Gestión de la Institución y/o traslado de matrícula, garantizando la continuidad y culminación de la trayectoria escolar.
Educativa).
- Datos personales del estudiante y de sus
familias o apoderados. Responsable
- Vacantes disponibles en la IE. Director o Director de RER (equipo directivo).
- Solicitud de vacante.
PROCESOS DE NIVEL
Entradas Nombre 1 Nivel Código
Entradas Nombre Nivel Código TipoTipo Productos
Productos
- NT del Año Escolar vigente. Matricular 1 PO01.1 Operativo/Misional - Reporte de matrícula
- Resultados
Lineamientos yde orientaciones para la de
evaluación - Nóminas de
- Ratificación dematrícula.
la matricula
Ratificar la matricular 1 PO01.2 Operativo/Misional
matrícula (nacionales
aprendizajes (según elynivel
regionales).
y ciclo en el - Informe de matrícula.
- Nómina de matrícula.
- que
Datos personales del estudiante y de sus
se encuentre). Objetivo
Objetivo - Informe de matrícula.
familias
- Datos oactualizados
apoderados. del estudiante y Asegurar
Registrar el ingreso y acceso
la permanencia de los estudiantes,
y promoción por primera
del estudiante eny única
la IE,vez al sistemalaeducativo
mediante nacionalde datos
actualización
- Vacantes disponibles en la IE.
de sus familias. y a la IE,
personales tomando ende
y resultados cuenta las vacantes
evaluación disponibles desegún
de aprendizajes, acuerdo a las especificaciones
el nivel y ciclo en el quetécnicas y normativas
se encuentre.
- Ratificación firmada por los PPFF. establecidas sobre la cantidad, características y necesidades de los estudiantes.
- Ratificaciones de matrícula. Recibir y otorgar traslados 1 PO01.3 Operativo/Misional - Nómina de matrícula.
- Solicitud de vacante.
- Vacante de la IE. - Informe de matrícula.
Objetivo
Asegurar la continuidad del estudiante en el sistema educativo, mediante su matrícula en una IE
distinta a la de origen, lo que permite garantizar la provisión del servicio educativo hasta la culminación de su
trayectoria escolar.
PROCESO DE NIVEL
Entradas Nombre 0 Nivel Código Tipo Producto
- PEI. Preparar condiciones para la gestión de los 0 PO02 Operativo/Misional - Calendarización sdel año escolar.
- PAT. aprendizajes - Programación Curricular Anual
- PCI. (Unidades didácticas y sesiones de
Objetivo
- Currículo Nacional. aprendizaje).
- NT del Año Escolar Vigente y Garantizar condiciones adecuadas para la gestión de los aprendizajes a través de una programación - Horarios para estudiantes.
directivas regionales. curricular pertinente y oportuna; la distribución de los espacios para el aprendizaje, teniendo en cuenta la - Plano de ubicación y distribución de
- Marco de Buen Desempeño Docente. cantidad, características y necesidades educativas especiales de los estudiantes y la distribución del tiempo aulas o espacios designados por
- Marco de Buen Desempeño del que aseguran el uso efectivo en la gestión de los aprendizajes. niveles, grados o secciones.
Directivo.
Responsable
Director o Director de RER (equipo directivo).
PROCESOS DE NIVEL 1
- Orientaciones para la programación Realizar la programación curricular 1 PO02.1 Operativo/Misional - Programación Curricular Anual
curricular, unidades didácticas y (Unidades didácticas, proyectos y
sesiones de aprendizaje. Objetivo sesiones de aprendizaje).
- PCI. Asegurar la calidad de la gestión de los aprendizajes, mediante la organización de competencias,
- Plan de estudios. unidades didácticas, sesiones de aprendizaje, estrategias, materiales, recursos y las orientaciones para la
- Calendarización del año escolar. evaluación de los aprendizajes, en función de las necesidades y características de los estudiantes, así como
- Marco de Buen Desempeño Docente. del currículo nacional y regional vigentes.
- NT del año escolar. Programar el tiempo para el aprendizaje 1 PO02.2 Operativo/Misional - Calendarización del año escolar.
- Orientaciones para la elaboración del Objetivo - Horarios para estudiantes.
PAT.
Garantizar la efectividad en el uso del tiempo en la IE, mediante la organización oportuna de las
actividades programadas en el año escolar, según las fechas de inicio y cierre; el número de horas lectivas
establecidas; las jornadas de planificación y reflexión; las jornadas pedagógicas; las actividades de
socialización e información de los logros con la participación de los estudiantes y la comunidad educativa y
las vacaciones para los estudiantes.
- NT del año escolar. Disponer de espacios para el aprendizaje 1 PO02.3 Operativo/Misional - Plano o documento de ubicación y
- Orientaciones para la elaboración del distribución de aulas o espacios
PAT. Objetivo designados por niveles, grados o
Garantizar espacios adecuados y pertinentes de aprendizaje en la IE, mediante la organización y secciones.
distribución propicia de los ambientes disponibles (aulas, biblioteca, laboratorios, entre otros) que toma en
cuenta las características y necesidades educativas de los estudiantes.
PROCESO DE
Entradas Nombre NIVEL 0 Nivel Código Tipo Productos
- PCIE. Fortalecer el desempeño docente 0 PO03 Operativo/Misional - Actas de trabajo realizado en
- Currículo Nacional. Comunidades de Aprendizaje, GIA
Objetivo
- Ley de Reforma Magisterial. y/o círculos de trabajo colegiado.
- Manual de Gestión Escolar. Mejorar la gestión de los aprendizajes mediante la promoción del trabajo colegiado, actualización e - Informes de proyectos de
- Marco de Buen Desempeño Docente. innovación pedagógica y actividades de asesoría, así como el reconocimiento de buenas prácticas investigación e innovación
- Marco de Buen Desempeño del pedagógicas que fortalecen el desempeño docente. pedagógica.
Directivo. Responsable - Informe de acompañamiento
- Informe del monitoreo del desarrollo pedagógico.
de los procesos de la IE. Director o Director de RER (equipo directivo).
PROCESOS DE NIVEL
- Currículo Nacional. Desarrollar trabajo colegiado 1 PO03.1 Operativo/Misional - Actas de trabajo realizado en
- Marco de Buen Desempeño Docente. Objetivo Comunidades de Aprendizaje, GIA
- Plataforma virtual para docentes. y/o círculos de trabajo colegiado.
Generar alternativas y estrategias pedagógicas pertinentes, mediante la promoción de espacios
participativos de reflexión y creatividad entre los docentes. El trabajo colegiado se puede desarrollar a través
de círculos de trabajo colegiado, virtuales o presenciales, grupos de inter aprendizaje, entre otras formas.

- Ley de Reforma Magisterial. Desarrollar investigación e innovación 1 PO03.2 Operativo/Misional - Proyectos de investigación e
- Actas de trabajo realizado en pedagógica innovación pedagógica.
Comunidades de Aprendizaje, GIA Objetivo
y/o círculos de trabajo colegiado.
Afianzar el desempeño docente mediante iniciativas de investigación e innovación pedagógica que
generen conocimientos actualizados y estrategias pertinentes y contribuyan a la mejora de la gestión de los
aprendizajes.
- PCI. Realizar el acompañamiento pedagógico. 1 PO03.3 Operativo/Misional - Informe de acompañamiento
- Marco de Buen Desempeño Docente. Objetivo pedagógico.
- Marco de Buen Desempeño del
Mejorar el desempeño docente mediante el asesoramiento sobre su práctica pedagógica, teniendo en
Directivo.
cuenta los resultados de la información recogida en el monitoreo a la gestión de los aprendizajes.
- Programación curricular anual
(Unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje).
- Informes de proyectos de
investigación e innovación pedagógica.
- Informe de monitoreo del desarrollo de
los procesos de la IE.
- Plan de acompañamiento a docentes de
la IE.
PROCESO DE NIVEL 0
- PEI. Gestionar la convivencia escolar y la 0 PO04 Operativo/Misional - Normas de convivencia escolar.
- PAT. participación - Cuaderno de incidencias.
- RI. - Registro de atención de casos de
Objetivo
- Manual de Gestión Escolar. conflictos en la IE.
- Ley General de Educación y su Fomentar la convivencia escolar basada en la democracia, la participación, la inclusión y la - Actas de jornadas de reunión y
reglamento. interculturalidad, a través del establecimiento de relaciones justas, solidarias, equitativas y pacíficas entre reflexión en la IE.
- Políticas y lineamientos en materia de los integrantes de la comunidad educativa que proyectan acciones para el desarrollo y beneficio de la IE y su - RD Conformación CONEI y
convivencia escolar. comunidad. Municipio escolar.
- Portal SíseVe. - Acta de conformación de Comité de
- Normas de tutoría y orientación Responsable aula de padres y estudiantes.
educativa.
Director y Docentes. - Compromisos de las jornadas de
integración con las familias y
comunidad.
- Registro de atención a las familias.
- Actividades de inter aprendizaje.
PROCESOS DE NIVEL 1
- PEI. Promover la convivencia escolar 1 PO04.1 Operativo/Misional - Normas de convivencia escolar.
- PAT. Objetivo
- RI.
- Políticas y lineamientos en materia de Asegurar prácticas de interrelación de los integrantes de la comunidad educativa, mediante, el
establecimiento e implementación de normas de convivencia y el Reglamento Interno basadas en el respeto, la colaboración
convivencia escolar.
e interacción respetuosa entre los miembros de la comunidad educativa que permita la construcción de un entorno seguro,
saludable, acogedor e inclusivo, propicio para el aprendizaje.
- RI. Prevenir y resolver conflictos 1 PO04.2 Operativo/Misional - Reporte SíseVe.
- Normas de convivencia escolar. Objetivo - Cuaderno de incidencias.
- Portal SíseVe - Registro de atención de casos de
- Normas de tutoría y orientación Asegurar condiciones óptimas de aprendizaje mediante la prevención, atención y contención de conflictos en la IE.
educativa. conflictos que puedan generar situaciones de riesgo o violencia escolar, entre estudiantes o entre el personal de la IE, a - Actas de jornadas de reunión y
través de estrategias y espacios que brinden soporte emocional y protección a los estudiantes y a la comunidad educativa.
reflexión en la IE.
- Manual de Gestión Escolar. Promover la participación de la comunidad 1 PO04.3 Operativo/Misional - RD Conformación CONEI y
- PEI. educativa Municipio escolar.
- PAT. - Acta de conformación de Comité de aula de
padres y estudiantes.
- RI.
- Compromisos de las jornadas de integración
- Ley General de Educación y su con las familias y
reglamento. comunidad.
- Actas de jornadas de reunión y Objetivo
reflexión en la IE.
Involucrar y generar el compromiso de los actores hacia el logro de los objetivos de la IE, a través de
la creación de espacios (jornadas pedagógicas, Día del Logro, asambleas) y mecanismos de participación (Municipio
Escolar, CONEI, Comités de aula, comités de temas específicos u otros) que integran democrática e interculturalmente a
la comunidad educativa.
- PEI. Vincular la IE con la familia 1 PO04.4 Operativo/Misional - Registro de atención a las familias.
- PAT. - Actividades de inter aprendizaje.
- Compromisos de las jornadas de
Objetivo
integración con las familias y
comunidad. Apoyar a los estudiantes en logro de sus aprendizajes, mediante el compromiso de las familias y la
- Registro de atención integral al escuela, estableciendo la comunicación directa, creando espacios de inter-aprendizaje y brindando atención
estudiante. familiar, de manera que ambos actores asuman responsabilidades de acuerdo al rol que les corresponde.
- Reporte de los avances de
aprendizajes (evaluaciones
diferenciadas).
- Cuaderno de incidencias.
PROCESO DE NIVEL 0
- PEI. Gestionar los aprendizajes 0 PO05 Operativo/Misional - Ejercicios elaborados por los
- PCIE. estudiantes (incluye materiales digitales
Objetivo elaborados).
- PAT.
Garantizar que los estudiantes logren aprendizajes esperados y el desarrollo de sus potencialidades - Exámenes y tareas.
- Currículo Nacional y orientaciones en
a través de la implementación de la planificación curricular y la ejecución de las sesiones de aprendizaje. En - Registro auxiliar de calificaciones.
materia curricular y pedagógica. - Reporte de los avances de
- Programación curricular anual. este proceso, el buen desempeño del docente asegura una adecuada relación con los estudiantes, el uso
Aprendizaje (evaluaciones
- Marco del Buen Desempeño del pertinente de los recursos educativos y del tiempo. diferenciadas).
Docente. - Registro de atención integral al
- Informes de proyectos de estudiante.
investigación e innovación pedagógica. - Actas de evaluación.
Responsable - Reporte de SIAGIE.
- Libreta de notas.
Docente
- Informe de logros de aprendizaje.
- Certificados de estudio.
PROCESOS DE NIVEL
- Marco de Buen Desempeño Docente. Desarrollar sesiones de aprendizaje 1 PO05.1 Operativo/Misional - Ejercicios elaborados por los
- Programación Curricular Anual. estudiantes (Incluye materiales
- Unidades Didácticas. digitales elaborados).
Objetivo
- Sesiones de Aprendizaje. - Exámenes y tareas.
- Informes de proyectos de Lograr aprendizajes en los estudiantes mediante el buen desempeño docente que crea un clima - Registro auxiliar de calificaciones.
investigación e innovación propicio para el aprendizaje, conduce la secuencia didáctica, utiliza estrategias pedagógicas, recursos y
pedagógica. materiales pertinentes a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Asimismo que promueve la
- Acuerdos de convivencia escolar en el motivación por aprender, considera los saberes previos y fomenta la indagación reflexiva, crítica y creativa.
aula.
- Sesiones de aprendizaje. Reforzar los aprendizajes 1 PO05.2 Operativo/Misional - Reporte de los avances de
- Registro auxiliar de calificaciones. Objetivo aprendizaje (evaluaciones
- Orientaciones para las sesiones del diferenciadas).
Alcanzar los aprendizajes esperados atendiendo a necesidades específicas de aprendizaje de los
refuerzo escolar.
estudiantes, a través de sesiones diferenciadas y con estrategias innovadoras de refuerzo que buscan
fortalecer y desarrollar las competencias previstas.
- PAT. Realizar acompañamiento integral al estudiante 1 PO05.3 Operativo/Misional - Registro de atención integral al
- Registro auxiliar de calificaciones. estudiante (Reporte de atención
Objetivo
- Reporte de los avances de individual, grupal o atención a
aprendizajes (evaluaciones Contribuir a la formación integral de los estudiantes, mediante acompañamiento permanente y la familias).
diferenciadas). atención individual o grupal de los estudiantes y la comunicación directa con las familias o
- Cuaderno de incidencias. apoderados, que permita afianzar sus capacidades, motivar y prevenir situaciones que puedan afectar
a sus aprendizajes, así como, su desarrollo personal y social.
- Ejercicios elaborados por los estudiantes Evaluar aprendizajes 1 PO05.4 Operativo/Misional - Actas de evaluación.
(Incluye materiales digitales elaborados). - Reporte de SIAGIE.
- Exámenes y tareas. - Reporte de los avances de
- Registro auxiliar de calificaciones. Objetivo
aprendizajes.
- Registro de evaluación de los
Mejorar los aprendizajes a través de la revisión, observación, reflexión y análisis sistemático,
aprendizajes.
- Informe de logros de aprendizaje. permanente y formativo de los avances de aprendizaje, utilizando métodos y técnicas pertinentes a las
particularidades de los estudiantes y su contexto.
- Reporte de los avances de Certificar aprendizajes 1 PO05.5 Operativo/Misional - Libreta de notas.
aprendizajes. Objetivo - Constancia de estudio.
- Reporte de SIAGIE. Visado por la - Certificado de estudio.
UGEL. Acreditar la trayectoria educativa del estudiante y validar los logros de sus aprendizajes, de manera
oportuna, a partir de los resultados obtenidos en las evaluaciones de aprendizaje. La libreta de notas brinda información al
- Actas de evaluación.
estudiante y al padre, madre de familia o apoderado sobre los avances durante el año académico y los certificados de
estudio, demuestra los resultados de aprendizaje obtenidos en su trayectoria escolar.
PROCESOS DE SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Está constituido por los procesos de soporte, en los que se desarrollan las actividades necesarias para el correcto funcionamiento de la IE, siendo el apoyo de los procesos de Dirección
y Liderazgo y de Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar. Se encargan de la administración de recursos, bienes y servicios de manera oportuna y eficiente optimizando su uso para la mejora de
la calidad del servicio educativo.
PROCESO DE NIVEL 0
- PAT Administrar los Recursos Humanos 0 PS01 Soporte - Horario de trabajo del personal de la
- RI. IE.
- Diagnóstico de la IE. - Informe de monitoreo sobre el
desempeño del personal.
- Informe de monitoreo sobre el Generar un impacto positivo sobre la calidad del servicio educativo y los aprendizajes de los - Certificados de participación en
desempeño del personal. estudiantes a través de la implementación continua de estrategias de fortalecimiento de capacidades y de capacitaciones.
- Evaluación de desempeño. reconocimiento a la práctica profesional del personal de la IE que propicie su desarrollo profesional y la
mejora en su desempeño.
- Ley SERVIR. Reportar asistencia, licencias y permisos 1 PS01.4 Soporte
- Registro de asistencia de personal.
- Horario de trabajo del personal de la Objetivo - Informe de supervisión del
IE. cumplimiento de la jornada laboral.
- Manual sobre Régimen Disciplinario Garantizar la provisión de personal en la IE y el cumplimiento de la jornada laboral mediante el control - Resoluciones de licencia y papeleta de
para Directores de Instituciones y reporte de la asistencia, permisos y licencias otorgados sin o con goce de haberes, así como, otras permisos.
Educativas. situaciones administrativas del personal para contar con información actualizada sobre la disponibilidad del - Reporte de permisos y licencias
personal en función al cumplimiento de las actividades programadas. remitidos a la UGEL.
- Reporte de recuperación de horas
perdidas.
Marco de Buen Desempeño del Objetivo - Evaluación de desempeño.
Directivo. - Informes de ejecución de
Brindar un servicio educativo de calidad mediante la organización de la jornada laboral; el monitoreo
- Marco de Buen Desempeño Docente. programas de formación y
al desempeño y el fortalecimiento de capacidades que garantiza la disposición, el buen desempeño y el
- Ley de Reforma Magisterial. certificación.
cumplimiento de las labores, en el marco de las normas sectoriales y nacionales.
- Ley SERVIR. - Registro de asistencia de personal.
- Manual sobre Régimen Disciplinario Responsable - Informe de supervisión del
para Directores de Instituciones Director o Director de RER y apoyo administrativo. cumplimiento de la jornada laboral.
Educativas. - Resoluciones de licencia y papeleta de
permisos.
- Reporte de permisos y licencias
PROCESOS DE NIVEL 1 remitidos a la UGEL.
- PAT. Organizar la jornada laboral 1 PS01.1 Soporte - Horario de trabajo del personal de la
- RI. Objetivo IE.
- Cuadro de horas.
- Ley SERVIR. Garantizar la provisión del servicio educativo mediante la distribución y asignación del horario de
- Informe del monitoreo del desarrollo trabajo al personal de la IE, teniendo en cuenta la calendarización y las horas pedagógicas
de los procesos de la IE. señaladas en el Plan de Estudios de la IE.
- Ofertas de cursos virtuales y Monitorear el desempeño y rendimiento 1 PS01.2 Soporte - Informe de monitoreo sobre el
presenciales para el personal de la IE desempeño del personal.
- Informe de monitoreo sobre el Objetivo - Evaluación de desempeño.
desempeño del personal. Mejorar el desempeño del personal de la IE mediante el monitoreo, acompañamiento y evaluación a
- Evaluación de desempeño. sus actividades, identificando fortalezas y debilidades para tomar decisiones en función a su
rendimiento laboral.
- Ofertas de cursos virtuales y Fortalecer capacidades 1 PS01.3 Soporte - Informes de ejecución de

presenciales para el personal de la IE actividades de formación.
Objetivo
PROCESO DE
NIVEL 0
- PEI. Administrar la infraestructura, los servicios 0 PS02 Soporte - Reporte al Sistemas de Declaración
- PAT. básicos y complementarios de Gastos de mantenimiento de
- RI. Objetivo locales escolares (Wasichay)
- Plan de gestión de riesgo y políticas remitido a la UGEL.
ambientales. Brindar espacios adecuados y en buen estado que contribuyan a lograr aprendizajes y al bienestar de
- Informe de mantenimiento y uso de
- Normas de presupuesto y la comunidad educativa mediante el mantenimiento, limpieza permanente, la implementación de
mantenimiento preventivo, orientaciones para la infraestructura.
servicios complementarios, las medidas de seguridad y manejo de riesgos.
la limpieza y cuidado de la infraestructura. - Rol de actividades de limpieza.
- Protocolos de Mantenimiento y Responsable
Seguridad. Director o Director de RER, apoyo administrativo, personal de mantenimiento.
PROCESOS DE NIVEL 1
- PEI. Realizar el mantenimiento y limpieza permanente. 1 PS02.1 Soporte - Reporte al Sistema de Declaración de
- PAT. Objeti Gastos de mantenimiento de locales
- Normas de presupuesto y vo escolares (Wasichay) remitido a la UGEL.
mantenimiento preventivo. Garantizar que la IE se encuentre en condiciones saludables y en buen estado mediante el - Horario de limpieza.
- Inventario de bienes y recursos cumplimiento del protocolo de uso; la limpieza permanente y organizada (establecimiento de horarios y distribución - Distribución de espacios para la
educativos. de espacios) y la reparación de daños y averías. limpieza.
- PEI. Efectuar la implementación de servicios 1 PS02.2 Soporte - Reportes de entrega de los
- PAT. complementarios servicios complementarios.
- Protocolo de servicio de salud Objetivo
escolar.
- Protocolo de alimentación escolar. Garantizar que los estudiantes y la comunidad educativa reciban oportunamente los servicios
- Inventario de bienes y recursos complementarios entregados desde el sector y otras entidades públicas y privadas, mediante la organización
educativos. de la IE para el cumplimiento del protocolo de entrega de cada servicio.
- Políticas nacionales, regionales y locales Adoptar medidas de seguridad, eco eficiencia y manejo 1 PS02.3 Soporte - Reporte al Sistema de Declaración de
relacionadas a la prevención y seguridad. de riesgo. Gastos de mantenimiento de locales
- Plan de gestión de riesgo del sector. escolares (Wasichay) remitido a la UGEL.
Objetivo
- Protocolos de mantenimiento, eco - Horario de limpieza.
eficiencia y seguridad. Asegurar el bienestar de la comunidad educativa, especialmente, de los estudiantes, mediante la - Distribución de espacios para la
- Horario de trabajo del personal de la formulación de acciones de eco eficiencia, prevención de riesgo y la organización del personal en equipos limpieza.
IE. responsables del cuidado de la infraestructura y servicios básicos.
- Orientaciones para la limpieza y cuidado de la
infraestructura (aulas, laboratorios, biblioteca,
AIP, oficinas administrativas, entre otros) e
instalaciones de s e r v i c i o s ( Energía Eléctrica,
Instalaciones Sanitarias, Internet y Telefonía)
Cuadro de horas y distribución de aulas)
PROCESO DE NIVEL 0
- RI. Administrar los bienes, recursos y materiales 0 PS03 Soporte - Inventario de bienes y recursos
- Marco de Buen Desempeño del educativos educativos.
Directivo Objetivo - Protocolos y/o pautas para el uso,
- NT. de entrega de bienes, materiales y Asegurar que los estudiantes, así como el personal de la IE dispongan y hagan uso responsable y distribución de bienes materiales y
recursos educativos a la IE. adecuado de los bienes, recursos y materiales educativos a través del registro actualizado, la asignación recursos educativos.
- PECOSAS. equitativa que considera las necesidades y funciones de cada actor y la aplicación de protocolos para el - Registro de altas y bajas.
- Cuadro de horas y distribución de cuidado. - Cuaderno de asignación de bienes,
aulas. Responsable materiales y r e c u r s o s educativos
- Reporte de matrícula. (por grados, sesiones y aulas, entre
Director o Director de RER, apoyo administrativo, personal de mantenimiento
otros).
PROCESOS DE NIVEL
- NT. de entrega de bienes, materiales y Registrar, almacenar y dar de baja 1 PS03.1 Soporte - Inventario de bienes, materiales y
recursos educativos a la IE. Objetivo recursos educativos.
- Protocolos para el uso y cuidado de los Optimizar el uso de los bienes, recursos y materiales educativos, adquiridos directamente y/o provistos - Registro de altas y bajas.
bienes, materiales y recursos educativos. por el Estado, mediante el registro y conocimiento del estado y cantidad, así como el reporte de
- PECOSAS. aquellos en desuso.
- Catálogo de materiales educativos
impresos, digitales, virtuales y otros.
- Reporte de matrícula. Distribuir y preservar 1 PS03.2 Operativo/Misional - Cuaderno de asignación de bienes,

- Cuadro de horas y distribución de materiales y recursos educativos.
aulas. - Protocolos y/o pautas para la
Objetivo
- Marco de Buen Desempeño del distribución y uso adecuado de bienes
Directivo. Generar condiciones idóneas y pertinentes para el aprendizaje de los estudiantes y el desempeño del y recursos educativos.
personal, a través de la asignación equitativa de bienes, recursos y materiales educativos, y la
aplicación de protocolos para el cuidado de los bienes, recursos y materiales educativos.
PROCESO DE NIVEL 0
Entradas Nombre Nivel Código Tipo Product
- PEI. Administrar los Recursos Económicos 0 PS04 Soporte - Programación deos gastos.
- PAT. Objetivo - Informe Económico.
- RI. - Registro de los ingresos y egresos
- Normas del sector referente a manejo Asegurar una gestión eficiente, oportuna y transparente, alineada al planeamiento institucional y a las de los recursos económicos de la
de recursos económicos de la IE y a necesidades de los estudiantes, mediante la programación, el control de ingresos y egresos y el uso óptimo IE.
nivel del Estado. de los recursos económicos que genera y recibe la IE.
- Norma Recursos directamente Responsable
recaudados.
Director, apoyo administrativo
PROCESOS DE NIVEL
Entradas Nombre 1 Nivel Código Tipo Product
- PEI. Programar y ejecutar los gastos 1 PS04.1 Soporte - Programación deos los gastos.
- PAT. Objetivo - Registro de ingresos y egresos
- Normas del sector referentes al económicos.
manejo de recursos económicos de la Contribuir a la mejora de la calidad del servicio mediante la programación detallada del presupuesto - Informe económico.
IE y a nivel del Estado. que garantiza el uso transparente y oportuno de los recursos económicos de la IE, en coherencia con los
objetivos institucionales y las normas del sector.

Se presenta la Matriz de Planificación Escolar Centrada en los Aprendizajes, la cual contiene los objetivos establecidos, metas, indicadores y
medios de verificación correspondientes al cumplimiento de los indicadores. Asimismo contiene la programación de la implementación de los
objetivos, dentro del horizonte de tiempo de vigencia del PEI (tres años). Cada objetivo debe estar considerado en uno de los tres años de
vigencia y estos a su vez deberán ser incorporados al Plan Anual de Trabajo - PAT de cada año según se detalla.
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
PROGRAMACIÓN DE
FUENTES DE IMPLEMENTACIÓN DE
OBJETIVOS METAS INDICADORES VERIFICACIÓN OBJETIVOS
AÑO 01 AÑO 02 AÑO 03
Contar con un PEI y PCIE cuya formulación
participativa, contenga mecanismos de En la IE se realizan sesiones y/o se realizan consultas a la comunidad
Formular el planeamiento institucional de manera Informes, actas. X
monitoreo y evaluación al cumplimiento de educativa para la para la formulación del PEI y PCIE y su revisión anual
participativa promoviendo una gestión orientada
objetivos
hacia el cumplimento de los objetivos establecidos,
1 01 evaluación semestral y 01 al término del año El equipo directivo implementa acciones de monitoreo al desarrollo de
evaluando los procesos para la toma de decisiones Instrumentos de
al cumplimiento de objetivos, tomando en actividades programadas.
oportunas. monitoreo aplicados,
cuenta las acciones de monitoreo realizadas a
informes de monitoreo
las actividades programadas en los documentos El equipo directivo de la IE evalúa la información recogida de las
y evaluación
de planificación. acciones de monitoreo y toma decisiones al respecto
Los docentes y coordinadores de nivel presentan informes pedagógicos
sobre características de aprendizaje de sus estudiantes.
El 100% de docentes se encuentran
Atender las necesidades específicas de aprendizajes capacitados para implementar estrategias Los(as) docentes elaboran sesiones de aprendizajes considerando
de los estudiantes mediante sesiones diferenciadas y pedagógicas que permitan el desarrollo de estrategias y recursos para una enseñanza diferenciada.
Informes, sesiones de
el empleo de estrategias que respondan a sus sesiones de aprendizaje diferenciadas.
aprendizaje, asistencia
particularidades y contexto para el logro de El Equipo directivo evalúa los resultados de aprendizajes.
2 a capacitaciones,
aprendizajes esperados y el desarrollo de Se cuenta con un informe técnico pedagógico
registros de
por aula elaborado conjuntamente con los En la IE se programan y desarrollan capacitaciones dirigidas al personal
competencias previstas. profesionales psicólogos de la IE, sobre las docente sobre estrategias para el desarrollo de sesiones de aprendizaje
capacitaciones.
características de aprendizaje de cada diferenciado.
estudiante.
Los psicólogos programan e implementan estrategias de soporte al
trabajo pedagógico.
La IE elabora un mapa de instituciones públicas y privadas
potencialmente aliadas.
Desarrollar estrategias para promover alianzas con
Convenios y/o acuerdos de cooperación Mapa de instituciones,
instituciones y la comunidad a fin de mejorar la La IE programa actividades en las cuales se considera la participación
3 interinstitucional suscritos con instituciones actas, acuerdos,
prestación del servicio educativo, priorizando el de instituciones o actores de la comunidad.
públicas o privadas y actores de la comunidad convenio.
fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
La IE promueve reuniones con instituciones públicas y/o privadas para
establecer la cooperación interinstitucional.
El equipo directivo planifica y calendariza las acciones de monitoreo,
Mejorar el desempeño docente mediante el 01 plan de monitoreo y acompañamiento acompañamiento y evaluación del desempeño docente en el aula.
pedagógico institucional anual
monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a Instrumentos de recojo
El equipo directivo implementa las acciones de monitoreo y
4 la práctica pedagógica para el logro de los de información,
Contar con un informe periódico sobre la acompañamiento y sistematiza la información recogida.
aprendizajes esperados. informes, actas.
implementación del plan de monitoreo y
acompañamiento pedagógico. El equipo directivo evalúa los resultados establecer medidas y acciones
de mejora.
Se designa un responsable para coordinación interinstitucional.
Se efectúan reuniones de coordinación con otras IIEE.
Optimizar el desempeño pedagógico del equipo . Se implementa una programación de
docente mediante el intercambio de experiencias intercambio de experiencias pedagógicas con Se programan e implementan acciones de intercambio de experiencias Actas, acuerdos,
pedagógicas con otras instituciones educativas otras IE. pedagógicas. programaciones,
5
actualización y la implementación de un plan de documentos internos,
capacitación pertinente a sus necesidades para el Se elabora e implementa un plan de Se elabora un diagnóstico de necesidades de capacitación al personal informes.
logro de las competencias de los estudiantes capacitación dirigido al equipo docente. docente.
Se implementan acciones de capacitación docente y se monitorea su
incidencia en el aula.
Implementar espacios participativos de reflexión y Se elabora el horario escolar considerando tiempos para el trabajo
Programaciones de
creatividad entre docentes para generar alternativas La IE programa reuniones periódicas entre colegiado de docentes.
reuniones de trabajo
6 y estrategias pedagógicas pertinentes que docentes para el desarrollo de trabajo
colegiado, actas,
promuevan la mejora de los aprendizajes en los colegiado. Los docentes programan actividades a desarrollar durante las jornadas
informes.
estudiantes. de trabajo colegiado.
Promover la convivencia escolar basada en una
gestión democrática a través de la creación y Se programa el fortalecimiento y creación de espacios de participación
La IE cuenta con espacios de participación Actas, informes,
fortalecimiento de espacios de participación, dirigidos a los diferentes actores educativos.
7 dirigidos a los diferentes actores de la programaciones de
involucramiento y compromiso de los actores de la
comunidad educativa. actividades.
comunidad educativa que contribuya al logro de En la IE se programan y realizan reuniones participativas.
objetivos institucionales.
En la IE cada docente de aula o tutor identifica las modalidades de
comunicación efectiva con padres y madres de familia.
Implementar estrategias para el fortalecimiento de
los canales de comunicación y los niveles de
01 protocolo de comunicación con las familias El equipo directivo designa responsables para elaboración de protocolo
8 participación de los padres y madres de familia en el Informes, protocolo
difundido a la comunidad educativa. de comunicación efectiva con padres y madres de familia.
proceso educativo para favorecer el logro de
aprendizaje de los estudiantes.
El equipo directivo implementa acciones de difusión y cumplimiento del
protocolo de comunicación efectiva con padres y madres de familia.
Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los
Coordinadores pedagógicos y psicólogos elaboran propuesta de Plan de
estudiantes mediante la implementación de
Se cuenta con un Plan de Tutoría basado en el Tutoría.
estrategias para el afianzamiento del desarrollo Informes, documentos
9 afianzamiento del desarrollo emocional y
emocional y cognitivo que permitan optimizar el internos, actas.
cognitivo de los estudiantes. Equipo directivo socializa propuesta de Plan de Tutoría con el equipo
logro de aprendizaje y mejorar la convivencia
docente.
escolar.
El administrador de la IE fórmula propuesta de plan de monitoreo y
Mejorar el desempeño del personal de la institución
acompañamiento al personal no docente de la IE.
educativa mediante el monitoreo, acompañamiento
y evaluación de sus actividades para identificar Se cuenta con plan de monitoreo y Informes, planes,
El equipo directivo aprueba el plan de monitoreo y acompañamiento y lo
10 fortalezas y debilidades para la toma de decisiones acompañamiento al personal no docente de la documentos internos,
socializa con el personal de la IE.
que permitan optimizar su rendimiento laboral IE de acuerdo a norma técnica actas.
centrado en el logro de aprendizaje de los
Se plantean acciones de optimización del rendimiento laboral en base a
estudiantes.
los informes de monitoreo y al acompañamiento al personal de la IE.
V. ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
5.1 Matriz de Monitoreo y evaluación del PEI
Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información para hacer
seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI y guiar las decisiones de
gestión. El monitoreo se realiza durante todo el período de implementación del Proyecto
Educativo Institucional - PEI.
En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional consideran
dos aspectos:
a. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas

 Verificar que a las actividades que esta programadas en el PEI se le hayan asignado
tiempos adecuados para su ejecución.
 Identificar la incorporación de actividades programadas a los documentos de gestión

que correspondan, tales como: Plan Anual de Trabajo, Programación Curricular,
Reglamento Interno u otro documento.
b. Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones

 Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las actividades
programadas.
 Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilización de

instrumentos y la consolidación de la información para la evaluación correspondiente.
4.1.2 Indicadores de Evaluación
La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se desarrollan en la

institución educativa, orientada a los logros esperados y alcanzados considerando el contexto
y la causalidad. La evaluación está dirigida a determinar la eficacia y eficiencia de los
procesos para determinar la consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto
Educativo Institucional y para la toma de decisiones. Se sugiere realizar la evaluación en dos
momentos:
a. Evaluación semestral.
Esta primera evaluación está en función de la información obtenida de las acciones de

monitoreo que respondan a este periodo, de tal manera que permita verificar el nivel de
cumplimiento de las actividades programadas para tomar decisiones y su reorientación
de ser necesario. Para ello, se evaluarán los siguientes aspectos:
 Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel de eficiencia

en la gestión del aprendizaje.
 Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del funcionamiento de
la institución educativa.
Para esto, la dirección de la IE debe estar debidamente informado sobre los resultados
del monitoreo del cumplimiento de las actividades del PEI.
b. Evaluación anual
Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de objetivos
establecidos en el PEI, con la finalidad -de ser el caso- de replantear las actividades
programadas y planificar la gestión del próximo año escolar. Esta evaluación puede
hacerse durante las actividades de planificación de fin de año, junto con los responsables
de cada actividad y comisiones de trabajo de la IE. Al finalizar el horizonte de tiempo
proyectado para el PEI (3 años), la institución educativa contará con las conclusiones de
las evaluaciones anuales a fin de elaborar una nueva planificación de la gestión escolar.
5.2 Indicadores de Evaluación
Vi. ANEXOS
6.1 Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros

Proyecto educativo institucional PEI Loritopampa

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PROYECTO EDUCATIVO

Loritopampa, agosto del 2018

Art. 1° APROBAR, el presente Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa N° 1479,

Art 2° ENCARGAR, a los miembros integrantes de la comunidad educativa: profesores, estudiantes y

Art. 3° COMUNICAR, a las autoridades de la Unidad de Gestión Educativa Local de Cajamarca y a

II. ANALISIS SITUACIONAL

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

V. ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL INICIAL: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "B" POR AÑO Y ÁREA

2.2. RESULTADO ANUAL DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

En la Institución Educativa Inicial N° 1479 de Loritopampa en el año 2017 hubo

PROCESOS BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TIPO DE PROCESOS DE GESTIÓN PROCESOS

Estratégico Dirección y Liderazgo

Desarrollo Pedagógico y Convivencia

Soporte Soporte al Funcionamiento de la IE

La consulta sobre el funcionamiento de la institución educativa fue realizada a equipos directivo

Factores del entorno Aportes ¿Qué hacemos? Aportes

Riesgo ¿Cuáles creen que Poco consumo  Proyectos

2.5. DIÁGNOSTICO SITUACIONAL

Asimismo, se debe promover espacios y mecanismos de participación para estudiantes y padres de

3.2. Visión Compartida

3.2. Principios Educativos

Conforme al artículo 8 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, la educación peruana

c. Inclusión, incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,

e. Democracia, promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de

h. Creatividad e Innovación, promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

o Educarlos en un ambiente de igualdad y respeto con sentido crítico y democrático para

- Garantizar el progreso anual de los estudiantes elevando el nivel académico y la calidad

2. EJERCEN SU CIUDADANIA. Propicia la vida en democracia, reconoce sus derechos y

3. MUESTRAN REPETO Y TOLERANCIA POR LAS CREENCIAS COSMOVISIONES Y

6. SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO COMO SEGUNDA

7. INDAGAN Y COMPRENDEN EL MUNDO FÍSICO QUE LOS RODEA. Utilizando

8. INTERPRETAN LA REALIDAD Y TOMAN DECISIONES A PARTIR DE

10. APROVECHAN REFLEXIVA Y RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

11. DESARROLLAN PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE, organizan su propio

PERFIL DEL DOCENTE:

LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY: La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el

TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET: Para Piaget el aprendizaje es un proceso

TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRMIENTO: La característica principal de esta teoría es

ROL DEL DOCENTE:

PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL EDUCACIÓN INICIAL

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

A. FUNCIÓN PEDAGÓGICA: Es la permite reflexionar y revisar los procesos de

- La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un periodo de

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

4.2 Matriz de planificación de gestión escolar

Entradas Nombre Nivel Código Tipo Productos

PROCESOS DE SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

- Ofertas de cursos virtuales y Fortalecer capacidades 1 PS01.3 Soporte - Informes de ejecución de

- Reporte de matrícula. Distribuir y preservar 1 PS03.2 Operativo/Misional - Cuaderno de asignación de bienes,

4.2 Matriz de planificación de gestión escolar

a. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas

 Identificar la incorporación de actividades programadas a los documentos de gestión

b. Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones

 Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilización de

4.1.2 Indicadores de Evaluación

La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se desarrollan en la