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RAMIS
RAMIS – PERÚ
2015
“PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA
‘LEONCIO PRADO’ DE RAMIS-TARACO-
HUANCANÉ-PUNO
2015-2018”
2
ÍNDICE
PRESENTACIÓN .......................................................................................... 5
Capítulo I
INFORMACIÓN GENERAL ....................................................................... 7
1.1. Datos generales de la institución .................................................................... 7
1.2. Número de estudiantes matriculados en el 2015 por grado y sexo ................ 8
1.3. Número de estudiantes matriculados por año ................................................ 9
1.4. Personal directivo, docente y administrativo ............................................... 11
1.5. Infraestructura física..................................................................................... 12
1.6. Personal directivo y coordinadores .............................................................. 13
1.6. Comité de Autoevaluación y Calidad........................................................... 13
1.7. Base legal ..................................................................................................... 14
Capítulo II
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ............................... 15
2.1. Reseña histórica ........................................................................................... 15
2.2. Lema ............................................................................................................. 17
2.3. Símbolos institucionales............................................................................... 18
2.4. Colores institucionales ................................................................................. 18
2.5. Visión ........................................................................................................... 19
2.6. Misión .......................................................................................................... 19
2.7. Valores institucionales ................................................................................. 19
Capítulo
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ......................... 22
3.1. Análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA). 22
3.1.1. Análisis Interno .................................................................................... 22
3.1.2. Análisis Externo ................................................................................... 25
3.2. Matriz FODA ............................................................................................... 27
3.3. Objetivos estratégicos .................................................................................. 31
3.3.1. Dimensión Institucional ........................................................................ 31
3.3.2. Dimensión Administrativa.................................................................... 31
3.3.3. Dimensión Pedagógica ......................................................................... 31
3.3.4. Dimensión Comunitaria........................................................................ 31
3.4. Matriz de estrategias, planes y actividades .................................................. 33
Capítulo IV
PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÓN .......................... 42
4.1. Objetivos de la propuesta pedagógica .......................................................... 42
4.2. Marco conceptual de la Propuesta Pedagógica ............................................ 42
4.2.1. La educación ......................................................................................... 42
4.2.2. La enseñanza ........................................................................................ 43
4.2.3. El aprendizaje ....................................................................................... 43
4.2.4. El educando .......................................................................................... 44
4.2.5. El educador ........................................................................................... 45
4.3. Principios de la educación peruana .............................................................. 45
3
4.4. Principios psicopedagógicos ........................................................................ 46
4.5. Perfil ideal de los actores educativos ........................................................... 49
4.5.1. Perfil de los estudiantes ........................................................................ 49
4.5.2. Perfil de los docentes ............................................................................ 50
4.5.3. Perfil del personal directivo .................................................................. 51
4.5.4. Perfil del personal Administrativo ........................................................ 52
4.5.5. Perfil de los padres de familia .............................................................. 52
4.5.6. Perfil del Coordinador Pedagógico....................................................... 53
4.5.7. Perfil del Coordinador Administrativo ................................................. 53
4.5.8. Perfil del Coordinador de Tutoría ......................................................... 54
4.5.9. Perfil del Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico ............. 54
4.5.10. Perfil de los tutores ............................................................................. 55
4.5.11. Perfil del Acompañante para la enseñanza del inglés......................... 55
4.6. Ejes curriculares ........................................................................................... 56
4.7. Contenidos transversales .............................................................................. 56
4.8. El modelo pedagógico de la Institución Educativa ...................................... 57
4.9. Proyecto Curricular de la Institución Educativa .......................................... 59
4.10. La evaluación ............................................................................................. 60
Capítulo
PROPUESTA DE GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN ............................. 62
5.1. Concepción de la gestión ............................................................................. 62
5.2. Principios de gestión de la calidad ............................................................... 63
5.3. Principios de la administración .................................................................... 64
5.4. Modelo de Gestión ....................................................................................... 65
5.5. Procesos de gestión ...................................................................................... 67
5.5.1. Planificación ......................................................................................... 67
5.5.2. Organización......................................................................................... 67
5.5.3. Dirección .............................................................................................. 68
5.5.4. Control .................................................................................................. 68
5.6. Estructura organizacional ............................................................................. 69
5.6.1. Organigrama estructural ....................................................................... 70
5.6.2. Organigrama Dinámico centrado en el Aprendizaje ............................ 71
5.7. Los instrumentos de gestión ......................................................................... 72
5.7.1. Proyecto Educativo Institucional .......................................................... 72
5.7.2. Proyecto Curricular de la Institución Educativa ................................... 72
5.7.3. Plan Anual de Trabajo .......................................................................... 72
5.7.4. Manual de Organización y Funciones .................................................. 72
5.7.5. Reglamento Interno de Trabajo ............................................................ 73
5.7.6. El Informe de Gestión Anual ................................................................ 73
5.8. El Liderazgo ................................................................................................. 73
5.9. El Clima Institucional .................................................................................. 74
5.10. La Mejora Continua ................................................................................... 76
5.11. La Visión Compartida ................................................................................ 76
Bibliografía ................................................................................................... 78
ANEXOS ....................................................................................................... 80
Anexo A .............................................................................................................. 81
Planes priorizados ............................................................................................... 81
4
PRESENTACIÓN
La Ley General de Educación N° 28044, conceptúa a la educación como un
proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y
que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de cultura y al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. Así mismo, define como
objetivos de la gestión educativa: (i) desarrollar la Institución Educativa como
comunidad de aprendizaje, encargada de lograr una excelente calidad educativa;
(ii) fortalecer la capacidad de decisión de las Instituciones Educativas para que
actúen con autonomía pedagógica y administrativa. Las funciones de todas las
instancias de gestión se rigen por los principios de subsidiariedad, solidaridad,
complementariedad y concurrencia; (iii) asegurar la coherencia de las
disposiciones administrativas y la subordinación de éstas a las decisiones de
carácter pedagógico; (iv) lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador de las
instituciones educativas, que conduzca a la excelencia educativa.
Nuestra Institución Educativa “Leoncio Prado” de Ramis, y fue creada bajo
Resolución Directoral Zonal Nº 0328 de fecha 12 de agosto de 1982, transcurridos
varios años de su creación y funcionamiento la institución educativa lleva por
nombre del insigne Militar Coronel “Leoncio Prado” autorizada por Resolución
Directoral Nº 2112 de fecha 9 de abril del 2000, determinándose como fecha
aniversario el 26 de Agosto de cada año.
Desde su creación, orienta sus acciones al cumplimiento de dichos objetivos
y las demandas que exigen la realidad local y los intereses de nuestros educandos;
hombres y mujeres se han formado con mucha calidad y excelencia, hoy son
ilustres profesionales de gran prestigio, ocupan cargos relevantes en el ámbito
local, regional y nacional. Figuran entre los egresados ingenieros agrónomos,
civiles, economistas, periodistas, músicos, electrónicos, docentes y técnicos
destacados de mucha trayectoria.
La comunidad educativa de la I.E. “Leoncio Prado” de Ramis, formaliza su
accionar pedagógico en un Proyecto Educativo Institucional (PEI) y mediante este
5
documentos da a conocer su identidad, su diagnóstico así como las propuestas
pedagógica y de gestión institucional.
La elaboración del presente PEI, ha implicado un trabajo conjunto de los
miembros de la comunidad educativa: directivos, profesores, administrativos,
estudiantes y padres de familia.
En el primer capítulo, presentamos una información general de nuestra
institución educativa, en el cual se consigna los datos más relevantes en cuanto a
la información demográfica de nuestra institución así como de nuestro personal.
En el segundo capítulo, anunciamos nuestra identidad, vale decir, nuestra
visión al año 2018, misión y nuestros valores institucionales.
En el tercer capítulo, presentamos el diagnóstico, en que abordamos un
análisis interno y externo de nuestra institución educativa.
En el cuarto capítulo, presentamos nuestra propuesta pedagógica, en la que
damos a conocer nuestro enfoque pedagógico así como el enfoque curricular y el
proceso de la diversificación curricular.
Finalmente en el quinto capítulo, presentamos nuestra propuesta de gestión,
estableciendo los principios de gestión de la calidad educativa, así como los
procesos de gestión que permitirán asegurar nuestros logros educativos.
Mediante este PEI, esperamos promover, difundir e interiorizar nuestra
visión y todos los demás componentes para desarrollar una práctica de mejora
continua para el desarrollo de nuestra institución educativa, centro poblado,
distrito, provincia, departamento y nuestro país.
6
Capítulo I
INFORMACIÓN GENERAL
7
1.2. Número de estudiantes matriculados en el 2015 por grado y sexo
Gráfico 1
Estudiantes matriculados por grado y sexo, I.E. “Leoncio Prado”, año 2015
25
23
22
20 19
18
17 17
15 15
15
12 12
10
0
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
Femenino Masculino
8
1.3. Número de estudiantes matriculados por año
N° AÑO N° DE ESTUDIANTES
MATRICULADOS
1 2003 304
2 2004 307
3 2005 299
4 2006 281
5 2007 275
6 2008 253
7 2009 258
8 2010 252
9 2011 219
10 2012 199
11 2013 175
12 2014 174
13 2015 170
Gráfico 2
Estudiantes matriculados por año, I.E. “Leoncio Prado”, años 2003-2015
350
300
250
200
150
100
50
0
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
9
Gráfico 3
Estudiantes matriculados por año, I.E. “Leoncio Prado”, los primeros 30 años
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
10
1.4. Personal directivo, docente y administrativo
11
1.5. Infraestructura física
12
1.6. Personal directivo y coordinadores
13
1.7. Base legal
14
Capítulo II
15
Durante el tiempo de vida institucional, nuestra prestigiosa Institución
Educativa viene logrando numerosos reconocimientos en diferentes eventos,
como: deportivos, banda de músicos, concursos de matemática, declamación, entre
otras presentaciones como en los diferentes desfiles escolares.
Durante estos cinco últimos años se han hecho mejoras en cuanto a la
infraestructura educativa, dotando con aulas nuevas de material noble, servicios
higiénicos, lozas deportivas y la tribuna de la loza gracias al aporte de las
autoridades de nuestra localidad de Ramis, de la municipalidad del distrito de
Taraco y la provincia de Huancané, así mismo en el año 2012 se ha implementado
con 18 computadoras de la última generación, por parte de la Minsur por
intermedio del Gobierno Regional de Puno. Actualmente cuenta con un
Laboratorio de Cómputo, un Aula de Innovación Pedagógica, un Centro de
Recursos Tecnológicos implementada con Laptops XO y otros equipos con
conexión a internet y un Aula Funcional de Inglés, esta última fue implementada
con 20 laptops de última generación, con el Modelo de JEC de igual manera, cuenta
con una cancha sintética de futsal para una mejor práctica del deporte.
La primera infraestructura fue construida inicialmente por habitantes del
centro poblado de Ramis, en material rústico un total de 06 aulas, de los cuales
solo queda en la actualidad dos aulas; posteriormente se incrementó tres aulas con
el PELT, la insfraestructura de material noble y su implementación fueron
ejecutadas por alcaldes del distrito de Taraco como Julio Antonio Vilca Yucra (dos
aulas e instrumentos musicales), Eloy Puma Puma (06 aulas), Efrain Vilca Callata
(06 aulas, 02 oficinas, servicios higiénicos y una loza deportiva) y el alcalde de
Huancané Alex Gómez Pacoricona (dos aulas).
Así mismo, nos estaremos proyectando a implementar la enseñanza de otras
opciones técnicas aparte de computación e informática, para lo cual está en
elaboración los proyectos de implementación que dará más oportunidades a
nuestros usuarios.
Nuestra institución educativa, en su seno albergó innumerables
personalidades como docentes, estudiantes y que actualmente ocupan cargos muy
importantes en las diferentes reparticiones del estado, así como también
16
profesionales que laboran en el sector privado empresarial. No escatimaremos
esfuerzos para seguir mejorando la enseñanza y la calidad educativa, acorde a las
exigencias de la competitividad en un sistema globalizado de conocimientos, para
estar siempre a la altura de otras prestigiosas Instituciones Educativas. Para
cumplir con estas aspiraciones requerimos la participación de los padres de familia,
autoridades y por supuesto como ente dinamizador, de los profesionales de la
educación que laboran en esta Institución Educativa.
2.2. Lema
17
2.3. Símbolos institucionales
Símbolo Significado
Los laureles Representa la victoria, los éxitos, los logros
La balsa Es la identidad del hombre con el Lago, es el
medio de transporte tradicional
El Lago Titicaca Representa la riqueza natural
El sol en medio de los cerros Representa la iluminación
Los colores de la bandera Representa la identidad con la patria
del Perú
La cinta de honor Es la condecoración, méritos de la institución
Leoncio Prado
18
2.5. Visión
2.6. Misión
19
Valores Descripción Actitud
Respeto El respeto es un sentimiento positivo Muestra reconocimiento,
que se refiere a la acción de respetar; aprecio y valoración de las
es equivalente a tener aprecio y cualidades de los demás,
reconocimiento por una persona o
personas, bienes,
cosa. Es el valor más importante para
nuestra institución. Es el instituciones, normas y
reconocimiento de la dignidad de todo principios que constituyen el
ser humano y de su derecho a ser medio donde se desenvuelve
diferente. la persona humana.
Respeta a los seres vivos que
hay en la naturaleza
Se respeta a sí mismo y a sus
semejantes
20
Autonomía Es la capacidad para tomar decisiones Toma decisiones por sí
por sí mismos, para desarrollarse mismo
como ser humano en todo su Demuestra capacidad para
potencial, sin afectar la propia
ejercer o actuar
dignidad ni la de los demás.
independientemente de otra
persona o cosa
Justicia Disposición de dar a cada quién lo que Valora que el trato a las
le corresponde. Implica el concepto de personas sea igual para todos
igualdad y el de equidad (según Reconoce y valora los
corresponda, dar a todos por igual, dar
méritos de los demás
más al que se lo merece o dar más al
que necesita más).
21
Capítulo III
22
Dimensión Fortalezas Debilidades
Institucional Ambiente o clima laboral Servicio de internet limitado
favorable Proyecto Educativo
Personal directivo, docente y Institucional no consensuado
administrativo comprometido Reglamento interno no
con los propósitos institucionales socializado
Directivos, Docentes, Poco conocimiento del
Administrativos conocen el Manual de Organización y
contexto Funciones (MOF)
Proactividad a nivel de todos los Documentos de gestión
actores en la Institución. elaborados con poca
Equipo directivo sólido, participación de los actores.
dispuesto al cambio Identidad institucional, poco
La mayoría de las comisiones de difundida.
trabajo cumplen con sus
responsabilidades
Administrativa Ambiente en condiciones No se cuenta con un comedor
mínimas favorables. con condiciones adecuadas ni
Infraestructura adecuada accesibles económicamente.
Aulas con recursos tecnológicos Deficiencia en los
Aulas de Tecnologías de mecanismos de rendición de
Información y Comunicación cuentas (informes
(TIC) económicos, administrativos,
Equipamiento mínimo en funciones)
computadoras Mobiliario escolar en
Ambientes equipados con condiciones deficientes.
recursos tecnológicos Carencia de material de
(laboratorio de inglés, aulas de enseñanza especializado
innovación pedagógica) No existe botiquín escolar
Servicios básicos (agua, luz) para primeros auxilios
mínimos favorables Niveles de comunicación
Disposición de material poco eficientes.
didáctico mínimo
Inclusión social a los estudiantes
con necesidades educativas
especiales
Espacio destinado a la biblioteca
funcional
23
Los docentes utilizan técnicas y Poco diálogo entre padres e
metodologías activas hijos sobre sus aprendizajes.
Docentes predispuestos a ser Poca capacitación docente en
evaluados permanentemente. áreas de su especialidad
Docentes proactivos con visión a Limitada atención tutorial
modelos pedagógico y por parte de algunos
dispuestos al cambio docentes
Alumnos y docentes motivados Desconocimiento del uso de
Estudiantes comprometidos con herramientas pedagógicas
los aprendizajes con las TIC.
Personal docente adecuadamente Se promueve muy poco la
capacitado y actualizado investigación en el aula.
Aplicación de estrategias y Falta charlas de tutoría,
metodologías en el aprendizaje, orientación vocacional y
principalmente en matemática y escuela de padres.
comunicación (con soporte del
PELA)
Incorporación de un coordinador
de Tutoría en el modelo de
servicio educativo de Jornada
Escolar Completa (JEC)
Comunitaria Miembros de APAFA La mayoría de los padres de
comprometidos con la Gestión familia tienen instrucción
Educativa hasta el nivel de educación
Participación y relaciones primaria o secundaria
permanentes con los padres de Indiferencia de algunos
familia padres de familia y
Padres de familia y autoridades autoridades en el quehacer
comprometidos a apoyar con educativo
acciones que permitan mejorar el Dificultad en la
servicio educativo. comunicación fluida de los
Relación adecuada entre la docentes con los padres de
Institución Educativa (IE) y la familia sobre los logros de
comunidad. aprendizaje.
Mecanismos inadecuados de
elección de los miembros de
la APAFA
Compromisos que generan
gastos en actividades poco
significativas para el
aprendizaje de los
estudiantes, al asumir cargos
como miembros de APAFA
Poca tolerancia de los padres
de familia cuando se
presentan problemas en la
institución educativa.
24
3.1.2. Análisis Externo
El estudio externo nos permite identificar las demandas del contexto para atenuar
las amenazas aprovechando las oportunidades.
25
gobiernos local, regional y
nacional.
Pedagógica Becas para capacitaciones y Poca accesibilidad a plataformas
seguir estudios de maestrías y digitales y virtuales debido al
otros de parte de PRONABEC, ancho de banda del internet.
Ministerio de Educación con Cambios acelerados del avance
convenio con Universidades tecnológico que puede dejar
Peruanas. obsoletos nuestros equipos de la
El Portal del PERUEDUCA, Institución Educativa.
dispone de toda clase recursos Presencia de cabinas de internet
virtuales para el proceso de fuera de la institución que induce
enseñanza y aprendizaje. a la ludopatía y la adicción.
Instituciones que apoyan a la
formación de estudiantes como el
Centro de Promoción Cultural
Urbano Rural (CPUR) y las
CETPRO de la región
Apoyo del Municipio Distrital y
Provincial para la
implementación de material
didáctico.
Comunitaria Apoyo de las autoridades ediles, Disminución de población
comunales a la institución estudiantil de la comunidad.
educativa. Emigración de padres de familia
Apoyo incondicional de padres por motivos de trabajo.
de familia y la comunidad Hijos abandonados por sus
Autoridades políticas con ganas padres o tutelados.
de apoyar. Familias disfuncionales que no
Participación activa de las contribuyen al desarrollo
autoridades locales y comunales. emocional e integral de los
estudiantes.
26
3.2. Matriz FODA
Oportunidad Amenazas
La institución cuenta con el modelo de servicio educativo Pérdida de la identidad cultural de los miembros de
de Jornada Escolar Completa la comunidad por influencia de los medios de
Se cuenta con el apoyo del Fondo Nacional de Desarrollo comunicación.
de la Educación Peruana (FONDEP), por haber ganado el Relaciones personales y trato no muy afectivo entre
Dimensión institucional concurso de planes de mejora, con fines de acreditación los padres de familia y sus hijos.
Proceso de Acreditación de nuestra institución por el Inseguridad y robo de bienes y enseres de la
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Institución Educativa
Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE)
Presupuesto de mantenimiento de locales escolares, por
parte del Ministerio de Educación
Fortalezas FO FA
Ambiente o clima laboral favorable Canalizar la proactividad de los actores educativos y su Aprovechar el conocimiento del contexto de los
Personal directivo, docente y administrativo comprometido compromiso con los propósitos institucionales para el directivos, docentes y administrativos para
con los propósitos institucionales proceso acreditación de nuestra institución ante el disminuir la pérdida de la identidad cultural.
Directivos, Docentes, Administrativos conocen el contexto SINEACE.
Proactividad a nivel de todos los actores en la Institución. Mejorar el clima institucional favorable aprovechando el
Equipo directivo sólido, dispuesto al cambio apoyo del financiamiento de FONDEP.
La mayoría de las comisiones de trabajo cumplen con sus Fortalecer las capacidades y el ejercicio del liderazgo de los
responsabilidades directivos, docentes y administrativos con el apoyo del
modelo de jornada escolar completa.
Debilidades DO DA
Servicio de internet limitado Mejorar el servicio de internet con el apoyo de la Asegurar el cumplimiento de responsabilidades
Proyecto Educativo Institucional no consensuado implementación de la jornada escolar completa. desde los documentos de gestión (PEI, RI, MOF,
Reglamento interno no socializado Elaborar el PEI y los documentos de gestión institucional Otros) que permitan mejorar las relaciones entre los
Poco conocimiento del Manual de Organización y Funciones (RI, MOF y otros) de forma participativa, consensuada que directivos y los docentes de la institución
(MOF) permita mejorar la gestión y dirección institucional con el educativa.
Documentos de gestión elaborados con poca participación de apoyo de FONDEP.
los actores. Construir y difundir la identidad institucional que permita
Identidad institucional, poco difundido alcanzar la visión de la educación de calidad y la
acreditación ante el SINEACE
27
Oportunidad Amenazas
Incremento del personal de apoyo en administración, con el Interrupción frecuente del servicio de energía eléctrica.
modelo educativo de Jornada Escolar Completa, para el trabajo con Condición de los contratos CAS por períodos muy cortos
estudiantes y padres de familia que no permiten realizar un trabajo con proyección a largo
Dimensión administrativa Implementación con las nuevas tecnologías de información y plazo.
comunicación por parte del Ministerio de Educación
Traslados de alumnos de otras instituciones educativas a nuestra
institución para superar a la competencia
Incremento de las horas de trabajo con Jornada Escolar Completa
Implementación con equipos tecnológicos de parte de gobiernos
local, regional y nacional
Fortalezas FO FA
Ambiente en condiciones mínimas favorables. Mejorar las aulas funcionales aprovechando el Modelo de Jornada Implementar con equipo electrógeno para evitar
Infraestructura adecuada Escolar Completa. interrupciones frecuentes de energía eléctrica
Aulas con recursos tecnológicos Mejorar la implementación de equipos tecnológicos en aulas de
Aulas de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) innovación y funcionales con equipos dotados por el Ministerio de
Equipamiento mínimo en computadoras Educación y otras instituciones.
Ambientes equipados con recursos tecnológicos (laboratorio de Conservar los servicios de agua y luz en condiciones favorables
inglés, aulas de innovación pedagógica) para atender a estudiantes con necesidades educativas favorables y
Servicios básicos (agua, luz) mínimos favorables dar oportunidad a alumnos de otros lugares.
Disposición de material didáctico mínimo
Inclusión social a los estudiantes con necesidades educativas
especiales
Espacio destinado a la biblioteca funcional
Debilidades DO DA
No se cuenta con un comedor con condiciones adecuadas ni accesibles Implementar mecanismos de rendición de cuentas con mecanismos Motivar al personal de contrato CAS para que apoyen con
económicamente. eficientes aprovechando equipos tecnológicos para su mayor la implementación y adecuación aprovechando las
Deficiencia en los mecanismos de rendición de cuentas (informes difusión. condiciones de equipamiento mínimos.
económicos, administrativos, funciones) Reparar e implementar el mobiliario escolar, botiquín y material
Mobiliario escolar en condiciones deficientes. de enseñanza con el presupuesto de mantenimiento del local
Carencia de material de enseñanza especializado escolar.
No existe botiquín escolar para primeros auxilios Reemplazar o reconstruir el cerco de adobe y ch’ampa con el
Cerco perimétrico deteriorado por su construcción antigua y de material noble aprovechando el apoyo del municipio distrital de
material adobe y ch’ampa, que no garantiza la seguridad de la Taraco u otras instituciones.
institución. Implementar el comedor escolar con el apoyo de la municipalidad
Niveles de comunicación poco eficientes. distrital de Taraco.
28
Oportunidad Amenazas
Becas para capacitaciones y seguir estudios de maestrías y otros de Poca accesibilidad a plataformas digitales y virtuales
parte de PRONABEC, Ministerio de Educación con convenio con debido al ancho de banda del internet.
Universidades Peruanas Cambios acelerados del avance tecnológico que puede
Dimensión pedagógica El Portal del PERUEDUCA, dispone de toda clases recursos dejar obsoletos nuestros equipos de la Institución
virtuales para el proceso de enseñanza y aprendizaje Educativa
Instituciones que apoyan a la formación de estudiantes como el Presencia de cabinas de internet fuera de la institución que
Centro de Promoción Cultural Urbano Rural (CPUR) y las induce a la ludopatía y la adicción.
CETPRO de la región
Apoyo del Municipio Distrital y Provincial para la implementación
de material didáctico.
Fortalezas FO FA
Manejo de la oralidad de lenguas originarias como el quechua y el Mejorar el manejo de la lengua originaria y el castellano como Aprovechar el compromiso del estudiante con sus
aymara como primera lengua y el castellano como segunda lengua. segunda lengua, aprovechando las becas de capacitaciones para aprendizajes para que no se deterioren y mantengan
Los estudiantes tienen altas expectativas en el aprendizaje docentes ofrecidos por el PRONABEC en EIB. operativo los equipos
Los docentes utilizan técnicas y metodologías activas Contribuir en la generación de expectativas altas de aprendizaje Fortalecer la proactividad del docente para que haga uso
Docentes predispuestos a ser evaluados permanentemente. con el apoyo de instituciones vinculadas a la formación de plataformas virtuales y digitales.
Docentes proactivos con visión a modelos pedagógico y dispuestos al vocacional. (CEPUR)
cambio Promover y fortalecer la participación de docentes en los
Alumnos y docentes motivados programas de capacitación aprovechando las oportunidades que
Estudiantes comprometidos con los aprendizajes brinda PRONABEC y el portal PERUEDUCA
Personal docente adecuadamente capacitado y actualizado Mejorar la atención tutorial integral desde la coordinación
Aplicación de estrategias y metodologías en el aprendizaje, utilizando PERUEDUCA y en alianza con instituciones.
principalmente en matemática y comunicación (con soporte del Mejorar las relaciones entre padres e hijos a partir de las alianzas
PELA) estratégicas con instituciones.
Incorporación de un coordinador de Tutoría en el modelo de servicio
educativo de Jornada Escolar Completa (JEC)
Debilidades DO DA
Hábitos de lectura poco afianzados en estudiantes Mejorar los hábitos de lectura utilizando los materiales que difunde Fortalecer el desempeño docente en los nuevos
La mayoría de docentes no participan de capacitación sobre la gestión el portal PERUEDUCA. paradigmas educativos a través de jornadas pedagógicas.
del currículo por las limitaciones económicas. Fortalecer las capacidades y mejorar el desempeño del docente en Realizar talleres sobre técnicas e instrumentos de
Poco diálogo entre padres e hijos sobre sus aprendizajes. el manejo de conocimientos de especialidad y la gestión del evaluación.
Poca capacitación docente en áreas de su especialidad currículo aprovechando el apoyo de FONDEP.
Limitada atención tutorial por parte de algunos docentes
Desconocimiento del uso de herramientas pedagógicas con las TIC
Se promueve muy poco la investigación en el aula
Falta charlas de tutoría, orientación vocacional y escuela de padres
29
Oportunidad Amenazas
Apoyo del centro de salud Disminución de población estudiantil de la
Apoyo de las autoridades comunales a la institución comunidad
educativa Emigración de padres de familia por motivos de
Dimensión comunitaria Apoyo incondicional de padres de familia y la comunidad trabajo
local Hijos abandonados por sus padres o tutelados.
Autoridades políticas con ganas de apoyar Familias disfuncionales que no contribuyen al
Participación activa de las autoridades locales y comunales desarrollo emocional e integral de los estudiantes.
Fortalezas FO FA
Miembros de APAFA comprometidos con la Gestión Educativa Gestionar el apoyo del centro de salud para el bienestar de Difundir el proceso de acreditación a la comunidad
Participación y relaciones permanentes con los padres de familia la comunidad educativa y local. para mejorar los índices de retención anual e
Padres de familia y autoridades comprometidos a apoyar con acciones Fortalecer el compromiso de los miembros de la comunidad interanual de estudiantes
que permitan mejorar el servicio educativo.
local, aprovechando las ganas de apoyar de las autoridades Motivar a los padres de familia para que apoyen en
Relación adecuada entre la Institución Educativa (IE) y la comunidad.
políticas. el progreso de la institución educativa.
Incorporar a las autoridades políticas locales, regionales y
nacionales para mantener relaciones mutuamente
beneficiosas.
Promover proyectos sociales para la comunidad con el
apoyo de las autoridades locales
Debilidades DO DA
La mayoría de los padres de familia tienen instrucción hasta el nivel Implementar programas de orientación vocacional con el Lograr la participación activa de los padres de
de educación primaria o secundaria apoyo de instituciones de educación superior. familia en la formación integral de los estudiantes.
Indiferencia de algunos padres de familia y autoridades en el quehacer Participar en eventos científicos, culturales, deportivos a Establecer mecanismo para solución de conflictos.
educativo
nivel local, regional, nacional e internacional.
Dificultad en la comunicación fluida de los docentes con los padres
de familia sobre los logros de aprendizaje.
Asegurar el cumplimiento de la normatividad en la elección
Mecanismos inadecuados de elección de los miembros de la APAFA de los miembros de la APAFA
Compromisos que generan gastos en actividades poco significativas
para el aprendizaje de los estudiantes, al asumir cargos como
miembros de APAFA
Poca tolerancia de los padres de familia cuando se presentan
problemas en la institución educativa
30
3.3. Objetivos estratégicos
31
Gráfico 4
Objetivos estratégicos de la I.E. “Leoncio Prado”
OE1
Gestión institucional
basada en la mejora
continua con calidad,
inclusiva, atención a la
diversidad y participación
activa centrada en el logro
de los aprendizajes
OE5 OE2
Gestión comunitaria con Gestión administrativa
actores educativos basada en el uso óptimo
comprometidos, de los recursos, con
involucrados en la tarea cultura organizacional que
educativa para el logro de contribuye al logro de los
aprendizajes aprendizajes
Objetivos
estratégicos
OE4
OE3
Gestión pedagógica con
Gestión pedagógica con
maestros capacitados,
estudiantes que logran
competitivos y con
aprendizajes de calidad
dominio de diversas
para la vida con práctica
estrategias didácticas para
de valores
el logro de aprendizajes
32
3.4. Matriz de estrategias, planes y actividades
Di- Objetivo Objetivos estratégicos Actividades estratégicas Indicador Resultados Responsable Años
men- estratégico específicos
sión 2015 2016 2017 2018
Canalizar la proactividad de Participación de todos los Fotos de actividades donde Actores educativos Comité de calidad x x x x
los actores educativos y su agentes educativos en participan todos los actores comprometidos con los
compromiso con los actividades educativos. propósitos institucionales.
propósitos institucionales institucionales.
para el proceso acreditación
de nuestra institución ante
el SINEACE.
OE1: Gestión Mejorar el clima Talleres de convivencia Plan de taller de convivencia Actores comprenden la Director y Coordinador x x x x
institucional favorable Informe de taller importancia de la de Tutoría
institucional
aprovechando el apoyo del convivencia
basada en la financiamiento de FONDEP.
mejora Fortalecer las capacidades y Organización y/o Certificación de Directivos, docentes y Director y Comité de x x x x
continua con el ejercicio del liderazgo de participación en talleres organización y participación administrativos calidad
Institucional
calidad, los directivos, docentes y de capacitación por JEC en talleres de capacitación capacitados en
administrativos con el apoyo por JEC fortalecimiento de
inclusiva,
del modelo de jornada capacidades y liderazgo
atención a la escolar completa.
diversidad y Mejorar el servicio de Gestión de Solicitudes y memoriales al Pecosas e infraestructura Director y Coordinador x x
participación internet con el apoyo de la infraestructura de MINEDU y gobiernos locales de Internet implementado administrativo
activa implementación de la Internet a través del
jornada escolar completa. MINEDU o gobiernos
centrada en el locales
logro de los Elaborar el PEI y los Talleres de elaboración Instrumentos de gestión Documentos elaborados Director y Comité de x
aprendizajes documentos de gestión de los instrumentos de consensuados (PEI, PCI, RI, con participación calidad
institucional (RI, MOF y gestión MOF, PAT, IGA) consensuada
otros) de forma Informe de FONDEP sobre
participativa, consensuada los instrumentos de gestión
que permita mejorar la
gestión y dirección
institucional con el apoyo de
FONDEP.
33
Di- Objetivo Objetivos estratégicos Actividades estratégicas Indicador Resultados Responsable Años
men- estratégico específicos
sión 2015 2016 2017 2018
Construir y difundir la Difusión de la Fotografías, carteles Actores educativos Director y comité de x x x x
identidad institucional identidad institucional identificados con la calidad
que permita alcanzar la a través de página institución educativa
visión de la educación de web, Facebook, correo
calidad y la acreditación electrónico, y en
ante el SINEACE espacios educativos
dentro de la IE (aulas,
franelógrafos y otros)
OE1: Gestión Aprovechar el Actividades para el Fotografías, actas, Actores educativos, Director, Actores x x x x
institucional conocimiento del desarrollo de la carteles identificados con el educativos
basada en la contexto de los identidad cultural patrimonio cultural de
mejora directivos, docentes y la comunidad
continua con administrativos para
calidad, disminuir la pérdida de la
identidad cultural.
inclusiva,
Institucional
atención a la
diversidad y
Asegurar el Establecer acuerdos Actas de acuerdos para Cumplimiento de Actores educativos x x x x
participación cumplimiento de para el cumplimiento el cumplimiento de acuerdos y
activa responsabilidades desde de responsabilidades responsabilidades responsabilidades
centrada en el los documentos de
logro de los gestión (PEI, RI, MOF,
aprendizajes Otros) que permitan
mejorar las relaciones
entre los directivos y los
docentes de la institución
educativa.
34
Di- Objetivo Objetivos estratégicos Actividades estratégicas Indicador Resultados Responsable Años
men- estratégico específicos 2015 2016 2017 2018
sión
Mejorar las aulas Conversión de aulas Actas y fotografías Aulas funcionales para Director y x x x
funcionales comunes a aulas cada área Coordinador
aprovechando el Modelo funcionales administrativo
de Jornada Escolar
Completa.
Mejorar la Plan de mejora para la Pecosa de equipos, Tres aulas de invocación Director y Docente de x
implementación de implementación de solicitudes para la y funcionales AIP
OE2: Gestión equipos tecnológicos en equipos tecnológicos implementación implementadas con
administrati‐ aulas de innovación y Proyector multimedia,
va basada en funcionales con equipos fotocopiadoras
el uso óptimo dotados por el Ministerio
de los de Educación y otras
recursos, con instituciones.
cultura Conservar los servicios de Plan de Fotografías, informes del Servicios de agua y luz Director y Comité de x x x x
Administrativa
35
Di- Objetivo Objetivos estratégicos Actividades estratégicas Indicador Resultados Responsable Años
men- estratégico específicos 2015 2016 2017 2018
sión
Reemplazar o reconstruir Gestionar a los Memorial y solicitudes Cerco perimétrico Director y APAFA x x
el cerco de adobe y gobiernos locales u ante los gobiernos construido
ch’ampa con el material otras instituciones locales y otras
noble aprovechando el para la construcción instituciones
apoyo del municipio del cerco perimétrico
distrital de Taraco u otras de la IE
instituciones.
OE2: Gestión Implementar el comedor Gestionar ante la Memorial y solicitudes a Funcionamiento del Director, Coordinador x x x x
administrati‐ escolar con el apoyo de la municipalidad distrital la municipalidad distrital comedor escolar administrativo y
va basada en municipalidad distrital de de Taraco, la de Taraco APAFA
el uso óptimo Taraco. implementación del
de los comedor escolar
recursos, con Implementar con equipo Plan de Pecosa, solicitudes para Institución educativa Director, Coordinador x x
cultura electrógeno para evitar implementación de un la implementación con equipo electrógeno administrativo y
Administrativa
36
Di- Objetivo Objetivos estratégicos Actividades estratégicas Indicador Resultados Responsable Años
men- estratégico específicos 2015 2016 2017 2018
sión
Mejorar el manejo de la Plan de manejo de la Certificados de Docentes capacitados Director, x x x x
lengua originaria y el lenguaje originaria y el participación en en EIB que incorporan la coordinadores y
castellano como segunda castellano como capacitaciones sobre EIB lengua materna en docentes
lengua, aprovechando las segunda lengua sesiones de aprendizaje
becas de capacitaciones
OE3: Gestión para docentes ofrecidos
pedagógica por el PRONABEC en EIB.
con Contribuir en la Establecer convenios Convenio firmado con Alumnos con Director, Coordinador x x x x
estudiantes generación de con CEPUR CEPUR expectativas altas de de tutoría, tutores
que logran expectativas altas de aprendizaje
aprendizajes aprendizaje con el apoyo relacionados con su
de calidad de instituciones formación personal y
Pedagógica
37
Di- Objetivo Objetivos estratégicos Actividades estratégicas Indicador Resultados Responsable Años
men- estratégico específicos 2015 2016 2017 2018
sión
Promover y fortalecer la Plan de difusión de Fotografías, informe del Docentes informados y Director, docentes x x x x
participación de oportunidades de plan capacitados por
docentes en los capacitación por PRONABEC y
programas de PRONABEC y PERUEDUCA
capacitación PERUEDUCA
aprovechando las
OE4: Gestión oportunidades que
pedagógica brinda PRONABEC y el
con maestros portal PERUEDUCA
capacitados, Mejorar la atención Fomentar el uso del Documentos en formato Los tutores disponen y Director, Coordinador x x x x
competitivos tutorial integral desde la material de digital para la atención utilizan el material de de tutoría y tutores
y con dominio coordinación utilizando PERUEDUCA para la tutorial PERUDUCA para la
de diversas PERUEDUCA y en alianza atención tutorial atención tutorial
estrategias con instituciones.
Pedagógica
didácticas Mejorar las relaciones Ejecutar la escuela de Fotografías, informe de Relaciones entre padres Director, Coordinador x x x x
para el logro entre padres e hijos a padres para mejorar escuela de padres e hijos de tutoría
de partir de las alianzas las relaciones entre
aprendizajes estratégicas con padres e hijos
instituciones.
Fortalecer las Talleres de estrategias Fotografías, informe a Docentes que aplican Director, docentes x
capacidades y mejorar el didácticas por FONDEP sobre los estrategias didácticas
desempeño del docente especialidades talleres de estrategias diversas
en el manejo de didácticas
conocimientos de
especialidad y la gestión
del currículo
aprovechando el apoyo
de FONDEP
Fortalecer la proactividad Taller de integración Fotografías, informe del Docentes que usan las Director, docente AIP, x x x x
del docente para que de las TIC (plataformas taller de integración de TIC, integrándolo en sus docentes de áreas
haga uso de plataformas virtuales y digitales) las TIC sesiones de aprendizaje
virtuales y digitales.
38
Di- Objetivo Objetivos estratégicos Actividades estratégicas Indicador Resultados Responsable Años
men- estratégico específicos 2015 2016 2017 2018
sión
OE4: Gestión Fortalecer el desempeño Reuniones de Actas de las reuniones Docentes fortalecidos Director, x x x x
pedagógica docente en los nuevos interaprendizaje que con nuevos paradigmas Coordinadores,
con maestros paradigmas educativos a permita fortalecer el educativos para su Docentes
capacitados, través de jornadas desempeño docente desempeño
competitivos pedagógicas.
y con dominio Realizar talleres sobre Talleres de técnicas e Fotografías, informe Docentes que aplican Director, docentes x x x x
Pedagógica
39
Di- Objetivo Objetivos estratégicos Actividades estratégicas Indicador Resultados Responsable Años
men- estratégico específicos 2015 2016 2017 2018
sión
Gestionar el apoyo del Plan de prevención de Fichas de intervención e Estudiantes Director, Coordinador x x x x
centro de salud para el enfermedades y informe diagnosticados e de Tutoría, Psicólogo
bienestar de la diagnóstico de la salud intervenidos en salud o Asistente social
comunidad educativa y
local.
Fortalecer el Reuniones que Actas de reuniones Miembros de la Director x x x x
compromiso de los generen compromisos comunidad local muy
OE5: Gestión miembros de la de los miembros de la comprometidos
comunitaria comunidad local, comunidad local
con actores aprovechando las ganas
educativos de apoyar de las
comprometi‐ autoridades políticas.
dos, Incorporar a las Convocar a reuniones Actas de reuniones Participación de la Director x x x x
involucrados autoridades políticas a las autoridades autoridades políticas
Comunitaria
40
Di- Objetivo Objetivos estratégicos Actividades estratégicas Indicador Resultados Responsable Años
men- estratégico específicos 2015 2016 2017 2018
sión
Participar en eventos Participación en Certificaciones, Institución Director x x x
científicos, culturales, eventos científicos, Resoluciones u otros representada por
deportivos a nivel local, culturales y deportivos documentos sobre la estudiantes en eventos
regional, nacional e participación científicos, culturales,
internacional. deportivos
OE5: Gestión Asegurar el Reuniones con padres Actas Elección de miembros Director, APAFA x x x x
comunitaria cumplimiento de la de familia sobre el de la APAFA de acuerdo
con actores normatividad en la conocimiento de las a las normas
educativos elección de los miembros normas de las APAFA
comprometi‐ de la APAFA
dos, Difundir el proceso de Usar los medios de Fotografías, Audios, Comunidad informada Director x x
involucrados acreditación a la difusión sobre el Videos sobre el proceso de
en la tarea comunidad para mejorar proceso de acreditación
educativa los índices de retención acreditación
Comunitaria
41
Capítulo IV
42
Por tal razón, podemos decir que la educación, es un proceso sociocultural
permanente y sistemático que busca el perfeccionamiento y realización del ser
humano, mejorando condiciones para el desarrollo y transformación de la
sociedad. En este propósito el ser que se educa realiza una interacción consigo
mismo (auto estructuración) y con su mundo sociocultural (heteroestructuración)
mediante la reelaboración cognitiva y reasunción afectiva cuyo resultado es el
ejercicio de su autonomía, su responsabilidad y su compromiso con el entorno. Se
toma en cuenta la realidad sociocultural y geográfica del contexto en donde se
desarrolla la actividad educativa, esto implica que se respeta los valores, normas,
ideología, costumbres, conocimientos y visión propios y de los demás. Para
Ramírez Villacorta, “el proceso educativos, por tanto, u proceso universal
inherente a toda humanidad; pero se mueve en un determinado marco
sociocultural, que es el vínculo para hacer cumplir sus funciones sociales”
(Ramírez Villacorta, 2009)
4.2.2. La enseñanza
4.2.3. El aprendizaje
43
“El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de
un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos).
De esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y
desarrollarse en una comunidad” (Bronfenbrenner, 2004).
El aprendizaje humano podemos definir como el cambio relativamente
invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia.
Este cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un
estímulo y su correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie
humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un factor que
supera a la habilidad común de las ramas de la evolución más similares. Gracias al
desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta
independencia de su entorno ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus
necesidades.
4.2.4. El educando
44
4.2.5. El educador
45
La ética La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las
normas de convivencia y la conciencia moral,
individual y pública.
46
aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de
los saberes, proponer actividades variadas y graduadas,
orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión
y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias
conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a
aprender y aprender a vivir juntos.
Principio de El aprendizaje significativo es posible si se relacionan
significatividad de los nuevos conocimientos con los que ya se poseen,
los aprendizajes pero además si se tienen en cuenta los contextos, la
realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el
estudiante. Los aprendizajes deben estar
interconectados con la vida real y las prácticas sociales
de cada cultura. Si el docente logra hacer que el
aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará
posible el desarrollo de la motivación para aprender y
la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y
promover la reflexión sobre la construcción de los
mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan
aprender en forma profunda y amplia, para ello es
necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar
haciendo uso de diversas metodologías; mientras más
sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se
pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el
nuevo.
Principio de Las relaciones que se establecen entre los diferentes
organización de los conocimientos se amplían a través del tiempo y de la
aprendizajes oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los
aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos,
entendidos como las interacciones en las sesiones de
enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que
considerar que tanto el docente como los estudiantes
47
portan en sí la influencia y los condicionamientos de su
salud, de su herencia, de su propia historia, de su
entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y
mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e
inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la
importancia de considerarlos en la organización de los
aprendizajes.
48
4.5. Perfil ideal de los actores educativos
ÉTICO Y MORAL Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales,
y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias
culturales, ideológicas y filosóficas.
EMPÁTICO Y Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos
TOLERANTE de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, respetándose a
sí mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que
son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.
SENSIBLE Y Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es
SOLIDARIO capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la
alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta
la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos
de los más vulnerables.
49
4.5.2. Perfil de los docentes
50
4.5.3. Perfil del personal directivo
COHERENTE Demuestra que en su forma de pensar y actuar existe una relación, además,
actuar, entre lo que dice que los colaboradores deben hacer y lo que hace.
COMUNICATIVO Es capaz de hacer partícipe a otros de lo que uno tiene; basada en la práctica
de una comunicación asertiva, con respeto a los colaboradores. Demuestra
capacidad para escuchar criterios de los demás, sin imponerse.
DINÁMICO Es dotado de la energía encaminada a alcanzar los objetivos de trabajo.
INTELIGENTE Es dotado de facultades intelectuales, sin imponer sus ideas, sino el deber
de ser útil a los demás.
HUMANISTA Demuestra tener valores humanos con sus semejantes, así como con todos
los integrantes de la comunidad educativa.
INVESTIGADOR Busca de forma constante, las causas de los problemas, ayuda a encauzarlos
y resolverlos. Utiliza la ciencia y la técnica para resolver los problemas que
se presenten.
OPTIMISTA Tiene visión de futuro. Ve las cosas de una forma favorable, positiva y
trasmite a los miembros de la comunidad educativa.
SENSIBLE Sabe situarse en el lugar del otro para ayudar a enmendar errores en el
desempeño del trabajo. Demuestra actitud espiritual propia en la comunidad
educativa.
51
4.5.4. Perfil del personal Administrativo
COLABORADOR Colabora con la formación integral de sus hijos o hijas acompañándolos (las)
en las actividades escolares donde se viven y promueven valores para la
convivencia. Colaborar en la solución de problemas, presentando alternativas
adecuadas en situaciones de conflicto
RESPONSABLE Asume su responsabilidad como padres que transmiten y fortalecen los valores
propios de la institución. Son conscientes de su responsabilidad como primeros
educadores de sus hijos/as y les enseñan a vivir en valores, mediante el
testimonio de su propia vida.
MIEMBRO Conserva las relaciones con la institución propiciando y participando en los
ACTIVO Y espacios de encuentro propuestos por la institución
PARTICIPANTE
ACOMPAÑANTE Acompaña y apoya desde el hogar a sus hijos(as) en el cumplimiento de los
EDUCATIVO deberes escolares: uniformes, presentación personal, puntualidad,
responsabilidad, etc.
IDENTIFICADO Acepta y se identifica con la misión, visión, filosofía y políticas de calidad de
la institución
CONCILIADOR Es conciliador, ante la presencia de conflictos, aportando soluciones que
fomenten la tolerancia, el respeto y la buena convivencia.
52
4.5.6. Perfil del Coordinador Pedagógico
53
4.5.8. Perfil del Coordinador de Tutoría
LÍDER Debe poseer cualidades para la motivación, comunicación, con sentido ético
y positivo.
54
4.5.10. Perfil de los tutores
55
4.6. Ejes curriculares
Existen cuatro ejes curriculares que garantizan una formación integradora los
cuales son:
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía).
Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental).
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
Los contenidos o temas transversales se dan en todas las áreas y son los siguientes:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores o formación ética.
Educación intercultural.
Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Educación ambiental.
Educación para la equidad de género
56
4.8. El modelo pedagógico de la Institución Educativa
57
Deben buscar Se orientan en Se concentran en la Deben permitir que
humanizar a hombres, términos de las búsqueda de los estudiantes
mujeres, niños y niñas. necesidades de la experiencias consideren los
Deben partir de creer en persona para alcanzar personales, temas de la clase
el estudiante como una su desarrollo. integrales que sean como algo
Situación de aprendizaje
Hay que tener en cuenta que una metodología, no es recetario ni una camisa
de fuerza. Lo que hay que tener en cuenta es si corresponde practicarla o si es
pertinente, de tal manera que permita que los estudiantes crezcan o se desarrollen
de una manera original y única.
58
En la educación centrada en la persona, se indica que la agrupación de los
alumnos será un condicionante del aprendizaje, pues a partir de esta se establecerán
una serie distinta de relaciones personales a través de la comunicación, estas
relaciones afectarán tanto a la persona que aprende como a los medios que se han
de utilizar.
59
Flexible Se propone, que el proyecto curricular esté sujeto a
cambios, ya sea por el carácter innovador del
currículo o bien, adaptable a las necesidades
particulares de nuestra comunidad educativa, o
prioritariamente a las necesidades de nuestros
estudiantes
En este sentido, el currículo nos permitirá la
máxima adecuación a las competencias e intereses
de nuestros estudiantes, al mismo tiempo que
permitirá la máxima contextualización del
currículo para nuestros estudiantes, esto sirve para
que el estudiante logre entender su naturaleza, los
medios y procedimientos por los cuales es posible
llevarlo a la práctica con éxito.
4.10. La evaluación
1 PERÚ: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Sistema de evaluación para ser aplicada en los diseños
curriculares básicos nacional. Lima: MINEDU, 2010, p. 7
60
es un recurso para la mejora continua, que ayuda a lograr la calidad de los procesos
involucrados y otros procesos.
Se considera de acuerdo a su funcionalidad o momento en que se da la
evaluación son: (i) diagnóstica, o antes del proceso, cuando se tiene que ilustrar las
condiciones y posibilidades para iniciar el aprendizaje; (ii) formativa, o durante el
proceso, para comprobar que los estudiantes están realmente aprendiendo o no,
sirve como elemento de retroalimentación; (iii) sumativa, después del proceso para
establecer la forma de medir el aprendizaje.
Según la participación de los agentes consideramos la autoevaluación, la
hetero-evaluación y la co-evaluación, que permite reflexionar y valorar los
procesos vivenciados y los resultados obtenidos a través de la intervención
educativa.
Es necesario también considerar la evaluación según los instrumentos que se
utilizan y los aspectos que se evalúan: (i) holística, que abarca al alumno como un
todo y aprendizaje como una totalidad, por lo tanto la evaluación es globalizadora;
(ii) informal, sin usar una técnica formal, pero mediante una observación diaria del
comportamiento individual del estudiantes y su interacción con el grupo; (iii)
continua, observación diaria del educando usando técnicas formales y no formales;
(iv) cuantitativa, se evalúa lo que se aprendió, en una apreciación numérica o
matemática; (v) cualitativa, se evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para
qué se aprendió.
La evaluación si bien es cierto que está orientada a los estudiantes. En la
institución educativa, es necesario que la evaluación se dé a todo nivel, incluso a
los procesos educativos en la misma institución; esto quiere decir que también
debemos ser evaluados, docentes, estudiantes, padres de familia, personal
administrativo, en general los miembros de la comunidad educativa. La evaluación
debe servir por lo tanto, los directivos o responsables de la gestión institucional, a
los que dirigen la práctica educativa, a los estudiantes, a la comunidad.
61
Capítulo V
62
contextualización, de ahí que cobra gran importancia, por su sentido de teoría,
práctica y política educativa.
63
Enfoque de sistemas Identificar, entender y gestionar los procesos
para la gestión interrelacionados como un sistema, contribuye a la eficacia
y eficiencia de nuestra institución en el logro de sus
(Si consideramos los objetivos.
procesos interrelacionados
como un sistema estaremos
contribuyendo a aumentar la
eficacia y eficiencia de la
organización en el logro de
sus objetivos)
Mejora continua La mejora continua del desempeño global de nuestra
institución debería ser un objetivo permanente de nuestra
(La mejora continua debe institución. La mejora continua de los procesos sigue el ciclo
ser considerada como un
PDCA del Dr. E. Deming: Planificar-Desarrollar-Controlar-
objetivo permanente de la
organización).
Actuar para mejorar.
65
estudiantes, padres de familia. Para lograr una gestión democrática en
nuestra institución es necesario:
Fomentar la participación de todos los actores educativos o
miembros de la comunidad educativa
Proponer acciones de gestión educativa , que favorezcan la toma de
decisiones democrática, la solución de conflictos, el ejercicio
democrático de la autoridad
Proponer procesos de orientación y apoyo al trabajo docente en un
contexto educativo democrático.
66
Gestión de un clima institucional favorable al logro de aprendizajes
5.5.1. Planificación
5.5.2. Organización
67
Asignación de roles de trabajo por equipo, de acuerdo a su especialización.
Práctica de interrelación comunitaria.
Propiciar el clima institucional.
Organizar y fomentar la escuela de padres.
Ejecutar capacitación docente trimestralmente.
Propiciar el trabajo en equipo de docentes.
5.5.3. Dirección
5.5.4. Control
68
5.6. Estructura organizacional
69
5.6.1. Organigrama estructural
70
5.6.2. Organigrama Dinámico centrado en el Aprendizaje
71
5.7. Los instrumentos de gestión
Los instrumentos de gestión son los documentos o las herramientas, que articulan
lo establecido en las políticas educativas a nivel nacional, regional y local,
agregando al contexto general, sus particularidades; los cuales sirven de base para
lograr la calidad educativa, para ello se debe elaborar los siguientes documentos:
72
que se desempeña en la institución educativa. Sirve para coordinar y evaluar las
actividades.
5.8. El Liderazgo
73
Reestructurar la organización: rediseñar roles y responsabilidades. Rediseñar
las funciones y las formas de liderazgo en modos horizontales que
promuevan el compromiso e implicación del personal.
Mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Crear un ambiente de aprendizaje para
que los docentes ensayen nuevos modelos y enfoques alternativos más
eficaces.
Rediseñar y enriquecer el currículo. Intervenir en el currículo como una
forma de ampliar la participación y mejorar los desempeños, ampliar las
oportunidades de aprendizaje.
Mejorar la calidad de los profesores. Los directivos deben proporcionan una
variedad de oportunidades para el desarrollo de sus profesores para elevar
el nivel y mantener la motivación y el compromiso.
Construir relaciones dentro de la comunidad educativa. Desarrollar y
mantener relaciones positivas con toda la comunidad educativa.
75
5.10. La Mejora Continua
76
Describir una visión que englobe el sentir de los miembros de la comunidad
y exprese en forma convincente el sueño de la nuestra institución y el de
ellos (relacionado con la institución).
77
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79
ANEXOS
80
Anexo A
Planes priorizados
N° Plan de acción Estrategia Responsable
81
10 Plan de manejo de la lenguaje Mejorar el manejo de la lengua Director, coordinadores y
originaria y el castellano como originaria y el castellano como docentes
segunda lengua segunda lengua, aprovechando las
becas de capacitaciones para
docentes ofrecidos por el
PRONABEC en EIB.
11 Establecer convenios con CEPUR Contribuir en la generación de Director, Coordinador de
expectativas altas de aprendizaje tutoría, tutores
con el apoyo de instituciones
vinculadas a la formación
vocacional. (CEPUR)
12 Programa de generación de Mejorar los hábitos de lectura Director, docentes
hábitos de lectura utilizando utilizando los materiales que
material de PERUEDUCA difunde el portal PERUEDUCA.
13 Establecer reglas de convivencia Aprovechar el compromiso del Director, docentes,
para mejorar su aprendizaje y estudiante con sus aprendizajes estudiantes
conservar operativo los equipos para que no se deterioren y
mantengan operativo los equipos.
14 Plan de difusión de oportunidades Promover y fortalecer la Director, docentes
de capacitación por PRONABEC y participación de docentes en los
PERUEDUCA programas de capacitación
aprovechando las oportunidades
que brinda PRONABEC y el
portal PERUEDUCA
15 Implementación de la escuela de Mejorar las relaciones entre padres Director, Coordinador de
padres para mejorar las relaciones e hijos a partir de las alianzas tutoría
entre padres e hijos estratégicas con instituciones.
16 Talleres de estrategias didácticas Fortalecer las capacidades y Director, docentes
por especialidades mejorar el desempeño del docente
en el manejo de conocimientos de
especialidad y la gestión del
currículo aprovechando el apoyo
de FONDEP
17 Taller de integración de las TIC Fortalecer la proactividad del Director, docente AIP,
(plataformas virtuales y digitales) docente para que haga uso de docentes de áreas
plataformas virtuales y digitales.
18 Reuniones de interaprendizaje Organizar reuniones de Director, Coordinadores,
que permita fortalecer el interaprendizaje que permita Docentes
desempeño docente fortalecer el desempeño docente
19 Talleres de técnicas e Realizar talleres de técnicas e Director, docentes
instrumentos de evaluación instrumentos de evaluación
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apoyo de instituciones de
educación superior.
23 Participación en eventos Participar en eventos científicos, Director
científicos, culturales y deportivos culturales y deportivos
24 Reuniones con padres de familia Organizar reuniones con padres de Director, APAFA
sobre el conocimiento de las familia sobre el conocimiento de las
normas de las APAFA normas de las APAFA
25 Plan de difusión sobre el proceso Difundir sobre el proceso de Director
de acreditación acreditación
26 Fortalecimiento del CONEI Asegurar el cumplimiento de la Director, CONEI, Comité de
normatividad en la elección de los tutoría
miembros de la APAFA
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