Módulo 3 Final

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE CREDITACIÓN
¡Somos el Comité
de Calidad¡ A
U
T
O
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
S E N S I B I L I Z A C I Ó N N
MÓDULO 4: LA ETAPA PREVIA Y LA AUTOEVALUACIÓN EN EBR Y EN ETP 0

MÓDULO 4
ÍNDICE
LA ETAPA PREVIA Y LA AUTOEVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA

Y TÉCNICO PRODUCTIVA
1. La Etapa Previa 2
1.1. Condiciones necesarias para iniciar la etapa de Autoevaluación 3
2. Etapa de Autoevaluación: Fases y Pasos 7
2.1. Fases del Proceso de Autoevaluación 8
2.2. Pasos de las fases del Proceso de Autoevaluación 10
2.3. La sensibilización e información durante todo el Proceso de 11

Autoevaluación
ANEXOS 12
BIBLIOGRAFÍA 19

LA ETAPA PREVIA Y LA AUTOEVALUACIÓN

EN EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y
EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
PROPÓSITO
Facilitar el desarrollo de habilidades prácticas para

conducir la etapa previa y la fase de autoevaluación de
la calidad de la gestión de las instituciones de
Educación Básica Regular (EBR) y Educación Técnico
Productiva (ETP).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
- Reconocer la importancia que tiene la
sensibilización en la etapa previa. - La Etapa Previa
- La Etapa de
- Caracterizar la dinámica de las fases Autoevaluación: Fases
del proceso de autoevaluación en y Pasos
Educación Básica Regular y
Educación Técnico Productiva.
1. La Etapa Previa
En esta etapa debemos preparar las condiciones para desarrollar el proceso de

Autoevaluación con fines de acreditación; prioritariamente debemos informarnos
sobre las características del proceso de Acreditación, su finalidad, sus
implicancias, la forma en que cada uno de nosotros, como actores educativos,
participaremos, los pasos que vamos a seguir. El desarrollo de esta etapa nos
permitirá tomar una decisión informada y comprometida que refleje la voluntad de
la comunidad educativa para iniciar un proceso de mejora y lograr la Acreditación.
Para estar informados

debemos revisar los
materiales de lectura sobre
acreditación, disponibles en
la página web del SINEACE
Sí. Ingresa a:
http://www.sineace.gob.pe/
y haz clic en Educación
Básica y Técnico
Productiva
- Las Instituciones Educativas de EBR deben revisar la “Matriz y Guía de

autoevaluación de EBR”, donde se describen las fases y pasos de la
autoevaluación y se presenta la primera matriz de EBR1.
- Los CETPRO deben revisar la Matriz de evaluación para la acreditación de la

calidad de la gestión de CETPRO y la Guía de autoevaluación de CETPRO.
- También podemos consultar los “Módulos de Formación” sobre el proceso de

acreditación, que también están en la página web de SINEACE y/o hacer
consultas al correo: dea-ebtp@sineace.gob.pe
1.1. Condiciones necesarias para iniciar la etapa de Autoevaluación
Para garantizar que el proceso de autoevaluación se desarrolle con éxito,

debemos considerar los siguientes requisitos indispensables:
1
Las Instituciones de EBR que hayan iniciado el proceso luego del 4 de julio de 2014 deben emplear la
matriz actualizada (versión 2) que se encuentra también en la página web del SINEACE.
a) Ejercer liderazgo y respaldo institucional: El director de nuestra

Ejercer liderazgo y respaldo institucional: El director de nuestra
Institución Educativa y las demás autoridades involucradas deben estar
Institución Educativa y las demás autoridades involucradas deben estar
comprometidos y liderar el proceso de autoevaluación, a fin de lograr la
comprometidos y liderar el proceso de autoevaluación, a fin de lograr la
implementación del plan de mejora y culminar con éxito el proceso.
implementación del plan de mejora y culminar con éxito el proceso.
b) Sensibilización a toda la Comunidad Educativa para el inicio de la

Autoevaluación: Es importante que la decisión de iniciar el proceso de
Autoevaluación cuente con el respaldo y compromiso de los miembros
de la Institución Educativa, por ello se recomienda difundir y sensibilizar
los beneficios de la Acreditación como mejora continua. (Anexos 1 y 2).
Debemos organizarnos y emplear estrategias

apropiadas para desarrollar acciones de
difusión y sensibilización a los actores
educativos, tomando en cuenta las
características de nuestra institución educativa.
Sí. Esto nos permitirá contar con la

participación de la comunidad
educativa debidamente informada y
motivada.
c) Transparencia del proceso: Un aspecto central en el análisis e

interpretación de la información recolectada es la transparencia en el
manejo de la información. Todos los miembros de la comunidad
educativa deben estar informados del proceso, así como de los
resultados y el uso que se hará de ellos.
d) Conformación del Comité de calidad: Una de las primeras acciones a

realizar después de tomar la decisión de iniciar el proceso de
autoevaluación consiste en conformar el equipo de trabajo encargado
de organizar y conducir el proceso, al que denominamos Comité de
calidad.

El Comité de calidad debe estar conformado por representantes de los

diferentes actores de la comunidad educativa: En el caso de instituciones
de Educación Básica: directivos, docentes, estudiantes y padres de familia,
principalmente, de acuerdo a las características de la institución. También
pueden integrarla representantes del personal administrativo y miembros de
la comunidad del entorno a la escuela que consideren que pueden aportar a
la reflexión institucional
En el caso de Educación Técnico Productiva el Comité se conforma por

directivos, docentes, estudiantes y administrativos. Adicionalmente también
lo pueden integrar egresados y empleadores que hayan incorporado a su
empresa egresados de la institución.
Una vez elegido el Comité de calidad, la autoridad de la Institución

Educativa, formaliza su participación mediante una Resolución Directoral
(Ver anexo).
Es recomendable que al momento de

conformar el Comité de calidad se
propongan a personas cuyo perfil les
permita contribuir con el desarrollo y la
transparencia del proceso
Sí. Además de las personas

elegidas deben contar con la
confianza de la comunidad
educativa.
e) Comunicación de inicio del proceso de autoevaluación con fines

de acreditación: Las instituciones educativas que decidan iniciar su
proceso de autoevaluación con fines de acreditación deben comunicarlo
a la Dirección de Evaluación y Acreditación de Educación Básica y
Técnico Productiva del SINEACE, institución que cuenta con un registro
de las instituciones que han iniciado el proceso a nivel nacional.
Es indispensable que la institución cuente con un registro que indique la

versión de la matriz con la que inició su proceso de autoevaluación, en
el caso de EBR (primera versión o versión actualizada) para que en la
etapa de evaluación externa sea evaluada con los estándares e
indicadores correspondientes.

Para formalizar el proceso de autoevaluación, la institución debe comunicar

al SINEACE el inicio del mismo empleando los formatos de oficio de
comunicación y Resolución Directoral (RD) de conformación del Comité de
Calidad de EBR o ETP (Ver anexos 3, 4, 5 y 6).
Para hacer llegar el oficio de comunicación y la RD de conformación del

Comité de calidad, el director de la institución puede elegir uno de los
siguientes canales:
 Virtual: Enviando escaneados el oficio de

comunicación y la RD, debidamente firmados, a
dea-ebtp@sineace.gob.pe. La I.E. recibirá un
oficio de respuesta por parte del SINEACE,
dando constancia de su registro. Se recomienda
imprimir y archivar el oficio resaltando el número
de registro respectivo.
 Impresa: Ingresando por mesa de partes del

SINEACE el oficio y la RD de conformación del
Comité de calidad. Al igual que el canal anterior,
la I.E. debe asegurarse que el oficio de respuesta
del SINEACE dé constancia de su registro, de lo
contrario la comunicación no sería considerada
válida.
f) Conocimiento adecuado del proceso y la autocapacitación: El

Comité de calidad deberá contar con los conocimientos conceptuales y
metodológicos suficientes para guiar técnicamente el proceso. Esto
garantizará la conducción y culminación del proceso con éxito.
Una primera acción para la autocapacitación del Comité de calidad es

revisar a profundidad la Matriz de Evaluación a ser implementada.
Asimismo, revisar la Guía de autoevaluación correspondiente a la
modalidad o forma educativa, verificando el tipo de instrumentos que
requieren ser aplicados, identificando la población y muestra de los
actores a quienes hay que consultar y la documentación con la que se
tiene que contar.

Si como Comité de calidad tenemos

dudas con respecto a las fases y pasos
del proceso de autoevaluación o en
relación a los instrumentos y su aplicación
¿Qué podemos hacer?
Debemos consultar a la Dirección de

Evaluación y Acreditación de
Educación Básica y Técnico
Productiva del SINEACE, escribiendo
al correo: dea-ebtp@sineace.gob.pe.
2. La Etapa de Autoevaluación: Fases y pasos
La Autoevaluación es la etapa en la que nuestra institución educativa reflexiona

sobre su práctica, contrastándola con los estándares de evaluación de la calidad
de la gestión, a fin de identificar sus fortalezas y áreas por mejorar, e implementa
un Plan de Mejora que le permita lograr todos los estándares.
La etapa de Autoevaluación no tiene una duración fija, el tiempo de duración

dependerá de las características de cada institución educativa, especialidad u
opción ocupacional, el tiempo que le dediquemos al proceso; la colaboración que
logremos de los miembros de la institución, de lo compleja que pueda ser la
recolección de la información y su respectivo análisis, y de las acciones de mejora
que se requieran implementar para alcanzar el nivel “logrado” en los estándares.
Como Comité de calidad

debemos organizar la
Nuestro Plan de Trabajo debe contemplar
implementación de la Etapa los resultados que deseamos alcanzar, el
plazo, y la persona o instancia responsable
de Autoevaluación mediante de ejecutar cada acción.
un Plan de Trabajo que
contemple las principales
fases y la posibilidad de
incorporar nuevos miembros
de la institución educativa
—o de la especialidad u
opción ocupacional— que
pueden participar en equipos
de apoyo mediante tareas
específicas2.
2
El Comité de calidad puede tener equipos de trabajo adicionales que ayuden en las tareas que
suponen el proceso. Estos equipos de trabajo son denominados Comisión de Apoyo y pueden estar
conformadas por docentes, estudiantes u otros.
2.1. Fases del Proceso de Autoevaluación

A continuación se presenta una tabla que resume todas las fases y posibles estrategias que puede desarrollar el Comité de
calidad, así como los resultados esperados en la implementación del proceso de autoevaluación:
FASES DESCRIPCIÓN ESTRATEGIA RESULTADOS

 Reuniones de trabajo para la planificación de la
I. PLANIFICACIÓN Es el momento de preparación  Plan de autoevaluación
autoevaluación
del proceso de autoevaluación. concertado y aprobado
Se proyectan y organizan las  Generar mecanismos para socializar el plan a fin de
actividades a realizar durante la comprometer a todos como impulsores del mismo.  Estrategias de
autoevaluación implementación
consensuadas
 Familiarizarse con los instrumentos de recojo de
II. RECOJO Y ANÁLISIS Es el momento de recopilación y  Resultados del
información.
DE INFORMACIÓN análisis de datos para determinar procesamiento de la
el cumplimiento de los indicadores  Recopilar datos y procesar la información a través de
información mediante el
e identificar las fortalezas y los la aplicación de encuestas a los diferentes actores
uso de la herramienta
aspectos por mejorar. educativos. 3
informática
 Talleres de análisis y reflexión sobre los resultados
 Comunidad informada sobre
los resultados
 Taller para el diseño del plan de mejora priorizando las
III. DISEÑO DEL PLAN Es la planificación de las  Plan de mejora con metas,
áreas críticas por mejorar.
DE MEJORA acciones de mejora para estrategias,
alcanzar los estándares. Se  Dinámicas para consensuar y planificar las acciones
responsabilidades,
elabora en base a los resultados de mejora.
recursos, cronograma y
obtenidos en la fase anterior.  Gestionar información sobre los costos y el presupuesto concertado.
financiamiento del plan de mejora.
 Taller de aprobación del plan de mejora  Acta de aprobación
 Recopilación y organización de evidencias
3
o sistema informático que entrará en funcionamiento próximamente.
IV. INFORME Elaboración de informe que da  Reunión de trabajo para integrar los resultados  Informe preliminar de
PRELIMINAR Y cuenta del proceso, sus encontrados, la metodología trabajada, el plan de autoevaluación
SOCIALIZACIÓN resultados y los compromisos de mejora y las lecciones aprendidas.
mejoras asumidos.  Informe y Plan de mejora
 Taller de presentación del Informe preliminar conocidos por la
Socialización de los resultados comunidad educativa
del proceso a los diferentes
actores de la comunidad
educativa
V. IMPLEMENTACIÓN Es cuando la Comunidad  Reunión de trabajo para incorporar el plan de mejora  Plan de mejora
DEL PLAN DE educativa implementa las en el PAT incorporado en el PAT.
MEJORA acciones del Plan de mejora,
durante el tiempo que sea  Ejecución de acciones previstas  Acciones de mejora
implementadas y
necesario para alcanzar el nivel  Seguimiento y evaluación de los avances y resultados evaluadas.
logrado de los estándares de de las acciones de mejora
gestión correspondientes a la  Socialización de los
matriz que se está utilizando.  Verificación del logro de los estándares resultados del plan de
mejora.
VI. INFORME FINAL DE En este momento se elabora un  Recopilación y organización de evidencias.  Archivo documental
AUTOEVALUACIÓN informe que da cuenta de todo el organizado
proceso, los compromisos de  Reunión de trabajo para sistematizar la experiencia.
 Informe final de
mejoras asumidos, y los  Reunión para presentar los resultados con los autoevaluación, con los
resultados obtenidos que estándares de gestión logrados.
evidencian el cumplimiento de los estándares de gestión
estándares, después de la  Envío de solicitud al SINEACE para someterse al logrados.
implementación del plan de proceso de evaluación externa.  Informe final conocido por
mejora la comunidad educativa
SENSIBILIZACIÓN TRANSVERSAL A TODAS LAS FASES DE LA AUTOEVALUACIÓN. La sensibilización es muy importante pues tiene como
propósito que la comunidad educativa se informe y empodere de la importancia de la Acreditación, así como que conozca sus roles y compromisos de los
actores identificados. En esta etapa es necesario impulsar diversas estrategias como: campañas, talleres, jornadas y reuniones de difusión y sensibilización
sobre el proceso de autoevaluación.

2.2. Pasos de las fases del Proceso de Autoevaluación

Cada una de las fases señaladas en la etapa de Elaboramos y difundimos
Autoevaluación está dividida en pasos que debemos nuestro informe final de Fase VI: Informe Final de
10 Autoevaluación
desarrollar. Observemos: Autoevaluación
Implementamos las acciones de Fase V: Implementación
nuestro Plan de mejora hasta lograr
los estándares de calidad.
9 de las mejoras
Socializamos los resultados de la AE con todos
Sensibilización e información permanente

los miembros de nuestra comunidad
Fase IV: Socialización del
8 informe preliminar de
autoevaluación
Elaboramos nuestro informe preliminar
Somos el Comité de AE 7
de Calidad Costeamos y presupuestamos nuestro Plan de

mejora 6 Fase III: Diseño del Plan
de Mejora
Elaboramos nuestro Plan de mejora.
5
Procesamos la información y reflexionamos sobre lo Fase II: Identificación de

encontrado 4
fortalezas y aspectos por
Recogemos información mejorar
3
Informamos a los miembros de nuestra IE sobre los beneficios de la

AE y los motivamos a participar 2 Fase I: Preparación del
proceso de
Planificamos y organizamos nuestra autoevaluación (AE)
autoevaluación
1
_____________________________________________________________________________________________________________________
ETAPA PREVIA: Sensibilización para participar en la Autoevaluación / Formación y capacitación del Comité de Calidad/ Comunicación de decisión
al SINEACE.

2.3. La sensibilización e información durante todo el proceso de

autoevaluación
Es necesario reiterar que la

sensibilización se inicia en la Etapa
Previa, sin embargo debe mantenerse a
lo largo de todo el proceso de
Autoevaluación.
Así es, demás las acciones de sensibilización

deben estar orientadas a comunicar de manera
clara y breve en qué consiste el proceso, sus
beneficios, los procedimientos, el uso de la
información y los plazos a cumplir.
La comunicación entre el Comité de calidad y los miembros de la

comunidad educativa es importante para lograr la participación y
compromiso. Para ello, debemos:
 Emplear diferentes medios de difusión: folletos, páginas

web, correos electrónicos, paneles, entre otros.
 Contar con un espacio, virtual y físico, de fácil acceso para

colocar información relevante del proceso, dirigida a los
miembros de la comunidad educativa, de la especialidad o
de la opción ocupacional.
 Contar con una dirección electrónica para que los docentes,

estudiantes, administrativos, padres de familia (EBR),
egresados o empleadores (ETP) puedan comunicarse con
las personas encargadas del proceso.

ANEXOS
1. Beneficios de la Acreditación
La Acreditación brinda al Estado y la sociedad en general, el beneficio de
contar con una visión común respecto a las expectativas de gestión que
toda Institución Educativa debiera estar en capacidad de lograr, para
asegurar el aprendizaje de todos sus estudiantes. Ello facilita contar con un
marco y lenguaje compartido para comprender la gestión de la mejora
escolar y para alinear acciones y procesos del sistema educativo, al logro
de las expectativas previamente planteadas.
Asimismo, la Acreditación genera información sobre las fortalezas,

debilidades y necesidades de las Instituciones Educativas, para apoyarlas
desde el Estado y la sociedad civil de manera pertinente y oportuna, a
construir sus propias rutas de mejora. También permite al Estado rendir
cuenta pública sobre los compromisos asumidos con la calidad y equidad, y
trae beneficios a las IIEE, instancias descentralizadas, y organizaciones de
la sociedad civil y de cooperación, que les brindan apoyo.
 Beneficios para las escuelas, sus estudiantes, familias y

comunidad
La comunidad educativa contará con orientaciones claras respecto a
cómo entender la gestión orientada al aprendizaje, a través de la matriz
de evaluación.
Los estudiantes, familias y comunidad, tendrán la oportunidad de

involucrarse activamente con la mejora de su Institución Educativa y de
ver reconocidos sus esfuerzos, con el reconocimiento formal a la
calidad del servicio educativo de su escuela.
Las Instituciones Educativas acreditadas contarán con un

reconocimiento público del Estado, que da garantía de su compromiso
con la mejora continua y de su efectividad para lograr mejoras
permanentes en el aprendizaje.
Sin embargo, el beneficio más importante radica en el fortalecimiento

de la capacidad de autorregulación, a partir de ciclos permanentes
de autoevaluación y mejora, contrastando la gestión actual con la
deseada, e identificando los vacíos a ser fortalecidos por propia
iniciativa de la Institución Educativa y con el apoyo del Estado cuando
sea necesario.

La evaluación externa aporta un beneficio adicional, una mirada

objetiva respecto a las fortalezas y debilidades de la gestión educativa,
que permite recomendar acciones estratégicas para lograr cambios que
incidan en el aprendizaje.
 Beneficios para las instancias descentralizadas

Las instancias descentralizadas contarán con orientaciones claras
respecto a cómo entender el proceso de autoevaluación con fines de
acreditación, ello les permitirá guiar sus procesos de acompañamiento y
asesoría a las Instituciones Educativas, así como articular esta
información a políticas y programas de apoyo a la mejora escolar a
nivel regional.
Los resultados de la autoevaluación de las instituciones educativas

brindarán una mirada objetiva respecto a las fortalezas y debilidades de
la gestión educativa en su jurisdicción, lo que les permitirá afinar su
mirada respecto a las necesidades y retos de sus escuelas.
Finalmente, podrán demostrar públicamente la efectividad de sus

acciones a través de la acreditación de sus escuelas, iniciando por las
que atienden a poblaciones con mayores desventajas sociales y
económicas.
 Beneficios para organizaciones de la sociedad civil y cooperación

Las organizaciones de la sociedad civil y cooperación, contarán con
información confiable sobre las necesidades de las instituciones
educativas del país y de las regiones de su intervención, para orientar
mejor los recursos y contribuir a la mejora de la calidad educativa.
Así mismo, podrán demostrar públicamente la efectividad de sus

acciones a través de la acreditación de las escuelas que apoyan.

2. Beneficios del proceso de acreditación en la Educación

Técnico Productiva
La acreditación también trae beneficios a los CETPRO que voluntariamente

deciden implementarla. Estos beneficios se relacionan con:
 La confianza que genera en el sector productivo que la institución brinde

una oferta pertinente a sus necesidades, el acceso a mejores
oportunidades de empleo para sus egresados, y la seguridad para dotar al
centro de formación de recursos económicos para los proyectos que desee
emprender.
 Garantía de la pertinencia de la formación. La acreditación indica que el

CETPRO cumple con los estándares de calidad establecidos para una
especialidad en términos de tener una oferta formativa pertinente,
profesores idóneos, recursos de aprendizaje de acuerdo a los
requerimientos de la oferta formativa, y servicios de apoyo a los
estudiantes. Por tanto, un estudiante que asiste a una especialidad
acreditada, puede estar seguro de que recibirá una formación de calidad y
pertinente a las necesidades del mercado laboral, que le va a permitir
acceder a un puesto de trabajo acorde a la formación recibida.
 Oportunidad de inserción laboral. El CETPRO acreditado tiende puentes y

se mantiene en contacto con el sector productivo. Un CETPRO acreditado
tendrá la confianza de la empresa y por lo tanto accede a oportunidades
de colaboración para pasantías, prácticas pre-profesionales de los
estudiantes, puestos de trabajo, inversión para proyectos productivos que
atiendan las necesidades de las empresas, entre otros. Toda esta gama
de posibilidades puede facilitar al egresado los vínculos y el acceso a
mejores oportunidades de empleo.

3. Formato de Resolución Directoral para EBR
Resolución Directoral Nº
Lugar y fecha
Visto las normas contenidas en la Ley General de Educación (Ley N°. 28044) y su
reglamento, Ley del SINEACE (Ley N°.28740) y su reglamento y lo actuado según acuerdo
de fecha ….. (Donde se conforma el Comité de calidad);
CONSIDERANDO:
Que, con la finalidad de establecer una cultura de calidad en la Institución educativa…;

(este texto es propio de cada IE)
Que, habiendo realizado la etapa previa de sensibilización y habiendo elegido a los

miembros del comité de evaluación en la reunión de fecha…, donde la comunidad de la
IE… decide iniciar voluntariamente el proceso de autoevaluación de su gestión educativa
con fines de acreditación;
SE RESUELVE:
ARTÍCULO 1. Reconocer como miembros de la comisión de autoevaluación de la IE… a:
Nombre y Apellidos Tipo de actor

Director
Docente de …
Estudiante
Padre de familia
(Este cuadro es referencial, pudiendo el comité incluir más participantes, pero debe tener
representantes de por lo menos los actores indicados)
ARTÍCULO 2. Informar a la Dirección de Evaluación y Acreditación de Educación Básica y

Técnico Productiva del SINEACE para su registro respectivo.
Regístrese, comuníquese y archívese

4. Formato de Oficio para comunicar decisión de inicio de proceso para EBR
Nombre del Colegio/logo
“Año de .............................................................................”
Oficio/Carta N° .......
Lugar y Fecha
Señora
Aida Candiotti Sarmiento
Directora de Evaluación y Acreditación EBTP
Sistema Nacional Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
Lima.-
De nuestra consideración:
Nos es grato dirigirnos a usted para saludarla y hacer de su conocimiento que la Institución
Educativa …………………………, que dirijo, ha tomado la decisión de iniciar el Proceso de
Autoevaluación con fines de Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa.
Nuestra Institución Educativa es una Institución de Educación ... (indicar si es Básica Regular,
Especial o Alternativa).......inicia sus actividades el año………………, con Resolución N° ………………,
Código Modular ..................., su gestión es .................. (Indicar si es pública, privada, convenio) y
brinda servicios educativos en los niveles de.……………………………………………….. Se encuentra ubicada
en la Región ……………………………., provincia ……………........……, distrito de ……………………………, en
área….... (urbana/rural)…, perteneciente a la jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local
N°………………………………………………...
Para el desarrollo de este proceso, nuestra Institución Educativa ha conformado una Comisión de
autoevaluación, integrada por las siguientes personas:
1. ………………………………… (Nombre),…………………….., (Tipo de actor educativo), (Cargo dentro de la
Comisión, si los hubiera)
Comisión, si los hubiera), etc.
4. [Adicionar cuantas sea necesario]
Sin otro particular, quedamos de ustedes
Atentamente,
(firma o firma escaneada)

-------------------------------------------------
Director(a)
Adjunto copia/archivo digital de la Resolución Directoral que aprueba la conformación de nuestra

Comisión de autoevaluación
DIRECCIÓN TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO

5. Formato de Resolución Directoral para ETP:
Resolución Directoral Nº
Lugar y fecha
Visto las normas contenidas en la Ley General de Educación (Ley N°. 28044) y su
reglamento, Ley del SINEACE (Ley N°.28740) y su reglamento y lo actuado según acta de
fecha ….. (Donde se conforma el Comité de calidad);
CONSIDERANDO:
Que, con la finalidad de establecer una cultura de calidad en la Institución educativa…;

(este texto es propio de cada IE)
Que, habiendo realizado la etapa previa de sensibilización y habiendo elegido a los

miembros del Comité de calidad en la reunión de fecha ……………..., donde la comunidad
de la especialidad/opción ocupacional de ………………………………………….………… del CETPRO
………………………………………………………….decide iniciar voluntariamente el proceso de
autoevaluación de su gestión educativa con fines de acreditación;
SE RESUELVE:
ARTÍCULO 1. Reconocer como miembros de la Comisión de Autoevaluación de la

especialidad/opción ocupacional de ……………… del CETPRO ……….. a:
Nombre y Apellidos Condición

Director
Docente de ……
Personal administrativo
Estudiante
Egresado (Opcional)
(Este cuadro es solo referencial)
ARTÍCULO 2. Informar a la Dirección de Evaluación y acreditación de Educación Básica y

Técnico Productiva del SINEACE para su registro respectivo.
Regístrese, comuníquese y archívese

6. Formato de Oficio para comunicar decisión de inicio del proceso para ETP:
Nombre del CETPRO/logo

“Año de .............................................................................”
Oficio/Carta N° .......
Lugar y Fecha
Señora
Aida Candiotti Sarmiento
Directora de Evaluación y Acreditación EBTP
Sistema Nacional Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
Lima.-
De nuestra consideración:
Nos es grato dirigirnos a usted para saludarla y hacer de su conocimiento que la Institución
Educativa …………………………, que dirijo, ha tomado la decisión de iniciar el Proceso de
Autoevaluación con fines de Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa.
Nuestra Institución Educativa es un Centro de Educación Técnico Productiva que inicia sus
actividades el año………………, con Resolución N° ………………, Código Modular ..................., su gestión
es .................. (indicar si es pública, privada, convenio), y brinda servicios educativos en: ………
(colocar número de especialidades) especialidades del ciclo medio, y …………(colocar número de
opciones ocupacionales) opciones ocupacionales del ciclo básico .
Se encuentra ubicada en la Región …………………………………………., provincia ……………........……, distrito
de …………………………………, en área ….. (urbana/rural)…., perteneciente a la jurisdicción de la
Unidad de Gestión Educativa Local N° ………………………………………………...
Para el desarrollo de este proceso, nuestra Institución Educativa ha conformado una Comisión de
autoevaluación para la (indicar especialidad u opción ocupacional) de: …………………………., integrada
por las siguientes personas:
Comisión, si los hubiera), etc.
4. [Adicionar cuantas sea necesario]
Esta especialidad/opción ocupacional se encuentra autorizada por:……………………………….(indicar

resolución de autorización)
Sin otro particular, quedamos de ustedes
Atentamente,
(firma )
-------------------------------------------------
Director(a)
Adjunto copia/archivo digital de la Resolución Directoral que aprueba la conformación de nuestra
Comisión de autoevaluación
DIRECCIÓN TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
(s.f.) Guía de autoevaluación para el mejoramiento Institucional. Colombia.

Recuperado el 12 de Agosto de 2010, de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
168978_archivo.pdf
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SEP. MÉXICO
2006 Autoevaluación de Centros Escolares. Dirección General de Evaluación de

políticas Recuperado el 6 de mayo de 2011
http://comipéms.org.mx/auyoevaluacion/index.php.
IPEBA
2012 ¿Qué y cómo evaluamos la gestión de la Institución Educativa? Matriz y

Guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de
Educación Básica Regular. Lima.
IPEBA
2011 ¿Cómo evaluamos nuestro CETPRO? Guía de autoevaluación de la

gestión educativa de CETPRO. Lima.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
2008 Guía de autoevaluación para programas de pregrado. Dirección

Académica de Planeamiento y Evaluación. Lima.
www.pucp.edu.pe/dape
UNIVERSIDAD LIBRE. COLOMBIA.
2010 Modelo de autoevaluación y autorregulación con fines de mejoramiento y

acreditación. Dirección Nacional de Planeación.
www.unilibre.edu.co
IPEBA- FONDEP
2013 Manual de elaboración, costeo y presupuesto de planes de mejora. Lima –

Perú
http://www.sineace.gob.pe/acreditacion/educacion-basica-y-tecnico-
productiva/documentos-tecnicos-y-herramientas/


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PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE CREDITACIÓN

MÓDULO 4: LA ETAPA PREVIA Y LA AUTOEVALUACIÓN EN EBR Y EN ETP 0

LA ETAPA PREVIA Y LA AUTOEVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA

1.1. Condiciones necesarias para iniciar la etapa de Autoevaluación 3

2. Etapa de Autoevaluación: Fases y Pasos 7

2.1. Fases del Proceso de Autoevaluación 8

2.2. Pasos de las fases del Proceso de Autoevaluación 10

2.3. La sensibilización e información durante todo el Proceso de 11

MÓDULO 4: LA ETAPA PREVIA Y LA AUTOEVALUACIÓN EN EBR Y EN ETP 1

LA ETAPA PREVIA Y LA AUTOEVALUACIÓN

Facilitar el desarrollo de habilidades prácticas para

En esta etapa debemos preparar las condiciones para desarrollar el proceso de

Para estar informados

- Las Instituciones Educativas de EBR deben revisar la “Matriz y Guía de

- Los CETPRO deben revisar la Matriz de evaluación para la acreditación de la

- También podemos consultar los “Módulos de Formación” sobre el proceso de

1.1. Condiciones necesarias para iniciar la etapa de Autoevaluación

Para garantizar que el proceso de autoevaluación se desarrolle con éxito,

a) Ejercer liderazgo y respaldo institucional: El director de nuestra

b) Sensibilización a toda la Comunidad Educativa para el inicio de la

Debemos organizarnos y emplear estrategias

Sí. Esto nos permitirá contar con la

c) Transparencia del proceso: Un aspecto central en el análisis e

d) Conformación del Comité de calidad: Una de las primeras acciones a

MÓDULO 4: LA ETAPA PREVIA Y LA AUTOEVALUACIÓN EN EBR Y EN ETP 4

El Comité de calidad debe estar conformado por representantes de los

En el caso de Educación Técnico Productiva el Comité se conforma por

Una vez elegido el Comité de calidad, la autoridad de la Institución

Es recomendable que al momento de

Sí. Además de las personas

e) Comunicación de inicio del proceso de autoevaluación con fines

Es indispensable que la institución cuente con un registro que indique la

MÓDULO 4: LA ETAPA PREVIA Y LA AUTOEVALUACIÓN EN EBR Y EN ETP 5

Para formalizar el proceso de autoevaluación, la institución debe comunicar

Para hacer llegar el oficio de comunicación y la RD de conformación del

 Virtual: Enviando escaneados el oficio de

 Impresa: Ingresando por mesa de partes del

f) Conocimiento adecuado del proceso y la autocapacitación: El

Una primera acción para la autocapacitación del Comité de calidad es

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Si como Comité de calidad tenemos

Debemos consultar a la Dirección de

2. La Etapa de Autoevaluación: Fases y pasos

La Autoevaluación es la etapa en la que nuestra institución educativa reflexiona

La etapa de Autoevaluación no tiene una duración fija, el tiempo de duración

Como Comité de calidad

2.1. Fases del Proceso de Autoevaluación

FASES DESCRIPCIÓN ESTRATEGIA RESULTADOS

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2.2. Pasos de las fases del Proceso de Autoevaluación

Sensibilización e información permanente

de Calidad Costeamos y presupuestamos nuestro Plan de

Procesamos la información y reflexionamos sobre lo Fase II: Identificación de

Informamos a los miembros de nuestra IE sobre los beneficios de la

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2.3. La sensibilización e información durante todo el proceso de

Es necesario reiterar que la

Así es, demás las acciones de sensibilización

La comunicación entre el Comité de calidad y los miembros de la

 Emplear diferentes medios de difusión: folletos, páginas

 Contar con un espacio, virtual y físico, de fácil acceso para

 Contar con una dirección electrónica para que los docentes,

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Asimismo, la Acreditación genera información sobre las fortalezas,

 Beneficios para las escuelas, sus estudiantes, familias y

Los estudiantes, familias y comunidad, tendrán la oportunidad de

Las Instituciones Educativas acreditadas contarán con un